《晏子使楚》教学设计【优秀14篇】

作为一名教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是勤劳的小编沉默给大家收集的14篇晏子使楚教学设计的相关文章,欢迎参考,希望对大家有一些参考价值。

晏子使楚的教案设计 篇1

【教学设计说明】

晏子,春秋时代著名的政治家和外交家,当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时,智斗楚王,维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由进城门、见楚王、赴酒席三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致,都是先写楚王想侮辱晏子,再是写晏子智斗楚王,最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的,为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?这是本课教学的重点,也是学生学习中的'难点。

【教学主要步骤】

一、揭示课题。

我国历史上的春秋时代,出现过许多政治家、思想家,晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人,当过齐国的宰相。晏子善于言辞,机智果敢,是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

从课文中找出有关的语句,说说课题中的使作什么解释?并且说出课题的意思。

(使是出使的意思,课题的意思是晏子作为齐国的使者出使楚国。)

二、读课文,自学字词。

要求读准生字字音,理解字词。

读准字音:淄 敝 枳 淮

指导书写:淄 敝(笔顺)辱 臣(笔顺)

理解词语:大夫 欺君之罪 侮辱 敝国

安居乐业 得意洋洋 囚犯

三、再读课文,理清课文层次。

1.课文写了晏子的几个故事?从哪里到哪里是写这几个故事的,给课文分段。

2.读课文中的三个小故事,用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

四、阅读理解第一个故事。

1.默读思考:楚王是怎样侮辱晏子的?

2.晏子说楚国到底是一个什么样的国家?这句话的言下之意是什么?

理解晏子的推理方法:

访问狗国得钻狗洞,楚国开的是狗洞,所以________

3.楚王听到传话,为什么只好吩咐打开城门,楚王当时是怎样想的?

晏子使楚教学设计 篇2

【教学目标】

1、让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀,使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

2、了解文言词句方面的一些特点,识记一些重要的文言词语并学会简单的推理。

3、能够感悟人物形象的特点:晏子的不卑不亢、机智沉着,楚王的自作聪明、傲慢无礼。引导学生体会个性化的语言。

【教学重点】

1、了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。

2、感悟人物的形象特点,体会个性化的语言。

教学难点

感悟人物形象的特点,体会个性化的语言。

【教学准备】

学生:充分预习,收集有关资料。教师:制作教学课件

教学方法

诵读、点拨、自学、讨论。

【教学过程】

一、复习导入:

1、师:同学们,我们已经知道了《晏子使楚》一文中的大概故事,还学习了生字新词。

2、出示课件:晏子、敝国、大夫等词语。(教师随时点拨)

3、出示学习目标:

1、我能有感情地朗读课文。

2、我能理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧并理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。

3、我会自己读书、思考和小组合作交流。

4、这个故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,我们也知道国与国之间的交往,礼尚往来是正常的,那么楚国是如何接待晏子的……晏子会有辱自己的使命吗……出使的结果又是如何……这些都是这节课我们所要关注的'。下面请大家打开课本,把文章速读一遍,用“—————”划出晏子出使结果的那句话。找到了跟你同桌交流。

引导:

(1)师:同学们真聪明,一下子就找到了,哪位同学愿意大声读出来……

(2)指名回答。

(从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。)

(3)从这句话你读明白了什么……(必须去做,即使你不愿意,也得去做。)

(4)、引导双重否定句,让生试做陈述句。

二、探究学习:

1、师:同学们,今天我们就穿越时空以小记者的身份跟随晏子左右一同出使楚国,去看看,在这之前,楚王有几次想侮辱晏子……到底是怎样侮辱晏子的……晏子又是怎样化“侮辱”为“尊重”的……

板书:侮辱

2、出示自学提示:

1、快速默读课文3—5自然段找出楚王侮辱晏子的事例,用—画出。

2、边读边思考晏子反驳的话,哪句最历害,用~~画出,你还从哪儿看出晏子的智慧。

3、用△标出每次的结果如何……

4、将你喜欢的那段可以和同学分角色朗读。

5、把你学到的内容或不懂的问题在小组内交流。

3、师提示学生:自学提示中加粗红色字告诉你们要用这些方法去学习课文。让学生养成好的读书习惯。

三、学生交流:

(一)汇报第一次交锋:

1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国,楚王叫人把城门关了,让晏子从这个洞进去。

(1)师:你能用自己的话说说你的理解吗……

(2)指名回答。

(楚王想借钻狗洞来侮辱晏子身材矮小。)谁能体会晏子当时的心情和当时的场面,(会很生气)给他加一个修饰词语,来读一读。投影出示:晏子看了看,__________地说“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家……”

2、师:晏子为什么这么回答……他这么说有何含义呢……课件出示关联词:是……不是,只有……才进而推理、(指导带着胸有成竹的口气去读。)

访问正常的国家是开城门,访问狗国才需要钻狗洞,楚王让我钻狗洞,说明楚国是_________。

3、所以—————楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。

4、师:楚王这城门打得可真是无可奈何啊,否者你就要承认自己国家是狗国,自己是狗王了。

5、小结

从这次的回答中,我们可以体会到晏子的聪明才智。面对这意想不到的侮辱,晏子没有恼羞成怒,冷静地反驳,巧妙的语言不卑不亢地把侮辱还给楚王,既维护了自己的尊严,又不伤了两国的和气。

6、晏子神态体现智慧。

(二)、汇报第二次交锋:

1、楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗……”“既然有这么多人,为什么打发你来呢……”

(1)生可提问:“瞅、冷笑”表达了楚王对待晏子是什么态度……

(轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。)

(2)指导朗读这句话。

2、帮助生积累四字词语指导夸张句:张袖成云或张袂成阴,挥汗成雨,摩肩接踵或比肩接踵。(提示生语言简练并用了夸张,明确文言文的特点。)

3、出示课件得出结论帮助生推理:上等人访问上等国,下等人访问下等国。

我是最不中用的,最下等的,访问楚国。

所以楚国是_最不中用_的_,最下等的_。___________________

结果__楚王只好陪着笑。_________________。

4、指导学生分角色朗读课文,读出人物的语气,进而理解人物心理。

(三)、汇报第三次交锋:

1、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情……”

(1)师:楚王说这句话是要侮辱齐国人什么……联系上下文想一下,用一句完整的话来表达一下自己的理解。

(2)指名回答,课件出示:

(楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。)过渡:同学们,如果你们身在异国他乡,别人说你没出息,你的国家社会风气不好,你会有何感想啊……(没面子,难过,气愤)光有这些感受有何用啊……我们要用我们的智慧来驳倒对方啊!我们来看看面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢……

2、课件出示反击及结果:淮南水土好,产柑橘。淮北水土差,产枳。

齐国人在齐国安居乐业,在楚国就做起强盗来。

所以楚国是__社会风气不好的强盗国_____________________

结果_____楚王只好陪不是____________________

3、重点词理解:理解面不改色、用安居乐业造句。

4、师指点学生带着自信自豪朗读晏子的话。

四、分析人物

1、楚王三次侮辱晏子都没有成功,咱们用后语来说一说楚王好吗……课件出示:哑巴吃黄连——()

偷鸡不成——()搬起石头——()木匠带枷锁——()

2、师:晏子出使楚国,与楚王三次交锋,从他的从容应对,从他绵里藏针的语言中,你对他有了哪些认识……

生自由讨论(能言善辩又不失礼节维护国家尊严、不辱使命、足智多谋、不卑不亢、有理有节)

五、拓展练习

一个美国记者看到周总理桌子上的美国产的钢笔的时候,问总理:“中国这个泱泱大国,怎么还用美国产的钢笔……”周总理笑笑说:“哦,这是一位朝鲜朋友给我的,是抗美援朝时期的战利品。”美国记者哑口无言。

六、小练笔,谈收获

各位小记者,我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息,你能用简短的几句话来来写一写夸一夸我们晏子大夫吗……

七、师:同学们,晏子成功出使了楚国,从此,楚王不敢不尊重晏子了,更重要的是晏子维护了自己祖国的尊严,这可真是“一人之辨,重于九鼎之宝,三寸之舌,强于百万之师”啊。你们想不想做一个和晏子一样充满智慧、能言善辩的人……只有今天学好知识,才能像晏子一样,不辱使命,维护祖国的尊严。

八、板书设计

晏子使楚

楚王——————晏子

(侮辱)———(反击)———结果

钻狗洞

是狗国

只好打开城门

没人才

下等国

只好陪着笑

没出息

强盗国

只好赔不是

不敢不尊重

《晏子使楚》教学设计 篇3

《晏子使楚》(九义教材第十册)讲了楚王三次侮辱晏子,晏于巧妙反驳,从而有力地回击了楚王,维护了齐国的尊严。楚王的侮辱,晏子的反驳,构成了整篇文章的三个事件。晏子的三次反驳,合乎逻辑,论证有力,同时也鲜明地展示了晏子的形象。每一次事件都以楚王失败告终。其中都有一个关键词“只好”。抓住了这三个“只好”,也就能理清了文章脉络,体会出严密的论证及整个事情的内在联系。

一、抓“只好”理脉络

教学伊始,让学生通读全文,画出带有“只好”的三句话。

1、“楚王只好吩咐大开城门”(第2节)。

2、“楚王只好陪着笑”(第3节)。

3、“楚王只好赔不是”(第4节)。

抓住了这三句话,实质上就是抓住了晏子三次斗智斗勇的结果。接着再让学生溯果追因。楚王原来是怎么做的第一次楚王讥笑晏子身材矮小,让晏子钻狗洞;第二次楚王侮辱齐国没有人才;第三次楚王污蔑齐国人没出息。楚王三次侮辱晏子,结果都失败了。这三次交锋又是按照晏子出使楚国这一事件:先到楚国、见楚王、酒席上三个阶段来叙述的。这样,也就理清了课文的脉络。

二、抓“只好”析推理

楚国国势强盛,楚王如此霸道,为什么会“只好”认输呢这三个“只好”正说明了晏子的反驳逻辑严密、论证有力,使楚王不得不认输。抓住“只好”,细细探究晏子的言论,便能体会晏子有力的论证。

第一件事中,晏子用了“假言推理”,有力地回击了楚王。晏子说:“只有访问狗国,才从狗洞进去”,“楚国到底是什么样的国家”从晏子的话可得出两个假言推理:

1、如果楚国是人国,那么楚国应打开城门。

2、如果楚国是狗国,那么我从狗洞进去。这样一来,使楚王陷入两难的被动局面,结果,他“只好”打开城门。

第二件事中,晏子运用了“三段论”。

晏子说:“敝国有个规矩,访问上等的国家,就派上等人去;访问下等国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”这是个典型的三段论。第一句话是个大前提,由第二句“我最不中用,所以派到这儿来了”这个小前提推出结论:“楚国是最下等的国家”。推理无懈可击,因此“楚王只好陪着笑”。

第三件事中,晏子用了类比推理。

“橘生淮南又大又甜;橘生淮北又小又苦,这是水土不同的原因”。类而比之,“齐国人在齐国安居乐业,到楚国做起盗贼,这也是两国水土(风气)不同的原因”。晏子的推理有理有据,“楚王只好赔不是”。

三、抓“只好”究因果

课文中三个小故事既有相对独立性又有很紧密的内在联系。抓住“只好”还能体会出事件间的内在联系和事情的起因、结果。

“楚王只好吩咐大开城门”,这是楚王计谋的第一次失败。楚王企图侮辱晏子的人格,给晏子一个“下马威”。楚王虽给晏子开了城门,但楚王打心里并不认输,他把侮辱晏子的念头放在以后。

“楚王只好陪着笑”,这是楚王理屈辞穷的表现,他再次失败了,这也是楚王与晏子面对面较量的一个回合。这一次他侮辱的不仅是晏子,而且是齐国整个国家。“陪着笑”既突出了楚王当时尴尬的神情,也将整个故事中人物之间的矛盾推向高潮。

“楚王只好赔不是”,这是楚王与晏子的再一次斗智的结果。这次楚王企图污蔑齐国人没出息,在较量中,楚王彻底败下阵来。“赔不是”,既说明楚王向晏子道歉,又表明楚王承认了失败。

通过三个“只好”的分析,我们可以看出,楚王对晏子侮辱在不断升级,由“晏子的人格”到“齐国的人才”,最后到“齐国的国格”,随着侮辱分量加重,楚王也一次比一次输得惨。最后他不得不和盘托出“我原来想取笑大夫,没想到反让大夫取笑了”。

从整个事情来看,楚王为什么要三次侮辱晏子呢引导学生分析起因。“楚王仗着自己国势强盛,想乘机侮辱晏子,显显楚国的威风”,结果是“楚王不敢不尊重晏子了”。

晏子使楚教学设计 篇4

教学目标:

1、初步学会用“回答几个问题,把答案连起来归纳课文的段落大意”。

2、学会11个生字,读准多音字“哇”,理解16个词语的意思。

3、能读懂有关词语的意思。

4、了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,驳倒楚王的三次侮辱,维护了楚国的尊严。

第一课时

教学过程:

一、提示课题,简介人物和时代背景。

二、课内自学

1、要求:认真读课文,想一想主要写了什么事?

自学生字词。

三、按自学要求依次检查自学效果。

1、主要写了什么事?

2、多音字正音:大

3、字形、笔顺:敝、臣、尊

四、指名分段读课文

五、学习1—3小节

1、议议读读,深入理解。

(1)晏子刚到楚国,楚王用什么办法侮辱晏子?

(让学生找到有关课文回答:楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞,想让晏子从这个洞庭湖里钻进去,以达到侮辱齐国的目的)

(2)晏子是怎样对待的?结果怎样?

(3)为什么晏子说了这番话后,楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。晏子用的是什么方法?

(4)分角色朗读课文。

六、课堂作业

1、抄写生字新词。

2、作业本

第二课时

教学过程:

一、复习导入

晏子怎样挫败了楚王的第一次侮辱?

二、学习第4自然段

1、自读课文,划出晏子所说的话。

2、读晏子的话,想一想含着的意思。

(1)“这是什么话?……大王怎么说齐国没有人呢?

(2)“敝国有个规矩,……就派到这儿来了。”

给这两句话配上话外音,讲讲他们心底的意思。

3、同桌对读晏子与楚王的对话,注意人物的神态与语气;指导名学生角色表演读。

4、练习小结:第二次楚王取笑晏子(  ),没想到反倒被晏子取笑楚国是(  ),晏子又一次以自己的聪明才智与善辩的口才,反击了楚王。

三、学习第5自然段

1、二次失败,楚王仍不甘心。在一次宴会上,楚王取笑齐国人没出息,晏子又作了非常巧妙的回答,请看第5自然段。

2、自读课文,划出晏子说的话。

3、分角色读课文,注意人的语气和神态。

4、练习小结。

四、学习第三自然段。

1、联系上文回答:“从这以后”是指什么事以后?

2、“楚王不敢不尊重晏子了”,楚王尊重他的什么样?我们从晏子身上可以学到哪些优秀品质?

第三课时

教学过程:

一、通读全文,按事情发展顺序给课文分段。

提示:

1、楚王为什么侮辱?这是故事的起因,从第(  )到(  )自然段。

2、楚王是怎样侮辱晏子的?晏子怎样对待的?这是故事片的经过,从第(  )到第(  )自然段。

3、结果怎样?故事的结果,是第(  )自然段。

二、回答上面的问题,归纳段落大意。

第一段:楚王为了显示楚国的威风,想趁机侮辱晏子。

第二段:楚王三次侮辱晏子,晏子都给有力的反驳,维护了楚国的尊严。

第三段:楚王不敢不新生晏子。

三、分角色朗读课文。

四、完成课堂作业本上的作业。

五、课外作业:把《晏子使楚》这个故事讲给爸爸、妈妈听。

晏子使楚教学设计 篇5

设计理念:

通过对本文的阅读教学,让学生充分感受到语言的艺术魅力,从而爱上语言,在今后的生活中学会主动地积累语言,学会主动地去表达,特别是能够利用课外时间,有意识地多看课外读物,多朗读;让学生通过本文的学习,学会作者运用人物对话来塑造人物的表达方法,恰当地运用到自己的习作中;通过本文的学习,让学生知道,本文是按事情发展的先后顺序来叙述。明白叙事性文体主要的板块包括:事情的起因,事情的经过,和事情的结果,而事情的经过是文章的最为重要的部分,使学生明白,在自己的习作中也要把事情的经过写得具体。

总的来说:我设计本文的理念就是让学生学会表达,一是口头表达,学会说话;二是学会书面表达,学以致用,学会书面表达,学会习作。

教学目标:

1、会写“侮、辱”等十四个字,会认“敝、柑”等八个字;能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

3、体会晏子能言善辩的才能格维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法,从晏子机智的回答中体会人物的特点。

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

2、理清文章写作脉络,知道作者表达的顺序,习得一些写记叙文的方法。

3、反复诵读晏子的语言领悟其语言的巧妙。

教学难点:

1、 体会晏子的能言善辩的才能和维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法。从晏子机智的回答中体会人物的特点。

2、理解晏子语言的妙处,习得一些语言表达的艺术。

学法和教法:

学会快速浏览来抓住课文主要内容;用边读边想读书法在书上批注;学会用简洁精练的语言表达;学会提出有创见的问题;学会从文章主要内容中体会作者的感情,和作者要表达的主题,并从中领悟主题与内容之间的关系;从例文中习得表达技巧,学以致用,提高自己的作文水平;通过感情读来领悟作者的感情,并与之产生共鸣,从而获得读书的乐趣。

引导学生边读边悟,从中领悟作者在表达的感情;注意每个知识点的过渡,尽量让学生把所学知识系统化和理清文章写作思路和文章主要内容,从而领悟到一些作文表达技巧和学会谋篇布局。

教学时数:

2课时

教学过程:

第一课时

教学内容:

会写十四个生字,会认八个生字;初读课文,大致了解文章内容,在老师的帮助下理清文章脉络;知道当时的历史背景,事情的起因,和楚王几次侮辱晏子;具体学习一到三自然段。

教学过程:

一、导入。

同学们,“会说的说得人笑,不会说的说得人跳”。语言是一门艺术,会用这门艺术的人,立于别国的庙堂之上,口吐莲花,妙语连珠,用三寸不烂之舌,不费一兵一卒,不用一枪一弹,打得敌人节节败退,让敌人不敢不尊重他。大家都预习了这一课,知道我要说的是——晏子。对,今天,我们一起学习第十一课《晏子使楚》,让我们一起走近这位历史名人,去了解他、学习他。好吗?

二、板书课题、释题、师范读。

三、学生自读,自行解决以下问题。

1、过渡:同学们,你们在课外对本课已进入了认真的预习,刚才又听了老师的范读,下面看投影上面的问题然后,自己默看课文,回答以上的问题,老师相信你们都能很好地完成任务。

问题是:课文的时代背景?课文是按事情发展的顺序来写,写了事情的起因、经过、结果,请你找出事情的起因是什么?结果是什么?写事情经过的时候,写了楚王和晏子的几次较量?

2、指几名同学来回答,老师相机纠正,总结。

四、学习课文一到三自然段。

1、学习第一自然段

(1)指名基础差的学生回答:第一自然段告诉我们什么?

检查刚才的学习所得。

(2)师引导:正是因为楚国和齐国都是大国,才为下文的故事发展作了铺垫,如果楚国不是大国,他就不敢那样狂妄,也就不会有下文故事的发生和发展。请同学们继续看第二自然段。

2、学习第二自然段

(1)师过渡:上文作者告诉了当时的历史背景,接下来开始讲述故事,大家一起说:作者首先告诉了我们——事情的起因。对,同学们说得很好。大家一起把这一段话读一下。在学生读的同时,师相机板书:起因:仗着国势强盛,侮辱晏子,显威风。

(2)师引导:同学们叙事性文章,一般来说作者要先告诉我们事情的起因,但是,注意起因,是详细描写还是一笔带过?对!事情的起因,也就是事情的缘由,要简单的描写,而重点应在事情的经过。下面进入文章的重点部分,我们一起来来学习课文的第三自然段。

3、学习第三自然段

(1)学生用概括的语言说说楚王如何出招?晏子又是如何应对?(投影出示问题)

——国王让关上城门,让晏子从城门边的一个五尺来高的洞进去。

——晏子说,如果楚国是狗国,他就进狗洞。

(2)画出晏子的语言,多读几遍,体会妙在什么地方?(投影出示问题)

指几名同学回答,学生的概括可能不是很好,师要做适当的总结,(见下)

妙在:将计就计,让楚王没有选择地打开城门。

(3)学生读晏子的语言注意读出不卑不亢的语气。师相机板书:经过 国王 出招:关城门开狗洞;晏子应对:是狗国进狗洞 结果:只得打开城门

4、解决生字词

过渡:同学们刚才,楚王和晏子的较量,第一回合以晏子胜,楚王惨败而告结束。更精彩的两局我们留待下一节课继续学习。下面我们来解决课文的生字词。请同学们把生字的拼音标注出来,在文中找出相应的词,把你认为难写的字多写几遍,给你们三分钟的时间来解决这个问题,OK?好!现在开始。

师巡视全班,关注那些平时好写错字的同学。之后,指几名基础最差的学生板演。

5、小结:同学们这节课我们的收获不少:我们知道了本篇课文写作的背景;知道了故事发生的起因;知道了晏子和楚王第一次过招,以晏子胜,而楚王败而告结束;而且在不到三分钟的时间大家都学会了本课要求掌握的生字词。老师为你们认真学习的态度感到高兴,这节课老师很轻松,很开心,感谢同学们。

6、作业:抄写生字一个字写三个,并组词。读晏子的话体会其奥妙。

第二课时

教学内容:

学习晏子和楚王的第二次第三次过妙,体会其语言的妙处。在理解课文的基础上进一步理清文章脉络,有意识地引导学生写好叙事性习作的谋篇布局。进一步学习晏子的能言善辩,感受语言艺术的魅力所在。

教学过程:

一、学习课文第四自然段。

过渡:上一节课,同学们对课文有了大致的了解,特别是对晏子在第一回合中的精彩登场拍手称快。今天我们继续学习,晏子更加精彩的语言艺术会令我们深深折服。那么,他跟楚王的第二次回合,在课文的第几自然段,大家一起说。对!第四自然段。下面让我们一起来学习好吗?

1、学生默看第四段,一边读一边想。并能用自己的话说一说:国王如何出招?晏子又是如何应对?(投影出示问题)

2、指名说一说。

3、师引导学生用简洁概括的语言来表达。

——楚王:侮辱齐国没有人才;

——晏子:最无能的我只配访问最下等的国家;

4、晏子的话妙在什么地方?(投影显示问题)

这样的问题学生很难回答,需要老师引导说出:将计就计,有力地贬低了楚国,让楚王有苦说不出。

5、第二次回合的结果找到原文中的句子来回答

——只好陪笑。

6、晏子的笑,跟楚王的笑有什么不同?

——晏子的笑是一种自信的笑,以牙还牙之后,带着快意的成功的笑。而楚王的笑是惨败之后,无可奈何的笑,是一种难过的苦笑。

7、学生读第二次晏子应对的语言,注意感情。师相机板书:

——只好陪笑。

二、学习课文的第五自然段。

过渡:

楚王前面两次侮辱晏子,都是想通过攻击他本人,来达到攻击齐国的目的,结果,楚王不但没有讨到半点便宜,反而落得惨败。我们知道楚王不会善罢甘休,接下来他会想去什么坏点子呢?我们同学课外做了很好的准备,已经知道,现在楚王开始把进攻晏子的矛头直指齐国,他抓来一个人,说是齐国的一个小偷。这在课文的第几自然段讲到,对第五自然段,下面我们进行第五自然段的学习。OK?同学们都喜欢动脑思考,经常能提出很好的问题,下面老师把这段时间交给你们,让你们把提问。

(让学生质疑提问:学生提出如下问题,学生先自答,学生答不上来的,老师相机引导答疑。)

1、楚王出了什么招?晏子如何应对?

国王:随便抓一个人诬蔑齐国人没出息;宴子:齐国人在本国安居乐业,在楚国为盗,是因为两国的风气不同。

2、晏子的话妙在什么地方?

过渡:前两次较量,晏子都是将计就计,这一次,他用了什么方法来维护国家的尊严?

——比喻,也就是打比方。对,晏子用一个生动形象的比方,不但,指出齐人为盗的原因,而且,批评了楚王治国无方,致使民风很坏,让好人到了楚国也变成了坏人。有力地打击了楚王。他的话妙哉?对!太神妙了!

3、较量结果,楚王惨败,找到原文的句子来说明?

——楚王只好赔不是。

4、学生认真读晏子的语言,边读边体会其妙。师板书:楚王只好赔不是。

三、学习课文最后一段。

师过渡:

楚王三次想要侮辱晏子,三次都以晏子胜而楚王败而告终,而且,楚王一次比一次得到的打击要重。从此以后,想要侮辱齐国,显显威风的楚王,怎么样?对!不敢不尊重晏子。请同学们看到课文最后一段。

1、全班齐读。

2、把这个双重否定句改为陈述句。

——从此以后,楚王只得尊重晏子。

四、回顾全文,借助板书,理清文章的脉络。

过渡:

同学们,每一篇文章都有它行文的路径,也就是有一定线路。我们学习完每一篇文章一定要了解作者写作的思路脉络,这对我们的习作是有帮助的。下面我们借助板书,回顾一下文章的脉络。

1、指几名同学说。

2、师引导总结。

先写事情的起因,简单的一句话。然后,写事情的经过,经过写得很详细,写了三件事,也就是晏子和楚王较量的三个回合。最后写事情的结果,也只短短的一句话。我们在写叙事的文章,一定要注意按一定的顺序,而且,要注意详略的安排,这样,才显得我们的思路清楚。

五、总结:

1、学生说一说学习本文的收获。

2、老师总结。略

六、作业:

1、课外找一些有关语言艺术方面的文章,进一步感受语言的魅力。

2、小练笔。写一篇记事的文章,注意把事情的起因、经过、结果的顺序,特别注意经过部分要详写。

板书设计:

11晏子使楚

起因:侮辱晏子,显显威风

经过:三个回合 只好开城门——只好陪笑——只好赔不是

结果:不敢不尊重晏子

教学后记:

本文教学成功点在于:抓住重点,比如:楚王和晏子的三次较量作为重点来讲。这个重点又是文章最精彩的地方,也是最能抓住学生注意力的地方,所以,学生参与很积极。另外,注意让学生体悟,晏子语言的艺术性和魅力所在,学生,虽然不能表达不出来,但是,他们从内心明白,巧妙机智的语言对于一个人来说极为重要。然后,对于晏子的几次应对的语言,主要引导学生多读,尽可能让他们把设身处地来读,读出晏子的语气,感受语言文字的美,从而爱上语言,爱上语文。注意文章的脉络思路,让学生清楚地理解全文内容,学生,都能很好地说出本文的行文路线,重点放在什么地方。并且知道叙事的文章,有因有果,而重点在事情的经过。本文教学还有一些不足的地方,比如,内容安排略多,给学生读的时间相对少了一些。对学生的要求过高一些,比如,让学生用准确的语言说出晏子每次回应的语言各妙在什么地方,这个问题对小学五年级的学生来说太难了,在这个问题上纠缠太多的时间,让学生少了一些读的时间,同时,也影响到教学原来的热烈气氛。

晏子使楚教学设计 篇6

教学目标:

1、学会本课生字新词。

2、读懂课文,并能体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。

教学重难点:

晏子是怎样智斗楚王的,为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?

教学课时:

一课时

教学过程:

一、导入新课:

我国历史上的春秋时代,出现过许多政治家、思想家,晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人,当过齐国的宰相。晏子善于言辞,机智果敢,是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

从课文中找出有关的语句,说说课题中的“使”作什么解释?并且说出课题的意思。

二、读课文,自学字词。

要求读准生字字音,理解字词。

三、再读课文,理清课文层次。

1、课文写了晏子的几个故事?从哪里到哪里是写这几个故事的,给课文分段。

2、读课文中的三个小故事,用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

四、阅读理解第一个故事。

1、默读思考:楚王是怎样侮辱晏子的?

2、晏子说“楚国到底是一个什么样的国家?”这句话的言下之意是什么?

理解晏子的推理方法:访问狗国得钻狗洞,楚国开的是狗洞,所以________

3、楚王听到传话,为什么只好吩咐打开城门,楚王当时是怎样想的?

4、有感情地朗读这个小故事。

(二)阅读理解第2、3两个故事。

1、默读思考:这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样回击楚王的,结果怎样?

结合填空理解晏子话的含义:

(1)上等人访问上等国家,下等人访问下等国家,我最不中用,所以派我来访问楚国,因为楚国是____。

(2)齐国人在齐国安居乐业,到了楚国却做起了强盗,因为____。这句话中的“水土不同”是指____

2、有感情地朗读两个小故事。

(三)总结课文,巩固练习。

1、朗读全文。读后讨论:晏子是个怎样的人?(机智果敢,善于言辞,热爱自己的国家)

2、课本剧表演比赛,体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。

晏子使楚的教案设计 篇7

学习目标:

1、认识7个生字,会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

一、自学生字(课前完成,检查)

1、读准生字词(分辨多音字)。

2、形近字对比组词。

3、组一个课外的词。

4、分析难写字和易错字。

5、理解难懂的词语(联系上下文、查词典)。

6、听写,检查过关(课后)。

二、初读课文知大意

能正确、流利地朗读课文。

1、能正确、流利地朗读课文。

注意词语:侮辱、枳、规矩、贼、撒谎

2、讨论怎样读出人物的不同意气,再分角色朗读课文。

3、写出课文主要内容。

三、理解课文

1、课文讲了一件什么事,写主要内容。

2、楚王几次想侮辱晏子?分别是怎样做的',用“——”画出有关的句子。(可领读)3、晏子又是怎样应对的?用波浪线画出他说的话。(可领读)

用概括性的语言给制表格,直观对比

4、体会晏子每次说的话妙在哪里。

要结合课文内容说

5、你觉得晏子是个怎样的人?结合课文内容说。

6、课文的开头、中间、结尾有什么联系?

首尾照应,思路清晰,行文紧奏,结构严谨。

课后反思:

在教学中,晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生,而应创设情景,提出问题,让学生设身处地地去思考,去争论。让学生尝试着像晏子那样思考,像晏子那样去回答难题,然后再读课文,这样就大大刺激了学生读课文的兴趣,在读课文的过程中为自己的观点寻找论据,进行逻辑思考。

晏子使楚教学设计 篇8

信息技术与学科教学的整合,最终的落脚点是学科教学目标的达成。信息技术与学科教学整合是否有效,不是看一堂课中信息技术手段运用了多少,也不是看信息技术运用的技术含量有多高,而是看信息技术是否促进学生的学习,是否有利于教学目标的实现。这些恰好是传统教学手段实现不了的,或是达不到这样的效果的。

教材分析

《晏子使楚》一文记叙了春秋时期晏子出使楚国,凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严,不辱使命的故事。课文通过三个小故事:进城门、见楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正气和过人智慧,体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧,和他处处以国家尊严为重的凛然气节。

全文以事件的起因——经过——结果为序,先交待了时代背景和事件的起因,中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程,最后以一句话交待出斗智的结果。结构精巧,紧凑完整,故事情节有起有落,矛盾冲突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干净利落又风趣幽默,具有极强的故事性。课文叙述语言简洁生动,通过对话展开情节,刻画人物。人物语言符合人物身份,描写楚王与晏子的对话,双方辩词的锋芒,都表现得准确而生动,恰当地体现了人物的身份特征。

教学目标

1、会写14个生字,会认8个生字,能正确读写“侮辱、冷笑、招待、盗贼、柑橘、面不改色、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步理解课文内容,通过补充、比较等形式品读晏子语言的巧妙之处,感受他的能言善辩和维护国家尊严的精神。

教学重难点

品读晏子的语言,感受他能言善辩的口才。

课前准备

补充材料,多媒体。

教学过程

一、简介背景 揭示课题

1、距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。

2、学生汇报收集晏子资料。

3、揭示课题,理解“使”、“楚”是什么意思?

二、初读课文 整体感知

1.请用自己喜欢的方式自由读课文,注意能读准字音,读通句子。

2.检查预习情况。

大屏幕展示生字:

侮 辱 谎 敝 矩 囚 嘻

臣 淮 柑 橘 枳 贼 赔

①要求学生读准字音,记住字形。

②交流识字经验。

③教师提醒并范写容易写错的字:谎敝臣。学生练写。

3.再读课文,想想课文主要讲了什么事?

(晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他。)

4.提出问题:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎样应对的?认真读文,把晏子的话画下来多读几遍,体会他每次说的话妙在哪里?并说说晏子是个怎样的人?阅读时如果遇到问题做出标记,然后在小组内交流解决,组内解决不了的再提出来全班共同研究解决。

三、研读文本体会语言艺术

1、以小组为单位汇报没解决的问题。

预设生:(1)晏子为什么说:“这是个狗洞,不是城门?”呢?

(2)晏子为什么装着很为难的样子?

(3)为什么偏偏在招待晏子的酒席上会有武士押着囚犯经过?

(4)晏子说的“水土不同”怎样理解?

2、现在请同学们回答老师提出的问题:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎样应对的?晏子是个怎样的人?生汇报,教师适时板书。

3、请同学们仔细品读第3自然段,找出晏子说的话,多读几遍,然后想想从晏子的话里你感受了什么?体会他说的话妙在哪里?同时解决第一组提出的问题。

(1)大屏幕出示:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”

(2)指名读,说说妙在何处?

(3)我们把晏子的言下之意补充完整:

大屏幕展示:访问正常的国家开城门,访问狗国钻 ,楚国让我钻狗洞,所以楚国是。

(4)晏子为什么不把话说透呢?(作为大使说话既显得彬彬有礼,又让楚王不得不打开城门迎接,绵里藏针??维护了自己的尊严又维护了国家的尊严。)

(5)感情朗读这句话。谁来当当晏子再读读这句话?

4、晏子见到楚王后又接连受到侮辱,那他又是怎样应对的呢?请同学们仔细品读第4、5自然段,找出晏子说的话,多读几遍,然后想想晏子的话里妙在哪里?同时解决第二、三、四组提出的问题。

(1)大屏幕出示:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”

①读这句话,你知道了什么?(晏子把齐国的人多势众表现出来了,晏子的话柔中带刚,刺中了楚王的要害,让楚王无言以对。)

②积累与这段话有关的三个成语(张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵),并记住它。

(大屏幕出示)晏子曰:“齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人!”

③想想这里运用了什么修饰手法?

④分角色朗读第四自然段。

(2)大屏幕出示:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”

①晏子的话里藏着什么意思?他为什么要装着很为难的样子? ②在这话里用了一个词语“所以”,有所以,就必须有因为,请你把“因为”送进去读读。

③晏子为什么不用“因为”这个词呢?

(3)大屏幕出示:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”

①你能理解这段话吗?为什么说是“水土不同”?

②这段话运用了什么修饰手法?(类比)

③积累与这段话有关的典故:

(大屏幕展示)“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。

④分角色朗读第五自然段。

晏子使楚教学设计 篇9

教材分析:《晏子使楚》是人教版五年级上册第三单元中的二篇课文。《晏子使楚》是一篇历史故事,讲述了春秋末期,齐国大夫晏子使楚,楚王三次侮辱晏子,想显显楚王的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。

故事盛赞了晏子身上变现出来的凛然正气、爱国情怀和高超的语言艺术。

教学目标:

1、会写13个生字,会认10个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、借助思维导图,理清文章脉络,了解课文内容,并感受文章的表达方法。

教学重难点:

理解课文内容,领悟文章的表达方法。

教学准备:

学生:充分预习,收效有关资料。

教师:制作教学课件

教学过程:

解读课题,初步感知

春秋是我国历史上的一个时代,这期间,各国经常争战,其中齐楚两国国力强大,争夺霸业很激烈。今天老师就带领同学们一起走进2500年前春秋时期的一个历史故事——《晏子使楚》。

一、释题,了解历史背景

1、板书、解读课题。

晏子,晏,姓;子,是古代对有学问有贡献的男子的尊称。

(板书:晏子)

使:出使,奉命去国外办事。楚:楚国。

谈谈对课题的理解。(晏子奉齐王之命出使楚国,拜见楚王。板书:使楚)

2、简介时代背景导入,整体感知。

春秋时期,当时的诸侯国众多,纷争不止,楚国,国力日强,楚王更是野心勃勃,想称霸诸侯。经常派兵攻打与自己意见不一致的国家,齐国为了摆脱楚国的威胁,加强两国的关系,齐王派遣晏子到楚国做友好访问。

同学们课前进行了资料收集,谁来谈谈你对晏子的了解。

(晏子,春秋后期齐国的国相,是著名的政治家,思想家和外交家。身高五尺,身材不高,其貌不扬,但他博闻强识,善于辞令,敢于直谏。)

总结:齐国的强大离不开晏子,他虽身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其他国家执行外交任务,帮齐国解决了许多外交上的争端。

二、整体感知。

1、同学们课前都进行了充分的预习,这篇文章是一个历史故事,那么它是按照什么顺序来写的?

(事情发展的顺序)

2、事情发展的顺序都有起因、经过、结果或者说开端、经过、结果,下面请同学们按照故事的起因、经过、结果来理清文章脉络,画出思维导图并用自己的话来说说这个故事的主要内容。

3、生自学。找到相应段落进行分段。完成思维导图。教师指名学生上讲台示范。

4、汇报交流:

(1)晏子使楚的原因在文章的那个地方呢?结果呢?使楚的经过呢?

起因在文章的。开头,结构在文章的结尾,中间是事情的经过,楚王三次侮辱晏子,晏子三次机智地反击。板书:(侮辱)

故事的结果:“从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。”这是个双重否定句是说——楚王尊重晏子了。(板书:尊重)

那,开头、中间、结尾有什么关联呢?

画出思维导图。

(2)给课文中的三个故事加个小标题。

让钻狗洞——齐国无人——齐人盗贼

(3)强调叙述一件事的写法。

同学们通过这篇文章,我们知道:想要把一件事写具体,就必须把他的开端、经过、结果写出来,经过这部分要具体些,希望大家可以运用到自己的习作当中。

三、读课文,谈感受

在整件事情当中,让你气愤的是什么?让你高兴的是什么?

师生汇报交流

四、读课文,谈印象

了解了事情的经过,你觉得晏子是个怎样的人?

五、学习生字词。

《晏子使楚》教学设计 篇10

教学目标:

1、教学晏子三次击退楚王侮辱,维护尊严的事例。

2、学会推理,学懂晏子反驳楚王的语言。

教学过程:

一、复习导入:

1、同学们,昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文,知道了故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,那么楚国是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本,把文章速读一遍,用“-----”划出晏子出使结果的那句话。

2、交流,引导:

(1)同学们真聪明,一下子就找到了,出示,齐读从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

板书:尊重

二、抓中心句,理解脉络:

(1)同学们,一句话往往能告诉我们许多信息,像这句也一样,你读了以后想到了哪些信息?

教师引导学生提出在这之前是怎样的?出示投影:

在这之前,楚王_______________________________。

(2)交流后板书:侮辱

(3)指名男女同学分读这两句话,“学贵有疑”读了以后,我就产生了一个问题,为何变侮辱为尊重?(板书:打?)谁能简单来说一说:

你能连起来说一说吗?

1、在这之前,楚王____________________________

2、后来晏子____________________________

3、从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

自由说------指名说

1、同学们可真认真,把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文,我们还得好好研究。今天,我们就抓住“侮辱”一词展开研究,去看看,在这之前,楚王是怎样侮辱晏子的。

2、请同学们继续读课文,用“”划出三次楚王侮辱晏子的句子,并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流:

1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

这句话有点复杂,再读一遍,相信第二遍会更好!你能用自己的话讲得更简单一点吗?

(楚王要晏子钻狗洞,想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)

板书:钻狗洞——

2、楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没人了吗?”

指导朗读这句话,特别指出:瞅、冷笑

读重音,真聪明,一下子就学会了,跟着他的样子,一齐读这句话,这句话楚王是轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。

板书:没人才——

第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。

板书:没出息——

是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心(叵测),处心(积虑),用心(不良),同学们积累的词汇还真多!

面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?

板书:反击

四、学习晏子反击:

1、我们先去看看,晏子第一次回击楚王的语句,(学生交流)。找是找到了,但我感觉读得太平淡了,谁能体会晏子当时的心情和当时的场面,给他加一个修饰词语,来读一读。投影出示:

晏子看了看,__________地说:“这是个狗洞……到底是个什么样的国家?

好的,同学们都答得很出色,反复地读了以后,同学们思考一下,然后完成练习:

访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。

所以楚国是__________________。

板书:是狗国

2、晏子给予有力的回击以后,结果如何?读,贴

楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。

3、楚王这城门打得是无可奈何啊,要不然就承认国家是狗国了,自己是狗王了。

4、小结,学法:

同学们,刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解,都学懂了晏子第一次反击,而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击,变换一下学习方法,四人为一组,读二、三次反击的话,讨论上面的习题;

1、上等人访问上等国,等人访问下等国。

2、我是最下等人,访问楚国。

3、所以楚国是_______________________

结果________________________

1、淮南自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔。

2、齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗。

3、所以楚国是________________________

结果_________________________

5、学生在交流的基础上,上台完成练习,由于台上舞台较小,下面的同学暂且做在《作业本》82页上面。

这真是:哑巴吃黄连——(有苦说不出)

偷鸡不成——(反蚀一把米)

搬起石头——(砸自己的'脚)

自作自受

……

六、如果晏子回到齐国,齐王大喜,给他开了个庆功宴,你也去参加这个会,你讲一讲晏子为什么能取得胜利?

1、晏子才智过人,有善辨的口才。

2、侮辱晏子就是侮辱齐国,在晏子的心目中,不会让自己的祖国受到侮辱,他爱国,所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

3、正义在晏子一方,邪不压正。他才会理直气壮。

七、聪明人的题目:

有一次,爱国将领吉鸿昌在街上走,一美国人走过来傲慢地说:“我去过一岛,岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了,不紧不慢地说:“。”

小结:今天,我们学习了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们,只有今天学好知识,才能像晏子一样,不辱使命,维护尊严。

板书:晏子使楚

楚王——————晏子

(侮辱)—————(反击)————结果

钻狗洞是狗国只好打开城门

没人才下等国只好赔不是

没出息强盗国只好陪着看

晏子使楚教学设计 篇11

教学目标:

1、流利地朗读课文,根据书下注解,读懂课文,积累实虚词。

2、体会文中鲜明的人物形象,个性化的语言。学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。

教材分析:

《晏子使楚》是学生接触文言文以来,第一篇较长的文本,掌握重要的文言实词、虚词就是本篇课文的教学重点。而文中故事颇具戏剧性,双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧,

楚王听说晏子是善于辞令之人,想借机刁难他,而晏子临阵不乱,机警应变,针对楚王诬蔑齐人“善盗”,晏子引用橘化为枳的故事,类比推理出,反让楚王“反取病焉”。可以说文中人物形象鲜明,语言富有个性化。因此,体会文中鲜明的人物形象,个性化的语言。学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神,便是本文的教学难点。

教学设想:

在教学中,以朗读贯穿全文,让学生自己依据书下注解尽可能地去读懂文章,积累重点的实虚词。第一课时:初读课文,读顺文章,把握重点字音;二读课文,读懂文章,积累重点的实词、虚词,争取能够翻译全文;第二课时,复习第一课时的内容,并再读课文,感悟思考,分角色朗读,分析晏子为什么会战胜楚王,并分析文中晏子和楚王的人物形象;四读课文,感悟人物形象的魅力,贯穿口语交际等内容。最后,争取能够当场背诵课文。

教学课时:

二课时

教学流程:

第一课时

一、导入

周恩来总理作为外交家时的小故事导入:1972年2月,他陪美国总统尼克松参观我国自行设计和施工的南京长江大桥。当踏上引桥时,尼克松突然问:“总理阁下,请问南京长江大桥每天有多少人经过。”“总统阁下,南京长江大桥每天有5个人经过。”看到对方发怔的样子,他又自豪地解释说:“每天经过南京长江大桥的人是工、农、兵、学、商,不是5个人吗?”尼克松听后,“啊”了一声,随即连连点头赞叹。。而今天课文中出现的晏子,名婴,字平仲,春秋时政治家。在齐灵公、庄公、景公时历任卿相,掌管齐国政治,讲究礼仪,以“节俭力行”著称。让我们一共走进《晏子使楚》。

二、初读课文,读顺文章

请同学们自由朗读课文,注意文中易读错、易写错的字,把它划下来,与同学们交流。

如:缚、熙、酣、枳。

三、二读课文,读懂文章

请同学们在读顺课文的基础上,根据书下注解翻译课文,把你不懂的实词、虚词划下来与同学们交流。(字词以学生自学提问、学生回答为主,教师进行总结)

⑴实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记,不断温故知新。

使习方坐盗固徒其实病为其来也

⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。

通假字:熙,同“嬉”,开玩笑。曷:同“何”,什么。

一词多义:之、使

古今异义词:坐盗避席其实(它的果实)所以(……的原因)

倒装句:曷为者也(为何人)何以也(以什么办法)

参考译文

晏子将要出使到楚国去,楚王听到这个消息,对手下的人说:“晏婴是齐国善于辞令的人,现在将要来了,我想羞辱他一下,用什么办法呢?”手下的人回答说:“当他到来的时候,请允许我绑上一个人从你面前走过。大王就问,这是做什么的人?我们就说,是齐国人。大王再问,犯了什么罪?我们就说,犯了盗窃罪。”

晏子来了,楚王请晏子喝酒。喝喝得正高兴的时候,两个小官吏绑着一个人走到楚王面前。楚王问:“被绑着的人是干什么的?”(小官吏)回答说:“是齐国人,犯了偷窃罪。”楚王瞟着晏子,说:“齐国人本来就善于偷窃吗?”晏子离开座位回答说:“我听说过这样的事,橘子生在淮河以南就是橘子,生长在淮河以北就变成枳了,只是叶子的形状很相像,它们果实的味道完全不同。之所以这样的原因是什么呢?是水土不同。现在老百姓生长在齐国不偷东西,到了楚国就偷东西,莫非楚国的水土使得老百姓善于偷东西吗?”楚王笑着说:“圣人不是能同他开玩笑的,我反而自讨没趣了。”

四、集体朗读课文。

五、作业布置:

背诵课文及书下注释,并把课文翻译一遍。

第二课时

一、复习导入:提问学生,解释重点实词、虚词的含义,并翻译重点语句。

(1)解释重点实词、虚词

使习方坐盗固徒其实病为其来也熙曷“之”的用法

(2)翻译重点语句

1、为其来也,臣请缚一人过往而行。

2、得无楚之水土使民善盗耶?

3、圣人非所与熙也,寡人反取病焉。

4、齐人固善盗乎?

5、所以然者何?水土异也。

二、分角色读课文,感悟思考

分角色朗读课文,(要读出人物的语气性格)思考晏子是如何反击楚王的?从文中可以看出晏子是一个怎样的人?楚王又是怎样的人?

晏子临阵不乱,机警应变,针对楚王诬蔑齐人“善盗”,晏子引用橘化为枳的故事,类比推理出,反让楚王“反取病焉”。楚王的自作聪明、仗势欺人,晏子的机智善辩,政治家、外交家的风度跃然纸上。

三、再读课文,口语交际

再读晏子与楚王的对话,体会晏子的外交语言艺术,主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、类比等反驳方式和语言艺术。请同学们谈谈在平时的生活中,与别人说话时要注意哪些方面?

在现实生活中,我们要做到以理服人,说话时要委婉点,注意方式方法,易于别人接受。

四、当场背诵课文。

五、总结:本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语纵观全文,晏子始终是站在国家的利益上,用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱,从而维护了齐国的形象与尊严。

六、作业布置:

1、背熟课文。

2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事,讲给同学、老师、家长听。

3、完成合作学习手册。

《晏子使楚》优质课教学设计 篇12

教材分析:

《晏子使楚》是学生接触文言文以来,第一篇较长的文本, 掌握重要的文言实词、虚词就是本篇课文的教学重点。而文中故事颇具戏剧性,双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧,

楚王听说晏子是善于辞令之人,想借机刁难他,而晏子临阵不乱,机警应变,针对楚王诬蔑齐人“善盗”,晏子引用橘化为枳的故事,类比推理出,反让楚王“反取病焉”。可以说文中人物形象鲜明,语言富有个性化。因此,体会文中鲜明的人物形象,个性化的语言。学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神,便是本文的教学难点。

教学设想:

在教学中,以朗读贯穿全文,让学生自己依据书下注解尽可能地去读懂文章,积累重点的实虚词。第一课时:初读课文,读顺文章,把握重点字音;二读课文,读懂文章,积累重点的实词、虚词,争取能够翻译全文;第二课时,复习第一课时的内容,并再读课文,感悟思考,分角色朗读,分析晏子为什么会战胜楚王,并分析文中晏子和楚王的人物形象;四读课文,感悟人物形象的魅力,贯穿口语交际等内容。最后,争取能够当场背诵课文。

教学目标:

1、流利地朗读课文,根据书下注解,读懂课文,积累实虚词。

2、体会文中鲜明的人物形象,个性化的语言。学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。

教学课时:

二课时

教学流程:

第一课时

一、 导入:

周恩来总理作为外交家时的小故事导入:1972年2月,他陪美国总统尼克松参观我国自行设计和施工的南京长江大桥。当踏上引桥时,尼克松突然问:“总理阁下,请问南京长江大桥每天有多少人经过。”“总统阁下,南京长江大桥每天有5个人经过。”看到对方发怔的样子,他又自豪地解释说:“每天经过南京长江大桥的人是工、农、兵、学、商,不是5个人吗? ”尼克松听后,“啊”了一声,随即连连点头赞叹。。而今天课文中出现的晏子,名婴,字平仲,春秋时政治家。在齐灵公、庄公、景公时历任卿相,掌管齐国政治,讲究礼仪,以“节俭力行”著称。让我们一共走进《晏子使楚》。

二、 初读课文,读顺文章。

请同学们自由朗读课文,注意文中易读错、易写错的字,把它划下来,与同学们交流。

如:缚、熙、酣、枳。

三、 二读课文,读懂文章。

请同学们在读顺课文的基础上,根据书下注解翻译课文,把你不懂的实词、虚词划下来与同学们交流。(字词以学生自学提问、学生回答为主,教师进行总结)

⑴实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记,不断温故知新。

使 习 方 坐 盗 固 徒 其实 病 为其来也

⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。

通假字:熙,同“嬉”,开玩笑。曷:同“何”,什么。

一词多义:之、使

古今异义词: 坐盗 避席 其实(它的果实) 所以(……的原因)

倒装句:曷为者也(为何人) 何以也(以什么办法)

参考译文

晏子将要出使到楚国去,楚王听到这个消息,对手下的人说:“晏婴是齐国善于辞令的人,现在将要来了,我想羞辱他一下,用什么办法呢?”手下的人回答说:“当他到来的时候,请允许我绑上一个人从你面前走过。大王就问,这是做什么的人?我们就说,是齐国人。大王再问,犯了什么罪?我们就说,犯了盗窃罪。”

晏子来了,楚王请晏子喝酒。喝喝得正高兴的时候,两个小官吏绑着一个人走到楚王面前。楚王问:“被绑着的人是干什么的?”(小官吏)回答说:“是齐国人,犯了偷窃罪。”楚王瞟着晏子,说:“齐国人本来就善于偷窃吗?”晏子离开座位回答说:“我听说过这样的事,橘子生在淮河以南就是橘子,生长在淮河以北就变成枳了,只是叶子的形状很相像,它们果实的味道完全不同。之所以这样的原因是什么呢?是水土不同。现在老百姓生长在齐国不偷东西,到了楚国就偷东西,莫非楚国的水土使得老百姓善于偷东西吗?”楚王笑着说:“圣人不是能同他开玩笑的,我反而自讨没趣了。”

四、 集体朗读课文。

五、 作业布置:

背诵课文及书下注释,并把课文翻译一遍。

第二课时

一、 复习导入:提问学生,解释重点实词、虚词的含义,并翻译重点语句。

(1)解释重点实词、虚词

使 习 方 坐 盗 固 徒 其实 病 为其来也 熙 曷 “之”的用法

(2)翻译重点语句

1、为其来也,臣请缚一人过往而行。

2、得无楚之水土使民善盗耶?

3、圣人非所与熙也,寡人反取病焉。

4、齐人固善盗乎?

5、所以然者何?水土异也。

二、 分角色读课文,感悟思考。

分角色朗读课文,(要读出人物的语气性格)思考晏子是如何反击楚王的?从文中可以看出晏子是一个怎样的人?楚王又是怎样的人?

晏子临阵不乱,机警应变,针对楚王诬蔑齐人“善盗”,晏子引用橘化为枳的故事,类比推理出,反让楚王“反取病焉”。楚王的自作聪明、仗势欺人,晏子的机智善辩,政治家、外交家的风度跃然纸上。新课 标第 一网

三、 再读课文,口语交际。

再读晏子与楚王的对话,体会晏子的外交语言艺术,主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、类比等反驳方式和语言艺术。请同学们谈谈在平时的生活中,与别人说话时要注意哪些方面?

在现实生活中,我们要做到以理服人,说话时要委婉点,注意方式方法,易于别人接受。

四、当场背诵课文。

五、总结:本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语纵观全文,晏子始终是站在国家的利益上,用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱,从而维护了齐国的`形象与尊严。

六、作业布置:

1、背熟课文。

2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事,讲给同学、老师、家长听。

3、完成合作学习手册。

七、板书:

晏子使楚

楚王:自作聪明、仗势欺人

(类比) (反击)

晏子:机智善辩,说话委婉

晏子使楚教学设计 篇13

一、情感激励

同学们,距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,他原名叫晏婴,在这里为什么称他为晏子呢?但柳老师还要强调一下,假如我也生活在那个时代,要注意我的性别,我可能也会对国家做出了贡献,他们怎么不叫我“柳子”啊?你发现了什么?(我个人认为,“子”是对有贡献的男人的尊称。)是的,比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……说起晏子,他的故事很多很多,在这节课,我们走进他一个故事,叫《晏子使楚》。齐读课题。指题目,这个“使”就是“出使”,“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节,相当于现在的外交官。为了能及时了解他出访的情况,源头小学的同学们,想不想当一回齐国的小记者,随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?

(让学生明白,当记者需要:耳灵──能听言外之意、弦外之音;眼尖──善于观察,特别是对方的动作、神态;口利──要能言善辩,善于提问;手快──动笔写报道要快。)

二、初读感知,走近晏子

现在我们就出发,跟随晏子出使楚国。

1、指名说:你喜欢怎样读?选择自己喜欢的方式读课文,并做到:

⑴动口、动手,用心朗读。

⑵初步知道课文讲了几件事,都是什么事?

2、适当交流课文的主要内容是什么?

(齐王派晏子出使楚国,楚王为了显示自己的威风,三次侮辱晏子却没占到任何便宜的故事。第一次在楚国的城门外,楚王想让晏子钻狗洞,第二次见到楚王后,楚王却说齐国没有人,第三次在酒席上,楚王故意说齐国人品质不好。)

三、潜心体悟,研读晏子

1、得知晏子出使楚国,楚王就先给他来了个下马威,楚王是怎么做的?晏子又是怎么反驳的呢?请同学们快速默读课文相关内容,找到后马上举手。读后问:晏子的话是什么意思?

2、出示黑板:

访问正常国家开城门,访问狗国钻,楚国让我钻狗洞,所以楚国是___。

齐读。这段话这样说好在哪里?

(晏子不但保护了自己的尊严,而且还讽刺了楚王。)

3、晏子是怎样说这句话的呢?看课文,能在“看了看”后面加上“想了想”这个词吗?为什么?说明什么?就说明晏子的思维敏捷,这晏子想也不用想,就说出下面的话──读。

(“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”)

板书:

楚王 晏子钻狗洞 狗国

4、晏子钻了狗洞吗?(没有)他看到这个狗洞是怎样想的呢?

5、(请一生站起来)孩子,你现在多高?书上说晏子身高5尺,古代,一尺8寸,估算一下,晏子有一米几?(一米三几。)晏子还没有这个同学高呢。他可真够矮的。这晏子一看楚王这样对他,肯定会想什么?(晏子就是这样想的。所以从这个“看了看”,你可以看出晏子的什么?(晏子的爱国精神、思维敏捷。)

板书:

思维敏捷。

小记者们,你们眼真尖呀,在这“看了看”里就看出了一些门道。

6、楚王第一次想侮辱晏子没得逞,接着又想了什么诡计?请大家一边读,一边划晏子和楚王对话的内容,晏子的话划“──”,楚王的话划“~~~”。体会一下他们的对话,看看我们的小记者能不能听出弦外之音?开始找,看谁找得有快又好。谁来读?

7、指名读:楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?”晏子严肃地回答:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”晏子说这话的意思是?

8、既然谈到了第二次交锋,我们围绕这个故事继续聊聊!请自由读这句话,黑板出示:大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。后人在这句话中找出了三个成语──谁知道吗?知道一个说一个。我们来对号入座。

板书:

张袂成阴,挥汗成雨,摩肩接踵。

师边写成语边说“袂”和“踵”的意思。

9、把这三个成语赶紧象老师这样在书本上写下来,看谁一边写一边记在心里。记住了吗?

10、第二次交锋还没有结束,谁再接着说?晏子做了个什么动作?(拱了拱手。)谁来试试这个动作?古代向人拱了拱手,是非常有礼貌的,这说明晏子讲话不卑不亢,不紧不慢。谁能边做动作边用这样的语气来读读?晏子这句话的意思是?

板书:

齐无人下等国

11、晏子不但装着为难的样子,拱了拱手,还故意笑了笑,他为什么这样做,他当时是怎样想的?小记者们,当你们看到这一切,你想分别对楚王和晏子说点什么?(板书:沉着冷静。)说得真棒,真不愧是口齿伶俐的小记者。让我们分角色读读这个片断吧。

(指名两人分扮楚王和晏子到台上表演读。加上动作,注意语气,其余读旁白。)

12、楚王见两计都不成,眼珠一转,又生一计,这一回,他又想了什么办法侮辱晏子呢?请同学们小组合作,并由小组长负责,按照以下步骤学习。出示学法指导:

一、读一读,读第三个交锋的内容。

二、划一划,分别划出晏子和楚王的对话。

三、说一说,说说你读懂了什么。听出了什么弦外之音。

四、再读读。在理解的基础上小组分角色再读课文。

指名按步骤回答问题。回答:哪知晏子面不改色,站起來,说:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗﹖同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”你读懂了什么?板书:押强盗生盗之国请你找出这段话中的成语。自由读读吧。(面不改色)

13、他不改的还有什么?还有什么?还有说的更出色的吗?真不错,把你们的话综合起来,不改的是他的勇气,是他的冷静,是他的正气,是他的能言善辩。板书:(能言善辩)你们觉得应该用怎样的语气读。(冷静)请同学们在小组内分角色读读吧。

同学们,晏子自始至终都没有改,谁改了?(楚王)

14、看课文,第一次楚王让人钻狗洞,最后只好──(大开城门,迎接晏子。)第二次楚王说怎么齐国拿不出人才,只让你这个小个子来,最后只好──(陪着笑。)第三次说齐国人有问题,犯罪偷盗,最后只好──(赔不是。)

15、你瞧瞧这楚王,唉,送他几句歇后语吧──黑板出示:搬起石头──砸自己的脚。哑巴吃黄连──()。齐读。

16、那这楚王最后的结局是,谁来读读,谁还想试试,让我们一起来读读吧。

17、晏子凭着他个人的智慧赢得了楚国的尊重。我们明白了,一个人要想获得尊重,它需要的的的确确从外到内有真正的智慧,那就叫真才实学。小记者们,你们看到这里,有什么感受呢?你说得真不错,谁的感受更深刻?还有补充吗?

(遇到事情要沉着冷静,要多动脑,多学知识,才能有晏子那样的真才实学。才能成为受人尊敬、爱戴的人。)

谢谢你们给我的启发。(我们在不知不觉中已经悟出课文的写作真谛)板书:三读:悟。师指板书,小结:我们在学习阅读课文时,就是要通过反复读来理解课文、品味课文、领悟课文。并学习这种按一定顺序写作的方法。

四、超越文本,学当晏子

1、楚王本想侮辱晏子,以显楚国的威风,却没想到被晏子反驳的哑口无言,他眼看着斗不过晏子,心里十分不甘。突然,他见你们这班跟随在晏子身后的小记者,便轻蔑地说道:“哼,齐国太无能了,是不是没有大记者了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?”小记者们,面对楚王的侮辱,你们准备怎样反驳呢?

(讨论,指名、同桌交流。)

2、楚王听了你们的反驳,只好说:“哎,小记者们,我真是有眼不识泰山,小看你们了!”

五、开招待会,齐夸晏子

各位小记者,我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息,你能用简短的一句话来夸夸我们晏子大夫吗?

六、小结延伸,积累运用

我们这班小记者在这次随访中表现出色,就连智慧超人,能言善辩的晏子也不住地点头称赞。请听听他对你们的评价吧。

让我们有感情的齐读课文,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子吧!

晏子使楚教学设计 篇14

教学目标:

1、会认8个生字,会写14个字,认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

2、了解课文的叙述顺序,学习作者按一定顺序写的表达方法。

3、通过对课文的学习,理解晏子的智慧,知道他是怎样维护齐国尊严的。

4、通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力,发展学生的辩证思维。

教学重点:

1、了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。

2、理清文章叙述顺序,学习按事情发展的顺序描写的写作方法。

教学难点:

通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力,发展学生的辩证思维。

教学准备:

多媒体课件演示、视频短片

课时安排:

两课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,激发兴趣。

师:良好的应变能力往往可以使你处在有利的位置上,今天老师带了两个问题想考考大家的口才和应变能力,你们敢接受挑战吗?(出示问题:1、德国大诗人海涅是犹太人,常常遭到无端攻击。有一次晚会上,一个旅行家对他说:“我发现了一个小岛,这个岛上竟然没有犹太人和驴子!”你知道海涅是怎么回答的吗?2、一天,德国大诗人歌德在公园散步,在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家,这位傲慢的批评家说:“你知道吗?我这个人从来不给傻瓜让路。”你知道歌德是怎么反驳的吗?)

师:海涅和歌德都很巧妙地回答了对方所提出的刁难,在我国的春秋战国时代,也有一位非常能言善辩的人,他是谁呢?今天我们要一起来学习《晏子使楚》这篇课文。(板书)

二、初读课文,整体感知。

1、讲解课题:

①、晏子是春秋时齐国大夫,关于晏子,你知道多少呢?

②、讲解“使”、“楚”,简介当时的历史背景。

③齐读课题,你从课题中知道了什么?还有什么想了解的?

2、师:同学们的求知欲还真强,接下来就请你们以你自己喜欢的方式读读课文,在文中找找你想要了解的资料,给每个自然段标上序号;在读课文的时候要注意读准字音,读通句子,把你认为容易读错的地方多读几遍。

生:以自己喜欢的方式读课文

3、检查预习情况,进行生字教学:

师:同学们读得都很认真,老师要检验一下同学们生字词是不是都掌握了?

①、(出示生字词)谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确?

②、理解词语意思;

③、交流易错字(生说,师补充)

4、师:这些生字词同学们都掌握得很不错,看来大家课前的预习工作都做得很充分!接下来请同学们默读课文,想一想:课文是按照怎样的顺序来写的?

生:读课文;自由发言。(相机板书)

5、师:按照事情发展顺序来写,你知道课文的哪一部分是讲事情的起因/经过/结果吗?

生:(回答问题,师引导学生进行简单的概括起因、经过、结果)

三、细读课文,思考领悟。

师:正如同学们说的那样,晏子凭借自己的机智赢得了楚王的尊重。课文是怎样写晏子使楚的呢,我们现在一起来学习课文。

1、学习课文一、二自然段:

①指名读一、二自然段

②、区别“大(dà)夫”与“大(dài)夫”(前者指古代官职的名称,后者指医生。)

③、一、二自然段讲的是事情的起因,具体交代了什么?(交代了时间、地点、人物:春秋末期、楚国境内、楚王和晏子)

2、学习第三自然段:

师:齐国派大夫晏子出使楚国,楚王仗着国势强盛,想趁机侮辱晏子,显显楚国的威风。楚王是怎样侮辱晏子,晏子又是怎样反驳的呢?课文的3—5自然段向我们详细讲述了晏子三次智斗楚王的故事,我们先来学习第一个故事。

①、同桌之间(一个扮演晏子一个读旁白)互读课文第3自然段,思考并交流楚王是怎样侮辱晏子的?在文中画出晏子应对的语句。

②、指名回答楚王是怎样侮辱晏子的?晏子是怎么应对的?

③、出示晏子的话,指名读;晏子的这句话有什么隐藏的含义吗?谁找出来了?

④、师:也就是说晏子钻狗洞的前提是——楚王承认楚国是狗国,楚王是狗王。晏子的意思是说,你们这儿分明是个狗洞,我访问狗国才钻狗洞,我要是从这里进去,你们楚国就是个狗国。可是,晏子为什么不这样说呢?

生:晏子是齐国的使者,表面上还要尊重楚国;晏子不能刚到楚国就激怒楚王,那就进不了楚国了……

师:晏子与楚王第一回合的较量结果是怎样的呢?你们觉得晏子的口才怎样?有谁想来读读这段话?

3、小结:通过这节课的学习,你觉得晏子是一个怎样的人呢?

第二课时

一、复习导入:

师:《晏子使楚》这篇课文讲述了晏子在出使楚国的过程中,晏子三次智斗楚王的故事,上节课我们学习了第一个故事,谁来回忆一下还没见面时,楚王是怎样侮辱晏子,晏子又是怎么应对的?

二、细读课文,思考领悟。

1、学习第四自然段:

师:堂堂的一国之君楚王还没有和晏子见面,就已经败下阵来,又岂能善罢甘休呢?

①、晏子见了楚王,楚王又想了什么办法来侮辱他?

②、从“楚王见到了晏子,冷笑一声说:‘难道齐国没有人了吗?’”从这句话中你听出了什么?

③、这里的“人”指的是?(指的是能人/人才/仪表堂堂的人)

你能模仿楚王当时的语气读一读这句话吗?(读出不屑的语气)

④、楚王侮辱齐国没人才,晏子是怎样回答的? 齐读这几句话,指名回答你读懂了什么?

⑤、你能用三个成语来概括一下形容人多的几个句子吗?

晏子夸耀齐国的都城人口众多,巧妙地转换了概念,把楚王说的“能人,人才”换成了普通老百姓,借机赞扬了齐国。

⑥、出示晏子的话:“您这一问,我实在不好回答。说谎吧,怕犯了欺君之罪;说实话吧,又怕大王生气。”指名回答晏子为什么要先说这句话。(这样其实是设了个陷阱,为下面间接贬低楚国做铺垫。这样楚王就没理由治晏子的不敬之罪了。)

⑦、那他又是怎样解释齐国派自己出使楚国的原因的呢?晏子的言外之意是要说什么?

⑧、面对晏子的应对,楚王只好怎么样啊?

不愧是出色的外交家啊,一张巧嘴就维护了国家的尊严,让我们一起来读一读课文,一起欣赏、体会一下晏子的聪明才智。(一、二组读楚王,三、四组读晏子)

2、学习第五自然段

过渡:课文讲了晏子三次智斗楚王,第三斗是怎么样的呢?请你们快速阅读第五自然段。思考:在宴席上楚王是怎样取笑晏子?晏子又是怎样取笑楚王的?(指名回答)

①、指名回答上述两个问题;

②、晏子举了“南橘北枳”的例子是为了说明什么?这里的两个“水土”意思一样吗?

③、这里,晏子用打比方的方法,含蓄地指出了楚国的`社会风气不好,他的机智真是令人佩服啊!让我们来演绎一下他的精彩辩言吧。(分角色朗读该段)

3、小结三个故事,填写表格;

4、学习最后一个自然段:

师:在晏子三次灵活的、机智的反驳下,最终的结果怎么样?

①、出示该段,生齐读;

②、“不敢不尊重”是什么意思?这句话换种说法可以怎么说?

③、与陈述句进行对比,理解双重否定句加强语气的作用。

三、观看影片(5分钟左右),总结全文。

1、师:晏子不辱使命,成功出使楚国,下面我们一起来欣赏一下当时的精彩画面。(播放影片);

2、生回顾课文的主要内容;说说晏子获胜的法宝是什么?

(①、才智过人,有善辩的口才;②、他爱国,所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严;③、正义在晏子一方,邪不压正)

师:你们说得都很好,晏子的确才智超群,现在你们知道为什么称他为晏子的原因了吧!

3、师:晏子成功使楚,齐王决定重赏他,于是需要拟一份诏书,对晏子作一个全面、客观地评价,你能帮助齐王完成这一工作吗?(聪明才智/维护齐国尊严/出色的外交家/能言善辩/机智灵活/沉着冷静……)

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