这里是的小编为您带来的同桌的你歌词改编【通用6篇】，希望可以启发、帮助到大家。
关键词：
研究背景：
早期阅读是幼小衔接的重要组成部分，早期阅读不但可以丰富幼儿的词汇，提高对语言的理解力和口头表达能力，更能帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔视野，促进思维的发展。然而由于早期阅读活动比较枯燥，远比不上玩具、游戏对幼儿的吸引力大，因此在幼儿园日常课程中虽被重视却有心而力不足。一味单调地强迫幼儿进行阅读，让幼儿产生厌烦的心理，使得阅读带有较大的盲目性、随意性和依赖性。因此，教师运用有效方法去指导幼儿阅读就显得尤为重要，本文着重阐述了培养大班幼儿早期阅读能力，促进语言发展的实践措施，并结合一些案例进行分析，最后根据实践经验提出思考和建议。
关键词：早期阅读 阅读方法 阅读环境 桌面故事
一、创意思路：“桌面故事”的由来
为了使桌面不受各种活动的污染磨损，在班里的每一张桌子上都铺有一块与桌面同等大小的塑胶透明垫，“桌面的故事”就从这透明垫子下产生。
“十一”长假回来，孩子们都纷纷带来了各种各样的树叶，孩子们自己想到：可以利用树叶在桌面上进行拼图游戏。大家发挥想象，有的拼了蝴蝶，有的拼了兔子，有的拼了梅花鹿，有的拼了金鱼，有的拼了乌龟，有的拼了房子和大树，真是丰富多彩。这时从第三组传来一串“告状”声，琪琪说：“老师，亮亮把垫子往上翻，把我拼的乌龟都弄乱了。”小烨说“我跟他说别翻，他还不听。”“调皮的亮亮怎么又玩垫子了，自从桌面铺上垫子之后，亮亮就视垫子为玩具，每天都玩，惹得同桌常生气。此时还破坏了同伴的作品，怎么行呢？”我一边琢磨一边走近。亮亮待我走来，抬头说：“我拼的是金鱼和水草，这样压在垫子下面就不会乱掉，还可以留给妈妈看。”正为不知道该怎样保存孩子的作品而着急的我，听亮亮这么一说，一下有了灵感。活动结束时，我请小朋友们都把自己的作品压在桌面上，大家可意外了。本来光秃秃的桌面，突然浮现出一幅幅树叶画面，不但让桌面富有生机更让孩子们有了讲述的内容。就算没有任何桌面玩具，孩子们也喜欢围坐在桌子周围指着自己或他人的“树叶画”讲个不停，俨然是一个个的小故事，让孩子们爱讲也乐听，我们称之为“桌面故事”。
桌面故事的灵感触动了我：大班幼儿已具备较丰富的词汇，会用不同程度的形容词来描述事物，基于这些语言发展特点，只要为幼儿创造一个自然宽松的环境，孩子们就会发挥自身的语言特点。然而在台布下压一些图案或画面作为阅读内容，无疑将成为一种丰富的可说性资源，这种方式也许是发展幼儿主动阅读的有效途径之一，主意已定，我开始在桌面上下起了功夫。
二、通过“桌面故事”形式，促进阅读能力的实践措施
（一）主题拼贴，进行复述阅读
经过几次树叶拼图游戏之后，孩子们对拼画已有一定基础，看着他们兴趣正浓，我提议每个小组的孩子可以根据已学过的故事或儿歌来合作拼一副画面，最后按照组合的拼贴图案，讲述故事。如悦悦小朋友在桌面上拼了乌龟和小鸟，还有草地和大石头，看着画面，她给大家讲起了故事《会游动的小岛》；露露小朋友在桌面上拼了简单的4个单体画面：小朋友、围裙、豆豆、两只小手，同伴起初看不懂是什么意思，只听露露指着树叶图案念起了绕口令《翻跟斗》，大家都觉得很有意思。就是这样，孩子们都选择自己喜欢的故事、儿歌、绕口令等，将其内容表现在桌面上，利用游戏时间、饭后时间、谈话时间等进行讲述。平日里不善言辞，内向胆小的孩子在面对自己拼的图案，也大胆参与了讲故事活动。组内的小朋友轮流讲述，轮流倾听他人，轻松的氛围里，大家都很开心。空余时间，孩子们还会走到别的桌子面前，讲一讲他人的图案，试着猜一猜他人的故事，
（二）照片秀，进行经验阅读
每组孩子轮流带一些自己的照片插在台布下，根据照片拍摄的时间和内容，给同伴讲述一段话。如，张启小朋友把去青岛旅游的照片带来，借助照片向大家介绍旅游场景：暑假里，我跟着爸妈去青岛，坐大轮船是让我最开心的事情，看这些照片，我很勇敢吧！靠着船舷我仍然哈哈大笑，妈妈都被我吓坏了。你们猜，我坐在这艘轮船上看到了谁？我看到了邱均依，我们都觉得太好笑了，爸爸还说真有缘分，居然会在青岛碰到同班同学。甜甜小朋友在妈妈的帮助下带来了小时候的系列照片，虽然照片上的她和现在的她有很大的不同，却也因此让同伴们尤觉有趣，凭着自己的想象结合妈妈的透露，甜甜给伙伴们讲述：自己洗澡就哭，吃药就闹的糗事。每个孩子都有不同的生活趣事与经历，但是倘若没有环境支持很少会说出来与大家分享。正是由于“桌面故事”这个平台，让孩子们读出了自己的成长故事，同事也读到了朋友的故事。
（三）剪图案，进行创编阅读
孩子的生活环境里总有很多废旧图书、图片、画报等材料，我们就从这些无法修补的图书报刊上剪下各类图案。如剪下的房屋、花草、蓝天和小鸭子图案，被吞吞重新在桌面上进行组合，编了一个《小鸭旅行记》的故事：小鸭子糖糖，每天待在农场觉得很没有意思，于是收拾好行李决定去外面旅行……丁丁小朋友把剪下的小狗、小猴、杯子、桌子、凳子、大树进行组合，创编了《小狗请客》的故事：小猴子经常帮助小狗的忙，于是小狗决定请小猴吃饭……简单有趣的图案组合让孩子们产生了无限的遐想，创编了无数个小故事。面对桌面上这么多不同的画面和小故事，能力较强的孩子还将桌面上每个同伴的图案组合进行连续讲述。如第五组的五个小朋友分别创编了这样五个画面（故事）：美丽的花，小鸟唱歌，小象洗澡，河马睡觉，虹猫蓝兔。翔子小朋友本来只讲述小象洗澡的故事，后来他看着桌面所有的画面将故事创编成《快乐的动物》：有一天，虹猫蓝兔来到一个神奇的地方，这里到处都是鲜花，可美了。有一只偷懒的河马在睡懒觉，而勤劳的小象却已经在洗澡……
（四）自制图书，进行绘画阅读
鼓励幼儿把自己听到或创编的故事画成一幅一幅的画，把自己想说的事画成一页一页的画，按照顺序排在桌上，讲给老师、同伴听，或供大家阅读、欣赏。小波小朋友每天下午都会到运河边逛一逛，于是他就把每天逛运河的情景画下来，排满了整个桌面；曲儿小朋友也把自己的“东阳之行”画下来，排满桌面，同伴间相互介绍、交流自己的作品，讲述自己的趣事，好不自在。例如：有一次，我们户外活动时， 发现在高高的电信塔上有一个鸟窝。围绕鸟窝我们进行了一些谈话，如：鸟窝是什么样的？鸟窝里住着谁？有几只鸟？它们去哪里玩了呢？等等。于是一幅幅生动可爱的画面在桌上出现了，孩子乐此不疲地讲述自编故事。
（五）排图游戏，进行肢体阅读
?所谓的排图游戏，就是教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据自己的理解分析将图片进行排列。例如，进行的《四季娃娃》图片排序活动，将四幅季节特征图，分别放在每一组的桌上。春天这幅图上是一个头戴花环的绿衣小姑娘，这组幼儿需要边说“春天”边用身体动作来表演：举起、放下双手或轻柔地左右摆动表示春天来到，同时念春天的儿歌。夏天这幅图上是一个穿背心，扇扇子的小男孩，这组幼儿需要边说“夏天”边用身体动作来表演：左手擦汗，右手扇扇子表示夏天来了，同时念夏天的儿歌。就这样，孩子在身体的扭动中不知不觉的学会了儿歌。采用同样的方法学习秋天和冬天儿歌就更加简单了。
（六）动作游戏，进行文字阅读
如：“动作游戏”中，教师将字卡摆在桌上，教师问小鸟怎样飞？请孩子边说“这样飞”，边做小鸟飞的动作，之后在字卡中找出“飞”字。还可以问小猫怎样跑？小兔怎样跳？毽子怎样踢？等等，让幼儿做相应的动作，找相应的字卡。 也可以通过“配对游戏”来认识一些熟悉的事物名字，如：手拿一张画有蝴蝶的图卡去寻找蝴蝶字卡，手拿蜜蜂图卡去寻找蜜蜂字卡，之后将“蝴蝶、蜜蜂”这些与虫字旁有关的字放在一起，引导孩子用配对的游戏来区别记忆。我们选用这些图文并茂，形象生动的材料，不仅唤起了这些刚开始阅读的幼儿的兴趣和情感，也提高了应幼儿的识字兴趣。
三、实践效果分析
1．幼儿的阅读兴趣和阅读能力明显提高
一日活动中，要求去语言区看书的幼儿明显增多，如：原本只爱去建构区搭积木的小桢，爱上了语言区，经常捧着幼儿读物看得津津有味。很多孩子坚持每天从家里带一本书来幼儿园和同伴交换着看。双休日假期生活中，孩子的活动内容不仅仅是玩玩具和看动画片了，也会主动找书看。在每月一次的假日小队活动中，我们组织幼儿与家长去图书馆看书，为了检查阅读质量，我分发一张家庭作业单，内容有；今天读了些什么书，是什么内容？（请孩子用画画的形式记录下来），你懂得了多少？请一一填出，周一我一一阅看，目的在于提醒家长定期给孩子读书，另一方面想了解孩子到底从书中获取了多少知识。经过两次的读书活动，我发现孩子知识量不断增加，大千世界，无奇不有的新闻都成了孩子课间聊天的话题。他们从国宝熊猫讲到恐龙灭绝，从福娃奥运会讲到木偶奇遇记等，内容广泛，涉及面广。幼儿因为有了阅读的兴趣，也就找到了阅读的内容，无疑阅读能力也随之提高。
2．有效促进了幼儿口语表达能力的发展
在每天的说新闻活动中，都有幼儿踊跃参加。我要求幼儿说的内容要有时间、地点、人物，还必须有起因、经过和结果，孩子们不但能按要求做到而且还能用连贯流利的语言播报新闻内容。由于新闻注意时效，因此孩子们每天晚上都会在家长的帮助下选择播报内容，好让同伴共享播报内容。有部分孩子喜欢说广告，他们结合报纸上的广告语，会改编和创编进行口语广告，琅琅上口，富有节奏的广告语让孩子们很感兴趣。有的孩子则喜欢说天气预报，她们模仿播报员的口气提醒同伴天气变化的情况，在播报天气中逐渐知道了风的级数、雨的种类和气温的大小，还懂得了天气预报给人们生活带来的重要性。每一个孩子都会找到自己想说的新闻趣事进行彼此分享，在这种分享过程中，语言能力得到了有效的促进。
四、实践结论与思考
（一）捉住契机，为幼儿自主阅读能力的培养提供环境
早期阅读不同于正规阅读，不仅包括视觉也包括听觉、口语表达和触觉。幼儿在一日活动中会发生很多的阅读行为，如翻书本，看教室环境画面，听老师念图书文字，在这些细小行为上，只要适当抓住一小点，就能对幼儿的阅读能力起到促进作用。首先，重视游戏活动中幼儿的阅读行为，如：自由活动时间，一名幼儿突然走到“我们的设计”主题墙前静静观看，老师就应该关注这个场景，同时待孩子欲离开之时走近与他谈话：你刚才在看什么？你觉得这些设计怎么样？喜欢吗？你还想设计什么？通过随机问话，让孩子表达出心中的想法，使阅读行为持久。再如：自主活动时，一名幼儿突然来对老师说悄悄话——“我家有热带鱼，很漂亮！”教师不管忙与否，都要很有兴趣的听完并发表意见，根据孩子说的问“是什么样的，有多漂亮？你会照顾它吗？”借助平等交谈，丰富幼儿的词汇，保护和创造良好的阅读环境。
另外，因地制宜的把教学活动与生活结合起来，如：在秋游活动中，孩子们七嘴八舌的说很多话，教师就可以利用游戏空余时间，提取出一个主题进行集体讲述。当然，教师对提取的主题要心中有文章，不但可以接孩子抛来的任何一个球，而且要给孩子足够的时间自由表达，尽情讲述。
（二）保持兴趣，为幼儿自主阅读能力的培养提供动力
“兴趣是最好的老师，也是强大的推动力”。只要保持阅读兴趣，就会主动地参与活动之中。
1．阅读材料选择来源于幼儿生活。教师为幼儿提供符合幼儿生活经验，内容丰富，年龄特点的图书、故事光碟等。如，幼儿自制的绘画读本就是较好的阅读材料。
2．给与及时的阅读指导。当孩子在阅读时提出质疑或困惑，教师要给与及时的反应。如在《稀奇古怪的国王》这个故事中，孩子说道：大家都长的一模一样，都分不出谁是谁了，国王怎么还喜欢呢？教师就应该帮助幼儿解决困惑，及时鼓励孩子解决困惑：你想想，一样的事物有哪些优点和缺点？当孩子说：我不想看书了。老师也不要马上应和，可以问问：哦，是书不好看吗？让老师来看看是什么书……啊，原来这么有趣，你都还没看到呢？这样的语言对孩子的阅读兴趣有激励作用。
3．适时提问，延续幼儿阅读思路。如在看幼儿用书时，问：“你看到了哪幅图？”“有谁，在哪里，看什么？”幼儿顺着教师的提问就可以从人物、动作、表情、心理及背景等角度观察讲述。有时，提问还要由浅入深，如：图片上有哪些动物？它们在做什么事情？谁是最不快乐的？猜猜，为什么会不快乐？阅读活动后，教师还可问幼儿：“你们有什么问题想问问小朋友和老师”？通过幼儿随意的提问 讲述，阅读能力也随之提高。
4．表扬肯定，体验阅读快乐
适当的评价是孩子成长的推进器，当孩子表现出较好的阅读行为时，教师要给与及时的肯定。如：走近孩子的身边，轻声的说，你已经看了这么多好看的画面，真不错；刚才你讲的故事很精彩，是自己编的吗；你很喜欢看书，下次老师找你没看过的给你看吧……此外，同伴的掌声也是很好的奖励品。
（三）多元整合，为幼儿自主阅读能力的培养提供保障
虽然幼儿的自主阅读的能力是在语言领域中得以培养，但也不乏交叉、融合于其它领域活动。如：每一次的绘画作品和手工作品都孕育着各种各样的故事情节，是孩子心灵的写真，孩子也很想把自己的作品介绍给别人听。因此，利用这点心理需求，给孩子机会来讲出自己的想法与创意。鼓励孩子大胆用语言表达自己的作品，如幼儿画完一张画后，请幼儿讲述画面中的故事，教师（或家长）帮助幼儿记录，布置于活动室中或用以制作《我的故事书》。通过画与话相结合，孩子自主阅读的空间扩大了。
多元整合也包括家庭教育和学校教育的融合，父母经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力就越强，知识面就越广。因此，家长除了在家陪同孩子读书外还可以通过散步、参观、游玩等机会陪孩子阅读。如散步时好看的风景，游玩时有趣的事件都可以成为定格图书，当作幼儿讲述的材料。每天晚上睡觉之前家长可利用几分钟时间，和孩子玩“想到什么就说什么”和“组词接龙”等语言游戏，培养幼儿的自主阅读能力。
良好的阅读环境是孩子认识书籍、爱上书籍，步入书籍海洋的保障。在幼儿的生活中需要营造良好的阅读氛围，帮助幼儿尽快适应、图象与文字之间的联系，提高阅读能力，逐步达到独立阅读的状态，为幼儿入小学学习，获得知识、增长智慧打下坚实的基础。正如陈鹤琴先生所说：孩子们来到人世后，应尽早为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一步台阶。
“音乐精灵”——lenka 2013中国巡回演唱会·北京站
时间：2013.11.01
场馆：ThinkPad Space（位于万事达中心内）
Lenka在2008年凭着一首《Trouble Is a Friend》Lenka成功打入歌迷们的耳朵。古怪的曲调，惊艳的嗓音，吸引众多乐迷关注，同名专辑借势横空杀出，彩色斑斓的专辑封面配合着甜美女声的旗号全面轰炸欧美乐坛，大热单曲《The Show》更是登上了几乎所有的榜单，不仅自身创作的多首歌曲登陆年度歌榜首位，两张专辑也均获得白金唱片美誉。Lenka甜而不腻的嗓音和曼妙迷离的音场为世界乐坛吹入一记清新之风。 这股热潮甚至波及到了电影电视行业，出道金曲《Trouble Is A Friend》、《Live Like You’re Dying》被用作《实习医生格蕾》的主要配曲，《The Show》更直接成为《丑女贝蒂》第三季的预告主题曲。2013年6月，取名为《Shadows》的Lenka的第三张专辑正式发行，Lenka希望借由新专辑邀请歌迷加入音乐旅程，并期待着歌迷能热情回应她的创造性的活动。
听Lenka的时候，既是心灵的治愈，也是摇摆的动力，一切一切都无法猜测，就像她在歌词中唱到的一样，"Life is a maze"，在她的歌声里反复寻找，发现惊喜，没有什么比这更有趣了。准备好了吗？要和Lenka一同经历一段最美丽的人生旅途，回归聆听的纯粹感，回忆儿时的纯真感！
石康同名畅销小说改编 话剧《晃晃悠悠》
时间：2013.11.06-2013.11.17
场馆：北京国话先锋剧场
青春时我们都渴望谈一场刻骨铭心的恋爱，但处在爱情进行时，往往因少不更事，任由感情的温度慢慢冷却，不会意识到，那是真爱，会怀念一生。大学生周文，便是如此。
只因在校园中多看了她一眼，周文对同校的北京大妞阿莱展开炽热追求，两人从脸红心跳迅速到缠绵在一起。
人生态度决定爱情走向。周文自喻是条干在湖底的鱼，任凭烈日暴晒坐以待毙，对于阿莱务实而火热的生活目标和婚姻观念，他渐渐无力招架。
工作告急与阿莱形成财富落差，好友华杨爱到飞蛾扑火只换来遍体鳞伤，更让周文在面对这段感情时，时刻在挫败与自信、逃避与执着、分开与怀念的矛盾中挣扎。
一场谈了8年的恋爱，眼看难抵现实的侵蚀。那个让周文心疼的姑娘，似乎就要悄然无影无踪。
“城市琴人”——丹尼尔·波特 2013中国巡回演唱会·北京站
时间：2013.11.03
场馆：ThinkPad Space（位于万事达中心内）
丹尼尔·理查德·波特（Daniel Richard Powter），加拿大唱作音乐人。被粉丝昵称为"DP"的丹尼尔，2005年以出道单曲《Bad Day》红遍欧洲，随后又席卷北美为全世界乐迷所熟知。"城市琴人"的称号源于丹尼尔细腻独特的感染力及出色的琴艺，他总是能够在平淡无奇的生活中找到音乐创作的素材，在浮华的城市中奏响"止不住的音符"。
丹尼尔·理查德·波特的歌充满人生洞察，其不羁的嗓音配合跌宕起伏的旋律，总能将人们从眼花缭乱的现实中抽离出来，情不自禁地走入"你所拥有的全世界"，去感受他弹奏的每一个音符带来的心灵撞击。他生活在城市中，置身楼宇街道之间，穿梭在人群之中，攫取生活中的一两个小片段，所以Daniel的歌总在用音乐诠释生活，很多地方你会觉得似曾相识，也许你进入了歌曲的世界，也许歌曲融入了你的生活。因此，听Daniel的歌的最好方式莫过于插着耳机走在城市的街道上。那一刻，会发现，似乎每一个街道的转角都有故事在发生。
或许你曾沉迷于《Bad Day》，或许你曾反复倾听《Free loop》，亦或许你曾陶醉于《whole world around》，你喜欢那些旋律，却和他一次又一次地擦肩而过，这次，不要再错过！
“爱在小时代-琪淇姐妹情动·2013”ThinkPad Space北京演唱会
时间：2013.11.22
场馆：ThinkPad Space（位于万事达中心内）
"爱在小时代"是一场关于青春、关于爱的心享会，每一个在青春中爱过的人，都会有这样的一个记忆，在琪淇姐妹的音乐中，我们可以尽情的去感受属于自己的那份爱。
时尚新外观布局更合理
如果你是QQ音乐播放器的老用户，那么打开2008新版本一定会有眼前一亮之感。QQ音乐播放器2008采用了全新的界面，在色彩细节上表现更为细腻。给人的感觉更加清新美观。但同时也不乏时尚元素。
使用QQ号码登录之后。我们可以进一步看到QQ音乐播放器2008的新面貌，其主界面布局有不小的变化。其中最突出的便是播放控制按钮重新进行了设计与布局，强化了播放按键、快进退按键。并将其放于播放控制区域的中间位置。不仅更加易于操作，整体也更加美观。
不过，在用户体验上有一个小缺点：点击界面上“歌词”按钮会直接按照上次的选择，打开歌词面板或桌面歌词。如果上次使用的是桌面歌词，这次想使用歌词面板，就只能打开桌面歌词后再进行切换。有些麻烦。要是在点击“歌词”按钮时能直接选择打开哪种歌词显示方式，对于用户来说体验会更好。
全新列表结构操作更方便
QQ音乐播放器2008另外一个很重要的新变化就是对播放列表的改进。新版本去除了原先通过标签页在“播放列表”、“分组列表”和“随便听听！之间进行切换的设置，而将它们统一放到界面左侧新增的一个列表区域，这样我们不仅同样可进行切换，更可一目了然地查看“分组列表”中自己收藏的播放列表。
新版采用了这种全新的列表结构。另外一个好处便是所以歌曲不仅可以在列表中随意拖动，也可以十分方便地从一个列表拖动到另外一个列表，而这在旧版本上是做不到的！
歌词工具栏 桌面体验更美妙
很多用户都非常喜欢QQ音乐播放器的桌面歌词功能。在新版中，桌面歌词打造了更为强大的工具栏支持，我们通过桌面歌词即可完成播放时常用操作。如暂停、进度、声音控制等。在使用体验上感觉方便得多。
渐进渐出歌曲播放也玩特效
声音渐进渐出的效果，大家一定都非常熟悉。在一些电影场景等都会出现这样的声音特效。现在用QQ音乐播放器听歌。也可对歌曲加入渐进渐出的特效了。
要打开这一效果非常简单，在播放器上点击鼠标右键。依次选择“QQ音乐设置一常规”，勾选“开启音乐渐进渐出效果”即可。
小编来点评
不足之处：
虽然QQ音乐播放器为我们的网络生活增色不少。不过，它长期存在的一些缺点仍然没有解决，主要有以下几点：
1 没有提供音效均衡器。使得一些对音效要求较高的用户无法根据自己的需要进行灵活的调音。作为一款音乐播放器，没有提供均衡器的确非常令人遗憾。而反观其它音乐播放器。大都早已具备这个功能。
2 “收费”是腾讯惯用的伎俩，QQ音乐播放器也不例外。虽然我们可以免费在线听歌，但是如果有自己很喜欢的歌曲，想要下载时，很抱歉。这必须要成为腾讯“绿钻”用户！也就是要交费。相信这一点许多用户都感到不爽吧！不过还好有百度MP3等网站，下载MP8还是阻止不了我们的。
与同类软件相比：
如今的音乐播放器大致分为两类：不提供歌曲库的单纯播放器程序(如千千静听)；有歌曲库并带有播放器(如QQ音乐、酷我音乐盒)。那么QQ音乐播放器与此相比有哪些特点呢？
与前一种类型的播放器相比，QQ音乐播放器最大的优势就在于其庞大、齐全的歌曲库以及歌曲搜索功能，并且提供了方便的在线试听功能。
唱歌活动中创造力的培养除表现在应尽量启发幼儿联系已有的感性经验，随歌曲的歌词、曲调所表达的思想感情充分发挥自己的想象，进入歌曲的意境之外，还可以考虑从以下几方面进行培养。
1 让幼儿自己有机会为歌曲配动作
边唱边动是幼儿的特点，他们不但用歌声来表达感情，更喜欢用动作来加以补充，如果歌词是很具体的，并易于用动作来表现的话，中班的孩子由于已有一定的生活经验，自己常能想出一些动作来表达自己对歌曲的理解。如我们在唱《小汽车》一歌中的“笛笛笛”时，我们班的好多幼儿能用生活中常见的按喇叭的动作表示。还有一次，我们在唱“小星星亮晶晶”时，我班的一个小女孩马上把手举到了头上方，五指一会合拢一会张开象征着星光闪烁的情景，谁也没有教她这样做过。
幼儿对自己所想出的动作会特别有感情，下面的例子能充分证明这一点。一次我们在为《春天》一歌配动作时，李从小朋友两手托在下巴底下，小心翼翼的把两个中指稍向下弯表示“花儿开得多么好”，当他创造性地想出这一动作后，转过头问右边的同伴刘天宇小朋友：“我的这朵花开得好看吗？”语气里充满感情、充满想象，也充分流露出对这一动作的欣赏。
在律动活动中，即兴表演是幼儿重要的自我表达的活动，是培养幼儿音乐体验和创造能力的极好形式。在活动中，我掌握启发、诱导的技巧，用足够的耐心，使幼儿进入状态、引发兴趣，最终让幼儿用自发的、自然的情绪表现他们自己的想象和创造。如在律动《摘果子》活动中，孩子们充分发挥想象力，大胆创编。有的幼儿要摘长在高处的苹果，他就跳起来摘；有的幼儿要摘长在低处的苹果，她就弯着腰摘；有的幼儿要摘另一棵树上的苹果，他就走过去摘；有的幼儿要摘的苹果长得很结实，要使劲转动两下才能摘得下来；有的幼儿不小心把篮子里的苹果弄撒了，忙蹲下捡……幼儿通过自己的想象，促进了其自觉尝试用不同方法、不同形式表达音乐作品的能力，有利于其发散思维的形成。
在让幼儿为歌曲配动作时，一方面我尽可能的多让幼儿直接观察自然、生活中的各种现象，从中得到启发；另一方面可以给幼儿示范一些动作，也可以让幼儿观看哥哥姐姐或同伴的优美动作；还可以让幼儿欣赏有关舞蹈的图片等，教会幼儿一些表达方法。在唱歌的过程中，应给幼儿自己创造性地想出表达方法的机会，不必把每个动作都设计得好好的，只让幼儿个跟着做。
2 为歌曲增编歌词
让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，这既能提高幼儿唱歌的兴趣、发展唱歌能力，也有利于对幼儿创造能力的培养。在歌曲教学中，我选择简单的和易于幼儿创编的歌曲，利用创编歌词的方法，来培养幼儿的创造性。在教学中，我引导幼儿把歌词进行改编，编创出更多更新的歌词。如在创编歌曲《懒惰虫》的过程中，有的孩子唱：“你是懒惰虫，你是懒惰虫，你的一身都是痛，又是眼睛痛，又是屁股痛，你的一身都是痛。”有的孩子唱：“你是懒惰虫，你是懒惰虫，你的一身都是痛，又是肚子痛，又是脑袋痛，你的一身都是痛。”孩子们编的兴趣盎然，连唱带跳，把懒惰虫滑稽可笑的样子表现得淋漓尽致，课堂上发出欢快的笑声。又如《我爱我的小动物》一歌中，在教会幼儿几段歌词后，可以让幼儿自己想出新的动物名称及叫声。幼儿会想出很多 ，如“老虎怎样叫，嗷嗷嗷，嗷嗷嗷嗷嗷”，“老鼠怎样叫，吱吱吱，吱吱吱吱吱”等。在尽兴的、自主的活动中孩子们感受到了创造的快乐。
幼儿非常喜欢玩打电话的游戏，《打电话》这首歌，孩子也很爱唱，这首歌两段歌词中有一部分内容为：“你在哪里呀？”答：“我在幼儿园。”及“你在做什么”答：“我在学唱歌”。当幼儿会唱这首歌后，我们可以启发幼儿想一想在幼儿园里除了唱歌外还可以做些什么呢？幼儿踊跃地说，可以弹琴，可以画画，可以抹桌子……于是让幼儿在唱《打电话》一歌时可以改变这句歌词，用自己所想的活动代替。这样一来，在复习歌曲时，气氛十分活跃，既有利于创造能力的培养，又能促进幼儿敢与独自一人在大家面前唱歌。
《山谷回音真好听》一歌，主要是让幼儿联系强弱的控制能力，其中有两句是用“啊”字来唱的，前面一句音强，表示面对山谷发出的声音，后面一句音弱，表示山谷的回音。幼儿学会这首歌后，我就启发幼儿可以将“啊”的部分改为一句话来对山谷讲。由于这一小节正好有五个音，开始就要求幼儿编一句含有五个字的话。幼儿踊跃的开动脑筋运用自己生活中的感受来编。有的因为刚刚去过动物园，孔雀开屏的印象记忆犹新，很快想出一句：“孔雀开屏了”。有的幼儿看到窗外的柳树绿了，即兴地想出“柳树发芽了”。幼儿把自己所想的句子用到歌曲中，会感到格外新鲜、有趣。在学会编出5个字一句话的基础上，我又提高)○(要求，让幼儿试试想两句相互有联系的句子，我为幼儿先做示范，如“春天来到了，花儿多么好”，幼儿领会了之后，能想出许多有关联的句子。如“夏天来到了，小鸟吱吱叫”“小兔吃青草，小兔蹦蹦跳”“太阳笑，我们起得早”等等。
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ID3V1和V1.1实际上要求使用ISO 8859-1拉丁字母编码，但是很多人为了方便直接使用自己当前操作系统的代码页。大多数情况下这不算什么问题，但是在跨越语言平台的时候就会出现乱码等情况。例如你在中文操作系统下查看西班牙语的歌曲信息，可能就会看到奇怪的乱码，甚至某些ID3编辑软件可能处理不了中文。
随着ID3应用的普及，人们逐渐发现ID3V1过于简单了，很多感兴趣的信息无法加入，比如作曲者、歌词、演奏者、指挥等等进一步的信息无法附着其上，甚至连比较长的曲目名都处理不了，于是ID3V2的出现也就是顺理成章的了。
与死板的ID3V1不同，ID3V2是一个灵活的标签格式，它不但提供了更丰富的预定义字段和更长的数据空间，而且支持用户自定帧，它的长度也是可变的。于是，利用ID3V2，我们不但可以让MP3附带歌词，而且可以包括唱片封面图片、音色调节设置、甚至MTV影像和卡拉OK字幕。
一、创设宽松的交流氛围，让语言不再成为沟通的障碍
刚刚入园的幼儿，由于环境的变化，对周围的人和事都感到陌生。此时的孩子情绪不稳定、缺乏安全感，尤其是对汉语的学习，导致有些幼儿变得沉默寡言。孩子不愿意说，这时教师应善于发现，将他们安置在自己的身边，亲近他们、抚爱他们，创设一个宽松的谈话氛围，用和蔼的态度、亲切的话语跟他们交谈，使幼儿在感情上得到满足，陌生感、胆怯情绪就会逐渐消失，对教师、同伴发生兴趣，同时也产生了说话的愿望。
刚接小班的时候，作为一名汉族教师，面对的全是维吾尔族孩子，他们生活在自己的语言世界中，不理解教师在说什么。记得有一次吃午点，我说请孩子们坐到桌子前吃，可是孩子们看看我全部都搬上椅子进区角玩了。我很无奈，如何能让孩子理解我的意思，让语言不再成为沟通的障碍呢？后来我采用肢体动作和语言结合一起表达，还用绘画和语言结合在一起传达信息，发现效果很好。如让孩子坐到桌子前，我先自己搬椅子坐到桌子前，并同时用汉语说出这样做的意思，孩子就能按指示完成了。起先也许有一些烦琐和困难，但几次以后，我不用做动作孩子也理解我的意思了，而且他们也会运用动作向我表达自己的意愿。如，有一名孩子吃完饭后拉拉我的衣角，指指椅子，再走到图书区做一个坐的动作学看书的样子，我立刻理解了她想看书。当然，还有很多的孩子，他们的表达方式不同，但只要我们教师创设宽松的交流氛围，孩子就能很快地适应语言环境了。
二、丰富幼儿的生活经验，让幼儿有话可说
丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才有乐于表达和交流的内容，才会有话可说。成人应该有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验。从幼儿园的门窗、操场上的一草一木，到教室的桌椅电视、小朋友的五官都成为孩子观察的对象，生活中的每一种情绪、每一个活动，如吃饭、喝水、入厕、洗手都成为孩子学习汉语的素材，这要求教师要做一个有心人，让孩子在生活的处处都在学习，因为孩子在生活中学习到的汉语远远超过了他们在教育教学活动中掌握的那几个简单的词句。
三、抓住日常生活中的表达机会，让幼儿多说、愿意说
一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，成人应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中的各种表达机会，鼓励幼儿去表达，使幼儿有说的机会。
就拿吃午点这个活动来说吧！以往也许我们分发给幼儿吃完就完了，然而就在这一个环节我们可以让幼儿学习很多。由于是小班幼儿，汉语还停留在词语的学习上，两个孩子来取午点时，我会让孩子说出水果或糕点的名字，一段时间后让孩子说出自己取的数量，如“一个苹果、两块饼干”等，最后让孩子发展说短句，如“我喜欢吃苹果、我喜欢吃饼干”等。
早晚我会鼓励幼儿运用汉语和教师及小朋友打招呼；在盥洗时教幼儿运用汉语说出盥洗用具、盥洗动作、面部或身体各部分的名称；在教幼儿穿衣服时，教幼儿运用汉语正确叫出各种衣服的名称；在餐前准备环节，我也会和孩子一起复习学过的儿歌、故事，根据内容和孩子一起编上动作，鼓励孩子边说边表演，让孩子更好地理解内容。总之，我会寻找一切的时间为幼儿创造说的机会。
四、利用各种交流机会，促进幼儿语言运用能力的发展
小班下学期孩子已经积累了部分的词语短句，如何能让孩子运用在生活中？一位家长给了我启示，原来孩子学会了运用汉语唱《好妈妈》的歌曲，妈妈听了很感动，可是爸爸不愿意，要求孩子也唱一首《好爸爸》，原以为是孩子一定有些为难，唱不出，可是孩子竟然准确地用“爸爸”替换了歌词中的“妈妈”，最后竟然用“爷爷”“奶奶”“哥哥”“姐姐”逐一替换歌曲中的内容。家长激动地向我讲述过程，让我对孩子的汉语学习有了很大的信心，也想出一些运用汉语的办法。
首先，我引导孩子改编一些儿歌、歌曲中的词语，发现孩子的想像力远远超过我的想象，他们把歌曲中《我爱我的小动物》中的小动物都换了一遍，还改变成“我爱我的汽车”“我爱我的摩托”“我爱我的老师”。还有的小朋友把“玩具玩具我爱你，脏了给你洗一洗”，改编成“老师老师我爱你，脏了给你洗一洗”，也许他们不完全理解意思，才会出现上面的情况，但是孩子创编、仿编的热情却久久不退，语言运用的能力也在逐步的提高。