小学三四年级语文学习技巧

 小学三四年级是学习思维转变过渡的重要阶段,因此要把握好这个阶段的学习。下面跟大家分享一些小学三四年级语文的学习技巧,希望对大家有所帮助。

  小学三四年级语文学习技巧

  1.学会课前预习找疑点,课堂笔记记要点,课后复习抓重点的方法。

  2.学会用音序、部首、数笔画的方法查字典、词典,理解词语。

  3.学会有顺序地观察事物的方法。如“方位变化观察法”(以方位为序进行观察),“时间推移观察法”(以时间为序进行观察),“情节发展观察法”(以事件情节发展为序进行观察),“移步换境观察法”(以地点移动为序进行观察)。

  4.学会按时间先后顺序,事情发展顺序,总分思路顺序介绍事物的几个方面的顺序分段的方法。

  5.学会用“摘句法”、“归纳法”、“取主法”概括段意。

  6.学会用“理序法”、“路标法”、“化整法”、“提纲法”、“首尾法”背诵课文。

  小学三四年级语文学习规划

  1、阅读

  在语文阅读方面,很多家长存在一定的认知误区,有的家长认为孩子在学校考阅读时丢分较多,便盲目要求孩子的课外阅读量,认为只要阅读量上去了,考试时自然没有问题,结果下次仍然丢分,家长不知道问题出在了哪;也有家长认为孩子考试时阅读丢分很少,便认为孩子在语文阅读方面表现不错,而忽略了课外阅读。

  小学中年级以后,我们说语文阅读包含两个方面:一是课外阅读量,二是阅读应试能力。课外阅读方面,孩子应保证每年不低于80万字的课外阅读,不建议孩子去报以"美文赏析"、"名著概述"为主的阅读课程,如果孩子在此前已掌握了默读和适当的快速阅读的方法,能更好地保证他阅读的效率(不建议孩子在三、四年级时过多地学习和运用专业的速读速记方法,那样对他们阅读识记、理解能力和自身素养的提高并无益处)。阅读积量是个长期的过程,不是应试考试,不需要急着去拔高,就像孩子正长身体时,不要让他多吃快餐,否则看上去身材很壮,其实很弱很虚。

  阅读应试能力的提高,是无法通过大量的阅读量便可以解决的,需要参加专门的培训,这一阶段的阅读培训重点宜放在概括和初步理解能力方面,这时的阅读训练题中不应有大量的组词、造句、拼音训练,这是对孩子的学习时间的一种重复性、无太大实效性的浪费,建议家长选择以概括、理解能力题型为主的教材或培训内容。

  从很多培训机构的本意来说,孩子参加阅读学习越早越好,报的班越多越好,学校也会有更好的收益,因此在社会上存在语文阅读班越来越低龄化的特点。

  然而作为一名专业从事语文阅读写作教育的资深教育工作者,建议家长在孩子四年级之前,不用报专门的语文阅读班。报了虽然也有一定的进步,但我们认为,成功的教育,是要抓住学生不同能力培养的最佳时机,并让其取得更好的学习和发展成果。过早的参加阅读培训,意义不大,四年级开始,刚刚好。

  2、作文

  小学三、四年级学生在认知习惯上最大的优势在于对直观的、生活的、形象的、立体的事物极其敏感,那些抽象、空洞、间接的事物无法引起他们真正的感官兴趣与心理共鸣。而三、四年级整个语文的学习,重点在于提高写作表达能力,要更好地实现这一目标,我们所给予孩子的教育,是要必须符合这一特定认知规律的。

  人类认识世界主要有两种途径,一种是直接感知,另一种是对已有经验的理解和共鸣,传统写作教学侧重于老师对优秀作品的赏析性分析,对写作技巧与方法的理解性解说,无法让学生产生直接的印象,他们往往只能跟着老师附会式的进行理解。

  语言表述能力的提高是需要进行直接的整体感知的,而不是去拆解研究的。四五岁的孩子不懂语法和句子排序,却仍可以将自己要说的话表达得很生动很具体;一个小孩在中国学三年英语,表达能力的提高上不如在美国呆三个月。

  因此,家长在选择老师时,要注意选择那些可以通过直观的、生活化的、形象的语言和事例来将写作知识传授给学生的教师,这将有助于从一开始便培养学生的对写作的兴趣。不建议家长选择在教学内容上安排了大量的字词讲解、片断训练、文章赏析理解为主要形式和内容的课堂。这些训练孩子是需要的,但选错了时间和方式。

  如果在孩子四年级结束时,不怕写作文,能够根据题目轻松写出500字左右的优秀文章,这将对孩子今后、甚至是中学语文的学习奠定了良好的根基,也是这个阶段孩子在语文上完成了最重要的一项工作。

  3、情感与人格

  三、四年级,是一个学生情感与人格的重要形成期,因此我们将这方面的发展建议也安排了进来,并将这方面教育内容安排进了教学环节。在作文课堂上,每节课设置与教学内容可有机结合的情感与人格教育内容,通过互动游戏、答题竞赛、团队互助等环节加以落实。这些情感与人格培养包括自信心、自尊心、责任心、尊重他人、分享精神、理解他人、宽容理解等等。

  这个阶段,如果我们忽略了对孩子在情感上的引导和人格上的完善,等一种对孩子的成长不利的性格习惯成为成长过程中的一部分后,再要纠正时,将走更多的弯路,付出更多的精力。因此,作为情智双修载体的语文学科,必须将这一教育内容列入教学计划,也建议家长在让孩子参加写作培训时,选择能在这些方给孩子提供更多帮助的机构和老师。

  4、记(背)

  三、四年级,仍是孩子记忆力的最佳时期,趁这个时机,仍坚持让孩子每周至少熟记一首(篇)古诗文或名家名篇,一年50篇左右便可,可适当增加对作者和写作背景的识记。

  5、听与说

  在听写说方面,这个阶段需要让孩子在读完一篇文章或听完一个故事后,能够用自己的语言复述和概括主要故事内容,能够条理清晰地进行讲述,并能较好的理解作者的表达意图,同时可以结合自己身边的人和事来发表自身的看法。

  学会用生动的语言去讲述自己或他人身边发生的故事,最好能引起他人倾听的兴趣或感染他人,可以结合这些事,发表自己的观点与看法。

 四年级数学学习方法

  方法一:记笔记

  这方法其实很普遍也很简单,但恰恰是很多同学不容易做到的,记笔记有很多好处,一是可以把老师的精华记录下来方便复习,二是练习学生的书写能力,三是可以让学生养成边听边写的学习能力,这对于提高学习效率是非常有效的。

  方法二:错题本

  很多孩子都马虎,但有些马虎其实是同学对知识点理解不清晰造成的,关于知识点模糊不清的题目一定要记录下来。还有的是出题者故意设计的陷阱,这也可以记录下来,定时复习,久了之后很多马虎自然而然地就避免了。

  方法三:分享学习方法

  和同学分享好试题,好方法,好技巧,好经验,既可以增加同学之间的情感,又可以在交朋友的过程学习到新的东西,提高学习效率,培养合作精神,增强协调能力。

  方法四:试题分类本

  和错题本一样,专门记录自己做过的试题,分类指的是将自己做过的试题分为几大类,一类是极其简单,自己一看就会的。一类是有一定难度,需要思考找到突破口的,还有一类就是难度很大,需要 综合运用很多知识并进行推理才能解答的,后两类都应该是我们的记录重点。在对试题分类的过程中同学自然地就增强了对试题的进一步理解。

  方法五:旧题新解

  不定时的翻翻原来做过的试题,但是重点是思考有没有新的解题思路和解题技巧。这样不断地增加思考有利于形成学生思考习惯的形成,也有利于学生发散思维的形成,多角度考察问题的思路,并随时利用新学知识去解决问题。

  方法六:高质量的完成作业

  所谓高质量是指高正确率和高速度。写作业时,有时同一类型的题重复练习,这时就要有意识的考查速度和准确率,并且在每做完一次时能够对此类题目有更深层的思考,诸如它考查的内容,运用的数学思想方法,解题的规律、技巧等。另外对于老师布置的思考题,也要认真完成。如果不会决不能轻易放弃,要发扬“钉子”精神,一有空就静心思考,灵感总是突然来到你身边的。最重要的是,这是一次挑战自我的机会。成功会带来自信,而自信对于学习理科十分重要;即使失败,这道题也会给你留下深刻的印象。

  方法七:要勤于思考多提问

  首先对于老师给出的规律、定理,不仅要知“其然”还要“知其所以然”,做到刨根问底,这便是理解的最佳途径。其次,学习任何学科都应抱着怀疑的态度,尤其是理科。对于老师的讲解,课本的内容,有疑问应尽管提出,与老师讨论。总之,思考、提问是清除学习隐患的最佳途径。

  四年级语文学习方法

  一、制定计划,系统学习。

  四年级是为五六年级的学习打基础,所以字词及诗句的积累很重要。在平时要多记忆字词古诗,学校每周都会要求孩子记忆一定量的字词古诗,所以这时要注意认真对待,书写字词古诗时一定不要急于下笔,先看准字形及其写法,再动笔,这样可以避免一开始就写错,导致后面的书写步步错。孩子在完成字词后,家长需及时检查,看是否有抄错的字词并给予及时指导。最后在孩子完成字词记忆后,家长进行听写。

  对于基础知识的学习方法建议如下:

  ①每天计划背古诗几句,并默写,试着理解并查阅意思。

  a.背诵时要理解内容,理解得越深越容易背,其记忆量也越大,

  b.要在读熟的基础上背诵,未读熟之前不要急于背诵。

  c.根据自己的实际,拟定背诵的“量”,并要求在一定时间内背出且注意间隔一段时间后的复背,这样不易忘记。

  d.选择最佳时间进行背诵,一般清早空气新鲜,环境安静,头脑清晰;临睡前,背好即入睡。

  ②多练习修改病句及缩句的题型,掌握方法技巧 。

  ③每周对上周所学知识进行巩固并自测对知识点灵活应用的能力。

  ④每周自己计划整理多少好词及优美语句。

  有很多家长反映孩子阅读能力不好,怎样才能提升阅读能力是很多家长尤为关心的事,那下面我们就总结了一些怎样提升阅读能力的方法,具体如下:

  1、做好课前预习:

  首先要预习文章,勤查字典、词典,清除文章中的生字词、四字词语及成语,熟悉文章名字,称号等内容。其次再读一次阅读,认真审题,根据题在文中找出相应的重点段落再次细读,联系上下文组织好语言回答问题,也可根据课后提示做参考,学会自己提问题。最后画出自己不会、不懂的知识,画出或写出问题在课堂解决。

  2、抓紧课堂学习:

  首先上课要集中注意力,认真听讲。其次要具备“三勤”,即勤动脑,勤动笔,勤动嘴。最后孩子上课要积极参与课堂,这不仅利于孩子的知识学习与积累,且利于孩子胆量,勇气和自信的提高。“读、画、批、注好办法,不动笔墨不读书”。

  关于作文方面的学习方法如下:

  我们都知道读就是要读懂文章的思想内容、文章构造、文章所要表达得情绪。写就是要学习作者的表达方法,把自己的所见、所闻、所感写出来。那如何才能写好一篇作文呢?

  ①认真审题,辨别命题、半命题、自命题作文类型。

  ②选定要写的人、事、景、物等,再编写一个好的题目,“好题文一半”。

  ③列提纲,做到胸有成竹。

  ④动笔写作,合理的安排开头、结尾,写作顺序,层次结构,写作手法等。

  二、养成良好的学习习惯。

  ①书写工整、美观,这就需要家长在平时的家庭教育中对孩子严格要求。

  ②细心无大错,这个年龄段的孩子基本都是“聪明有余,踏实不足”,粗心、马虎、大意、慌张是他们在学习中表现出的一大弊病。

  ③提高学习兴趣,这就需要家长为孩子营造一个健康,积极向上、乐观的兴趣乐园,而不是一味的死读书、读死书。

  三、做好课后复习。

  多读,多理解课堂讲解的知识,加强记忆。 认真改错,看自己做的题型是什么,错在哪,为什么会错,是字词写错还是思路偏差,再认真纠正。识记背诵的知识要会用文字表述,例如字词、古诗、名句等要听,默正确。

  四、拓展课外阅读,充实自我。

  多让孩子阅读一些课外名著或是孩子感兴趣的课外读物,以达到积累课外知识的能力。

 四年级语文课堂教学方法

  一、创设问题情境,激发学生探索欲望。

  小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习,因此如何创设问题情境,就成为这一方式能否有效的前提条件。心理学研究表明:学生的思维总是由问题开始的,并在解决问题中得到发展。

  学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程,它可以引起学生认知冲突,激发学生的求知欲,使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。如:我在教《番茄太阳》这一课时,当我一板书出课题后就向学生提出这样几个问题:番茄和太阳有什么关联?“番茄太阳”作为课文题目为什么要加上引号?我让学生带着这些问题去阅读课文。

  同学们经过一番阅读与思考,讨论与分析,他们很快就有了答案。有的说:番茄和太阳形状上都是圆的;有的说:它们的颜色都是红的。有的说:在爸爸的眼里是把太阳比作番茄,所以要把题目加上引号;有的说:在盲姑娘的心中番茄就是太阳,所以要加上引号。

  最后,我适时地点拨到:那么在作者“我”的眼里“番茄太阳”像什么呢?结果大家都抢着回答:就像盲姑娘的笑脸。通过这样问题情境的创设,大大地激发了学生们探索的欲望。

  如此同时,我们还利用多媒体课件展示,再现课文生活中的真实情景,使学生进入身临其境的问题环境,从而产生提出问题,解决问题的欲望,使学生获得学习成功的快乐体验,增强求知欲和自信心,进而促进身心的全面发展。

  二、合理利用现代化教学手段,激发学生学习热情。

  学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源,以何种方式提供,就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中我们要合理整合各种教学手段,“因材选媒”,突出多媒体的辅助作用,淡化其“装饰”效应,让学生在形象生动的情景中经历探索过程,获得理智和情感体验,但不可忽略了学生的自我体验和品位。

  在语文教学中引入多媒体辅助教学,对课堂效率的提高无疑起到了不可估量的作用。但教师在设计或选用课件时,首先应明确目的,如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚;其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟。

  三、培养学生的自主意识,鼓励学生质疑和创新。

  学生是课堂教学的主体,即以学生为本,发挥学生的潜能;在课堂教学中,学生主动参与学习过程、实践过程,他们是课堂学习的主人,而教师的作用是隐性的,是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后,学生就要进行大量的自主探索。

  同时可以选择自己喜欢的学习方式,如自己独立学习,也可以与他人合作,与老师交流……如我在教《番茄太阳》这一课中,当同学们还沉浸在回答完作者情感变化原因的兴奋之中时,我又趁机抛出一个问题:现在请大家用自己喜欢的学习方式,学习课文后回答作者眼中的盲姑娘——“明明”又是个怎样的孩子?请用课文中关键词语来回答。

  我刚一说完,同学们,有的在高声朗读,有的在窃窃私语,有的在互相讨论,有的在边默读边思考,……课堂上的学习气氛非常浓厚。当在我交流反馈时,绝大部分同学都能回答出盲姑娘——“明明”是一个(聪明、漂亮、好问)的好孩子。

  我认为这样的课堂教学不仅让学生了解有关知识,完成了学习任务,而且真正把学习的自主权还给了学生,进一步激发了学生学习的兴趣。这说明,为学生的学习创设独立思考、自主探索的时间和空间,大部分学生是完全可以自己获取知识、自己质疑并解疑的。

  但是,对那些差生的学习情况不容忽略,也要予以关爱,进行协调,对他们遇到的个别问题要进行个别解决,以此促进差生的学习进程,让全班同学都有不同程度的收获和发展,都能分享收获学习成果的喜悦。

  四、鼓励学生用心研读课文,激荡语文课堂的情感浪花。

  情感是语文课堂的灵魂,也是语文课堂的气之所在。每篇文章都是作者情感活动的伴生者,是作者感活动的外观和升华。

  研读就是要扣住教材中的情感因素,准确把握学生的内心世界和情感轨迹,并以自己的情感调动学生的情感,引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起,从而实现教师情、学生情、作者情的情感交融,和谐共振。

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