数学公开课是课堂教学的一种重要形式，是教师相互交流，相互学习，共同提高的重要渠道。下面是小编为大家整理的关于高中数学公开课技巧，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1高中数学公开课技巧
1、教师在教学的过程中应该成为组织者、引导者、促进者和参与者，教师的教学方式应灵活多样，教学的过程是师生交往共同发展的互动过程。
2、教师要善于激发学生的学习兴趣。在教学中充分向学生展示数学美，使学生不断地产生好奇心，又要让学生的好奇心不断地得到满足，同时也要用自己的人格魅力去影响和感染学生，使学生充分体验学习的乐趣。
3、在课堂上，教师要洞察学生心理，充分利用成功教育。多给予表扬和激励性的语言，逐步消除学生的厌倦情绪和恐惧心理，使自己不知不觉地融入这一堂教学之中。
4、作为数学教师要有清醒的认识，数学教育贯穿的思想是：“人人学习有价值的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”相信你会成为最棒的教师。
2高中数学公开课备考技巧
备课前研究《新课程标准》和《教学大纲》。
力争做到：吃透教材，教师必须熟读深思，清楚重难点，明晰内涵与外延提出自己独立处理教材内容的意见和方法;吃透教参，《教师教学用书》是教师熟练驾驭教材，融会贯通重难疑点，领会编者意图必不可少的辅助工具书，每位教师在研究教材之后，都要研究教参，尤其要研究教参突破重、难点的方法、角度和思路，并要充分利用教参提供的各种资料信息;吃透学情，要求教师必须掌握学生的基本素质情况，认知心理和学习水平，从而立足于引导学生“想学、会学、会用、会做”的目的;吃透辅助材料，教师要先用正规的教材配套练习或一些规范的名校材料，认真研究，使之成为深化理解教材的助推器，举一反三，从中挖掘或延伸出新的内容，帮助学生巩固消化疑难知识。
备课时“重点”要找、“难点”必寻、“关键”不能被遗漏。
重点就是本节课基础知识的核心，它可以从概念、理论、法则、公式或方法中去找;难点就是那些抽象性较强、学生了解少，隐蔽性较强、学生一时识破不了，使用上灵活度较大、学生不易掌握、知识内容复杂，综合性较强、学生很难理解等等;关键就是解决问题所在部位。最后，备课是以学生为主体，尽量要为学生提供感受与思考的环境，充分调动学生参与的积极性，有意识的体现新课改理念，体现“自主、探究、合作”的现代教学观。
3高中数学教学方法
要体现教学的真实性和独特的教学风格
要做到教学的真实性，教师就必须清醒的认识到自己是“人民教师”，知道自己的责任和义务，不应该把公开课变成“表演课”。还有对学生学习的评价，评价主要是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习，关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，树立信心。教师的言语鼓励是学生评价的一个重要方面。多数公开课的执教教师很注重对学生学习的评价用语，像“你的回答真好”、“你很聪明”、“你的想法很独特、有创造性”等等，对激励学生的学习起到了很好的作用。但表扬、鼓励仍要建立在实事求是的基础上。有些教师没有听清学生的回答，甚至学生回答错的情况下也说：“很好，不错”，这就有失妥当了.还有小组建立后的合作学习，有些教师只是迎合新课标，赶赶时髦，搞搞花架子，没有注意合作学习的实效性，或者只注重合作学习的形式和结果，而没关注合作学习的过程，出现了一些弊端.使得公开课让人感觉不到“真实、朴实、平实、踏实。”
就教师的教学风格而言，虽然均为数学课，但教师理论水平、个性修养、行为习惯的不同，教师教学风格也不尽相同，有的教师擅于引导启发，有的擅于分析探讨，有的擅于亲身示范，有的擅于指导学生演示与模仿……方法各异，各有所长。作为公开课，教师要清楚的认识到不应求千篇一律，但求发挥各人特长，要敢于充分展示自我，进行富有个性的探索。
激发学习兴趣、培养参与意识。
能否激发学生的学习热情是教师能否上好一堂课的关键。近半个世纪来,中国的教育受凯洛夫教育思想的影响极深,注重认知,忽略情感,学校成为单一传授知识的场所。这就导致了教育的狭隘性、封闭性,影响了人才素质的全面提高,尤其是影响了情感意志与创造能力的培养和发展。情境教育反映在数学教学中,就是要求教师注重数学的文化价值,创设有利于当今素质教育的问题情境。
例如,在学习函数基本性质的最大值和最小值时,我先播放了一段壮观的烟花片段。然后提出问题:“菊花”盛放,制造时,一般期望它达到最高点时爆炸。那么,烟花距地面的高度h与时间t之间的函数关系如何确定?如果烟花距地面的高度h与时间t之间的函数关系式为h(t)=-4.9t2+14.7t+18。烟花冲出,什么时候是它爆裂的最佳时刻?这时距地面的高度是多少?通过创设类似问题情境,让学生感受到数学是非常有趣的,数学不只存在于课堂上、高考中,其价值也是无处不在的。教师情境教学能使教学过程变成一种不断引起学生极大兴趣的,向知识领域不断探索的活动。借助多媒体强大的图形处理功能、新异的教学手段,教师可以创设生动有趣的情境,激发学生的学习情绪,使学生固有的好奇心、求知欲得以满足,同时给学生提供自主探索与合作交流的环境。
4高中数学的教学技巧
讲清基本概念，选择精巧练习，发挥数学特色
数学概念是思维的基本单位，是进行判断、推理、证明等思维形式的基础。清晰的概念是正确思维的前提。在教学中，根据职高学生基础薄弱的特点，对数学概念，可以从学生所熟悉的事物出发，从旧的引入新的、从简单的引入复杂的、从低级的引入高级的。充分暴露问题重难点选择精巧练习，以问题形式精心设问，引导学生思考解答，其效果比教师循循善诱、滔滔不绝地讲解会更好。
由于现行普高数学，省略了定理、公式的提出过程，及证明方法的探索过程，因此，在教学中，应当选择适当素材，设计方案，充分揭露定理公式的发现过程、思考过程。如果仅仅将教材内容照搬到课堂上去，那就无法让学生领略到公式、定理等的精湛思维过程，学生的思维也只能停留在一般的水平上，这样“一路风景”就会被“错过”了。
突破教学方法特点，明确探索过程
教师在教学时，一般都通过讲例题，示范解题方法，来巩固基础知识。这在学生看来，教师做题目，一试就灵，一列就对，一验就准，成了十分神秘的“魔术”。
这种教法，学生虽然能听懂，但一拿起笔，就开始咬笔杆，不会做题目。然而，如果教师以“学”的角色去教学，用学生的眼光去审视所学内容，跟学生一样去探索新知识、新技能，并且将教师整个备课过程淋漓尽致地“曝光”，那么，教师与学生在思维上将会“同频”，还会使学生的知识和能力得到和谐发展。
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