初一语文《风雨》教案

  “风雨”点明了文章集中表现的内容。文中虽不著一“风”一“雨”,却处处在写风雨,“风雨”是文章侧面烘托的对象。以“风雨”为题,显示了作者独特的视角,巧妙的构思。接下来是小编为大家整理的初一语文《风雨》教案,希望大家喜欢!

  初一语文《风雨》教案一

  教学目标

  知识与能力:有感情的朗读课文,整体感知文章内容。熟练掌握文中生字词的字音、字义,积累优美语句。

  过程与方法:通过朗读、分析文中重点语句,掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法。品味文章的语言特色,体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情。

  情感态度与价值观:培养关注大自然、热爱大自然的情感。

  教学重点:掌握文中侧面描写等写作手法并运用

  教学难点:体会作者在文中所蕴含的含蓄情感,理解作者对童真童趣的赞美之情

  教学课时:1课时

  教学过程

  请同学们看大屏幕

  一、 导入课件展示狂风暴雨的场景后,让学生根据内容谈感受。

  二、 检查预习

  1、作家作品:贾平凹,原名贾平娃,1952年出生,陕西丹凤人。他在他的自传中也说过,他娘叫他“平娃”,是希望他一生平平顺顺的。但是后来贾平凹上学了,小有名气了,再叫这个名字,显得比较俗,也没什么文化底蕴。而在陕西方言中,这个“凹”和“娃”读法相同,于是他就把“娃”改成了“凹”,可以看出,这文人的一个名字,也是大有讲究的。他是当代著名作家、文学家,被誉为“鬼才”。他的小说十分出名,散文也很有特色。贾平凹的作品多从日常生活中取材,平淡的语言中蕴含着深厚的生活道理,有浓厚的自成一家的美学品格。代表作有《秦腔》、《白夜》、《废都》等。

  2、生字词

  葡萄蔓(wàn指植物的枝茎) 撩(liāo指掀起、掀开)

  捶(chuí) 偌大(ruò) 刹那 (chà指很短的时间)

  芦苇(lú wěi) 栅栏( zhà) 槐树(huái) 攀附(pānfù) 蜷曲(quánqū) 屋檐(wū yán)

  弧形(hú xíng) 锥形(zhuīxíng) 蹦跳(bèng tiào)

  三、 整体感知

  1、朗读课文。请同学有感情的朗读课文,注意有些地方应当读得急促一些,而有些语段不甚急速,可以读的舒缓一些。

  2、概括段意。

  让同学们自读课文,读完后找出各段主要描写的对象,并概括这些对象的特点。

  第一段:树林子 ( 像面团,形态扭曲)

  第二段:垂柳(乱得像 麻团) 杨叶(千万次变着模样)芦苇(倒伏破裂出声)

  第三段:羊 (惊跑跌倒) 女孩(牵羊回不了家门)

  第四段:葡萄蔓(脱落 ) 苍蝇(集中在电线上)

  第五段:鸟巢(掉下)鸟(尖叫落地)

  第六段:废纸(乱飞乱粘贴) 猫(全身精湿) 瓦片 (像树叶飘落)

  第七段:浮萍( 凸起被冲上塘岸) 鱼(被冲上塘岸)

  第八段:油灯(点不着)老头(捶腿) 小孩 (叠纸船)

  四、品味赏析。

  1、刚刚我们已经了解了全文的主要内容,虽然本文题目是“风雨”,但是通篇都没有“风雨”二字,这算是跑题了吗?如果没有的话,本文到底有没有描绘出风雨呢?请大家再看一下课文,找出一两句你认为最能体现出风雨的写得最好的句子来赏析。(提示:赏析的时候,可以从三个角度入手,首先是有没有运用什么修辞手法,如比喻、夸张。其次是从什么角度来进行描写,如细节描写、整体概括。最后也可以从词语这方面来赏析,如运用一系列的动词等等,并说明这些突出了风雨什么样的特点。)

  初一语文《风雨》教案二

  教学目标:1、朗读课文,梳理文章内容。

  2、品味语言,体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

  3、认识大自然的威力,勇敢面对大自然。

  教学重点:梳理文章内容;体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

  教学难点:品味语言,体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

  教学过程:

  【导入新课】

  1、激趣导入:

  2、检查预习情况。

  (1)给下列加点词语注音。

  偌大( ) 刹那( ) 栅栏( ) 蜷曲( ) 倏忽( )

  (2)词语解释。

  偌大 刹那 蜷曲 倏忽

  (3)交流作家作品情况。

  参考:贾平凹(1952-),原名贾平娃,陕西丹凤人,当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才,被誉为“鬼才”。他以小说出名,散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒,平淡朴实的语言里,蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等,但言近旨远,有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等,曾多次获得文学大奖。

  【整体感知】

  1、作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点?

  参考:文章先从树林子开始着手,呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来,从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写,继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物,作者的笔锋陡转,写到了动物,写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。

  2、有人说结尾写到大雨了,你赞同这种看法吗?为什么?

  参考:同意这种说法。文章结尾,写孩子们“全趴在门缝,惊喜地叠着纸船,一只一只放出去……”由此看来,孩子们的脚下、门外,已是积水漫漫,否则又怎么可以放纸船呢?

  初一语文《风雨》教案三

  学习目标:

  1、朗读课文,概括风雨的特点。

  2、分析作者写景方法。

  3、借鉴写法进行写作。

  一、引入新课:2分钟

  处处留心皆学问,清风雨雪亦文章,风雨历来是文人墨客吟咏的话题之一,让我们踏上今天的语文早班车,共同领略古人笔下风雨,齐读并积累这些描写风雨的诗句。“柳枝西出叶向东,此非画柳实画风。风如拔山努,雨如决河倾。轮台九月风夜吼,一川碎石大如斗,随风满地石乱走。”古人笔下的风雨如此,当代作家,素有文学鬼才之称的贾平凹笔下的风雨又如何呢?下面就让我们一起走进他的散文《风雨》板书课题。

  二、整体感知:5分钟

  速读课文,思考课文写了哪些景物?用词语概括风雨的特点。

  学生自由发言概括,教师随机板书特点词语。

  过渡:题目为风雨,全文写了这些景物,没有一个“风”字一个“雨”字,作者是怎样通过这些景物突出风雨的特点的?下面我们研读赏析作者写景的方法。

  三、研读赏析:

  1、出示合作探究内容1分钟

  选择自己喜欢的语段仔细研读品析,并在组内交流探究下列问题:

  题目为风雨,全文未着一个“风”字,一个“雨”字,作者借助 , 景物写风雨的,好处是 。

  ②你喜欢哪些精彩语句?有感情的朗读这些句子,并任选角度进行赏析。(提示:可以从精彩的细节描写角度赏析,也可以从修辞角度赏析,还可以从其他角度赏析)

  合作探究要求:各组通力合作,全员参加,边探究便做好批注,准备展示汇报。

  2、各组按要求进行合作探究。3分钟

  3、教师分配展示任务,各组板演关键词准备展示。一组1题,二组2题,三、四组三题。4分钟

  4、各组按要求进行展示(要求:展示时做好组内及组际同学的互动,其他同学认真倾听,做好组内补充以及组际的补充质疑。)14分钟

  (1)①题展示:作者借助自然景象(树林子、垂柳、杨叶、芦苇、葡萄蔓、废纸、池塘、浮萍、)动物(羊、鸟、苍蝇、猫)人(红衫女孩,老人、小孩子)突出风雨,好处是烘托了风雨的强暴、肆虐。

  初一语文《风雨》教案四

  学习目标:

  1、有感情地朗读课文,感受风雨场景,梳理文章内容。

  2、在阅读中积累重点词语和优美语句,体会修辞手法及侧面烘托的运用。

  3、掌握和练习一些写景技巧。

  一教学流程:

  1、导入 首先,展示一系列图片,让学生从图片中得出“风雨”这一信息。几千年来,无数文人墨客将自己的情感寄托风雨中。或喜或悲,或忧或荣,或清或雅。今天,我们来学习一位名家的文章,看看他给我们描绘了一番怎样的景象。

  2、作者简介 贾平凹(讲解“凹”字写法)

  3、检查预习,给生字注音。

  4、 “感”风“悟”雨。

  (1)、朗读课文,并找出各段都写了哪些景物?表现了风雨怎 样的特点?

  第 1 段:树林全貌(像面团,形态扭曲); 第 2 段:垂柳(乱得像团麻)、杨叶(千万次变得模样)、芦苇(倒状破裂出声); 第 3段:断绳羊(惊跑跌倒)、女孩(牵羊回不了家); 第 4 段:葡萄蔓(脱落)、苍蝇(集中在电线上); 第 5 段:鸟巢(掉下)鸟(尖叫落地) ; 第 6段:废纸(乱飞乱粘贴) 猫(全身精湿) 瓦片 (像树叶飘落)

  第 7 段:浮萍( 凸起被冲上塘岸) 鱼(被冲上塘岸); 第 8 段:油灯(点不着)老头(捶腿) 小孩 (叠纸船)。

  明确:作者通过对事物情态的描写来展现风雨之猛烈。

  (2)课文写“风” ,看不见一个“风”字,却写出了狂风的肆虐;写“雨” ,不 着一个“雨”字,却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法?


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