初中的语文学习方法

语文学习重在熏陶渐染,贵在日积月累,在学习语文的时候,我们要怎样有效的学习呢?下面是由小编为大家精心整理的初中的语文学习方法,仅供参考,欢迎大家阅读本文。

 初中的语文学习方法

一.课前预习法:

预习很重要,你只有课前预习了,才能提前了解课文内容。

1. 预习之前准备一本字典,先把生字词过关。这样方便朗读课文,理解课文。

2. 标自然段。

3. 熟读课文三遍(以上)。

4. 概述课文大致内容,了解中心思想。

5. 课后题试着做一做,最好不用参考书,这样能提高阅读能力,培养独立思考的习惯。不懂的知识课上或课后在和老师、同学一起交流、解决。

二.上课听讲法:

听,是一种能力也是一种习惯,学会倾听的人走到哪里都会得到别人的赞赏。培养听力首先从听课开始:

1.老师讲课时,不要东张西望,要集中精神这是培养听力的第一步。

2.耳朵边听要边记重点,这样方便回家、考试前的复习(笔记最好记书上)。

3.同学回答问题时,不要插嘴要听取别人的意见改善自己的不足。即使同学回答得不够完美,也等同学说完再补充。

三.课后复习法:

我个人认为复习没预习重要,你预习做好了,复习起来就自然跟着容易:

1.复习也要拿笔,第二次看要又有收获,把第二次的收获和看法另外写下来。

2.做到眼到、手到、心到。不要“一目十行”,要同时记重点、生字等知识内容。

四.课外阅读法:(文言文,现代文)

阅读是学习的重点,多阅读能提高我们自身的阅读能力、写作能力。

1.选书。选一本好书也是一个人的能力。

2.阅读时拿一支笔,在读的过程中把好词好句句画出来,不一定要背下来,只要了解一些句型,恰当的运用到作文中去。

3.摘抄就是把你画记的那些好词好句摘抄下来,用于作文,专门找一个本子。摘抄和阅读又不一样,它要更深一层。摘抄的内容,语言优美是不够的,有时一些神态描写、语言描写、动作描写也能写下来、记下来。

4.课外积累的多,课内阅读你自然得心应手。

初中文言文学习方法

第一、要重视诵读指导。古人云:“书读百遍,其义自现”。 熟读或背诵一定数量的文言篇目,加深对文言文的文意理解,培养语言感知、直觉、积累、顿悟能力有很大的帮助。(1)字音读准确,是诵读的起码要求。文言课文中有大量的生僻字、通假字、破读字、古音字(如古人名、古地名、古官职名、古器物名称)等,如不首先解决这些字词的语音问题,那就根本谈不上诵读。(2)采取各种方式读。一篇文言文,我们可以先让学生试读一遍,或全班齐读,或个别朗读,从试读中发现他们读字读音中出现的问题,然后一一板书纠正,并由老师再范读一遍全文。同时通过反复诵读,利用文言构词造句的特点以及语音停顿、逻辑重音、语气声调等诵读要诀来深化词义句意的理解辨析,体会作者的思想感情。文言文的传统的诵读方法是科学的。它利于知识的积累,利于明白事理,利于语言表达能力和写作水平的提高,从而使学生真正掌握语言的运

第二,教词句理解的方法。。知识积累是能力提高的基础,有计划地进行积累,不仅可以丰富学生的古汉语的语言材料和知识,使之形成系统,而且也能转化为能力,提高文言文阅读水平。要求每位学生都准备一个笔记本, 建立“文言知识库”,有计划、有重点、有针对性地进行整理。如每册课本后的“常用实词表”和单元知识短文里要求掌握的实词、虚词,人人必须整理,但对每课词语的整理积累不能局限于该篇,要回顾、翻查从前学过的意义和用法,并随着新课的学习去丰富,即做到纵向积累和横向积累相结合。此外,进行积累不是机械地照搬照抄,而是让学生对所学知识进行联系、归类、比较。例如:学生笔记本中,文言文部分,我提倡这种方式整理笔记:(一)本课字音字形整理(二)通假字(三)重点词,分为实词和虚词的整理。注意整理时,要结合句子。(四)词类活用(五)一词多义(六)古今异义这六大部分。因为,整理的过程就是系统复习巩固的过程。

用能力。第三,文言资料的使用。有的同学不爱动脑,让学生自己翻译时,喜欢抱着资料看。这样很不利于文言文翻译能力的提高,而且影响听课。有资料很好,但要用的恰到好处。对于资料提倡课前预习和课后复习这两个环节的使用。

初中语文九种题型学习方法

一、语文学习准备

1、工具书:如:《新华字典》《现代汉语词典》《汉语成语小辞典》《学生古汉语词典》

2、课本

3、笔(三色:红、蓝、黑)

4、默写本

5、笔记本

6、练习本

7、纠错本

8、日记

9、摘录本

10、随记

二、语文学习原则

⑴循序渐进。语文学习应注重基础,切忌好高骛远,急于求成。每天,能认真的练几十个字,每周能熟练的背几首诗,仔细的读几篇文章;一个学期读几本名著,做几本读书笔记,语文水平就会大有长进。

⑵熟读精思。就是要根据记忆和理解的辨证关系,把记忆和理解紧密结合起来,两者不可偏废。“熟读”,要做到“三到”:心到、眼到、口到。“精思”,要善于质疑问难,最终解决问题。

⑶自求自得。就是不要为读书而读书,应当把所学的知识加以吸收,变成自己的东西,做到读写结合。

⑷博研结合。坚持博研结合,一是要广泛阅读,二是精读,二者不能缺一,又要有机结合。

⑸语文学习的外延与生活的外延相等。《红楼梦》语云:事事洞明皆学问,人情练达即文章。语文学习,如果只局限于课堂是学不好的。

三、语文学习几大诀窍

能够具备并熟练地运用联想和想象能力:

联想和想象伴随学习语文的始终,听说读写都离不开联想和想象。

例如:

A,一个小女孩。

B、一碗汤。

C、一个破旧的玩具。

D、一轮朝阳。

请你根据这些元素描述一段故事

三、积极主动的参与课堂活动

养成自控式学习习惯

语文学习尤其要养成良好的学习习惯:

字要规规矩矩的写,课文要仔仔细细的读,练习要踏踏实实的做,作文要认认真真的完成;要用心听讲、作业书写规范、独立完成作业、主动制定学习计划、多读、多背、多思考、经常练笔、看报等。

三、学会快速阅读

阅读技能并不是指能简单的读,而是指在阅读的同时能思考,在思考的同时能阅读的能力,是指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形式迅速分清文章主次、把握书中内容的一种技能

三、作好笔记

作笔记是一种与动手相结合的学习行为,有助于对知识的理解和记忆,是一种必须掌握的技能。初中生的学习笔记主要有课堂笔记、读书笔记和复习笔记等。

课堂笔记应注意结合课文对老师所讲内容进行记录,不能全抄全录老师的板书,读书笔记应注意做好圈点勾画,所谓“不动笔墨不读书”。复习笔记应注意做好知识的归纳整理,如经常读错的字音、写错的字形,常用文言实、虚词等,理清知识结构和联系。需要特别指出的是,不论哪种笔记都要做好疑难问题的记录,便于集中处理

四、五遍读书法

第一遍,是指上课前对老师要讲的课文先预习一遍。

第二遍,是指上课完了后,把课文再认真的研读,并把老师讲过的书上的内容复习一遍。

第三遍,是当学完一个单元之后,从单元第一课到单元最后一课仔细的看一边遍。

第四遍,是当一本书全学完之后,结合教师的复习指导,把整本书再读一遍。

第五遍,也是最后一遍,即在考试前几天,与学习笔记和平时的单元检测相配合,把课本粗略的翻看一遍,复_时老师在课堂上讲的重点、难点。

五、写读书笔记

写读书笔记有助于提高同学们的思维能力和写作水平,但要注意以下几点:

⑴应是从读书(报刊)中引起的,离开了书,就成了别的文体。因此,笔记一般都要注明材料出处。

⑵最好一则笔记记一个问题,如内容和感想多,可写成几则,不要混在一起。这样便于整理和以后使用。

⑶一个故事、一句话、一个数据、一段议论,不论大小均可写成读书笔记。但决不能肢解原文、歪曲原意,也不要把自己的感想或增添的材料与引用的原文混杂在一起。

⑷笔记积累多了,最好能分类整理,编出目录索引。

六、制作卡片

卡片是积累资料的一种有效手段,同学们应学会做好以下两种卡片的制作。

一是记忆卡,主要是记录需要背诵的诗词、名句、短文等。

二是心得卡,主要是记载读书心得,实际上是一种特殊的读书笔记,它偏重主观感受,写法也极为多样,但总要从所看到的材料中引出来,所以也要注明出处。

七、读名著

阅读名著的要求:

1、给名著提问题。

2、给名著作点评。

3、精彩片段诗歌朗诵会。

4、名著读书笔记展览。

5、读书报告会。

6、讲故事比赛。

7、名著知识抢答比赛。

8、搜集整理有关名著的评论文章。

9、与写作结合。

10、编剧、表演。

八、语文常规学习必知

1、语言积累及运用:包括的内容有:汉字的形音义,标点符号及词语的使用,辨析并修改病句,扩展语句、压缩语段、续写句子,选用、仿用、变换句式,语言表达简明、连贯、得体,使用常见修辞方法等。

2、文言文学习:诵读、翻译、理解和背诵

3、现代文阅读:

1)整体把握文章内容2)段落阅读的能力.3)理解词语在上下文中的含义和作用4)归纳概括全文的中心意思的能力5)分析写作方法作用要扣住中心

九、写作

1、学会确立中心。

2、学会恰当地运用描写、议论等表达方式。

3、要有语言的储备库。

4、要有语言的实践训练,大作文、小作文、读书笔记、一定量的日记,一个也不能少。

5、要精写和多写相结合。(要学会修改自己的作文)

6、卷面整洁。

 人人练出色口才

目前,很多学生的嘴巴很紧,在课堂上很少张口说话。究其原因,有害羞的,有害怕的,有因老师一言堂而没有机会的,有因没有兴趣而无所谓的。现代世界最有成就的伟大教育家戴尔卡耐基曾说过一句经典的话:“一个人的成功只有百分之十五靠的是他的专业知识,而百分之八十五靠他的口才和交际技能。”可见,解放学生的嘴巴已经成了当务之急。语文课堂如何才能真正成为学生的说坛呢?

首先要尊重学生。现在的学生虽有强烈的求知欲,渴望展示自己的才华,但同时自尊心也较强。因此要尊重学生,信任每一位学生,信任每一位学生的学习潜能。像“某某,你说”、“你不用说了,某某来说”等这样的提问方式最不可取;而像“不知你说些什么”甚至“真笨,这也不懂”这样的评价方式最忌讳。应多采取商量口吻,如“某某同学,你来为大家说说,好吗?”、“这个问题,我们请某某来说”,听到这样的提问,相信学生即使真的不懂回答,他的心里也是舒畅的,这将为以后问答关系的建立打下良好的基础。

其次是有意设置“圈套”,使学生质疑。质疑可以唤醒、激活学生原有的信息并积极思考,展开讨论,从而解决疑难问题。如在教《祝福》时,我设疑:谁杀死了祥林嫂?有一个男生认为是她自己杀死了自己,理由是她完全可以“此处不留人自有留人处”。于是同学们便与他进行了激烈的辩论,他一人舌战群儒,而其他同学群情激愤,争相批驳其谬论,双方都大胆地锻炼了口头表达能力。

再次,积极开展各种活动,诱发学生说的兴趣。可以通过设计各种场景与情景,让学生扮演各种角色,以便让学生对各种角色有切身体会,让他们感觉到自己正在处理一些至关重要的实际问题,从而积极思考,热烈发言,主动阐述自己对这一问题的独到见解。如让学生当商品推销员,介绍商品的功能,看谁的口才好,能够让顾客高兴地买下你所推荐的产品。这样在锻炼学生口才与表演能力时,又锻炼了学生写说明文的能力。

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