作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心为大家整理的《小公鸡和小鸭子》教案【优秀6篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
【教材分析】
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话，主要写了小公鸡和小鸭子是好朋友，小公鸡帮助小鸭子吃到了草地上的虫子，小鸭子又救了落水的小公鸡的故事，教育孩子们要懂得伙伴之间应该团结友爱，互相帮助。
这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，以读为主，理解课文内容，知道小公鸡和小鸭子的不同习性，小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳。
【学情分析】
本篇课文篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。要引导学生通过角色对话，读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。
【教学目标】
1、学会6个生字及生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
【教学重、难点】
1、读懂句子，理解词语。
2、识字，写字。
【学前准备】
1、多媒体课件。
2、学生预习课文，自学生字词。
3、学生观察小公鸡和小鸭子的样子。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、图片引入，激发兴趣
1.谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡小鸭子
2.结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)
3.继续板书“和”，揭示课题。
4.齐读课题。“和”在题目中是什么意思？("和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)
二、识记生字，初读课文
1.自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？
出示生字词：
Kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn
一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身边
(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“ 偷偷地” 中“地”读轻声；“身边” 的“身”读前鼻音。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车朗读。
(4)齐读。
3.趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字：也-他-地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“ 地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)
认识部首。注意第三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
“河” ：左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：
①整体位置，左窄右宽。
②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。
“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。
(3)教师范写，学生仿写。
(4)听后评议，相机正音。
三、再读课文，了解大意
1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2.指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
3.出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。
四、布置作业
1.书写生字“也、他、地、河、哥”。
2.朗读课文。
设计说明
本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。
课前准备
1、(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。（教师）
2、了解小鸡、小鸭。（学生）
课时安排
2课时。
教学过程
一、图片引入，激发兴趣
1、谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？（出示小鸡和小鸭的图片。）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡小鸭子
2、结合图片，说说是怎么认出他们的。（他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。）
3、继续板书'和'，揭示课题。
4、齐读课题。'和'在题目中是什么意思？（'和'表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？）
设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
二、识记生字，初读课文
1、自由读课文。
（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。（生自由读课文，师巡视。）
（2）用自己喜欢的方法识记生字。
2、检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？
出示生字词：
kuài zhuō jí zhí yānsǐ tōutōude hū shēn
一块儿 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷地 忽然 身边
（1）指导朗读，注意读准儿化音'一块儿'；'偷偷地'中'地'读轻声；'身边'的'身'读前鼻音。
（2）指名当小老师，带领同学读。
（3）开火车朗读。
（4）齐读。
3、趣味识字。
（1）用转转盘的方法识字：也-他-地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：'也'是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字'他''地'，与'也'字进行比较，找出变化。（这两个字左窄右宽，'也'字的起笔要收，要有避让。）
认识部首''。注意第三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
（2）说说自己识记其他字有什么好办法。
[如：'河'，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边'灯'字去掉火字旁（丁)，在横下加个'口'字，(可）。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。'哥'，巧记：两个'可'字放一起，注意第一个'可'的钩去掉。书写要点：上下两个'口'字右边压竖中线。]
（3）教师范写，学生仿写。
（4）听后评议，相机正音。
设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用'圈一圈、比一比、玩转盘'等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
三、再读课文，了解大意
1、带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2、指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
3、出示填空。
（1）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
（2）小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。
设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。
四、布置作业
1、书写生字'也、他、地、河、哥'。
2、朗读课文。
一、复习旧知
1、开火车读课文词语。
2、指名朗读课文。
设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。
二、图文结合，了解内容
1、老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音'一块儿'。
2、结合插图，学习第2自然段。
（1）指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？
（2）说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？（高兴极了。）
（3）指导朗读，读好句子'小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢'。读出高兴的心情。
（4）小鸭子为什么捉不到虫子？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。）
（5）想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子'小鸭子捉不到虫子，急得直哭'。读出着急的语气。
（6）想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
（7）有感情地朗读第2自然段。
（8)填空：这是一只(）的小公鸡。
3、学习第3自然段。
（1）指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？
（2）小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？（两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。）
（3）指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
（4）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。）
（5）出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了'偷偷地'，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？（小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。）
③有感情地朗读有加点字的句子。
4、学习第4自然段。
（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
（2）小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然、听见、飞快）
（3）比较句子。读一读，比一比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？
（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。）
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？
5、观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？
填空：小公鸡________地对小鸭子说：'鸭子哥哥，谢谢你。'小鸭子________说：'__________。'
6、小组合作表演这个故事。
设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。
三、总结全文
1、分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
2、小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？（①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。）
设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。
四、布置作业
1、演一演。和同学一起把这个故事演一演。
2、讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。
《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。
1、多种方式指导学生识写生字。
《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。
2、创设情境，角色体验。
儿童是天生的学习者'，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。
【教学目标】
1、学会13个生字，1种偏旁，会写7个生字。
2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情态的词语使句子更生动形象。
3、正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
【教学重点】
1、识字，写字。2、读好小公鸡和小鸭子的对话。
【教学难点】
1、注意“不” 的 变调；
2、初步体会“”偷偷地、飞快地等词语的用法。
教学准备：
1、（1）课文朗读动漫。（2）小鸡、小鸭的相关知识。（3）教学辅助课件。（教师）
2、了解小鸡、小鸭。（学生）
教学时间安排：两课时。
教学目标：
1、用不同的方法学习生字，认识提土旁，会写“也、他、地”三个字。
2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第二自然段，初步感受小伙伴之间的友情。
3、联系上下文，了解“一块儿、吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。
教学准备：生字卡片，小鸭子和小公鸡图饰。多媒体课件设计。
教学流程：
一、谜语引入，激发兴趣
1、谈话导入：小朋友，今天我给大家带来了两则谜语，请注意听好了：
谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）
谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物）
说说你为什么知道是小公鸡（或小鸭子）的呢？贴上图片，问：他们长得有些什么不一样呢？（他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。）长得不一样，所以他们就有不同的生活习性，小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳。
2、今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事，请和老师一起板书课题。
4、齐读课题。"和"在题目中是什么意思？（"和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。）那么，小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢？
二、自读课文，学习生字。
两个小伙伴一起玩的时候，到底发生了些什么呢？请你们自己读课文吧。
1、学生自读课文，课件出示合作学习目标：
（1）同桌一起拼读生字2遍，说说怎样记住生字。
（2）盖上拼音，同桌互相认生字，小老师教认字。
（3）小组内检查拼读生字。
（4）小组四人一起朗读课文。
2、课文有几个自然段？请分组朗读课文。检查了解课文内容情况，相应出示两幅图画，板书“互相帮助”。
3、检查生字反馈情况。
（1）字源识字法，出示“身”字的象形演变，
――身
“死”字的会意演变。
――死
（2）谜语：街中的土堆全拉走（行）
（3）加一加：捉 河 信
（4）换一换：快―块 很――跟 减――喊
（5）数一数：直
（6）比一比：忽――急 忽然 忽视 忽冷忽热 忽快忽慢
急忙 着急 很急 心急
（7）演一演：捉 跟 急 喊 行 信 忽 直 身
生字认熟了吗？我们来开火车认读生字吧。两轮认字，抽三个小组认读词语。
4、提示“不”字的读音。
bú bú bú
捉不到 不信 不会 （四声前面读二声）
bù
不行 不好 不高 （其余前面读四声）
点生读句子；
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
不行，不行，你不会游泳，会淹死的。
小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
5、老师的谜语又来了，快快开动脑筋啦！
（课件）有水变水池，有人变成他，有土成土地，加女成了她。
指导书写这三个字。
学生观察三个字在田字格的位置，提示应该注意的地方。
老师在田字格里板书“也”字，边写边讲写字要领。
生在田字格里练习，师巡视。选两本评议。
老师在田字格里板书“他”“地”字，边写边讲书写要领。生在田字格里练习，师巡视，选一本评议，学习小组内评议。
四、图文结合，朗读课文。
1、老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音"一块儿"。你每天总是跟谁“一块儿”玩呢？
2、点生第2自然段。（1）看看小公鸡和小鸭子一块儿怎样玩呢？请观察图画说一说。
（2）小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？（高兴极了。）
（3）指导朗读，读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。吃得很欢写出了小公鸡高兴的心情，你会说类似的词语吗？ （课件补充：睡得 跳得 听得
跑得 ）
（4）可是他的好朋友小鸭子呢？也高兴吗？读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”，体会小鸭子的心情。
（5）小鸭子看到了，是怎么说怎么做的呢？根据情境，补充对话：
小鸭子：呜呜呜……
小公鸡：鸭子哥哥，你怎么啦？
小鸭子：我的嘴巴
小公鸡：别哭别哭，我
小鸭子：
（小鸭子吃了一条虫子）
小公鸡：虫子好吃吗？
小鸭子：真
小公鸡：那我
小鸭子：你真是
（6）读完了这段话，你明白了什么？你会和学习小伙伴一起表演这个故事吗？如果小伙伴不会，你也要帮助一下他哦！
五、总结：这节课我们学到这里，下节课再读后面的故事。那么，这节课你有什么收获呢？说来听一听吧，如果你的小伙伴还有不会的，你知道应该怎么做吗？
一、复习旧知，导入新课
1.听写词语：他们 河水 说话 也许 草地 听见 哥哥
2.导入新课。
(1)出示谜语：
①尖嘴巴，花毛衣，爱吃小虫和大米，浑身上下毛茸茸，说起话来唧唧唧。
②走路扭达达，唱歌嘎嘎嘎，爱在水里游，捉鱼翘尾巴。
(2)揭示答案：
①小鸡。
②小鸭子。
(3)导入：通过这两个谜语，我们可以知道小鸡和小鸭有不同的外表和习性。这节课，我们就来继续学习这个由他们之间的不同所导致的故事。
二、课文研读，突破重难
1.学习第1自然段。
朗读指导：“一块儿出去玩”要重读，强调他们是好朋友。
2.学习第2自然段。
(1)小公鸡在草地上做什么呢？
明确：捉虫子。
(2)他捉到了许多虫子，心情怎么样呢？你从哪里看出来的？
明确：他高兴极了。从“吃得很欢”可以看出。
(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。“许多”“很欢”要重读，表现小公鸡会捉虫子，因为捉到的虫子多，所以非常高兴。
(4) 小鸭子也一起在捉虫子吗？
明确：小鸭子捉不到虫子。
(5)小鸭子为什么捉不到虫子？
明确：因为小鸭子的嘴巴是扁的，小公鸡的嘴巴是尖的。而且鸭子的脚上有蹼，不能刨土，所以捉不到虫子。
(6)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？
明确：着急。
(7)指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。“捉不到虫子”“急得直哭” 要重读，突出小鸭子的着急。
(8)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子可能会说些什么呢？
明确：可能会说“谢谢你”。
3.学习 第3自然段。
(1)小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？
明确：又来到河边。小鸭子为小公鸡捉鱼吃。
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？
明确：两句话。意思分别是：
①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。
②小鸭子不让小公鸡下水。
(3)指导朗读小鸭子劝说小公鸡的话，要读出对小公鸡的关心和照顾。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼？
明确：鸭子有一身又密又厚的羽毛，整个体形就像一只小船，能稳稳 地浮在水面上。而且，鸭子的尾部有一个发达的尾脂(zhī)腺(xiàn)，能分泌(mì)出油脂，鸭子用嘴将这些油脂涂满全身，这样水就不会浸(jìn)湿它们的羽毛了。另外，鸭子的腿也较短，并且非常靠后，脚上还有蹼(pǔ)相 连，就像两只小桨(jiǎnɡ)。凭（)借着这些优势，它们就可以自由地游来游去了。而鸡的脚上没有蹼，尾脂腺也不发达，如果进入水里，羽毛就会被水浸透，导致体重增加，时间一长，鸡就会沉入水底被淹死。
(5)理解句子“小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水”。
①你从“偷偷地”三个字中读出了什么？
明确：小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。“偷偷地”写出了小公鸡不相信小鸭子的话，硬要下河去捉鱼。
②朗读指导：“偷偷地”要读得很轻，表现出小公鸡害怕被小鸭子听到的感觉。
4.学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
明确：结果他溺水了。因为他不会游泳。
(2)“忽然，听见小公鸡喊救命”这句话说明了什么？
明确：这句话说明了小公鸡下水的时候小鸭子根本不知道，他以为小公鸡在岸上等自己捉鱼给他吃。他没有想到小公鸡还是下水了。表明危险发生得很突然。
(3)听到小公鸡喊救命，小鸭子是怎么做的呢？
明确：小鸭子去奋力营救小公鸡。
(4)什么词说明小鸭子在奋力营救小公鸡？
明确：飞快。
(5)你从“飞快”这个词中感受到了什么？
明确：小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。
(6)小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？
明确： 热心、乐于助人。
(7)想象：当小鸭子听到小公鸡对他说“鸭子哥哥，谢谢你”，会如何回答呢？
明确：公鸡弟弟，没关系。
(8)朗读 指导：“忽然” “飞快”要读得快些，突出情况很紧急、很危险，表现小鸭子游得很快，想快点儿去救小公鸡。最后小公鸡的话要读出对小鸭子的感激之情。
三、课堂小结，效果强化
1.设置试题，引导学生回顾本课所学内容。
根据课文内容填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
明确：捉虫子 捉不到虫子
(2)小鸭子到河里 __________，小公鸡也到河里，差点儿__________，__________救了他。
明确： 游泳 淹死 小鸭子
2.总结。
同学们，读了这个故事，我们知道了小公鸡和小鸭子的不同习性 ，并感受到了他们的美好品德。以后，我们也要像他们一样互相帮助喔！
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
一、教学目标
(一)理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。
(二)读懂句子，理解词语。
(三)正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
(一)读懂句子，理解词语。
(二)学习按思考题读懂课文内容。
三、教学过程
(一)复习生字导入
这节课我们继续学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文，上节课我们初读了课文，认识了12个我会认的生字，书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了，我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。开火车读生字。
(二)多种形式朗读课文。
1.扫清了字词障碍，读课文就更容易了。这篇课文一共有几个自然段？（4个自然段），
2.请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。学生互评，教师评价。
3.幻灯片出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。同学读出了什么样的感觉？生：高兴，开心。除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢？生回答。
(三)分角色阅读第三自然段。
1.小公鸡和小鸭子来到了小河边，会发生什么样的事呢？老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段，老师读旁白，男生读小鸭子，女生读小公鸡。
2.师生再次合作朗读，只读小鸭子和小公鸡说得话，老师读小鸭子的话，学生读小公鸡说得话。
3.咦！这只小公鸡，你不会游泳，为什么还要偷偷跟我下水呢？生回答。让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的？
4.幻灯片出示：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。
谁能带上动作上讲台读一读这两句话，教师适当点拨，（读的轻轻的）
5.小公鸡下水会发生什么事呢？一起读课文的第四自然段。
出示：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。教师点评。你们有没有发现句子加上修饰语，就像变魔术一样，变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示：1、树叶落下来了。2、小朋友在做游戏。学生试说，教师点评。
6.你们能否给课题加一个修饰语，小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书：互帮互助。
7.生字宝宝又要和同学们见面了，出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范，学生书写，教师展示书写优秀的作品。
（四）作业：把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。
（五）教学反思
本文成功之处：
1.教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。
2.预先设计的几个问题引导，也很成功。学生学得也很快乐。
3.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。
不足之处：
1.写字教学时不要贪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出来，也可以把不好的字展示出来，带着学生纠正。
2.“欢”字不好理解，为了突破难点，可以让学生做动作来理解。
3.的、地、得可以给学生渗透着讲讲他们的区别。