日常学习中，大家或多或少都避免不了阅读课文，阅读有利于提升我们的文学素养，的小编精心为您带来了燕子妈妈笑了优秀9篇，希望可以启发、帮助到大家。
一、教学目标：
1、有感情朗读课文，感悟燕子妈妈为什么笑了。
2、体味“认真”，懂得做事要认真仔细的道理。
二、设计理念：
文章采用的相似段落反复出现的复沓式结构以及以对话描写为主的表现手法，为学生体会人物情感，学习朗读对话提供了范本。设计中力求体现以读为主、读中感悟的教学思路。本单元主题为“认真”，文本中小燕子仔细观察比较冬瓜与茄子的区别，阐述的也是“认真”二字。如何让学生从文本中体味“认真”并不是一件容易的事，道理也许学生不难明白，但让“认真”二字走进学生心中才是最重要的。在反复揣摩文本之后，发现文本对小燕子三次观察的过程均为提及，是否可利用“补白”的艺术进行细化处理，从学生最感兴趣的表演入手，借助口语交际进行采访深化，进而从中深入体味“认真”呢？姑且一试。
三、教学过程
（一）故事导入，感知唤醒
1、课前讲故事“小燕子学艺”。
2、听了这个故事，同学们一定想起了我们才学的一篇课文，名叫……
板题，强化“燕”字，儿歌识记：廿字头，口字腰，北字两边做保镖，还有四只小燕子，屋檐下面往上瞧。“笑”为红色美术字体。
3、齐读课题，指生读题，谁能把“笑”读到你的脸上来？点评：我从你弯弯的眉毛（翘起的眼角、咧开的小嘴）看出“笑”了。
（二）夯实基础，复习字词
1、昨天学过生字词了，快把这些词语读给燕子妈妈听吧。
课件演示本课新学词语，开火车认读，正音。
2、全班抢读词语。
（三）细读文本，指导朗读
1、菜园里，燕子妈妈在教小燕子认真观察呢。自由读全文，找到燕子妈妈说的话，自己读一读。
2、交流中指导学生读好这三句话。
第一句指导读得亲切温和。（想一想自己的妈妈平常怎么跟你说话的。）第二句学生自主练习，同桌互读后再汇报读，指生点评。第三句引导学生发现燕子妈妈要求的变化，强调“再去认真地看看”。相机板书。
3、燕子妈妈的要求一次比一次高，你能读出来吗？课件出示句子，加手势练读。
4、小燕子怎么做的？赶快找到小燕子说的话。
5、交流后朗读。课件相机出示句子。
第一句：课件演示句子“妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。”（删去一个“妈妈”，引导学生比较句子的不同，体会小燕子心情的高兴与急切。）
第二句：仔细观察第二句话，用你的慧眼找一找，除了文字的不同，你还发现了这一句有什么不同。（读出感叹号的语气。）
第三句：指导学生感悟“看见”与“发现”的区别。
师误读，让学生找出误读的词语，质疑：发现需要什么样的看？师用动作表演让学生感知“发现需要认真地看，仔细地看，对比着去看”，领会词语表达出来的意思程度不同。再结合课文38页插图，小燕子还落在冬瓜上，距离很近，观察得也就更仔细了。
6、小结，相机板书。课件演示句子，练读小燕子的三句话，指导读出层次。
7、刚才我们单独练习了燕子妈妈和小燕子的话，现在让我们读出这些对话吧。
师生分角色朗读。师旁白，两大组分角色朗读。
（四）情景表演，体味认真
1、同学们读得多认真啊，小燕子观察得也很认真，它发现了冬瓜与茄子的很多不同，小燕子究竟是怎样去观察的呢？请同学们看一段表演，用你认真的眼睛看看小燕子是怎样认真观察的。
课件演示冬瓜与茄子的大幅图片，一生扮燕子妈妈，一生扮小燕子，表演故事情节。
2、细化体会
你们看出小燕子是怎样认真观察的了吗？生谈感受。
我们来采访一下小燕子，看看是不是这样。
采访：小燕子，你都是怎么认真观察的呀？预设：我第一次去看的时候发现冬瓜和茄子大小不一样就回来了，第二次去看就认真一些，时间也长一些，第三次是飞到旁边仔仔细细地观察的。
再次质疑：燕子妈妈为什么要让小燕子一次又一次地去观察比较呢？生谈感受。
采访：燕子妈妈，你能告诉我们，为什么要让小燕子一次一次地去观察吗？预设：因为我想让小燕子懂得要认真做好每件事，不能会一点点就算了。
3、扣题：学到这儿，你们知道燕子妈妈为什么高兴地笑了吗？
相机板书：认真做好每件事。
4、带着我们刚才的感受，你们一定能读得更好了对吗？再次诵读全文。
（四）适度拓展，积累运用
1、其实，冬瓜和茄子不只有这些不同，还有许多不同，请你也象小燕子一样认真观察，找到更多的不同。
相机回扣文章第一段：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。
我们一起来说出课文中小燕子和我们大家的发现吧。（课件演示）
2、生活中，学习中，你们又是怎样认真做好每件事的。
3、积累词语：这是一些关于认真的词语，我们一起记下它们。课件演示词语：仔仔细细，专心致志，一心一意，一丝不苟，全神贯注，聚精会神。
4、现场练说：看看老师带来了什么。出示西红柿和黄瓜，哪位小燕子能告诉我你的发现？模仿文中对话形式练说自己的发现。
（五）课后延伸，布置作业
课件出示作业：课后寻找两种蔬菜、瓜果或动物仔细观察，仿照课文编一个童话故事。
附板书：
燕子妈妈笑了
再去认真地看看
细毛 小刺
再去看看
青 紫
看看
大 小
（台阶式上升，斜线上写：认真做好每件事）
教学目标：
1、 学会本课要求会认、会写的生字的生字，认识“金”字旁
2、 用认真说一句话
3、 正确规范书写
教学重点：加强朗读课文训练；学会本课生字，会用“认真”说话
教学难点：理解燕子妈妈笑了的原因，分角色朗读，注意读出不同语气
教学过程：
（第一课时）
白智教学要求：
1.教育学生要养成认真观察事物的好习惯。
2.自然段读，了解课文内容，知道小燕子三次观察到了冬瓜和茄子的不同。初步培养
学生的观察能力和认真观察事物的习惯。
3.有语气的朗读课文。
白智教学重点：按自然段读，了解课文内容，指导小燕子三次观察到了冬瓜和茄子的不同。初步培养学生的观察能力和认真观察事物的习惯。
白智教学难点：一些词语的理解，如：发现、细毛、柄上、小刺。
白智教具准备：生字卡、图片、实物。
教学过程：
一。 导入课题：
白智1.齐读课题。
白智2.质疑：看到课题，你想知道什么？
白智3.教师范读。
（带着"燕子妈妈为什么笑了"这个问题听老师朗读课文。）
二。 初读课文：
白智1.学生自由读全课。
要求：（1）借助音节读准字音，不认识的生字多读几遍。（2）读后在书上标出自然段序号。
白智2.反馈生字词及自然段。
三。 细读课文：
讲读第一自然段。
白智1.读书边思考：第一段告诉我们什么？学生回答（冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。）
白智2.理解"躺"、"挂"（采用演示法）
白智（1）教师贴图提问：冬瓜是怎么"躺"在地上的，茄子是怎么"挂"在枝上的？
白智（2）学生演示。（突破"躺"、"挂"）
白智3.指导朗读。
讲读第二自然段。
白智1.放投影片，问：图上画的是谁和谁，他们在干什么？
白智2.指名读第二自然段，问：他们在说什么呢？
白智3.读燕子妈妈的话。
白智4.问：燕子妈妈叫小燕子去菜园干什么？
白智5.学生用自己的话说一说。
讲读第三自然段至第五自然段。
过渡语：燕子妈妈叫小燕子到菜园里去了几次？
1.请学生分别读三、四、五自然段。
2.回答去了几次。（板书）
3.质疑：你有什么问题？
4.小组讨论质疑。
5.小燕子第一次到菜园看到了什么？
白智(1)请一名学生读第三段，其他学生思考。教师板书：→大、小
白智(2)燕子妈妈先是怎样说的？读妈妈的话，回答。理解"不错"这个词语。
白智(3)指导朗读燕子妈妈的话。
白智(4)分角色读第三自然段
白智(5)总结学习方法：
想一想：刚才我们是怎样学习第三段的？方法：看到什么--说了什么。
6.学生自由读第四、五自然段，读后小组讨论。
讨论题：①小燕子飞到菜园里看到了什么？②燕子妈妈是怎么说的？
7.学生汇报讨论结果。
白智(1)第二次看到了什么？（板书：青、紫）
白智(2)妈妈是怎样说的？理解"很好"。
白智(3)指导朗读。
8.第三次看到什么？
白智(1)问：小燕子飞到菜园里看到了什么？（板书：皮上细毛、柄上小刺）
白智(2)观察实物："冬瓜"、"茄子"，解决"细毛、小刺、柄"
白智(3)小燕子是怎样看到的？理解"发现"。
白智(4)指导朗读。
讲读第六自然段
1.燕子妈妈为什么笑了？联系前面，看着板书想一想。
2.小组讨论。
3.燕子妈妈为什么让小燕子去菜园观察了三次？
4.对比冬瓜和茄子的不同。
两种方法：①对比说 ②分类说
四。分角色朗读课文。
1.选择自己喜欢的方式进行朗读。
2.请学生分角色朗读。
五。布置作业：
1.有语气地朗读课文。
2.找一些有关小燕子的资料进行阅读。
（选择你有兴趣的作业来完成）
板书设计：
燕子妈妈笑了 1.大 小
2.青 紫
3.皮上细毛 柄上小刺
（冬瓜贴图） （茄子贴图）
第二课时
教学目标：
1、 自主识字，记忆字型
2、 指导在田字格中正确规范书写
教具准备：生字卡片
教学过程：
一、 导入：
1、 还记得燕子妈妈为什么笑了吗？
2、 这节课，我们要象小燕子一样认真观察，好吗？
3、 检查生字读音并组词
4、 多种形式读字音
二、 识字、写字教学
1、 分小组自学，然后汇报
2、 重点指导“屋、错、细”三个字
3、 屋：尸字旁，第三笔要写成竖撇
4、 错：重点知道金字旁写法
5、 细：两个撇折方向要相同
三、 个别指导
板书设计：
瓜 屋 错 认 发 现 皮 细
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
给学生分配角色，创设表演境。 分角色表演。 通过角色的表演，学生能入情入境，体验观察带来的收获和乐趣。
《燕子妈妈笑了》这篇课文是一个童话小故事，讲了燕子妈妈为了教会小燕子观察的本领，三次让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。在燕子妈的耐心指点下，小燕子每次去都有不同的收获，它一次比一次有进步，燕子妈妈高兴地笑了。这篇课文告诉孩子们：对一件事物，只有进行认真、细致的观察，才能有比较全面的了解。整篇课文充满了童趣，语言浅显易懂，是一篇深受孩子们喜爱的课文。课文有两幅插图，一幅画的是燕子妈妈和小燕子在屋檐下聊天；另一幅画的是冬瓜和茄子的图片。图画色彩先明，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。通过学习这篇课文，不仅可以使学生产生留心观察周围的事物的兴趣，而且让学生学到了观察事物的方法。
《燕子妈妈笑了》一课，生动地讲述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。课文以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得，不论做任何事情，都应该以认真的态度去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。在开放而有创新活力的语文课堂中，“主导者”应该借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注重培养学生的语文实践能力。《燕子妈妈笑了》一课中，“认真”的主题和“观察”的互动，不但容易激发学生学习的兴趣，同时，也能很好地调动学生参与实践的积极性，让学生在实践中获得更多的知识。针对这节课，我有如下反思：
1、导入部分，由歌曲《小燕子》导入，学生一起唱一唱，演一演，激发学生学习兴趣，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围，但歌曲过长，及学生单调的表演动作，占用了过多的时间。
2、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上教师适地点拨、指导，学生通过自身的能力，读好小燕子的话，获得成功的体验。我已制作了头饰，但因时间关系没让学生戴，若在时间调空上把握好一些让学生戴着头饰去朗读，更能激发学生朗读的兴趣。
3、课前我已准备好了一个冬瓜和茄子，因时间关系，没有留给足够的时间让学生观察。在教学过程中，如有更多的时间引导学生观察它们的不同，更可以激发学生学习的兴趣。
4、课后任务设计，让学生再去观察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方面，都有区别，也让学生学会留心认真观察身边的事物。
《燕子妈妈笑了》是义务教育课程标准实验教材一年级下册的一篇童话故事。我所讲授的是这节课的第一课时，也就是一节识字课，因此教学重点就是让学生学会并且运用这些生字组词，说话。并且熟练地运用到课文中也就是能够正确流利地朗读课文。因此，课前我认真钻研教材，掌握编写意图，大胆使用教材，用活教材，了解学生实际，备教材，备学生，查阅资料。新课标要求把学习的主动权交还学生，他们不再是被动接受知识的容器，是学习的主人，课堂上要尊重学生的人格，关注学生的个体差异，要真正体现“以学习者为中心”的教学理念。尊重学生的主体性，调动他们积极地情感因素，激发学生
积极向上的情感因素，教师充满童趣的教学语言和动作拉近了师生的距离。 下面具体谈谈我这节课的教法：
1解决问题一：你是怎样识记这些生字宝宝的`？我采用多种认读生字的形式，让学生在读中巩固认读效果。可以采用提问读、评价读、师范读、小老师教读、开火车摘苹果认读、送小燕子卡片认读并组词、夺红旗说话造句等形式来巩固学生识记生字的效果。同时让学生介绍自己识记生字的办法如:加一加、换一换、猜谜语、顺口溜等方法充分发挥学生的学习主动性，让学生自己去获取知识，去探究问题。
2解决问题二时，我让学生自己先观察汉字宝宝在田字格中的占格位置以及书写时的关键笔画，然后我再总结汉字的构字特点以及书写汉字时的方法一写二看三对照等。最后教师再范写汉字，学生书空，最后提问学生演板并评价指导等形式来巩固汉字的书写。
3利用生字卡片，实物和多媒体课件来调动学生学习的主动性、积极性，提高课堂的有效性。
4识字教学与朗读教学紧密结合。范读、齐读、自读中随文识字，然后缩小语境，最终使学生能够单独认读生字，然后通过学生喜闻乐见的小游戏来帮助学生巩固识字效果。
面对孩子们积极学习的态度，我更多采取鼓励的方式，尤其是那些平时不太多发言的孩子，多给他们机会，让他们也来展示自己。在他们回答问题的时候，我也注意到讲评结合，这也是学校一直以来让我们青年教师学习的方向，以后还会继续朝这个方向努力。这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半，这堂课使我内心充满了幸福感。
同时，我也发现了许多不足，需要不断改进。比如课堂时间的有效把握，送卡片环节的容量过大等因素。我个人认为，有喜有忧、有精彩闪现、有遗憾生成的课堂才是真实的课堂，而我们需要的正是真实不做作的课堂。任何人都不可能上出完美的一堂课，都会有缺憾。只要达到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好课！这次我参加学校组织的课堂教学大比武更是受益匪浅。学无止境，我将会更投入地钻研教材，与学生倾心交流，达到教学相长。
（一）、知识与技能：
1、认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。
2、朗读课文，了解课文内容，知道小燕子先后观察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同。
3、分角色朗读课文，读出不同的语气。
4、能用“仔细”、“高兴”说一句话。
5、学习小燕子认真观察事物的方法，通过观察实物进行语言训练。
（二）、过程与方法：在各种方式的朗读中体会小燕子三次仔细地观察冬瓜与茄子不同之处的喜悦，激发学生留心观察身边事物的兴趣。
（三）、情感态度与价值观：培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。
课堂教学是流动的，鼓励学生敢于发表自己独特的见解是培养学生创新思维，创新个性的重要途径。每一位学生都有自己的生活背景家庭环境，特定的生活和文化氛围，这些会导致有不同的思维方式和解决问题的策略。大凡有过学习经验的人都会懂得，沿着传统思路想问题最容易，困难的是转变角度，以自己独特的方式思考。教师应该期待学生独立思考的成果，当学生呈现的方法与传统观念不符时，应给予极大的关注。这种关注可从鼓励开始，让每个孩子都能体验到成功的喜悦。
《语文课程标准》的“教学建议”中明确提出，要珍视学生独特的感受，体验和理解，这篇课文的一个片断充分体现了这一要求。当学生认为小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的区别，要是她自己一次就能完全看清楚时，并没有说到“燕子妈妈为什么笑了”。但老师立即夸她做事比小燕子认真，真了不起，随即进一步引导：“可是燕子妈妈为什么笑了？”学生的加重创见人意料，原来她认为燕子妈妈也是在鼓励自己的孩子，此时，教师惊喜地再一次夸奖她想法特别，并带头为她鼓掌。于是她非常高兴她坐下了。
在这里，教师用发展的眼光欣赏学生，循循善诱，学生独特的感受得到了肯定，得到了赞赏，因而其满足感溢于言表。试想，如果当初教师一语否定，那么这位学生会是怎样的心情？今后的课堂上她还会像这样踊跃地发表自己的看法吗？我相信，这样培养学生的自信、乐观，敢于想像，勇于创新的精神。
“课堂共度的40分钟是教师和学生生命共同的一段时光”，就让真诚的赏识充满着课堂，唤醒和鼓舞我们的学生从学习中寻找成功的感受，寻找自信的力量吧！