去打开大自然绿色的课本(5篇)

成熟的麦穗低着头,那是在教我们谦虚;一群蚂蚁能搬动大骨头,那是在教我们团结;温柔的小水珠能滴穿岩石,那是在教我们坚韧,勤劳的小蜜蜂在花丛中采蜜,那是在教我们勤劳;含羞草默默收扰叶片,那是告诉我们切莫过分张扬。下面是整理的去打开大自然绿色的课本(5篇),如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

《去打开大自然绿色的课本》教案 篇1

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字,理解由组成的词语。

3、在对课文语言的品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学重点:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、感受世界的多彩,激发学生热爱大自然、探索大自然。

教学时间:

2课时。

第一课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在对课文语言的品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学过程:

一、分步揭题。

1、先板书“课本”两个字,再让学生说说课本的用处。

2、补全课题,“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢?”带着这个问题自读课文。

二、初读课文。

1、教师范读课文。

2、检查自读情况。

*逐节指名读课文。

*纠正读音。

洋溢

沃野

胸襟

芬芳

苍劲

耕耘

浩瀚

绚丽

三、细读课文。

1、细读第一部分。(1)

①指名读课文。

②理解诗句意思。

“祖国敞开了绿色的大门,给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处?表明什么意思?

“去吧,去呼吸山水间芬芳的空气,去吧,去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤?“芬芳”什么意思?“打开大自然绿色的课本”什么意思?

③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。

2、细读第二部分。(2-5)

谈话:为什么把大自然说成是“绿色的课本”?这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?

*细读第2节。

①指名读第2节。

②理解诗句,边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。

③指导朗读。

孩子们在美丽的大自然中心情怎样?我们应该以怎样的语调来读?(以欢快的语调,读出喜悦之情。)

*细读第3节。

①女生齐读第3节。

②图文对照,说说自己的感受。

③使用工具书,理解“温馨”什么意思。

④指导朗读。

(要用轻快的语调,读出大自然的热情友好。)

*细读第4、5节。

①男生齐读第4、5节。

②理解诗句的意思。

③指导朗读。

*朗读第二部分。

3、细读第三部分。(6)

①齐读第6节。

②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。

③指导朗读:语调要热烈、高昂些。

四、作业:

有感情地朗读课文。

教后记:

第二课时

教学目标:

1、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字,理解由组成的词语。

3、从本文学习一些写作方法。

教学过程:

一、复习检查

读生字词。正音:芬,览,馨。

二、总结课文

1、分层并概括每一层的意思。

一(1)写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。

二(2-5)写只要我们勇于探索,善于发现,大自然会给我们以丰富的馈赠的。

三(6)进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。

2、这是一首清新明快的现代诗歌,在写法上有什么特点?

①反复。

②押韵。

③拟人手法。

我们在读一些文章时,会发现有些文章中的动物、花草们会说话,会跳舞,或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语,却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样,但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了,反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢?

这其实是一种很常用的表达方法,它叫拟人。像课文第三、四小节中的联欢相聚以及青山绿水说的话,用的就是拟人的表达方法。

我们再来看这样一段话:

红柳顽强地开出淡红色的小花,向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击,她们的根却越扎越深,花儿也开得一次比一次更鲜艳,美丽!倔强的红柳,决不让沙丘向草原移动半步!

这里就把红柳当成了人来写,顽强地、向着太阳微笑、越扎越深、倔强的、决不让等词句,让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士,是怎么和风暴搏斗的,是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写,那会怎么样呢?

红柳开出了淡红色的小花,向着太阳。大风暴一次又一次地袭来,沙丘被红柳固定着了,一点都不向前移动。

读了之后,是不是觉得没有刚才的一段写得生动,红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗?

在习作时,我们适当地运用拟人的表达方法,可以让我们的习作更生动,更形象,更有趣。

3、想想诗歌描绘的情景,说说诗歌表达了怎样的思想感情。

(热爱、探索大自然。)

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

1、指导学生逐段练读,读出感情。

2、引导当堂背诵。

四、教学生字字形,指导书写。

注意:馨、襟、瀚、耘

学生描红。

五、课堂练习。

1、根据课文内容,在括号里添上合适的词。

()的空气()的绿阴()的眼睛()的翠竹()的松柏()的色彩

()的果园()的风光()的大海

2、走进大自然,鸣禽、野花要和我们联欢,他们会对我们说些什么呢?仿照课文的第四节,把下列句子补充完整。

小鸟说:____________________________________

野花说:____________________________________

(提示:微笑吧,欣赏美妙的乐曲,敞开少年的心扉。快来吧,跳起优美的舞姿,放飞少年的心灵。)

板书:

1、去打开大自然绿色的课本:

发现

翠竹、松柏

描绘

果园、沃野

鸣禽野花联欢

青山绿水相聚

启迪:热爱、探索大自然

《去打开大自然绿色的课本》教案 篇2

一、揭题导入,初读感知

1、(板书“课本”)师:对于课本,我们再熟悉不过了,同学们,你们知道课文里有什么吗?

2、师:对呀,不打开课本,我们就不能够学到里面那丰富的知识了。

3、师:今天,我们将一起“去打开大自然绿色的课本”,你愿不愿意?(生:愿意 师把课题补充完整)

4、(生齐读课题)师:看到题目,你希望知道些什么?(要求生把问题写在堂上笔记本或书上)

5、师:现在,我们就随着作者一起去探个究竟,请同学们闭上眼睛,边听老师读,边在脑海中想象诗人孙友田所描绘的画面。(师配乐朗读)

6、师:下面请同学们自由朗读,要求读准字音,通顺流利。

7、师:有谁来读读第一小节?(师相机纠正,带学生字词,其他小节同法)

8、师:快速浏览课文,找一找,这本那么特别的课本里面究竟有什么呢?(用自己喜欢的符号标出找到的事物)(生汇报)

9、师:大自然这课本可真棒!朋友们,听呀!连祖国也在召唤我们呢!(师第一自然段)(小组读,个人读,师相机指导朗读)巧用多媒体,在“新课程”课堂教学改革中发挥了桥梁纽带作用,收到了事半功倍的效果。通过运用多媒体辅助教学,我不仅体会到了现代教育技术“从直观到形象的思维,从感性到理性”的教学原则,也体会到了我们老师如果能合理恰当地使用现代教育技术,正确处理好多媒体的作用点和最佳作用时机,必将优化课堂教学结构,大大提高课堂教学效率。

二、细读欣赏,感情课文

1、师:同学们,上一节课我们响应了祖国的号召,去打开了大自然绿色的课本。请同学们齐读第一自然段。

2、师:看同学们都响应了祖国的号召,一个个兴致勃勃地打开了大自然这绿色的课本,你看到了什么?(回顾第一节课,汇报:翠竹、松柏、鸣禽、野花、山水、天空、大地。师以图画形式把他们所说的画在黑板上)它们有什么特点?

3、师:你听到了什么?(生:鸣禽,风声,青山和绿水的声音……)你觉得好听吗?用上形容词(悦耳、动听……)

4、师:你闻到了什么?(花香、草香、水果香……)从文中哪里知道有这些香味儿?(野花、沃野、丰收……)

5、师:是呀,我们看到了大自然,看到了挺拔苍劲,看到了丰收景象;

是呀,我们听到了大自然,听到了声声鸟语,听到了动人旋律;

是呀,我们闻到了大自然,闻到了阵阵花香,闻到了郁郁果味。

6、师:多美的大自然,请同学们带着喜悦之情来自由朗读第二节。(个人汇报,师指导:假如你现在就站在那么美丽的大自然中,你心情觉得怎么样?对,就用那感觉来读)

7、师:太棒了,同学们的朗读水平又提高了,好,下面咱们来赛一赛,看那一小组读第三节读得最好,只有一分钟时间酝酿酝酿噢!(师找出闪光点,指出不足之处)

8、师:听着同学们那朗朗的读书声,老师也跃跃欲试,请允许我也来读一读,可以吗?(可以)谢谢!(师范读,齐读)

9、师:同学们,这么好的诗,来个男女对唱,怎么样?(好)(男生:青山…… 女生:绿水……)

10、师引读第五节。师:去吧,…… 生:给你们…… 师:去吧,…… 生:给你们……)

11、 师:我觉得大自然是一本音乐书,它让我听到动人的旋律。你呢?你觉得大自然这课本是一本什么样的课本?(生自由发挥)

12、师:多美的图画,多好的课本,我们一定要(师指题学生读题)“去打开大自然绿色的课本”。嗯,那怎么打开呀?请同学们找上自己最好的朋友一同去发现,探索,看看要怎么样才能打开这课本?从文中找出来。(生汇报,师板书)

13、师:是呀,要想“饱览”无限风光,尽享大自然无私的给予,就必须不怕险阻,勇于“攀登”;要想“奔向”浩瀚的大海,就要搏击狂风巨浪,奋勇“前进”。只有勇于探索,细心观察,善于发现,我们才能找出大自然的奥秘。同学们,祖国敞开了……(学生续读)(教师要饱含激情,以此调动学生的情绪)(指出与第一小节的感情不同之处)

14、尝试堂上有感情背诵。

板书设计:

(画一个太阳,太阳上写号)去打开大自然绿色的课本(“大自然”处是一本书的形状)

云锦 云锦小鸟 云锦

这里画翠竹 云锦 云锦这里画松柏

蝴蝶

花………………朵(五颜六色)

野……………………………………草

《去打开大自然绿色的课本》 篇3

9月17日下午,我们年级组集体备课时,提出此课对于引导学生理解为什么把绿色大自然称为“课本”这一问时,认为有很大难度。当时讨论结果是:引导学生从字面上理解是大自然的生物呈现的颜色,然后体会到生态环境对人类的重要性,从而从大自然中获取知识,自觉保护大自然。在第二天上课前,我又思考了一番,仍然没有清晰的思路。教学时,检查了学生读书情况,了解到学生课前的准备还比较充分,初读情况良好。在学生读题后,提出疑问:这本绿色课本上有什么知识?让我灵机一动,这样逐步展开教学:

师:快速读课文,思考:你从诗歌里了解到大自然里有什么?

生依次答出:空气、翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、山水、微风、云锦、黄昏……

师:这是同学们快速阅读后,所认识的大自然。是啊,大自然中有万事万物。我们来给它归归类。(生依次答,师板书。)

师:看板书,想想大自然这本课本教给了我们什么?

生:我们生存需要清新的空气,蔚蓝的天空……我们了解到了它们对于我们是必不可少的。

师借机追问:由此,这本书告诉了我们什么?

生:我们要保护水资源、空气,给我们创造一个良好的生存环境。

生:这课本告诉我们植物给我们美的享受,植物里的树给了我们清新的空气、清凉的绿荫,我们要爱护树木。

生:对,我们要保护树木,不要乱砍乱伐,以免造成泥石流等自然灾害。

生:现在,人们认为野生动物的肉香甜,都想吃。破坏了生态平衡。为此,从课文中,我们知道了要保护动物。

………

(师根据回答板书)

师:对,大自然让我们明白了许多道理。让我们了解保护生态环境非常重要,这是科学知识。除此外,这万事万物还教会了我们什么?仔细阅读第二到四小节,睁大眼睛,开动脑筋,用心去读。

生:我知道,人要站得高,才能望得远。只有往上走,视野才开阔。正如古诗所讲;欲穷千里目,更上一层楼。青山告诉我们要上进。

师点拨:正是无限风光在险峰。对,这是大自然教给我们做人的道理。还有哪些事物告诉我们什么?

生:竹迎风而立,面对困难与挫折毫不屈服。

生;正如梅迎寒而开,松永远那么直立。

师点拨:不愧称为“岁寒三友”。(板书)

师;大自然这本课本教给我们这么多知识,你们想对他们说些什么?

生:赞美、感激。

生:自觉保护。     ……

师:让我们带着这些感情去读读诗歌。

板书:

动物(鸣禽等)

大自然          植物(竹、松、野花等)  保护生态环境、热爱大自然

(绿色的课本)    生存环境(空气、水资源等)

打开大自然绿色的课本 篇4

第一课时

教学目标:

1.学会本课8个生字,理解由生字组成的词语;

2.感知文章主要内容,了解自然的特点和文章的层次;

3.能正确通顺地朗读课文,受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重点:

1.学会本课8个生字,能正确通顺地朗读课文;

2.了解自然的特点和文章的层次。

教学难点:

了解自然的特点和文章的层次。

教学过程:

一、示错解题,导读课文。

1.板书:“去打开大自然的课本”。

2.生读题揭错:少了“绿色”两字。

3.师再次板书:“去打开大自然绿色的课本”,(注:此处的课题中的“绿色”两字用绿色粉笔写成“绿色”)生重读后师追问:课本怎么会是绿色的呢?生恍然大悟:大自然是绿色的。

4.师板书:自然、课本,问这句话完整吗?缩句后是什么?

5.生答:不完整,缩句后是“打开课本”。

6.这首诗歌是写课本吗?课本是打开读的看的,自然又是怎样“打开”的呢?你能把课题补充完整吗?

二、自学探究,知读课文。

1.师黑板或幻灯展示自学题:

1) 读准字音,读通句子,长句可多读两遍;

2) 补充:去打开大自然绿色的课本;你能总结文章结构吗?

3) 课文重点写课本,还是写自然?又描写了自然界中的哪些事物?

2.点一生读题;

3.生自由读课文,边读边找边圈划答案;

4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论,由小组长担任中心发言人组织交流讨论;

5.师生交流,指导朗读:

1) 点生开火车读6小节课文,他生边听边再次检验或思考答案,并适时纠正读音断句;(此处可进行学生暴露的读音断句的纠正教学,点也)

2) 教学生字长句:(此为面也)

a. 教字音:生开火车组词读10生字,正确则跟读两遍,错误则请他生帮助纠正后再跟读两遍,突出课文朗读中错误的生字;

b. 记字形:逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形,另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分别从笔划、位置等方面指导书写,描红;

c. 析字义:字依托词解释,有“温馨”、“洋溢”、“胸襟”,可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、单字分别组词、找近义词等方法破解;

d. 再巩固:生再次整体逐字齐读两遍。

3) 交流自学题答案,相机指导朗读:

a. 点生回答第二题答案:

师说:学完生字,我们再来看看内容,谁能把去打开大自然绿色的课本补充完整?

有生回答(我们〖〗)去打开大自然绿色的课本;有生回答(诗人让我们)去打开大自然绿色的课本;有生回答(祖国号召我们)去打开大自然绿色的课本。

师说:哪个更准确呢?

学生比较选择,教师让学生举手表决,结果生大都赞同:(祖国号召我们)去打开大自然绿色的课本。师小结后让生齐读补充完整的题目。

师说:知道了内容,我们再讨论一下结构是什么,谁能告诉大家?

生举手答读,他生评读,如遇学生冷场举手少,教师则相应启发:文中几处写到了“祖国号召我们”,让生找后分男女生读1和6节,生水到渠成地想到是总分总结构。2-5节具体写的是大自然。

b. 点生回答第三题答案:

师说:到现在课文真正写了什么,相信大家已经了然于胸了吧?是什么呢?

生齐答:自然。

师再问:哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢?注意借助插图在文中寻找。

师随机点生回答,几生回答、补充、更正后得出:空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。

师说:插图这么美,诗人的描写也这么美,那么你能完成填充,概括出大自然的特点吗?师随后呈现小黑板:的大自然

生思考寻找后师点生回答、补充:美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……

师说:大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗?

生自由练读,师再点生读、评、赛。

优生或师范读,他生齐读。

6.师小结板书:

课本打开:读课文、看图片等

(祖国号召我们)去打开大自然绿色的课本

自然“打开”:空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦

三、总结激疑,赏读课文。

1.师围绕板书总结:我们感知了文章的主要内容,了解了文章的结构,受到了自然美和艺术美的熏陶,可黑板上的自然“打开”中“打开”加引号又是为什么呢,下节课再继续学习讨论。

2.最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读,让我们身临其境,也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。

第二课时

教学目标:

1.理解“打开”的含义,明白自然与课本的共同点,体验大自然的绚丽多姿,激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:1.理解“打开”的含义,明白自然与课本的共同点,体验大自然的绚丽多姿。

教学难点:1.理解“打开”的含义。

教学过程:

一、复习旧知,导读课文。

1. 师检查主要内容、大自然特点、文章结构;生回答,师重现上节课的板书。

2. 师激疑:上节课我们留下一个问题,这节课我们来解决它。

二、自学探究,理解课文。

1.师黑板或幻灯展示自学题:

1) “打开”大自然的方法有哪些?

2) 为什么可以把自然比作课本,自然与课本到底有什么共同点呢?

2.点一生读题;

3.生小组轮读课文2—5节,边读边找边圈划答案;

4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论,由小组长担任中心发言人组织交流讨论;

5.师生交流,指导朗读:

1) 交流第一题答案:

a. 我们知道课文中有文字让我们读,有插图让我们看,而大自然又是怎样被“打开”的呢?

b. 生举手答说,他生评说,如遇学生冷场举手少,教师则相应借助上节课的板书启发:课本中是读文字,看插图,那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水……又是怎样被“打开”的呢?再让生思考后回答、补充、更正、朗读。

a) 去吧,去呼吸山水间芬芳的空气;

b) 去发现翠竹的挺拔,松柏的苍劲;

c) 去描绘果园的丰收,沃野的耕耘;

d) 请听一听它们心中的声音;

e) 青山说:攀登吧,饱览无限的风光,满怀少年的豪情;

f) 绿水说:前进吧,奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟!

c. 生或师小结:“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”,祖国号召我们去打开大自然绿色的课本,也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。

d. 师小结板书:

课本打开:读、看

(祖国号召我们)去打开大自然绿色的课本

自然“打开”:闻、看、画、听、登、走

e. 师说:大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩……我们一定会响应号召:到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”,请带着自己理解的感情去读2—5节。

f. 师提醒语调热烈、高昂、欢快,要蕴含兴奋的心情和赞美的感情,再次分别叫喜欢读2—5节的人站立起来齐读。

2) 交流第二题答案:

a. 师问:我们读、看课本,为的是什么?到大自然中闻、看、画、听、登、走又为的什么?

b. 生思考、讨论;

c. 点生回答、补充、更正:自然中有知识,课本中也有知识,所以可以把大自然比作课本。

d. 题目就是这样得来的,让我们齐读:去打开大自然绿色的课本。

3) 小结全文,指导朗读第1节和第6节:

a. 师说:这是祖国的号召,这是祖国的期待,让我们再回味一下总结段第1节和第6节:男生读第1节,女生读第6节。

b. 男生读第1节,女生读第6节。

三、总结激疑,赏读课文。

1. 师总结:“读万卷书,行万里路”,说得就是既要向课本学习,还要向自然学习,知识无处不在,关键要有一双善于发现的眼睛,一颗勇于探索的心灵。

2. 生再品味:自由地有感情地朗读课文。

去打开大自然绿色的课本 篇5

(一)教学目的

1、  能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、  学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、  在对课文语言的朗读品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

(二)教学重点和难点

重点:

1、能有感情地背诵全文,并能流畅地默写。

难点:

1、  理解诗歌中字词的象征意义。

(三)教学课时

三课时

一、课前准备:

1、  划出课文中的生字词,并让学生初步读一读课文,扫清字词障碍。

2、  标出课文中,第一课时重点要学习的近义词、反义词等字词内容。

3、基础知识:

芬:芬芳、清芬

形近词:纷(纷乱)(纷繁)(纷飞)(纷呈)(纠纷)(纷争)(纷至沓来:纷纷到来,连续不断地到来。顾客~,应接不暇

吩:吩咐   氛:气氛、氛围

绚:绚丽多彩、绚丽多姿、文采绚丽、绚烂(绚烂的朝霞)

溢:充溢、溢出、溢于言表:(感情)流露在言辞上、神情上。

瀚:(广大)浩瀚、瀚海:指沙漠(瀚海无垠)

襟:连襟、胸襟、襟怀、襟抱

昏:1、天刚黑的时候:黄昏、晨昏

2、黑暗、模糊:昏暗、昏黄、昏花、天昏地暗、昏天黑地

3、头脑迷糊,神智不清:昏庸、昏头昏脑、昏沉、昏君

4、失去知觉:昏迷、昏厥

拔(拔草)(拔剑)(选拔)(海拔)(出类拔萃)(拔刀相助)(拔河)(拔苗助长)(拔腿)

拨(拨开云雾)(拨付)(拨款)(拨乱反正)(拨云见日)

泼(泼妇)(泼辣)(活泼)(泼墨)(泼水节)

沃(沃田)(肥沃)(沃土)(沃野:肥沃的田野)

连(骨肉相连)(藕断丝连)(连续)(连队)(连环)(连接)(连累)(连忙)(连绵起伏)(连锁店)(连载)(连夜)

联(联合)(联盟)(联系)(联欢)(联络)(联名)(春联)(联播)(联唱)(联手)

(联网)(联谊)(联想)(联展)

聚(聚集)(聚会)(聚宝盆)(聚餐)(聚合)(聚精会神)(聚居)(聚沙成塔)

览(游览)(展览)(浏览)(阅览)(一览无余)

空kong(第一声)天空、空城计、空谈、空荡荡、空口无凭、空前绝后、空虚

kong(第四声)空白、空地、空缺、空闲、空余

近义词:

绚丽(绚烂)胸襟(胸怀)描绘(描写)敞开(打开)

反义词:

清凉(炎热)相聚(分离)黄昏(清晨)浩瀚(渺小)

二、第一课时

教学过程:

(一)引入课题,调动学生学习兴趣

今天,我们学习第一篇课文。我们大声一起来读一读课题《去打开大自然绿色的课本》。今天,我们以小组间比赛形式来学习这篇课文的基础知识。优胜者除了能给自己这一组加分外,自己还可以得到一颗星。但我有一点要申明,在整个比赛过程中,不可以大声的喧哗,有不明白的地方或有话可说都应该举手表示。

(二)“自主—合作”学习,巩固基础知识

今天,比赛的内容都是有关课文的基础知识,先给同学们十分钟的时间,可以同桌相互先考一考,读准字音,生字可以写一写。(十分钟)

我们以“读、写”为主,想考一考读。

黑板出示:

沃野  敞开  挺拔  苍劲  鸣禽   洋溢  温馨  攀登  饱览无限  豪情  浩瀚  胸襟

云锦(前鼻音)  明媚  绚丽

1、指名读

2、齐读

3、练写

4、默写(分成两组,一组比较中等同学,一组基础较差的学生)

词语读完了,我们来比一比读课文。

5、轮读课文,明确全文的分段

6、自由读全文,特别是难度的地方,多读几遍。

7、指名读正音

(三)梳理课文结构

1、  细心的同学在刚刚读课文中,有什么发现?

2、  你能根据你的发现给课文分段,并写下段意吗?(指名上黑板写)

(四)质疑问难

1、俗话说:“小疑则小进,大疑则大进”,谁在读课文中,有什么疑问?

第二课时

一、谈话导入

同学们,你们还记得在三年级学过的一篇课文《石头书》吗?大自然是神奇的,它包蕴着无穷无尽的知识,除了“石头书”外,还有“树木书”、“贝壳书”等各种各样的书。不仅如此,大自然更向我们展现了一幅幅充满魅力的山水画、鸟兽图,可以说大自然是一本厚厚的书,是我们永远也学不

完的课本。

二、细读第一部分(第1节)

1、指名读课文。

2、理解诗句意思。

“祖国敞开了绿色的大门,给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处?表明

什么意思?(生动形象,热情召唤)

“去吧……,去吧……。”是谁发出的召唤?“芬芳”是什么意思?“打开大自然绿

色的课本”的含义是什么?(指接触、认识大自然)

3、指导朗读

三、细读第二部分(第2~5节)

1、指名读第2节。(1)想想这一节大自然描绘了哪些动人的画面?

(2)指导朗读

孩子们在美丽的大自然中心情怎样?

(3)练读。

2、女生齐读第3节。

(1)图文对照,说说自己的感受。

(2)“温馨”是什么意思?

(3)指导朗读(用轻快的语调,读出大自然的热情友好)

(4)练读。

3、男生齐读第4、5节。

(1)祖国的山水、大地有什么特点?

(2)怎样才能饱览风光,尽享大自然的给予?(必须不怕艰难险阻,勇于攀登)

(3)“胸襟”可以换成什么词?“明媚”是什么意思?

(4)指导朗读(热烈、欢快的语调)(5)练读。

4、齐读第二部分。

四、细读第三部分(第6节)

1、齐读第6节。

2、首尾呼应,弄清作者将大自然比作“绿色课本”的缘由。(大自然美妙神奇,只要我们勇于探索,善于发现,大自然就会给我们以丰富的回报。)

3、指导朗读。(这一部分语调可热烈、高昂些)范读、自由练读、集体朗读

五、总结写法特点

(1)反复:前后呼应,回环起伏,有鲜明的节奏感。

(2)押韵:韵律美。

(3)拟人手法的运用,生动形象。

第三课时

1、组词

芬(      )溢(      )禁(      )绚(      )

纷(      )益(      )襟(      )循(      )

2、在括号里填上合适的词语。(动词)

(      )大门    (      )课本     (      )空气      (       )微风     (      )青山     (      )大海      (       )笑容      (        )电脑

(      )风光     (      )早晨

(      )的绿阴  (       )的空气       (       )的翠竹

(     )的松柏 (       )的野花   (           )的果园

(      )的大海

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