学而不思则罔，思而不学则殆，本页是爱岗的小编给大伙儿找到的8篇管鲍之交教案的相关文章，仅供参考。
管鲍之交 鲍子遗风
(管仲)
出资助友
以身护友
辞官为友
作业设计：
1、听写27课9个词语，家长听写并签字。
2、完成27课上海作业。
3、积累关于友谊的名言。
4、预习28课(听录音，熟读课文，解决不懂的字和词语)。
一、教学目标：
1、能正确、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词，记住它的音形义。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
二、教学重点、难点：
1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
三、教学准备：
1、教师：录音机录音带图片课件
2、学生：预习课文，查找有关资料。
四、教学过程：
(一)设疑激趣导入课题
1、播放歌曲《龙的传人》，问：
谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。
(二)、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
3、讨论交流课文主要写了什么？
(三)、细读感悟，合作探究
1、用自己喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。
2、小组内汇报交流。
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
(1)收集古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
(2)理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？
(3)①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？
(4)讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。
(四)、感情朗读，升华认识
过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？
1、学生自由练读。
2、指名读喜欢的部分，师生评议。
3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。
(五)、拓展延伸
1、关于龙的民间活动：赛龙舟舞龙灯……
2、关于龙的壁画、工艺品、装饰：九龙壁双龙戏珠云龙纹……
板书设计：
龙的传人
威力无比变幻万千无所不能
象征着中国人对自由完美的向往和追求
教学目标：
1、在语言环境中了解“形影不离”、“毅然”等词语的含义，积累“管鲍之交”等表示朋友交情的词语。
2、朗读课文，尝试列小标题来概括事件的主要内容。
3、体会文章围绕中心选材，循序渐进地安排写作顺序的表达特点。
4、感受鲍叔牙待友的情深意重，激发学生敬佩之情。
一、人物介绍，引入课题
1、师：同学们，如果说历史是一本厚重的书，那无数历史人物便是一部部传奇。今天，我们就来认识一位传奇人物——鲍叔牙 （板书：鲍叔牙） 这些成语和哪些历史人物有关？（交流：扁鹊、勾践、蔺相如、廉颇）
2、师：谁来读一读关于他的介绍？
3、鲍叔牙是历一个大贤大智之人，今天我们一起走近鲍叔牙，读一读关于他的故事。
4、补全课题，齐读，从课题上你读懂了什么？ 板书：真心待友
师：这里的“友”，通过预习我们知道了他就是——板书：（管仲） 5、师：管仲是春秋时代齐国的政治家，哲学家，被视为中国历宰相的典范。谁能将课题表达的意思完整地说一说？文章会哪些事例来突出鲍叔牙待友的真心呢？
二、了解事件，列小标题
1、轮读课文 开头、结尾齐读，其他部分指名读，思考：为什么这样读？（2—6；7—9；10—11）
2、发生在哪几个时间段里的事？按什么顺序写的？
板书：一起做生意时 一起当兵时 一起做官时 （课文按照时间推移的顺序选写了三个事例，其实作者这样写还有其他用意，学到后面我们再来体会。）
3、借助填空，概括内容
师：三个时间用了两个过渡词做连接？（后来）。用简洁的语言概括鲍叔牙是怎样帮助管仲的，看着板书和同桌讨论，书上现成的句子尽量用上。 一起做生意时， 一起当兵打仗时， 一起做官时，
4、为了更精练更集中地概括文章内容，我们还可以尝试用列小标题的方法，老师示范“出资助友”，请同学列后两件事。 板书：出资助友 “出资”是干什么，“助友”是目的 其他两件事情的小标题，自己试一试 板书：以身护友 辞官为友
5、小结：“助、护、为”三个字提纲挈领、突出了鲍叔牙是怎么“待友”的。
三、学习三件事，感受鲍叔牙待友的情深意重
了解了文章的脉络，我们先看他俩一起做生意时，文章直接写鲍叔牙真心 帮助管仲的句子有哪些？边读边划边体会。
1、出示三句句子，品读 出示： 鲍叔牙掰着手指算了算，说：“钱由我出，你就想想怎样做生意吧。” 每次赚了钱，鲍叔牙总是把大部分给管仲，自己只留一小半。 鲍叔牙诚恳地说：“我们是朋友，你家有困难，我理应帮助。你就收下吧！” 师：鲍叔牙掰着手指在算什么？赚了钱以后还算吗？ 师引读：鲍叔牙提议要与管仲合伙做生意，管仲觉得很为难，可是鲍叔牙却这样说——每次赚了钱啊，鲍叔牙总是——。管仲有些过意不去，可鲍叔牙却诚恳地说——
2、小结：鲍叔牙的一言一行，透出了他的诚意，为了帮助管仲摆脱贫困，他可以—— 板书：舍金钱
再默读他们一起当兵打仗时，在你最有感受的语句做做批注。
1、交流重点—— “跑”、“走”、“毫不犹豫”、“笑了笑” 跑在前面是为什么？走在后边又是为什么？他从来不考虑什么？ 正如课文第一节中有个词语所说的：形影不离 师引读：每次打仗，鲍叔牙都紧紧跟在管仲身边，冲锋时——后退时——遇到危险时—— “笑了笑”什么笑？为什么笑？（宽慰的笑 掩饰的笑） 小结：鲍叔牙为了朋友真可谓用心良苦，即使牺牲生命也无怨无悔。 板书：舍生命
2、小结：“跑”、“走”、“笑”，作者就是用这些最朴实的文字，却让我们感受到鲍叔牙的真心。来一起读一读这段话。
为了朋友能舍金钱，这是一般的朋友也有可能做到的。但为了朋友能舍命，这已是很难做到的，那么课文记述的第三件事“辞官为友”，鲍叔牙舍去的又是什么呢？
1、出示句子：鲍叔牙知道自己如果继续做官，可能对管仲不利，于是就决定向齐桓公辞官回乡。
师：这段文字和课文有什么不一样？（体会“毅然”就是坚决的、肯定的，下定决心的意思）
2、舍身可以毫不犹豫，舍官却要下定决心，读读上下文，想想什么道理？
3、鲍叔牙可不是贪图官职，在中国古代有一句话，出示：身可危也，而志不可夺也。
师：在古人的心里，认为一个人的志向是比生命还重要的！经过多年打拼，鲍叔牙也是一位很有才华的政治家，他有更多的机会实现自己的报国志向，但是为了朋友的利益，他甚至放弃了自己的志向，这比放弃生命更难啊。 板书：舍志向
4、想象说话 面对鲍叔牙的辞官，齐桓公挽留他说：“ ；”（师：想一想这句话 该读出什么语气？诚恳、称赞）管仲劝他说：“ ”；（什么语气？坚定）一些大臣更是议论纷纷，替他打抱不平，有的说：“ ”，有的说：“ ”，还有的说：“ ”。但是第二天，鲍叔牙还是悄悄离去。
5、了解鲍叔牙这样殚精竭虑为朋友的原因
师：何必呢？为什么鲍叔牙要这样做？在书中找答案。
出示：鲍叔牙说：“我不这样做，管仲也会这样做的。我总以为，他比我有本领，有胆量，总有一天，他会干出更大的事业。”
师：更大的事业是指？（管仲的事业，国家的事业） 管仲没有辜负好友的一片真心，为了达到民足、国富、兵强，管仲进行了一系列改革，齐国由于管仲实行改革，很快强盛起来。他还辅助齐桓公作了诸侯霸主，为齐桓公创立霸业立下了不朽的功勋，被齐桓公尊为仲父。
6、小结：鲍叔牙是为了朋友，更是为了国家的利益，甘愿放弃自己的官职，舍弃自己的志向，他的胸襟是那样开阔，品格是那样高尚！
7、创设情境：当管仲功成名就时，好多人都来夸他—— 人们会夸：“ ” 管仲会说：“ ” 生我的是 ，真心待我的是 ！
四、总结全文
1、现在你们知道这三件事情为什么按这样顺序写了么？ （真心的程度越来越深，安排材料是循序渐进的，在自己的写作中要加以借鉴）
2、鲍叔牙真心待友的故事流传至今，我们现在常用“管鲍之交”这个成语形容朋友之间亲密无间、相互信任。
3、积累表现朋友交情的词语，齐读。 你还知道哪些描写朋友之间的成语或名言？
形影不离 情同手足
管鲍之交 生死之交
患难之交 莫逆之交
鲍叔牙真心待友课后练习题
1、积累表示朋友间交情深厚的词语。
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2、照样子，改写句子。
例：鲍叔牙说：“我总以为，他比我有本领，有胆量，总有一天，他会干出更大的事业。”
鲍叔牙说，他总以为，管仲比他有本领，有胆量，总有一天，管仲会干出更大的事业。
①鲍叔牙掰着手指算了算，说：“钱由我出，你就出主意怎样做生意吧。”
______________________________
②管仲有些过意不去，对鲍叔牙说：“这样，我心里很不安。是你出的资金，你应该拿大部分。”
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3、读读下面这段话，想想划线句子和后面的'内容之间是什么关系。再试着用这种写法写一段话。
每次打仗，鲍叔牙都紧紧跟在管仲身边。冲锋时，他跑到管仲的前头；后退时，他又走在管仲的后边。遇到危险，鲍叔牙都毫不犹疑地用自己的身体去保护管仲。
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教学目标：
1.能快速默读课文，并通过加小标题的方法，把握课文主要内容。
2.了解和积累“形影不离”等形容朋友之间关系密切的词语。
3.感受鲍叔牙与管仲之间真诚友谊，懂得为朋友做出牺牲是高尚的行为。
教学重难点：
1.能通过列小标题的方法把握课文主要内容。
2.懂得为朋友做出牺牲是高尚的行为。
教学准备：
词语卡片、幻灯片
教学过程：
一、导入
1.出示词语：管鲍之交
(1)这个词语读？
(2)正音：鲍bào
2.认识管仲：
(1)师：管，指的是管仲；
(2)看，这位就是春秋时期杰出的政治家管仲。从你们查找的资料里用一二句话来介绍一下管仲。
(3)老师从资料中选择了这几句，请读一读：
管仲，被齐桓公任为上卿，治齐40年，对内政、经济、军事进行全面改革，制定一系列富国强兵方略；对外以“尊王攮夷”相号召，“九和诸侯，一匡天下”，使齐桓公成为春秋时第一个霸主。
3.知道鲍叔牙：
成语里的“鲍”就是指鲍叔牙。
4.鲍叔牙和管仲之间是怎样的交情呢？齐读课题――鲍叔牙真心待友。
二、分段概括
1.过渡：同为齐国人的鲍叔牙，他和管仲……
――他们从小就是好朋友，整天形影不离。
2.解释词语：形影不离
谁来说说它的意思？――像形体和它的影子那样分不开。形容彼此关系亲密经常在一起。
3.课文按生活的三个阶段记叙了三件鲍叔牙真心待管仲的事，请大家快速默读课文，找到表示生活阶段的词语给课文分段，并试着用“什么情况下，鲍叔牙怎么真心待友”来概括这三件事。
4.交流：
(1)文中表示他们生活的三个阶段的词语是：
有一回(1―6)、后来(7―9)、后来(10―12)
(2)两个形影不离的好朋友一起长大了，鲍叔牙在什么情况下怎样真心待管仲的呢？
鲍叔牙知道管仲家境困难，他主动出钱和管仲一起做生意，把赚的钱大部分给管仲。
(3)后来当了兵，鲍叔牙又怎样真心待管仲？继续概括第二段。
每次打仗，鲍叔牙都紧跟管仲身边，遇到危险他都毫不犹豫地用自己的身体去保护管仲以致受了伤。
(4)再后来他们做了官，鲍叔牙一如既往地真心待管仲，来概括第三段。
他们在齐国做了官，鲍叔牙支持管仲进行改革，为了不影响管仲发挥才干，他毅然辞官回乡。
三、理解感悟
1.过渡：下面让我们从语言和动作的描写里去感受鲍叔牙对待管仲的那份真心吧。请任选一件事划找词句，再在组内交流。
2.交流：
(1)动作描写
①每次赚了钱，鲍叔牙总是把大部分给管仲，自己只留一小半。
②每次打仗，鲍叔牙都紧紧跟在管仲的身边。冲锋时，他跑到管仲的前头；后退时，他又走在管仲的后边。遇到危险，鲍叔牙都毫不犹豫地用自己的身体去保护管仲。
③鲍叔牙知道自己如果继续做官，可能对管仲不利，于是就毅然决定向齐桓公辞官回乡。
④第二天，鲍叔牙还是悄悄地离去了。
(2)语言描写
①鲍叔牙诚恳地说：“我们是朋友，你家有困难，我理应帮助。你就收下吧！”
②鲍叔牙笑了笑，说：“没关系！没关系！”
③鲍叔牙说：“我不这样做，管仲也会这样做的。我总以为，他比我有本领，有胆量，总有一天，他会干出更大的事业。”
3.小结：
(1)从小就是好朋友，整天形影不离，到了长大后，一起做生意时鲍叔牙把管仲看得(比金钱更重要);一起当兵在战斗时鲍叔牙把管仲看得(比生命更重要);当别人表示不理解时，鲍叔牙充分地(信任管仲、肯定管仲、欣赏管仲);甚至两人一起做了官，鲍叔牙把管仲看得(比名利更重要)。难怪管仲逢人就说(生我的是父母，而真心待我的是鲍叔牙！)
(2)在生死关头，能为了朋友而舍弃生命是非常人能做到，而能在事业最辉煌的时候放弃自己毕生追求的前途、利益，去成全朋友，这更是普通人做不到的，鲍叔牙这份待友的真心真是最高尚啊！
四、复述三件事
1.过渡：鲍叔牙这三个在不同时期真心待友的故事，哪一个最令你感动呢？请你来复述。
第一件：
第二件：
第三件：
2.师：在你复述的第一件事的基础上，围绕“真心待友”老师另取一个更具体的小标题――出资助友。
3.接下来，请你们边听同学的复述边来给另两件事取小标题。
――以身护友
――辞官为友
4.小结：鲍叔牙的真心待友具体表现在(出资助友、以身护友、辞官为友)，给文章各部分的内容列小标题，有助于把握文章的主要内容。
五、总结
管仲和鲍叔牙之间深厚的友情，已成为中国代代流传的佳话。在中国，人们常常用“管鲍之交”，来形容自己与好朋友之间亲密无间、彼此信任的关系。
[教学目标]
1、自学生字新词，读准“仲”“鲍”“掰”“赚”“桓”的字音。理解并积累“形影不离”等形容朋友之间关系密切的词语。
2、默读课文，通过列小标题的方法提炼事例，把握课文的主要内容。
3、在理解、品味课文语言的基础上，能选择文中的一个故事，与同学合作，展开想象进行创造性地复述。
4、有感情地朗读，感受鲍叔牙与管仲之间的真诚友谊，懂得为朋友做出牺牲是高尚的行为。
[教学重点和难点]
1、用小标题概括文中的三件事，体会鲍叔牙与管仲的真挚友谊。
2、懂得为朋友做出牺牲是高尚的行为。
[教学准备]
教师：相应的课件。
学生：
1、读课文，并理解下列词语：形影不离、毫不犹豫、起早贪黑、周密、推荐等。
2、按课后要求预习课文。
3、查找“管仲和鲍叔牙”的相关资料。
[教学设计]
一、人物引入，理解课题
1、板书：鲍叔牙（正音：bào）
2、鲍叔牙是历史上一个大贤大智之人，今天我们就一起来走近鲍叔牙。
3、补全课题：鲍叔牙真心待友（齐读），你们读懂了什么？（真心待友：真心诚意对待朋友）这里的“友”，通过预习，我们知道了他就是――板书：管仲（字音：仲zhòng）
4、指名读题。（应读得真诚）
说明：
从题目入手，了解故事的主要人物。“真心”是本文的中心词语，故事就是围绕“真心”来展开的，理解词语的意思，有助于对课文的理解，为后面的学习作好铺垫。
5、这篇文章是根据《史记管晏列传》的管仲和鲍叔牙的故事改编的，对管仲和鲍叔牙你们了解些什么？（请学生用一、二句话作简单介绍）
6、引读第一节：同为齐国人的鲍叔牙，他和管仲……
――他们从小就是好朋友，整天形影不离。
理解：形影不离
“形影不离” 像形体和它的影子那样分不开。形容彼此关系亲密经常在一起。在文中形容鲍叔牙和管仲关系很好，经常互相伴随，还有哪些词语也是形容朋友之间关系密切的，请你说一说。（情同手足 亲如兄弟 生死相随 休戚与共 肝胆相照 同舟共济 ……）
7、从课题上看，这是一篇写人的文章，那么这类文章有什么特点？（用一件或几件事反映人物品质）
二、初读课文，整体感知。
1、默读课文，思考课文写了鲍叔牙和管仲之间的哪几件事？先用文中内容补充句子，再用小标题概括。
鲍叔牙真心待友， 。（“什么情况下鲍叔牙怎样做”）
（注意：小标题要抓住要点，简明醒目，可以利用文中的词句，也可以用自己的话。一篇文章中小标题的形式尽量要保持一致。）
2、交流，梳理。（三件事）
板书：
出资助友 或 做买卖帮管仲
以身护友 或 打仗护管仲
辞官为友 或 辞官让管仲
它们分别在文章的哪些段落？（鲍叔牙出资助友2---6；鲍叔牙以身护友7---8；写鲍叔牙辞职为友10---11）
师：第一段是开门见山的介绍管仲和鲍叔牙的关系。
3、说说课文主要写了什么？可以用小标题归并法。
说明：
整体感知课文，了解故事大意的基础上，理清文本的脉络让学生更清晰地感知课文的主要内容，再用小标题概括，能帮助学生掌握抓住要点概括表达的方法。
4、引读
鲍叔牙和管仲这对好朋友从小就整天形影不离，当他们长成大小伙子的时候――……当他们又一起去当兵的时候――……当他们都在齐国做了官后――……
5、小结：
鲍叔牙的真心待友具体表现在（出资助友、以身护友、辞官为友），给文章各部分的内容列小标题，有助于把握文章的主要内容。
三、研读课文，体会“真心”。
1、请选择其中的1-2个故事，圈划描写鲍叔牙语言、动作、神态的语句，感受鲍叔牙是如何真心对待管仲的？（各自默读课文，选择节选学习，教师巡视，了解学习情况。）
2、交流 (随机正音)
▲第一件事：
(1)交流圈划的句子
①鲍叔牙掰着手指算了算，说：“钱由我出，你就想想怎样做生意吧。”
②每次赚了钱，鲍叔牙总是把大部分给管仲，自己只留一小半。
③鲍叔牙诚恳地说：“我们是朋友，你家有困难，我理应帮助。你就收下吧！”
（2）引读：鲍叔牙提议要与管仲合伙做生意，管仲觉得很为难，可是鲍叔牙却这样说――在分金时，鲍叔牙总是――，管仲有些过意不去，可鲍叔牙却告诉他――
（3）师：读了这些语句，你有什么感受？
――同舟共济、休戚与共
――把朋友看得比金钱还重要
▲第二件事：
(1)交流圈划的句子
①每次打仗，鲍叔牙都紧紧跟在管仲身边。冲锋时，他跑到管仲的前头；后退时，他又走在管仲的后边。遇到危险，鲍叔牙都毫不犹豫地用自己的身体去保护管仲。
②鲍叔牙笑了笑，说：“没关系！没关系！”
（2）指导朗读
(在生死关头，鲍叔牙还是以管仲“形影不离”，鲍叔牙这种对朋友的真心真令人感动，自己试着读好这几句。)
自由读，指名读
（3）引读：每次打仗，鲍叔牙都紧紧跟在管仲身边。冲锋时――后退时――遇到危险――受伤后――
（4）师：刚才是鲍叔牙在经济上帮助管仲，现在是用身体保护朋友。读了这些语句，你又有哪些感受？（毫无私心）（鲍叔牙把帮助管仲看作是理所应当的事情，真是情同手足啊！）
――肝胆相照、生死相随
――把朋友看得比生命还重要
▲第三件事：
（1）引：鲍叔牙自身很有贤能，但是他却举荐管仲让他当丞相，并且管仲的官职超过了他。这时，一些大臣议论纷纷，替鲍叔牙抱不平。大臣们为什么要为鲍叔牙打抱不平呢？我们来看看管仲在什么情况下做官的'。（穿插资料）
大臣们会说些什么呢？有的说：“ 。”有的说：“ 。”
（2）引：可他又是怎么做呢？说说你的感受。
①鲍叔牙知道自己如果继续做官，可能对管仲不利，于是就毅然决定向齐桓公辞官回乡。
②第二天，鲍叔牙还是悄悄地离去了。
――把朋友看得比名利更重要
3、鲍叔牙为什么要这样做呢？
（1）指名读第九小节。
（2）齐读
鲍叔牙说：“我不这样做，管仲也会这样做的。我总以为，他比我有本领，有胆量，总有一天，他会干出更大的事业。”
――信任朋友、肯定朋友、欣赏朋友
说明：
抓住关键词句的理解来学习，是阅读的一个很好的方法。让学生抓住鲍叔牙语言、动作、神态的语句进行品析，通过感悟、朗读加深体验，理解人物品质。
（3）为什么要插入这一段？（第9段是以对话的方式，道出了鲍叔牙为什么帮助管仲的心声，既是对前两个故事的总结，又为下文的展开埋下伏笔。）
4、根据板书师生共同小结：
（1）从小就是好朋友，整天形影不离，到了长大后，一起做生意时鲍叔牙把管仲看得（比金钱更重要）；一起当兵在战斗时鲍叔牙把管仲看得（比生命更重要）；当别人表示不理解时，鲍叔牙充分地（信任管仲、肯定管仲、欣赏管仲）；甚至两人一起做了官，鲍叔牙把管仲看得（比名利更重要）。难怪管仲逢人就说（生我的是父母，而真心待我的是鲍叔牙！）
管仲也把鲍叔牙看成了生死之交
（2）师：在生死关头，能为了朋友而舍弃生命是非常人能做到，而能在事业最辉煌的时候放弃自己毕生追求的前途、利益，去成全朋友，这更是普通人做不到的，鲍叔牙这份待友的真心真是最高尚啊！
四、复述“真心待友”的事。
1、同学们一定被鲍叔牙真心待友的故事所感动，接下来，就请你选一个故事来复述。
2、提示创造性复述的方法：
（1）转换人称：以管仲的口吻来复述。
（2）展开想象：如大臣们议论的话、鲍叔牙心里所想的。
3、同桌训练，练习复述。
4、指名复述。
说明：
创造性复述是本单元的重点。这一环节的设计很好地把教学目标落到实处。三个事例中任选一个给学生以较大的选择空间。
五、总结，拓展
1、管仲和鲍叔牙之间深厚的友情，已成为中国代代流传的佳话。在中国，人们常常用“管鲍之交”，来形容自己与好朋友之间亲密无间、彼此信任的关系。
2、你还知道哪些描写朋友之间友情的成语？
道义之交、患难之交、生死之交、莫逆之交、贫贱之交、忘年之交
3、假如多年以后，管仲和鲍叔牙再次相见，他们会怎样回忆往事呢？，请你展开想象，写一写。 （写话视时间而定）
板书设计：
形影不离 管鲍之交
出资助友 比金钱更重要 同舟共济
18、鲍叔牙真心待友 以身护友 比生命更重要 休戚与共
（信任、肯定、欣赏 ） 肝胆相照
辞官为友 比名利更重要 生死相随
教学目标：
1.能通过学习，体会作者用词准确、简练的特点。
2.能有感情地朗读课文；积累描绘动物姿态的词语和句子。
3.体会作者一家人喜爱动物，以及人和动物和谐相处的快乐的情感。
重点难点：
1.有感情地朗读课文，重点学习有关描写绿毛龟的可爱之处的内容，感受作者一家人喜爱动物(绿毛龟)的真挚感情。
2. 学习总分的写作方法，并能用先概括后具体的方法练习说话，。读课文，在阅读中提出问题，并解决问题。
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、导入学习
1. 用二、三句话给我们简单介绍一下自己的宠物！
2.学生交流。
3.出示绿毛龟图片
师：绿毛龟，古称神龟，是绿藻和龟的有机结合体。长达5寸，宽约3寸，不重。有两只小如绿豆的眼睛。它主要生长在我国湖北省和江苏省的一些湖泊中。它呀，可是尤今一家人的宠物，所以，尤今还特地为它写了一篇散文——《绿毛龟》。今天我们学的新课是——板书：21 绿毛龟(齐读)指导“龟”字书写。
4.师；读了课题你最想知道什么？
二、初读课文
1.出示自学要求
(1)用自己喜欢的方式学习生字新词，并读通课文。
(2)这是一只怎样的绿毛龟？试着用文中的词概括地说一说。
2.学生交流，教师小结。
3.品味句子。
出示：我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。从此，它成了我们一家大小的宠物。
(1)读读这句话，你读懂了什么？
(2)质疑。
(为什么我对绿毛龟一见钟情？绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物？……)
(3)齐读句子。
三、研读课文
(一)为什么我会对绿毛龟一见钟情？
1.读读课文第三、四自然段，思考：为什么我会对绿毛龟一见钟情？用“——”划出有关句子。
2.交流：
我会对绿毛龟一见钟情的原因：
(媒体出示第三、第四节内容)
(1)“长达5寸，宽约三寸，不重。”绿毛龟有多大呢？
(“1寸相当于3厘米不到2点5厘米。”启发学生结合生活常见的物体打比方，如：相当一只铅笔盒的大小等。)
(2)“打开看，一圈绿影闪入眼中，仔细一看，竟是一大团柔软的绿毛。”“竟”表现作者怎样的心情？
(体会作者的惊喜，读出作者的惊喜。)
(3)“正疑惑间，突然看到一个圆圆的头颅从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整个头颅便又快如闪电地缩进硬壳里面了。”
(抓住“怯生生” 、“快如闪电”、“缩” 体会绿毛龟机警、怕生、动作敏捷的特点。)
朗读体会。
(4)“哟，是一只可爱的绿毛龟！”
(抓住“可爱”理解绿毛龟的珍贵，并感情朗读。)
师随机补充资料：无论以前或现在，绿毛龟都是极其高贵的宠物。绿毛龟被唐太宗封为皇宫五宝之一。历代寺庙列为镇山之物。近代，中国政府为美国总统送上的祝寿礼物是一对绿毛龟。欧、美、日、韩等国把它视为吉祥如意、延年益寿的象征。
3.师：来，我们一起分享作者的这份惊喜(引读)：这小东西长得小巧玲珑——打开后看到的是它独特的外形——我正疑惑着——哟，是乌龟里的稀有品种——
4.小结：对绿毛龟一见钟情，不但因为它小巧玲珑、外形独特、机警灵敏，更因为它是稀有品种。
教学目标：
识记：
1、自主认识本课生字新词。
2、搜集有关绿毛龟的资料，帮助读懂课文大致内容。
理解：
1、在课文的语言环境中，用学过的方法学习课文中不认识或不理解的词语，比如“异乎寻常”等词。
2、学习课文，在阅读中体会作者一家人喜爱绿毛龟的真挚情感。
运用：
1、体会课文用词贴切简练的特点，会抓住有关句子分析感受。
2、能有感情朗读课文，积累描绘动物活动姿态的词语和句子。
分析：
学习课文，感受作者一家人喜爱动物(绿毛龟)，以及人和动物(绿毛龟)和谐相处的快乐的情感。
教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、重点学习有关描写绿毛龟的可爱之处的内容，感受作者一家人喜爱动物(绿毛龟)的真挚感情。
教学难点：
学习课文，感受作者一家人喜爱动物(绿毛龟)，以及人和动物(绿毛龟)和谐相处的快乐的情感。
教学准备：
学生课前预习课文，小黑板，投影，搜集有关的资料。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、谈话引入课题：21、绿毛龟
尤今
齐读课题。
2、根据自己收集的资料简单介绍绿毛龟或者作者。
3、教师随机补充有关的资料。
二、启发质疑：
1、出示：
我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。从此，它成了我们一家大小的宠物。
2、引导学生读句子质疑：
(为什么我对绿毛龟一见钟情？
绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物？
一家人是怎样宠爱它的？)
三、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文。思考以上问题。
2、交流反馈：
(1)同桌互相检查读通课文情况。
(2)自由任选喜欢的小节朗读交流。
(3)初步交流解答学生的质疑。
四、细读研讨，体会绿毛龟成为我们一家的宠物的原因。
(研讨专题可根据学生交流情况随机调整顺序)
(一)、研讨专题一：为什么我会对绿毛龟一见钟情？
1、自渎第三、四自然段，思考讨论：为什么我会对绿毛龟一见钟情？
2、交流：
我会对绿毛龟一见钟情的原因：
(多媒体出示第三、第四节内容)
(1)“长达5寸，宽约三寸”的绿毛龟有多大呢？
启发学生结合生活常见的物体打比方，如：相当一只铅笔盒的大小等。
(2)……竟是一大团绿毛。“竟”表现作者怎样的心情？
体会作者的惊喜，读出作者的惊喜。
(3)一个圆圆的头颅从绿色里伸出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生
地看了我一眼，整个头颅又闪电般地缩进硬壳里去了。
(抓住“却生生” “闪电般” 体会绿毛龟机警、怕生、动作敏捷的特点。)
朗读体会。
(4)哟，是乌龟里的稀有品种绿毛龟！
(抓住“稀有品种”理解绿毛龟的珍贵，并感情朗读。)
师随机补充资料：无论远古或近今，绿毛龟都是极其高贵的宠物。绿毛龟被唐太宗封为皇宫五宝之一。历代寺庙列为镇山之物。近代，中国政府为美国总统送上的祝寿礼物是一对绿毛龟。东南亚一些豪商2奉养它用来旺财，欧、美、日、韩等国把它视为吉祥如意、延年益寿的象征。……
3、小结：对绿毛龟一见钟情，不但因为它小巧玲珑、外形独特、机警灵敏，更因为它是稀有品种。
4、感情朗读这一部分内容。
(二)、研讨专题二：绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物？
(说明：整体感知是阅读教学的重要环节，它为深入理解课文内容和准确把握作者所表达的感受奠定基础。此环节点明了文章的主题，帮助学生理清了文章的段落结构。)
根据学生的交流随机抓住下面几方面进行感悟。
1、外形姿态高贵典雅：(出示句子)
当它恬恬自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂的头发，温柔地在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。
(1)结合理解词语：恬恬自在、高雅
(2)体会作者通过比喻的修辞把绿毛龟的惹人喜爱生动地写了出来，表达出了作者内心的喜爱之情。
(3)感情朗读，读出绿毛龟外形的高贵典雅。
师小结：绿毛龟在水中游动时，一身碧绿、活泼可爱，婀娜多资，高贵典雅、趣味无穷。
(4)欣赏图片，练习解说，可用书上的语言，并结合平时积累的词语。
2、食态可掬：
它食量不大，但食态可掬。把鱼肉活虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。
(1) 理解词语：食态可掬
(2) 绿毛龟食态可掬表现在哪里？
(3) 感情朗读，读出它的有趣。
3、通灵之性：
(1)卖弄美丽：知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿色的毛发，把整缸的水都染成了绿色。
A、理解：“自信而近乎卖弄”写出了宝龟的婀娜多姿，趣味无穷，高贵典雅。
B、体会其中的拟人、夸张的修辞手法表达出了作者对绿毛龟的喜爱之情。
C、拓展：绿毛龟全身长绿毛的原因。
(绿毛龟身上的绿毛是一种藻体，名称为龟背基枝藻。在水中，藻体繁殖时会释放出大量游动的孢子，在适宜的条件下孢子会分泌出粘液附在龟的背甲，腹甲等部位上，然后不断生长。绿毛的长短主要视水温、光照河水中的营养情况，最长可达10厘米以上。)
D、感情朗读，读出绿毛龟的美丽。
(2)行动应对呼喊和音乐：
女儿一喊：“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。
当乐声从收音机里流出来时，它把头伸出水面，轻轻地抿着，仿佛在微笑；两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。
抓住描写绿毛龟神态动作的词语，体会绿毛龟的通灵之性。
感情朗读。
(三)、研讨专题三：一家人是怎样宠爱绿毛龟的？
1、我：为它布置了一个美丽的家。
2、女儿爱它如珍宝。上学时，决不忘与他道别；放学回家，又去它他打招呼；平时有事没事总挨在玻璃缸旁，亲昵地喊：“宝龟，宝龟！”
3、全家：家里人都把为它吃食当作是生活里的消遣。几乎每天傍晚，一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。
穿插感情朗读，感受一家人的喜爱和精心照料，使绿毛龟得以健康成长、幸福生活的原因。
(说明：让学生自主选择研读专题，并抓住重点词句自主释疑。教师根据学生学情随时调整研读顺序、适时点拨，或指导朗读，或引发思考，有助于提高学生自主学习的能力，帮助学生感悟课文遣词造句的精妙，体会课文中蕴含的人与动物和谐共处的情感。)
五、总结课文
1、学完课文，谈谈你对绿毛龟的认识。
2、师：绿毛龟一般都是野生的，人工饲养如果不当，会因为绿藻停止繁殖而导致绿毛退化。而作者家的绿毛龟却能恬恬自在地生活，且充满灵性，这离不开作者一家对他的宠爱和精心饲养。当然，养着这样一支绿毛龟，我们一家的生活也从此充满了惊奇、有趣、快乐。这便是人类与动物和谐相处创造的美好境界。
六、布置作业：
调查生活中人类任意捕杀动物的具体事例，完成一篇呼吁人类与动物和睦相处的作业。
(形式自由选择：读书笔记、创作诗歌、绘画书法、编制小报、为图画或照片配上文字……)