初 备修改 教学目标：
1、认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇 宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
教学时间：两课时
课前准备：搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。教学过程：第一课时教学目标：1、指导学生认识4个生字，会写9个生字。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。教学过程：一、激趣导入1、同学们，我们先来玩个游戏，好吗？这个游戏是看图片猜故事，看看谁的眼睛最敏锐，赛赛谁的脑子想得最快。（依次屏显图片及故事名：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日）2、揭示“神话故事”（1）你们知道这些故事都是什么故事吗？（屏显：神话故事）（2）说说这些故事与别的故事有什么区别？ 指名学生交流在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出了一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。3、揭示课题（1）今天我们就要来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”，古人就用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象，一直流传至今。你知道这个巨人英雄是谁吗？（2）读题：今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。（卡纸：开天辟地 辟：记一记字形，就是开的意思。 也就是开辟天地）齐读课题，读出气势来。（贴题） 二、初读课文，学习生字新词1、同学们课前已经能够预习了文章，你们认识文中的生字了吗？我们就一起来自由大声朗读全文，读准生字字音，读准重点词语，读通读顺句子。好吗？2、检测预习及自读情况。（1）在盘古开天辟地之前，天和地是怎么样的？用文中的一个词语说：（卡）合拢。天和地合拢时，当时的宇宙是（卡）黑暗混沌、混沌一团后来他一使劲翻身坐了起来，只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝。（卡）裂开。后来这个大鸡蛋完全“崩裂”了。（卡）崩裂。哪一个裂得厉害？指名交流。（卡）巨石崩裂。想象一下，当时是怎样的情景，指名交流。裂的太厉害了，以至整个“大鸡蛋”都（卡）破碎。（屏显：合拢——裂开——崩裂——破碎）练习读出不一样的语气来。齐读。（2）盘古用他的力量分开了天和地，我们来学习一组表示动作的词。（屏显：劈、凿、撑）你能将这些动作表演出来吗？自由表演，指名表演，（点：左手持凿，右手握斧，我们来使劲地凿一凿）分大组读，体会动词的意思。（3）在盘古持凿握斧，猛辟猛凿之下，宇宙中发生了什么变化？（屏显）“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”指名读句，（出示：冉冉、慢慢）。它们一组什么词？与它们意思相近的词还有哪些？（卡：缓缓、渐渐、徐徐）（4）盘古真了不起！但最后盘古也（卡）精疲力竭。我们以前还学过（卡）疲惫不堪。你觉得哪一个更疲惫？怎么感受到的？（5）再来看这两个词语，老师想来读一读，好吗？（卡）光芒万丈、皎洁明媚。这两个词语都是形容光亮的，但这两种光亮有什么不一样？光芒万丈，强烈一些。皎洁明媚，光线要柔和一些，读的时候就要温柔一些。分男女生读文中还有一个带有“万”字的词语，是什么？（卡）万顷良田。这里的“万顷”就是一块连着一块，面积大。一顷等于一百亩。万顷说明什么？读词，这个词还可以说成（卡）良田万顷。（6）这一切都是盘古这个巍峨的巨人带来的。（卡）巍峨；巍峨的巨人。怎样才称得上是巍峨？（十分高大，两个字都是山字部，一般是用来形容高山的，巍峨的高山，也可以用来形容建筑物，巍峨的高楼大厦，巍峨的人民英雄纪念碑，但在这里是形容盘古的高大）高大到怎样的程度呢？读第5小节。这个巍峨的巨人，就像根（卡）长柱子。似的，有人说是有9万里长，撑在天地之间，不让它们重新合拢。齐读第5小节（屏显第5小节），感受盘古的高大。3、小结：盘古真的是个了不起的巨人啊！ 三、分节读通课文，概括课文主要内容1、指名分节朗读课文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？（屏显）2、指名分别回答问题结合学生回答分别出示：黑暗混沌、开辟天地、顶天立地、化生万物。3、现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说一说吗？自由练说，指名交流。（点：如果能说得更简洁一些就更好了；如果这里你能用一句话说，或者用一个词来概括，就会简洁许多；如“持凿握斧”）4、小结：刚才我们就按照故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容，同学们真了不起，说得真好。5、其实，概括文章的主要内容还有一种方法呢，有时候，文章中就有现成的句子可以用来概括主要内容的，这篇文章就有这样的句子，你找到了吗？齐读（屏显：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）6、小结：同学们真了不起，一下子就学会两种概括课文主要内容的本领，（屏显：一、按照故事的先后顺序简要地概括文章的主要内容；二、找文章中现成的一句话来概括文章的主要内容）恭喜你们！7、课堂练习（练习册上第四题）（屏显：读了《开天辟地》这则神话，我们知道了天和地起源的传说：很久很久以前，天和地 ，宇宙混沌一团，像 ，是 以他的神力和身躯，开辟了 ，化生出 。）学生练习，指名学生交流答案 四、描红练习 板书设计： 黑暗混沌开天辟地 开辟天地顶天立地化生万物第二课时 课时目标：1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。2、通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。3、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。教学过程：一、复习导入：1、我们继续学习——（读题：开天辟地），通过上堂课的学习，我们学会了两种概括主要内容的方法，一种是根据故事的先后顺序简要地概括，另外一种方法是用课文中的语言来概括。2、那文中能概括主要内容的一句话就是——（投影出示：齐读盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）3、教师引读：开辟了——，化生出—— 板书：开辟天地 化生万物二、学习“开天辟地”1、那盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们读读课文第1、2自然段，划出描写盘古开天辟地时最能体现他神力无穷的句子。2、教师巡视，投影出示： “大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。”3、指导朗读4、（1）练习一下，试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。（2）评价引导，点拨重点词语：“猛劈猛凿，巨石崩裂” 加点，再读读这句话，特别注意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？（先自己想，再到小组里说，然后全班交流，引导结合生活经历来谈）（3）组织交流，教师适时适度评价渲染：（4）出示图，加以小结描绘同学们的想象还真丰富，通过你们的描述，我仿佛真的看到了盘古：随着他的猛劈猛凿，只见一道道斧光凿影，火花飞溅；耳边回回响着那呼呼的风声；你听，巨石崩裂时，大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着。让我们感觉到盘古真是 神力无穷！（5）再次朗读：谁能看着图，结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？（6）男生齐读 5、 引读其他句子：（1）在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷，不知同学们有没有注意到？（2）出示：他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。（3）引导学生先说一说，再读。（4）一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力，他就靠这神力，把天地劈开来了，后来又发生了一系列奇妙的变化——引读下文，屏幕出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天； 重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。（读不好的话打断指导，引导读出上下两句的变化。）三、学习“顶天立地”1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢？——出示图，这就是天地分开后的盘古（教师引读：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。那到底是怎样变的呢？同学们，让我们一起来读书。2、引读课文第四自然段：（1）天是怎么变的？地 —— 盘古的身体—— 这样—— （2）点拨：同学们，盘古在天地间支撑了多少年？（一万八千年）时间是多么漫长，盘古是多么不容易啊！所以注意这个“一万八千年”和三个“极”，也许你会读得更好，要不要来试一试？ （3）出示：头顶天，脚踏地——用个成语来概括，这就叫——顶天立地（教师板书：顶天立地，引导学生读出其高大雄伟）3、引读第5自然段 4、教师过渡：为了不让天地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年，直到含着微笑倒下。这时你对这个“巍峨“又有什么新的理解？还仅仅指盘古身躯的高大吗？四、学习“化生万物”1、教师渲染：说得好啊，盘古就是这样一个巍峨的巨人！在临死的时候，把自己的身躯化成了万物。请大家读读第7自然段，读着读着，你心中产生了怎样的情感？把自己的所思所感用一两个词或一两句话简要地批注在书旁。2、学生读书感悟，教师巡视指导3、组织交流4、小结，指导朗读：同学们谈得真是太好了！各人有各人的感受有的感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间；有的为盘古的无私献身而深深感动；有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。有的同学说：我几种情感都有！那怎么读出不同的心情呢？让老师也想来试一试，我读两遍，你能听出第一次和第二次分别是怎样的感受吗？ （1）教师示范朗读（2）引导学生说说前后两次朗读表达的感情 听得出来吗？第一次是什么感受？第二次是什么？（3）自由练习（4）配乐指名朗读，随机引导齐读5、指导背诵：同学们，这段文字不光内容感人，而且文字也十分优美，你不看屏幕或稍微看几眼就把它记住吗？那怎样才能更快更好地把它记下来呢？老师有一个办法，大家看屏幕：————（划线）这一段一共是一个句子，先总的说盘古的身躯化生成世间万物，而后用九个“变成了”具体写出变成了什么，你们看是不是？背诵最难的地方就是这九个“变成了”的顺序，你们说是不是？那怎么记？看好了，前面几个“变成了”讲的是“口中呼出的气、发出的声音”“左眼”“右眼”，这些都是人的头部；看，最后两个“变成了”讲的是皮肤及皮肤上的汗水，都是肉眼看得见的；中间是皮肤下的肌肉、血液、筋脉。你看，记住这个顺序，背起来是否容易多了？6、引导背诵：同学们，我们就按这个顺序，一起来诵读，背诵时别忘了把自己的感情融进去（配乐） 五、回扣中心句，总结全文1、盘古就是这样无私，让我们一起来赞美他吧——（读最后一段——）2、让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧！——（读最后一段——）3、让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧！——（读最后一段——） 六、认识对仗1、这个神话故事，不仅情节感人，而且文字优美，值得我们好好学习。我们先来看这个句子：2、出示：左手持凿，右手握斧。 你有什么发现？（初步认识对仗）3、出示第二句：“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”这是怎样对仗的呢？（师生对读，初步感受对仗的好处）4、引导学生从书中第7自然段找一找对仗的句子，组织交流5、总结引导：以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。七、作业布置：1、背诵课文第6、7、8自然段2、兴趣题：把下面不是很对仗的句子改一改，让它读起来更优美。（1）、隆起的肌肉变成了三山五岳， 流淌的血液变成了奔腾的江河。 （2）、筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田。板书： 开辟天地开天辟地 顶天立地化生万物 反思： 我也感到在教育机智上还得多多磨练。如何引导学生，关注学生，用捕捉到的东西来作4为教育资源来顺势而导。朱建林主备 屏显就可以了。尤其是这第二种，我们在开天辟地这篇课文就找到了这样一句话，大家一起读一下。读了这句话你知道盘古干了几件事？ 让我们通过一段录象再来加深体会。 分男女同学来读。 这个成语的出示放在前面。同学们请注意这个“巍峨”，上节课我们已经初步理解了它是指——（身体高大），它仅仅是指盘古外表的身体高大吗？他的内心呢？是否也是巍峨的？ 背诵的办法让学生自己去发现。鼓励个性化背诵，你有什么好办法，就用自己的办法。 再加一项，积累含有天地的成语。
开天辟地 教学时间
1、学会本课生字，理解用生字组成的词语的意思；
2、能正确、流利地朗读课文；
3、初步了解课文的主要内容，了解神话故事的特点，理清课文条理。
了解课文的主要内容，了解神话故事的特点，理清课文条理。
投影
教师活动 学生活动 设计意图
一、故事导入
1、简介中国的神话故事。
3、揭示课题。
二、初读课文，感知内容
2、指导朗读，了解课文内容。
教师巡视指导
三、指导学习生字词语
1、示范生字的写法。
教师巡视指导
四、作业
2、交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
1、用自己喜欢的方式读课文，动手画出生字词语，同桌互读，正音，并交流如何记住这些生字。
自由练读课文。同桌合作检查课文朗读情况。
小组交流：这篇课文主要讲的是什么？
（课文主要讲了盘古开天辟地，用他的身体创造出美丽世界的故事。）
3、选择你最喜欢的段落多读几遍，加深理解和感悟。
2、练习描红，抄写生字。
3、联系上下文或查字典理解词语，并在小组内交流。
1、 练读课文。
2、继续搜集有关神话故事。
第四单元第十二课第二课时
开天辟地 教学时间
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文；
2、能结合文中的具体句子，理解体会对仗的写法；
3、理解课文内容，了解盘古创造的美丽世界，体会他勇于献身的精神，
1、了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2、感情地朗读课文，感受盘古的伟大献身精神。
投影
教师活动 学生活动 设计意图
一、复习导入
1、听写词语。
2、复述课文内容。
二、研读交流。
1、读了课文之后，盘古给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？
2、重点研读第二自然段。
（1）投影出示：
“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
读一读，想一想，你有什么新发现？
（2）引导读书思考：从这篇课文中，你还能找到类似的句子吗？请在书上画出来，并和小组同学交流。
教师根据学生的汇报情况适时予以点拨指导
3、重点研读第七自然段。
教师巡视指导
三、朗读回味
四、课后拓展
将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。
复述课文内容
生自由朗读课文，交流自己对盘古的印象。
（重点在于体会“对仗”的写法。“轻”对“重”，“清”对“浊”，“上升”对“下降”，两句句式相同，字数相等。）
默读课文，画出“对仗”句子，并和小组同学交流是如何对仗的。如：
①左手持凿，右手握斧。
②头顶天，脚踏地。
③天每天升高一丈，地每天加厚一丈。
（3）集体交流。
（1）认真读课文，体会盘古给人们创造了一个怎样的美丽世界。
（边读边展开想象，体会世间万物是如何形成的。）
（2）根据教学挂图介绍盘古创造的美丽世界。
（先在小组内交流，然后集体交流。）
（3）选择感受最深的部分读一读。
①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。
②记忆读。看谁能记一些优美的词，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。
12、开天辟地
分开天地
精疲力竭——生化万物
不让合拢
创世神话，也称开辟神话，是关于天地开辟、人类和万物起源的神话。创世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、宇宙所作的幼稚的解释和描述，反映出原始古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。
创世神话主要有两个方面：①解释和描述天地开辟，包括世界和万物的形成；②说明人类的起源，包括民族的由来等。
关于天地开辟的神话，各民族的早期几乎普遍存在。原始人由于生产力低下和智力贫弱，对于宇宙和自然的由来无法理解，只能根据他们贫乏的生活经验进行想象和推测，于是产生出这种创世神话。
天地开辟神话，大体可以分为由神来开辟天地、由巨人化生万物和自然演化形成世界等三大类。这里介绍一些巨人化生神话，除汉族的盘古神话之外，还有阿昌族的《遮帕麻与遮米麻》，讲述这两位男女神，两只乳房变成太阳山、太阴山，摘下喉头当梭子，拔下毛发织大地，脸上流下的鲜血变成大海，女神又用她的肉托起了大地。这种化生神话，有的还描述天下万物为神人所生，如彝族《创造万物的巨人尼支呷金》，说世上万物，诸如树叶、蒿枝、野葡萄、牵牛花、野草、蕨草、猿猴、人、骆驼、熊、狗、青蛙、鸟类都是尼支呷金所生。
教学目的：1、读准字音，读通课文，了解课文大意。2、学写生字，理解词语。重点难点： 读通课文，学会生字。教具、学具准备：计算机及相关课件、展示平台、投影仪。教学过程：教学程序达成目标教师活动学生活动一、导入活动让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，使他们自然而然地进入课文，让他们有一种强烈的阅读愿望。 1、简介中国的神话故事。2、“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
3、揭题：18盘古开天 地。 交流课外了解到的童话。 齐读课题。二、初读感知自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。 b.同座互相认读生字，交流记字方法。感知文意：这篇课文主要讲了什么？1、自读课文，学习生字新词。a) 自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。 b.同座互相认读生字，交流记字方法。2、读通课文。3、感知文意：这篇课文主要讲了什么？学习生字新词。 a.自由练读课文。
b.同座合作检查课文朗读情况。 学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。三、学会书写生字 观察结构，打算怎样记住它。在书写时需要注意些什么？学会书写生字。 1、认读生字卡片，正音。2、教写生字：观察结构，打算怎样记住它。在书写时需要注意些什么？示范板书。3、学习其余生字。方法同前。 1、指名认读，并口头组词。2、仔细观察分析，手指书空。仔细观察每一笔的起始位置。在书上描红。 2、同前。 四、布置作业1、比一比再组词拢（ ） 夜（ ） 肤（ ） 斧（ ） 扰（ ） 液（ ） 扶（ ） 爷（ ）2、抄写生字新词。3、读熟课文。
重点：理解课文思路，掌握盘古开天辟地的具体细节，通过读，把课文内容弄懂、弄熟。
难点
理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。
教学过程
一、学生通读全文，扫清文字障碍。
二、教师点拨：
本文是根据古代神话传说写的。
古时候，科学不发达，劳动人民看见一些大自然现象，像日月出没、电闪雷鸣等等，得不到解释，以为有“神”在支配这些现象，就创作了许多神话。神话是人类童年时代天真烂漫的幻想，最初是口头流传的。从神话中可以看到古代劳动人民的思想观念，可以看到他们怎样进行劳动和斗争。神话里英雄形象的无比强大，反映了人类对于战胜自然的信念和向往。今天我们阅读神话，仍然有积极的意义。
本文想象丰富奇特，气魄极大，朴素的解释了宇宙的起源。它围绕了一个“变”字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟地”。夸大的表现盘古的神力，是对人的力量的大胆的幻想和歌颂。想一想，幻想、想象、夸张在神话创造中起了怎样的作用。
三、学生深入阅读课文并完成练习：
（1） 仔细阅读课文后填空，并根据所填内容写一个阅读提要。
第一至第五段总写
第六至第九段写
第十段详写
第十一段写
（2） 从课文中找出五个褒义词，做词语卡片：每个词一张，写出词的用法，有几种写几种，并分别造句。
教案点评：
教师指导学生阅读课文并完成练习。
教学设计示例二
教学目的
1.发扬与自然作斗争的献身精神。
2.培养改写神话的能力。
重点难点
1.重点：理解文章的结构和内容。
2.难点：
（l）理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。
（2）改写神话的方法。
教学时间：一课时。
教学过程
一、预习
1.读准下列字的注音。
浊 混沌 孕育 霹雳 冉冉上升 巍峨 雷霆 骨髓 甘霖
2.正确解释下列词语。
（l）盘古：我国神话中的开天辟地的人物。
（2）开天辟地：古代神话说盘古氏开辟天地后方有世界。因此用“开天辟地”指有史以来。
（3）宇宙：本课指～切物质及其存在的形式的总体。
（4）霹雳：云和地面之间发生的一种响声很大的强烈的雷电现象。
也叫落雷。
（5）冉冉：本课指慢慢地。
（6）湿润：本课指（玉、石等）质地柔和、细腻光滑。
（7）甘霖：指久旱以后所下的雨。
3.朗读课文，思考自读提示。
二、导入
1.作者作品简介：袁柯，生于1916年，神话学家。四川人，现为四川省社会科学院研究员。论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。
2.关于神话。
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
3.导语 。
创世神话，也称开辟神话，是关于天地开辟、人类和万物起源的神话。创世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、宇宙所作的幼稚的解释和描述，反映出原始古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。
天地开辟神话，大体可以分为由神来开辟天地，由巨人化生万物和自然演化形成世界等三大类。本文属于由巨人化生万物这一类。
三、讲解
1.朗读课文。（老师范读、学生齐读，听课文录音均可）
2.给课文分段，归纳段意。
讨论并归纳：第一部分：从开头到“划分开了”。
总写盘古分开了天地。
第二部分：从“天和地分开以后”到“终于倒下了”。
写盘古顶天立地使天地成形的过程。
第三部分：从“就在这时候”到“也变成清露和甘霖”。
详写盘古的整个身体变成了宇宙万物。
第四部分：最后一个自然段。
写盘古开天辟地的献身精神。
3.本文是根据课后练习二的1、2则神话改编而成的，试对照本文是怎么改写的。
讨论并归纳：第1节写“天地混沌如鸡子”。第2节写“盘古生其中”。第3节写“万八千岁”，增加了“呼呼地睡着觉”的动作描写。第4节到第5节写“天地开辟，阳清为天，阴浊为地。”增加了盘古醒来的动作和感受，写出盘古开天辟地的原因。还增加了开天辟地的工具和动作，写得有血有肉，有声有色，形象具体。第6节写“盘古在其中”增写了盘古在天地间的作用。“一月九变，神于天，圣于地。”没有写。第7节写“天日高一九地日厚一文，盘古日长一文，如此万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长。”第8节和第9节神话中没有。作者增加了盘古身长的推测及他在天地间吃力的工作情景，最后写天地造成，盘古也累得倒下了。第删节是根据练习二的第2小题改写的。第11节是作者的总结、议论，点出盘古与自然作斗争的献身精神。
4.作者改写古代神话基本忠实于原来的材料，但作了综合、整理和增添细节的工作。作者在必要的地方增添细节根据什么？试举例说明。
讨论并归纳：根据原来材料并加以想象。如写混沌初开，想象为企古用大板斧一挥，还听得一声霹雳巨响，大混沌忽然破裂开来。再如写盘古在天地间吃力地工作的形象之高大，气势之豪壮、威力之巨大是任何想象都无法企及的。
四、小结
1.改写要注意综合性。关于盘古开天辟地的神话，古代是若干片断。作者经过综合、连缀、加工，使这个神话完整化了。
2.改写要注意条理性。从混饨初开到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的历史为顺序加以编排，条理清楚。
3.改写要注意形象性。改写也是再创作的过程。作者并不是单纯的用现代汉语翻译古文，而是进一步展开了种种想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情节更加完整、生动。
探究活动
1.组织学生搜集中国古代神话传说，制作成剪报，进行评比交流。
2.讲神话故事
速读课文，记住故事情节，充分小组讲，再由各小组推荐1——2名同学给全班同学讲。在讲的过程中还可以根据自己的想象添枝加叶。比一比，看谁讲得生动。
3.改写神话
指导：
(1)改写要注意综合性。关于盘古开天辟地的神话，古代是若干片断。作者经过综合、连缀、加工，使这个神话完整化了。
(2)改写要注意条理性。从混饨初开到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的历史为顺序加以编排，条理清楚。
(3)改写要注意形象性。改写也是再创作的过程。作者并不是单纯的用现代汉语翻译古文，而是进一步展开了种种想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情节更加完整、生动。
教学目标；
知识技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第六、七、八自然段。知道神话故事想象丰富的特点。
学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
过程方法：凭借具体的语言材料复述故事，讨论探究神话故事中古老的盘古的献身精神。
情感态度价值观：了解神话故事，感受盘古伟大的献身精神。
教学重难点：了解神话故事，感受盘古伟大的献身精神。剖析我们生活中像盘古这样的人。
教学准备：
1、收集有关盘古的传说。
2、有关的课件。
教学时间：2课时
教学过程；
第 一 课 时
一、谈话导入
同学们，今天跟老师一块去欣赏一个神话故事板题读题，12、开天辟地，大家快快打开书本……
二、自由读文学习字词
1、自己读文找出文中的不理解和不会读的字词。
2、小组讨论生字的记法。
3、形近字组词。
4、把不理解的词语提出来理解。
5、指名报听写。
三、再读课文，理出文章脉络。
1、小组按意思分意义段，写段意。
2、全班交流。
3、说说你的想法。
四、小结交流
学了这篇课文你有什么收获？
五、课外延伸
查找关于盘古的资料。
第 二 课 时
一、引如新课
今天我们来继续学习12、课开天辟地。师生展示收集的资料。
1、你来介绍这个神话故事，大家边听边看。
2、老师展示资料。
请大家快快打开书本来讲一讲这个故事。
二、整体感知
1、小组内讲《开天辟地》的故事。
思考：最早的天和地是什么样的？
盘古死后对人类有什么贡献？
2、请代表讲故事，并解决以上问题。
三、讨论探究
1、世界上万物真是盘古身躯化成的吗？（云、风、雷、月亮等）
2、谈谈你的看法和认识。
四、角色表演
1、小组内讲故事。
2、故事大王选拔赛。
五、小结质疑
你懂得了什么？还有什么不懂得的？
六、不置作业
写生字词语，会听写。
板书设计：
12、 开 天 辟 地
大鸡蛋——开天辟地——创造宇—— 宇宙万物
躺——巨人——顶天立地
一、扫除障碍
1、出示词语，要求读准字词。
混沌 巍峨 合拢 使劲 雨露甘霖 巨石崩裂 冉冉上升 精疲力竭 纵横交错 皎洁明媚
开火车读词语。
2、不光要读准词语，还得读懂词语，谁能将自己的理解通过朗读表现出来。
你为什么要这样读？
指导有感情地朗读词语。
3、还有一个词，张老师把它雪藏了（板书课题），大家一起来读。
二、解读课题
1、这是一个成语，他的意思有两个（出示解释），一是比喻前所未有，是有史以来的第一次；二是比喻开创空前宏伟的事业。
2、我们今天所要学习的开天辟地是这两种解释吗？
它是一则神话故事，与前天我们学习的希腊神话不同，它是一则中国神话。（出示神话小贴士）神话是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美好向往。
3、中华民族有着悠久的历史，更有着不计其数的神话故事，许多脍炙人口的神话同学们耳熟能详，这里有几幅图片，想不想猜猜分别是什么神话故事。
（出示图片）
4、理解课题：辟是什么意思？这还得看看它原来是怎么写的。（板书）（打开、开辟）
三、精读感悟
1、文中哪部分具体讲了盘古开天辟地？
指名读第二自然段。
2、读书光读准还不行，还得读懂，请大家轻声读这一自然段，思考一下盘古是个什么样的神。
我们一起默读这一自然段，用笔画出能够体现盘古是个大神的语句。
句子训练：因为盘古是个大神，所以他能 。
借助找到的这些语句，通过朗读读出盘古是个了不起的大神。
指名读。
听了你们的朗读，我也觉得盘古是个了不起的大神，也想来试一试。范读。
听完老师的朗读，你是不是也有了新的感受，读给同桌听一听。
同桌互读。
3、有着一身神力能开天辟地固然让人佩服，但盘古更有让人景仰的地方。
请大家轻声读课文第三至六自然段。
4、（出示第三自然段）盘古开天辟地后是怎么做的？
板书：顶天立地。
大家发现红字标示的句子有什么特点吗？课文中还有这样类型的句子没有？（出示相应句子）
简介“对偶”（出示小贴士）。古诗中经常采用对偶的修辞手法使语句整齐、表达生动，你能举个例子吗？
5、盘古是个顶天立地的巨人，它更是个巍峨的巨人。（出示第五自然段）谁能读出他的这种巍峨。
6、盘古是个巍峨的巨人，他更是个意志坚定的巨人，再读一读课文三到六自然段，画出能够体现盘古意志坚定的语句。
（交流：一万八千年 几千万年过去了 盘古就头顶天，脚踏地）同学们找到了两个表示时间长的词，文章第三自然段中还有一个字也能让我们看出盘古已经顶天立地好长时间了，找找看。
7、盘古是个意志坚定的巨人，但他的伟大不光在他巍峨的身躯，更在于他让人景仰的高大形象。读读第六自然段（出示第六自然段），找出能够反映盘古伟大形象的语句。（引导读出“微笑”）
8、指导感情朗读五、六自然段。
这不是普通的微笑，他因为胜利而笑，他不再为天地合拢而担忧，让我们怀着对盘古的景仰之情读这段文字。
这不是普通的微笑，这微笑里倾注着他的血汗与生命，书写着他的坦然与无畏，让我们怀着对盘古的崇敬之情读这段文字。
这不是普通的微笑，这微笑里饱含着他的无怨无悔、无比乐观的精神，让我们满含无比的感动、景仰与崇敬再读这段文字。
9、句子训练。
站在倒下的盘古面前，我想说： 。
四、过渡悬遗通过这节课的学习，我们感受到盘古以其无穷的神力开天辟地（板书：神力），又凭着坚定的意志顶天立地，他在精疲力竭的情况下微笑着倒了下去，盘古的伟大不止在于牺牲，更在于他的献身（板书：身躯），然而他的英雄壮举是40分钟内无法讲完的，那么他为什么要开天辟地（板书：？），还有哪些感人的壮举（板书：？），且听你们的语文老师下回分解。
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
神话的创作与远古时代人民争取生存、向自然力抗争的活动紧密结合在一起，与远古的生活和历史有密切关系，往往表现了远古人民对自然力的抗争和对提高人类自身能力的渴望。马克思说：“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”神话是“通过人民的幻想用一种不自觉的艺术方式加工过的自然和社会形式本身”。
远古人民结群而居，在集体劳动和共同生活中，创造了原始工具、木刻符号、图画文字、原始的音乐和舞蹈，同时也创作了原始神话，神话产生于原始氏族社会，并伴随漫长的历史进程，不断创造和发展。
神话中充满了神奇的幻想，它把远古人民的认识和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的色彩。神话中的人物形象，大多具有超人的力量，是根据原始人的自身形象、生产状况和对自然力的理解与提高自身能力的要求而想象出来的。
原始神话是人类在童年时期特有历史条件下的产物，是原始人对自然和社会的一种认识形式。它反映了人类早期的思维活动。处于蒙昧时代的远古人民，对客观世界的认识水平，不能超越其生产力低下的状况和对自然抗争的无力状态。因而在对自然和社会现象的观察中，就多是直观、猜测和臆想，在社会生产力水平和人类智力高度发展的情况下，原始神话一般不再产生。但由于社会的发展和人们的文化知识程度的不平衡，在一些实践上还不能有效地控制自然，和在认识上不能科学的解释世界起源和自然现象变化的地区和民族，神话性的幻想仍不可避免，或不能完全避免。但这些作品与原始神话是有一定区别的。
神话中有远古人民种种幼稚的思索和追求，多方面地反映了原始人的宇宙观。其中往往寓含着原始科学、原始哲学、原始宗教的因素。相信有超自然的主宰，相信万物有灵，相信灵魂和神灵的存在等种种原始观念和意识，以及图腾崇拜、巫术信仰、自然崇拜、祖先崇拜等组成远古人民世界观的因素。在神话中，一切自然现象乃至某些社会存在都被看成是有生命的，都被赋予人的特点和超自然的能力。神话中的奇禽奇兽、怪神怪物以及氏族神、部落神、雷神、雨神等夸张与想象的形态，都不能和这些观念分开。神话中对于人和动物、人和自然、自然与自然之间的某些因素联系的认识与想象，是作为处于神话时代的人们意识形态的种种表现而存在下来的。