《安恩和奶牛》是诺贝尔文学奖获得者、丹麦作家约翰尼斯延森的一部短篇小说;记叙的是老妇人安恩牵着一头奶牛来到牲口交易市场,因为奶牛很精良,问津者不少,但是老妇人却拒不出售;最后人们气愤起来,老妇人这才吐露真情:她不是来卖牛的,而是因为奶牛太孤独,她把它带到集市上来想让它和同类相聚,散散心;那么《安恩和奶牛》好的教案怎么写?以下仅供参考!问渠那得清如许,为有源头活水来,该页是可爱的小编给大伙儿分享的《安恩和奶牛》教学设计优秀7篇,希望可以帮助到有需要的朋友。
【学习目标】
1、体会小说情节巧妙的设计。
2、把握本文的主旨。
3、学习本文的写作技巧。
【学习重难点】
1、体会小说情节巧妙的设计。(重点)
2、把握本文的主旨。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
难道只有我们人会感到孤单寂寞吗?奶牛也会的。能够把动物当作人来看待,也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面,同时也应该看到它的精神性的一面。只有这样才能达到人和动物的和谐共处。这一堂课,让我们继续穿越时空,走进一百年前的丹麦小镇希默兰,一起去解读一个给人无穷启发的温馨故事。
二、自主预习
在真相大白之前,你觉得安恩有欺骗大家的嫌疑吗?
明确:安恩去集市原本就没有卖牛的打算,和买牛人一再发生冲突是她根本没想到的,所以从头到尾她都没有存心欺骗众人。她一开始就和奶牛悄悄地站在一边,不想干扰别人做生意;面对嘈杂喧闹的集市、熙来攘往的人群,她不过是一个悠闲的旁观者;对所有的买主,她拒绝的态度都很鲜明;最后真相大白,虽在意料之外,却也在情理之中。
三、合作探究
(一)情节设计
1、安恩把奶牛带到集市上让它与同类相聚,这样的考虑合理吗?
明确:“物以类聚,人以群分”,自然有一定的道理。安恩富有同情心,善待动物,她认为自己唯一的奶牛孤单,无奈之下想出这个办法,这是一位农家老奶奶的智慧,是一种积极的生活态度。
2、小说结尾,安恩对自己不卖牛作了解释后,为什么没有写集市上人们的反应?
明确:这样结尾,留下了想象的空间。也许有人会恍然大悟,对安恩的做法表示理解,甚至称赞她的智慧;也许有生意人仍然不理解,因为每个养牛人也要生存,何况安恩并不富裕;也许有人会想到安恩的仁爱如同天使,他们会敬仰这样一位老奶奶;也许会引发一些人的思考……
(二)探究主题
一幕集市上引人瞩目的奶牛风波结束了。引发无数人好奇心的谜底竟是如此简单——安恩带着奶牛来到集市仅仅是为了让奶牛和同类相聚、散心。通过对安恩和奶牛故事的解读,请你谈谈对小说主题的理解。
讨论、明确:安恩和奶牛有着深厚的感情,她对奶牛喜欢、爱护、怜惜、尊重,把它当作生活中的伙伴,甚至当成和自己平等的生命来看待。她对生命的尊重不是一种形式,也不是一种姿态,而是发自内心的愿望。她用看似简单的行动诠释了人与动物的深厚情感,把尊重生命做到了极致,也阐释了作品的主题:人与动物也会有真挚的感情。人应当像尊重同类一样尊重它们,爱护它们,理解它们,重视它们的情感需求;人也因之展现出高贵的人性之美。正如米兰昆德拉《生命中不能承受之轻》中所说:“对于人性,道德上的真正考验,根本性的考验,在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”
(三)写作技巧
1、明暗两线,并行结构。本文有两条线索,安恩拒绝出售奶牛是明线,而奶牛自始至终的孤独则是暗线,正是因为这一点,安恩的行为才会遭到众人的误解,情节才会跌宕起伏。
2、形象描写,栩栩如生。运用了外貌描写、细节描写、对话描写、动作描写等多种描写手法。第一自然段主要用了外貌和神态描写,叙写了安恩是个不太富裕,但自尊、勤俭、有高尚趣味、沉静、安详的老太太。除此,第一自然段中还有对周围环境的描写,意在反衬安恩的沉静和安详。第二自然段主要是对牛的描写,从中可看出这是头年老、美丽、健壮结实、甘于奉献的好牛。文中通过买牛人和安恩的对话描写等,写出了安恩的态度是从谦恭到不屑,到坚定的拒绝。对于最后一个买牛人所提出的疑问,安恩只是一般的回答。对于猜测,她感到歉意,想做些事情让对方消气。对于不满,安恩感到愤怒和无助。的确,就此而言,安恩真是个善解人意的人。
3、层层设置悬念,文末解疑,突出主旨。故事简单,但是耐人寻味。原因就是作者把故事讲得充满悬念,具有吸引力。直到末尾才揭开谜底,让人恍然大悟,引人深思。
四、板书设计
安恩和奶牛
安恩——淡泊、坦然的人
奶牛——平凡、温顺的动物人性美体现在对一切动物的关爱
五、课外拓展
安恩回到家后依然过着清苦而平淡的生活,奶牛日渐衰老,将要死去。这时屠夫又出现了,提出买奶牛的请求。请你设想一下二人对话的情景,续写一个结局。
解析:文中的安恩老太太虽然比较清贫但却慈悲、善良、有爱心。表达了人与动物应该和谐相处的深刻主题。续写结局,既要发挥想象,又不能脱离原文作者的写作主题。
答案示例:“你的奶牛就要死了,现在你卖给我,还能得到一笔钱。我们来做这笔交易吧!”屠夫说。
“它不卖的。”安恩平静地说。
“你仔细考虑考虑,否则你会后悔的。”屠夫感到不可思议,又进行劝说。
“它不卖的,你不会明白的,你走吧。”安恩依旧平静地说。
屠夫看了看奶牛,看了看安恩,最后离去了。
奶牛最终死去了,安恩把它埋葬在了山坡上。
设计意图:
生活中,各种各样的牛奶和奶制品随处可见,牛奶是孩子们再熟悉不过的事物。而对于“牛奶是从哪里来的?”、“我们为什么离不开牛奶?”等等,孩子们却很少问津。结合当今独生子女从小衣来伸手,饭来张口,只习惯于接受和索取,却不懂得感激、尊重和珍惜的现象,在大班幼儿原有生活经验的基础上,我设计了《感谢奶牛》这个科学活动。目的在于让幼儿了解奶牛的特征以及牛奶对人们的益处;在情景化的活动中,自然萌生对奶牛的谢意。
活动目标:
1、了解奶牛的特征以及牛奶对人们的益处;
2、在情景化的活动中,自然萌发感谢奶牛的情感。
活动准备:
1、幼儿活动前已积累有关牛奶的经验,并自带两种奶制品;
2、幼儿情景表演准备,录像准备,“奶牛妈妈”角色准备;
3、歌曲《小奶牛》磁带、录音机准备。
活动过程:
(一)情景表演,引出课题;
1、小朋友,你们看谁来了?(幼儿情景表演“蒙牛酸酸乳”广告片)
2、“酸酸甜甜”的是什么?你们还喝过什么牛奶?
3、讨论:这些牛奶是从哪里来的呢?
(二)观看录像,走近奶牛;
1、观看第一遍录像,提问:
(1)奶牛长得什么样?(引导幼儿了解奶牛身上的花纹以及硕大的乳房等主要特征)
(2)你还看到了什么?(知道奶牛吃的是草,挤出来的却是奶。)
2、观看第二遍录像,提问:
(1)牛奶是从哪里来的?(引导幼儿用连贯的语言表达。)
(2)你想对奶牛说什么?(激发幼儿自然萌发对奶牛的谢意)
3、讨论:草、奶牛与人之间有什么关系?(教育幼儿热爱自然,保护环境)
(三)交流讨论,好吃的牛奶;
1、今天,小朋友们也带来了各种各样的奶制品,谁愿意给大家介绍一下?(幼儿个别介绍自己带来的奶制品。)。
2、集体互相交流自带奶制品的种类、包装、味道等。
小结:奶制品种类多、包装精美、味道好,它们中都含有牛奶的成分,小朋友们都很爱吃。(再次激发幼儿对奶牛的感谢之情。)
(四)欢快体验,亲亲“奶牛妈妈”;
1、“哞,小朋友们好,你们认识我吗?”(与小朋友亲切交流)
2、“你们为什么每天都要喝奶?牛奶对人们有什么好处呢?”(幼儿与奶牛妈妈交流牛奶对人们的益处。)
小结:牛奶中含有对人身体有益的蛋白质、各种维生素以及丰富的钙质,它几乎含有所有的营养物质,吃酸奶还有助于消化,提高免疫力。
3、多吃奶长得高、身体棒,我们应该感谢谁呀?(幼儿谢谢奶牛,与“奶牛妈妈”亲切拥抱。)
4、歌表演《小奶牛》,表达对奶牛的热爱之情。
(五)延伸活动,共享美味。
教学目标
1、能简单概括故事内容。
2、通过课文研读,能够说出安恩这一人物形象的特点。
教学重点
1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。
2、把握生动传神的人物形象描写。
教学难点
1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。
2、把握生动传神的人物形象描写。
1、课件教学。小组学习。教师导学。
2、整体引导,个别点拨,学生自主、合作。
教学过程与学生活动
一、走进作者
丹麦小说家诗人。1944年获诺贝尔文学奖,代表作有《希默兰的故事》 、《漫长的旅途》等。这是延森以日德兰半岛北部故乡风光人物为背景,把幼时听到过的各种故事和逸闻进行文学加工而写成的短篇故事集。其中最出色的短篇小说就是是《安恩和奶牛》,曾作为丹麦的语文教材,广泛流传。
二、正音释词
miǎn tiǎn 腼腆羞怯; biě 干瘪瘪 ; zhě 七皱八褶;
Cáo 嘈杂 ;xiè 卸货 ;wēi依偎 ;jiàn 相间
xiá cī 瑕疵 ;dú小犊 ;zīzhū 锱铢必较 ;
chóu chú 踌躇
三、整体感知
安恩为什么带着她家的奶牛来到牲口交易市场?读了全文你觉得安恩是怎样的一个人?
四、初识安恩
朗读课文第1自然段,看看这段文字是从哪些方面刻画安恩的?
朗读课文第2自然段,你觉得这是怎样的一头奶牛?写奶牛对表现安恩有怎样的内在联系?
五、走近安恩
阅读课文3-19自然段,用课文中的话回答,安恩对买牛人的。态度分别是怎样的?
六、人物形象归纳
年老贫困、勤俭朴素、
沉静安详、善解人意、
善良慈爱、自尊、富有同情心
把奶牛当做自己平等的同类、朋友,像亲人一样理解、尊重、关怀奶牛的精神世界,极富慈爱之心。
七、课堂小结:随着我们对文字的亲近和深入,心中的不解和惊奇被温暖和感动代替。安恩,这一平凡而特殊的形象清晰地走近我们的心灵,被她感动的同时,我们也在思考自己的生活,这就是文学的力量:启迪人生,升华灵魂。
就让我们翻开文学史,走进色彩斑斓的文学长廊,和大师交谈,认识他们用心灵与智慧塑造的一个又一个经典人物形象,感受文学的魅力与风采。
文学“是一扇神奇的大门,所有愿意走进这扇大门的人,都不会空手而归。”
希望同学们亲近文学,推开这扇神奇之门,真正步入神圣的文学殿堂,领略其绮丽的风光。
八、预习布置:第五课的预习
课堂练习 一、整体感知
1、在复述课文的基础上,用一句话概括故事内容(要理清情节的开端、发展和高潮)。
2、本文按照情节的发展可分为两部分,请说说各讲了什么内容。
第一部分:§1 -§2 描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。
第二部分:§3 -§19 集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会,安恩说出了事情真相。
课堂小结 随着我们对文字的亲近和深入,心中的不解和惊奇被温暖和感动代替。安恩,这一平凡而特殊的形象清晰地走近我们的心灵,被她感动的同时,我们也在思考自己的生活,这就是文学的力量:启迪人生,升华灵魂。
就让我们翻开文学史,走进色彩斑斓的文学长廊,和大师交谈,认识他们用心灵与智慧塑造的一个又一个经典人物形象,感受文学的魅力与风采。
课外作业
学习文章中作者对安恩老太太的人物刻画的方法,写一篇200字左右描写人物的短文。
板书设计人物形象:
年老贫困、勤俭朴素、
沉静安详、善解人意、
善良慈爱、自尊、富有同情心
把奶牛当做自己平等的同类、朋友,像亲人一样理解、尊重、关怀奶牛的精神世界,极富慈爱之心。
大(1)班走进练湖牛奶场活动方案
一、活动设计:
学校准备让我们到奶牛场参观,对大班的孩子来说,参观什么?了解什么?主题是什么?如何分解主题?一周来一直困惑着我。经过深思熟虑,决定通过了解奶牛的生活习性,了解饲养奶牛应该注意的事项,了解奶牛的经济效益,了解奶牛场的投资以及国家对奶牛场的辅助措施四个方面,使孩子对奶牛场进行全面的了解。进而引导幼儿感受到奶牛场的发展,会带动乳业、包装业、运输业等的发展,它可以给下岗工人创造再就业的机会,这一切更会促使丹阳经济的发展,我们应当为自己是丹阳人儿感到自豪,激发学生爱家乡的感情。以上就是我在设计这一活动时的思路与想法。
二、 活动目标:
1.培养学生爱护动物的情感。
2.培养学生知家乡爱家乡的感情。
3.深刻了解环境的重要性,树立环保意识。
4.培养学生团结合作意识,学会主动与人交流。
5.能大胆地发表自己的见解。
6.初步了解有关奶牛的生活习性方面的有关知识。
三、活动时间:20xx年11月15日
四、活动过程:
1. 了解奶牛的生活习性。
2. 了解饲养奶牛应该注意的事项。(吃、住、环境)
3. 了解奶牛的经济效益。
4. 奶挤出后怎样变成牛奶。
5. 牛粪的妙用。
五、活动后交流经验。
六、整理资料,画出参观日记。
访信息:
奶牛一天产奶量:多的70斤,少的50斤。
奶牛一天产奶价:多的100元,少的70元。(每斤鲜奶价1.4元)
活动目标:
1、借助故事中神奇的想像,引导幼儿关注蔬菜的颜色特征和作用。
2、引导幼儿根椐故事的情节线索自主表达,大胆进行仿编。
3、通过观察图片,引导幼儿讲述图片内容。
4、运用已有生活经验,根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。
活动过程:
1、《彩色牛奶》故事挂图
2、各种蔬菜
3、自制奶牛图片
4、各种小动物头饰
教学过程:
一、激发兴趣,引出课题
教师出示奶牛图片并提问:这是谁?它有什么本领?奶牛身上挤出的牛奶是什么颜色的?你见过从奶牛身上挤出的各种颜色牛奶吗?
教师:这是一头神奇的奶牛,从它身上可以挤出各种颜色的牛奶,这是怎么回事呢?听了老师讲的故事《彩色牛奶》你们就明白了。
二、理解故事,尝试表达
1、教师完整讲述故事,提问幼儿:故事里有哪些小动物?牛大叔带来的奶牛有什么神奇的地方?小动物喝了有颜色的牛奶,发生了什么有趣的现象?
教师:小动物能变回原来的颜色吗?让我们再来欣赏故事。
2、出示挂图,理解故事内容
3、观看第一幅图,提问幼儿:
谁来了?
小白兔给奶牛吃了什么?(引导幼儿学习说:黄黄的胡萝卜)
奶牛吃了黄黄的胡萝卜就挤出什么颜色的牛奶?
小白兔喝了变成什么?
4、观看第二幅图,提问幼儿:
谁又来了?
小黑猫给奶牛吃了什么?(引导幼儿学习说:绿绿的青菜)
奶牛吃了绿绿的青菜就挤出什么颜色的牛奶?
小黑猫喝了变成了什么?
5、观看第三幅图,提问幼儿:
谁来了?小花鹿给奶牛吃什么?(引导幼儿学习说:紫紫的茄子)
奶牛吃了紫紫的茄子就挤出什么颜色的牛奶?
小花鹿喝了变成什么?
我们一起来试一试,把这段话连起来说一说。(小花鹿给奶牛吃紫紫的茄子,就挤出紫紫的牛奶,小花鹿喝了变成了一只小紫鹿。)
6、观看第四幅图,提问幼儿:
又有谁来了?
灰狐狸给奶牛吃了什么?(引导幼儿学习说:红红的红柿)
奶牛吃了红红的西红柿就挤出什么颜色的牛奶?
灰狐狸喝了变成什么?谁能将这段话连起来说一说?(鼓励幼儿大胆表述)
7、观看第五幅图,提问幼儿:
8、小动物能变回原来的颜色吗?
9、怎么变?
10、小动物有了这头奶牛心里感到怎么样?为什么?
教师小结:
不同颜色的蔬菜有不同的营养,小朋友要什么菜都吃,身体才会健康强壮。
三、自主游戏,大胆仿编
1、教师:森林里的小动物知道牛大叔有这么一头神奇的奶牛,都想过来喂奶牛吃各种蔬菜。小朋友猜一猜,又有哪只小动物来了?它会给奶牛吃什么蔬菜?挤出什么颜色的牛奶?喝了变成了什么?
个别幼儿表达
2、幼儿分组游戏:我喂奶牛吃蔬菜
幼儿自选头饰扮演一种小动物,选择一种蔬菜喂奶牛,并讲讲给奶牛吃什么颜色的蔬菜,挤出了什么颜色的牛奶,自已变成什么颜色。
活动反思:
今天这节教研活动课我上的是《彩色牛奶》,这是一节是幼儿比较感兴趣的一个活动,这节语言课有两个目标,大部分幼儿能较好地完成目标,幼儿对这节活动也比较感兴趣,而通过这两节教研课中对我感触颇深,对如何上好教研课有了更深的思考,语言活动最主要的是让幼儿说,教师起引导作用,如何正确引导这个问题是以后的语言课中值得我去思考的。通过了这节教研课学到了很多语言课的技巧,以后会继续努力改善。
教学目标:
1、能用简洁的语言概括故事内容,能初步体会小说情节设计的巧妙。
2、分析小说人物形象,初步了解小说塑造人物形象的方法。
3、理解安恩对奶牛特殊的情感及其生活态度。
教学重点:
1、理解安恩对奶牛的深厚情感及勤劳淳朴、善良慈爱的性格特点。
2、把握生动传神的人物形象描写。
教学难点:
理解安恩对奶牛特殊的情感及其生活态度。
教学时数:1课时
教学过程:
一、导入
有这样一位小说家,从事创作半个世纪,其长篇系列小说《漫长的旅途》(1908-1922)六部曲更是从远古冰河时代的北欧写到哥伦布发现美洲大陆。具有史诗般的宏大气魄和优美奇特的风格。1944年他获得了诺贝尔文学奖,他就是丹麦小说家约翰尼斯·延森。他有一篇短篇小说,不但经常在广播中朗诵,还被选人丹麦语文教材,给无数心灵以感动、教育和启迪,它就是我们今天要学习的《安恩和奶牛》。
二、检查字词预习情况
(一)读准生字词字音,
羞怯 干瘪 腼腆 褶撂 木屐 锃亮嶙峋 嘈杂 蹭 反刍 翕动 纯粹 瑕疵粗粝 踌躇 窘迫
(二)结合注释理解词义
锃亮 瘦骨嶙峋 熙来攘往 嘈杂 翕动瑕疵 粗粝 踌躇
三、朗读课文,整体感知
教师可范读一段,然后请学生朗读。
明确朗读要求:声音洪亮,读音正确,吐字清晰,语速适当。
四、创设情境,梳理故事情节,认识人物形象
1 问牛贩比尔:作为奶牛事件的旁观者,您目睹了事情的全过程。请您概括地介绍一下它的全部经过。
(参考思路:关注时间、地点、人物、起因、经过、结果,从这几个角度概括介绍。)
2 问第一位买牛人瑞恩:您是一个买牛行家,请谈谈您中意的那头奶牛的特点。
(参考思路:关注奶牛的毛色、体格、品种、年纪、乳房等。)
3 问最后的买牛人汉斯:您特别希望能买到那头出色的奶牛,以至于出到奇高的价格。在遭到一再的拒绝后,您和安恩有一段关于奶牛的对话,请谈谈您当时间话的想法和心情。
(参考思路:关注买牛人的问话情境。)
4 问小镇居民希瑞:在真相大白之前,你觉得安恩有欺骗大家的嫌疑吗?
(参考思路:关注小说的情节设计。)
5 问集市巡查员克里斯:事情发生在你管理的集市上。在你眼中,安恩是一个怎样的老人?
(参考思路:勾画出描写人物外貌、神态、语言、动作的语句,注意细节,进行分析批注,看看表现了安恩怎样的内心世界、怎样的性格特点。)
小结:研读课文之后,在感动的同时,我们还真切地感受了小说的艺术魅力。
1 情节:本文作者巧妙设计了悬念:安恩为什么不卖那头漂亮的奶牛?她最后道出的原委让人称奇却又合情合理,出人意料又在情理之中。巧妙的构思让读者于情节的波澜中体会小说特有的魅力,也很好地表现了安恩这一人物形象。
2 人物形象:作者在短小的篇幅中,通过外貌、神态、动作和语言描写,借助于传神的细节刻画。塑造了勤劳朴实、慈爱善良的乡村老妇人安恩这一人物形象。她淳朴的性格和对动物的仁爱之心不只让人感动。也让人敬重。
五、探究小说的主题及现实意义
1 一幕集市上引人瞩目的奶牛风波结束了。引发了无数人好奇心的谜底竟是如此简单——安恩带着奶牛来到集市仅仅是为了让奶牛和同类相聚、散心。透过我们对安恩和奶牛故事的解读,请你谈谈对小说主题的理解。
2 根据你对课文的理解,深情诵读课文最后一段,以表达出对安恩情感世界的理解。
教师要尊重学生的阅读体验。也可由学生自己谈怎样以声传情。
引导学生深层思考:安恩并不富有,但对生活有着自己的理解,她拒绝“那诱惑力简直令人难以抗拒”的“大价钱”,坚持不卖奶牛,是因为她把奶牛视为同等的生命。她生活俭朴,老牛相伴,闲适安然,表现出一种沉静安详、淡泊坦然的生活态度。她在简朴的生活中得到了平凡的快乐,她固执的外表下有着一颗澄澈的心灵。她的本色人生引发人们对生命、对生活的深入思考,让人感悟精神的力量。
六、结语
赵丽宏先生在《致文学》中说:“你是神的一双大手。拨动着无数人的心弦。你在人心中激起的回响,是这个世界上最激动的声音。”“文学即人学”。文学殿堂中的美好形象,唤起我们心灵深处的美好情感。读文学就是读自己,读社会,读人生,作为中学生的我们,有什么理由不去热爱阅读,亲近文学呢? 文学“是一扇神奇的大门,所有愿意走进这扇大门的人,都不会空手而归”。希望同学们亲近文学,推开这扇神奇之门,真正步入神圣的文学殿堂,领略其绮丽的风光。
教学目标:
1.通读全文,能简单概括故事内容。
2.通过课文研读,能够说出安恩这一人物形象的特点。
3.通过探讨,能理清小说巧妙的情节构思,说出其对于塑造人物表现中心的作用。
重点、难点:
1.理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。
2.把握生动传神的人物形象描写。
教学过程:
一、 导入
作家赵丽宏希望同学们走进文学之门,巴金老人引领我们走进了散文天地,冰心老人用隽永的小诗带我们漫步了诗的国度。今天我们将跟随诺贝尔文学奖获得者延森的步伐,轻轻地叩开小说之门,去感知小说世界里的喜怒哀乐、悲欢离合。
二、走近作者
约翰尼斯﹒延森(1873-1950)丹麦小说家、诗人。出生于丹麦日德兰半岛西岸的西玛兰。从小学起,他就迷恋书本,尤其喜爱丹麦古典文学和北欧神话传说。西玛兰教育了延森对时空的强烈感受,使他关注人类历史和命运并与大自然深深结缘。17岁时,延森到格陵兰上高中,三年后,到了哥本哈根念大学,结识勃兰兑斯等一些丹麦的著名学者和作家。1895年,延森在一份周刊上发表发表连载惊险小说《卡塞亚的宝物》,这是他的第一部文学作品,紧接着,他又写了一系列侦探小说。第二年,长篇小说《丹麦人》出版,由延森根据学生时代的经历写成。从此,延森成为一名职业作家。从1897年起,他陆续创作了30多篇描写家乡西玛兰风土人情的短篇小说,后来结集出版了《西玛兰短篇小说集》,该小说集连续再版达几十次之多,为延森赢得了世界声誉。
延森曾两度到美国旅行,并写出了小说《德拉夫人》(1904)和《车轮》(1905)。两篇小说均本世纪初的美国为背景,充满了讽刺、滑稽与悲剧色彩,较深奥难懂。延森的重要作品有长篇系列小说《漫长的旅途》(1908-1922):《冰河》、《船》、《失去的天国》、《诺尼亚?葛斯特》、《奇姆利人远征》和《哥伦布》。这六部长篇小说从远古冰河时代的北欧写到哥伦布发现美洲大陆,具有史诗的宏大气垫和优美奇特的风格。其他作品有小说《艾纳?耶尔克亚》(1898)、《国王的没落》(1900-1901)、《鲁诺博士的诱惑》(1935),诗集《世界的光明》(1926)、《日德兰之风》(1931)和数量众多的散文及美学论文。1944年,由于他借着丰富有力的诗意想象,将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创造性风格结合起来,获得诺贝尔文学()奖。
三、整体感知
1.在预习的基础上快速阅读课文,注意读准字音,并简要概括故事内容。
2.谁能准确读出下列词语?
干瘪 七皱八褶 撂下 木屐 锃亮 翕动
找茬 瑕疵 小犊 锱铢必较 踌躇不决
3.简要概括故事内容。(注意说清时间、地点、人物、故事的起因、经过和结果。)
四、学习新课
1.初识安恩
根据课文第1小节谈谈安恩给你的最初印象。
示例:从 然而她却站在那里晒着太阳,打着她的毛袜。这句神态动作描写可以知道她是一个安静从容的人。
2.走近安恩
根据表格在课文中划出相应的语句,并结合这些语句进一步分析、理解人物形象。(课件展示下表)
小组合作交流,每组推选一名代表说说对安恩这个人物有哪些新的认识。
小组分角色朗读11-19小节,再次感受人物形象
3.评价安恩
能否从奶牛的角度再来评价安恩?
五、拓展延伸
丁克家宠
近些年,随着丁克家庭的增多,很多丁克家庭在放弃生育下一代的同时,却又想享受为人父母的温馨与乐趣,于是他们养了宠物,把宠物当成自己的孩子,一日三餐像对待孩子那样给宠物配餐,增加营养。每天要给宠物洗澡换衣服。闲暇时还抱着宠物逛街,旅行。还自称是宠物的爸爸妈妈。
安恩和丁克家庭,你更欣赏谁?说说你的理由。
六、小结:
安恩勤俭、淳朴、善良、热爱生活、富有爱心,她把奶牛当做和自己平等的同类,当做自己的老朋友,当做自己相依为命的亲人,给以精神的关怀,把尊重生命做到了极致,给我们的心灵以震撼,让我们读到最后非常感动,安恩这一人物形象也因之展现出高贵的人性之美。
随着我们对人物的亲近和深入,心中的不解和惊奇被温暖和感动代替。安恩,这一平凡而特殊的形象清晰地走近我们的心灵,被她感动的同时,我们也在思考自己的生活,这就是文学的力量:启迪人生,升华灵魂。
七、布置作业
以我对安恩说为题,写一段话,表达你学习这篇文章的感受。
板书设计
初识:年迈、贫困、勤俭、自尊、安静、从容
走近:善良、 慈爱、有尊严、无私、淳朴
评价:把奶牛当做自己平等的同类、老朋友、亲人一样理解、尊重、关怀奶牛的精神世界。
人物形象真实丰满
正面描写:外貌、动作、神态、 语言、心理
侧面描写:从奶牛的角度