作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心为大家整理的阅读指导课教学设计【精选4篇】，希望可以启发、帮助到大家。
一、设计思路
1、指导思想：
课外阅读是相对于教科书学习而言的读书活动， 苏霍姆林斯基说过“用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”。学生学习任何一门课程都要借助于这个“风”和“帆”。在课外阅读指导中，要以学生发展为目的，让学生**发展——这也是苏霍姆林斯基课程与课外阅读思想的意义所在。
2、设计理念：
课外阅读是在教师指导下学生从事的主体活动，它以学生主体的**发展为旨归，其理论意义在于明确课外阅读的作用和意义，以及课外阅读指导的重要性，从而让课外阅读有效而充满活力。学校应为师生营造良好的读书氛围，教师应为学生的课外阅读提供书目，授予学生课外阅读的技巧，对学生的课外阅读进行评价，以有效地指导学生的课外阅读。
3、教材分析：
《小王子》是作家安东尼·德·圣埃克苏佩里于1942年写成的著名法国儿童文学短篇小说。本书的主人公是来自外星球的小王子。书中以一位飞行员作为故事叙述者，讲述了小王子从自己星球出发前往地球的过程中，所经历的各种历险。作者以小王子的孩子式的眼光，透视出**的空虚、盲目，愚妄和死板教条，用浅显天真的语言写出了人类的孤独寂寞、没有根基随风流浪的命运。同时，也表达出作者对金钱关系的批判，对*的讴歌。
4、学情分析：
这次我把五年级学生共读书定为《小王子》，因为这本书所蕴含的太过于丰富深刻的意蕴，要有一颗童心理解书中内容。应该把经典书反复读，师生同读，共同理解，才会使学生有深度思考。
二、教学目标
1、让学生在好书交流的活动中认识到有益的课外书籍对一个人的影响，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的小王子，感受作品的内在魅力。在阅读方法方面指导学生运用一些读书方法，体会文字背后隐藏的内容，在今后阅读书时能读思相结合。
3、使学生明白对于所爱的东西，必须付出耐性。生活中有些最美好的东西，往往是肉眼所看不到的，而要用我们的心去体会。
三、教学重点与难点
1、使理解《小王子》整本书的难理解章节，聚焦“驯养”解读文本。
2、指导学生运用一些读书方法。
3、使学生体悟到：“只有用心灵才能看清事物的本质，真正重要的东西事肉眼看不到的”深刻内涵。
四、教学准备
课件，视频，《小王子》
五、教学过程
一、播放视频，导入新课
师：老师给大家带来了一段视频，想不想看啊？这是小王子的电影版预告片，是不是很精彩啊？这节课就让我们一起走进《小王子》，一起走进唯美的童话世界。
二、阅读封面，走近作品。
小王子有很多的版本，我手上的这一本是比较适合我们小学生阅读的全解版。封面中的这个黄色头发的小男孩就是小王子，而身穿迷彩服的就是飞行员，他们正身处撒哈拉大沙漠。
课件展示：她是20世纪流传最广的童话，至今全球发行量已达五亿册，被誉为阅读率仅次于《**》的最佳书籍；她被译成100多种语言；电影、唱片，纸币上都可以看到本书的影子；她是一本献给孩子们及做过孩子的大人们的名著。
这么精彩的书，是谁写的呢？让我们大声喊出他的名字： 师：拿来一本书或者一部作品，我们首先要了解的就是作者： 圣埃克苏佩里生于法国，他不仅是一位作家，也是一位飞行员。他曾经说过为飞机而生，为飞机而死。在1944年7月31日晚执行一次飞行任务时失踪。法国把他看作是作家、民族英雄。他的作品每句话都清澈透明，但同时又蕴含着深刻的哲理。
三、初步阅读，走近人物。
师：这本书我们已经读了半个多月了，小王子给你留下了什么样的印象？
随机让学生说一说。 四、交流方法，悟情悟理
师评价：你看，老师能用简单的语言把同学们刚才说的句子概括总结出来，这就是一种很好的方法：概括法。
你有哪些读书方法？随机问学生。 师：这节课我们就来分享几种阅读方法。
1.精读法。
课件出示：精读法是我们*时学习或者读文章中用的比较广泛的一种方法，拿来一篇文章，要想深入了解作品，就必须逐字逐句的分析，抓住重点词语和句子，抓住人物的语言，动作，神态，心理等来揣摩。 课件出示段落：
让我们翻到72页。《请你驯养我吧》
“驯养”一个词，在《小王子》这本书中多次出现。 “驯养”的本意是什么？老师查了一下字典：本意是人对动物驯服的过程。在书中指的是什么呢？书中有这样一段小王子和狐狸的对话，我们来读一读。 分角色。
听了他们的朗读，驯养是什么？建立感情联系。什么样的感情联系就称之为驯养呢？ 课件出示：
我们抓住了重点语句，有所体会，原来，驯养就是彼此倾注感情、互相依恋。于是，小王子想起了自己驯养的一朵玫瑰，请同学读。
课件出示：
师：小王子为玫瑰花倾注了感情与呵护，付出了时间与精力，建立了信任与被信任的亲密关系，这就是驯养。
哪些句子还给你留下了深刻的印象？生汇报。
2.批注法。
很多同学把自己的感受都记录在了书中，这就是批注法。 在读的过程中把不明白的，不会读的，或者一点想法都记录下来。我们可以用不同颜色的笔来写。
课件出示图片。学生也可展示。 我们也可以做读书笔记。图片展示。
3.阅读记录卡。
阅读记录卡也是一种很好的阅读方法。
4.思维导图。 小组展示。
一节课不足以读懂一本书，一本书也不能阐释人生的全部奥秘。那些最深的感受，只能由每个人自己去经历，然后会在某一天，突然领悟……希望我们每个人都做一个爱读书，善思考的人，让书香伴我们成长。
最后把这首诗送给大家。《每个人的心里都住着一个小王子》，配乐朗诵。
教学目的：
1、通过点评，使学生养成良好的练笔习惯
2、能够通过观察，思考，写出有一定观点、看法的小文章
3、能通过教师的点拨，在*凡生活中找重大材料，能够立意，确定主题，写有价值的记叙性文章
4、通过材料，能举一反三，充实材料，写出观点鲜明的议论性文章
5、培养学生表达能力、观察力、分析问题的能力
教学要求：
1、眼到、耳到，五种感官触及到，心灵感应到。
2、流利表达，会概括事件的大意，会流畅表达一段让人明白的话。
3、会表达自己的观点。
重难点：
1、学生收集信息的`方式；
2、如何让学生立意；
3、通过材料来确定主题
一、复习（6分钟）
评点周记
任务是：想像续写+见闻感受一篇
亮点；不足学生谈体会（二名学生）教师作点评（刘练、孟景、刘震、莫元）
创设情境
1、由景生情：举一例—晚上看见学生吃宵夜的情形
2、请二名学生发布近期校园内外的**（200字左右）
事先交待清楚：标题导语主体和结语
A、学生评价（语速、普通话、**要素）
B、教师点评：充分肯定：善于观察、勤于动脑、抓住典型，一言敝之（简洁）
C、**要否评价***想像、虚构、夸张？它有啥特点？而记叙文呢
二、新课
1、教师引言社会生活就是千姿百态，什么都有，什么都可能存在，美与丑并存，真假有可能都兼容。只是你有没一双善于发现的眼睛…….善于观察，勤于动脑，发现生活*，假丑恶；扬正气，鞭龌龊，敢摆事实点线面，扳真理。
2、出示课题：链接生活，由事生发，快乐作文
（一）大家说（15分钟）
1、谈名人作文
老师引导学生说说学过的文章，作者被生活触动而写出惊世之作？文中引发哪些感受成为社会关注的主题？
（三名学生谈作品，教师适时启发：初一学过钟璞的《紫….》（花和人都会遇上各种不幸…）初二学过鲁迅的《风筝》、胡适的《我的母亲》.杨绛的《老王》（“幸运者对不幸者的愧怍”）教师小结：补充相关作品的材料来源，作者的构思和立意
2、学生回顾，就校内外的种种现象，说一句话**
（请学生**把信息内容写在黑板上）
（目的是培养学生观察力、概括力，表达力）
A、如校园花草争奇斗艳，园工辛勤把枝剪：不良习惯扔垃圾，万花丛中一点黑
B、晚自习后饮食店长龙排队….夜宵生意火兴隆
C、寝室恶作剧：半夜给人画关公；
D、顽疾不改-----教室圣地岂容赌窝！
E、手机信息—谁来断定它的圣洁？
F、学校食堂，请为学生着想！
F、好事，坏事？
G、借钱为他过生日？
H、飙车，为你埋下祸根
亮点：今日的厕所；夜灯下的书呆子把饭卡捐给我贫困的同学
（大加赞扬敢于讲真话的同学，全班给予肯定；反对那种当面不说，后面递条子的行为）
注意学生使用的措词，讨论语言是否得体，
大家共同修改。 教师先提示，（拿其中一同学的作文来参考）学生说出，由两三名学生点评，**：生活中你还通过哪些发现给你的启发？
3、教师小结 板书：发现——思考——提出问题——小有感触——引伸**——抒**感（见解）
4、就以上几位同学提供的信息，大家发表自己的主张。 充分调动学生参与的积极性，说现象，谈感受，得真理，能立意，定主题。 会判断，识美丑，悟真理，巧构思，立新意 挖掘学生已知信息，使其能够陈述。 如：学校有住宿生多少？家庭每月支付多少？有的人节约，有的人浪费，你得到什么信息？
张三过生日了，小王把自己*时节省的生活费全拿买了礼品，等着她的，是……
李四上期借王五的30元钱，王五生病回家一个多星期，回来后没提借钱的事，李四作为他忘记了，就侥幸地想……..二名或几名学生根据内容谈构思。说说主题的确立。是先引出故事呢？还是先提出问题，再来摆事实？
教师板书：故事引入——学会举一反三——分析利弊——定论是非
肯定学生的构思和主题的价值，再给予补充一些关键性的问题：如材料是否有**性，文题和材料是否贴切（可分辨要哪个题目更好？）
教师小结：
以小见大，是作家常用的写法，往往从小事中包含很多道理。记得初一时学过《散步〉初二时学过《风筝》等，这些作品为我们提供宝贵的参与经验，在今后的写作中，也要通过链接生活，多角度去思考，会发现有很多是值得我们去写，从而拿出让人耳目一新、让人品味的作品。
（二）大家写（15分钟）
1、出示材料（3分钟）
A、一个青年来到绿洲，碰到一位先生，年轻人问：“这里如何？”老人家反问：“你家乡如何？”答曰：糟透了！我很讨厌。老人接着说：“那你快走。这里同你的家一样糟。”后来又来了个青年，问同样的问题，老人也同样反问。年轻人回答：“我的家乡很好，我很想念家乡的人花和各种事物。”老人便说：“这里也同样的好，…..”旁听的人感到诧异，问老人为何前后说法不一致，老人说：“---------------”当你以欣赏的态度去看待一件事，你便会看到许多优点；当你……
B、昨天我在樊家门口听到公牛和小狗的对话：牛被绑在树桩上，脚被主人的梨耙刮开了一个大口子，主人把它卖给了屠户。小狗在地上舔着血迹。狗不无得意地对水牯说，你真可怜看我多潇洒，只要对主人摆摆尾巴，或汪汪几声，就有好吃的，你呀，累死累活，到头来就为一点伤口，主人就抛弃….牛无不自豪地说“我不在乎别人拿我怎样，但我没有白活。”“你要是没伤残多好，但也会累坏你呀”……
你能从中得到哪些启示？这是哪类作文，能从哪方面立意？哪种立意更有价值？更有社会意义？（给定的材料，我们可以这样想？站在我们的角度，他人的角度？以大我度小我，以大局来审视一个局部）
如A中的内容可以是：用乐观的心态对待人和事；用赞赏的眼光去对待事物；用美好的心灵看周围的人，世界更加精彩’
B的材料可以从多个角度，从社会价值上来体现：活着要有意义；从人道德良心上来说：要善待我们动物朋友；从个人来说：学会善待自己，好好活着；从社会发展的趋势来说：“优胜劣汰，公牛的处境是一个悲剧。”
教师启发，学生说出立意，
A、对人来说：要会善待生命（动物）
B、对狗、牛来说：要好好活着（怎么活？没人格没尊严的活？）
C、从发展的角度来讲：只有强大，才能不至被社会淘汰（社会是个什么样的状态？静止？回环往返？）
教师对学生的回答予以肯定，并略作补充。
看到这里，你拿到一则材料，或者耳闻目睹一件事，你会以什么方式来思考，你会写出哪种文章？你擅长记叙文体，那就设计一个情节，构思一个引人入胜的故事，用故事说人生，揭示正确的人生态度。你擅长摆事实，讲道理，下结论，那就来一篇散文性的议论文体，让你的文章，得到评委的好评。
小结：勤动脑子，合理想像，大胆构思，立意新颖，挖掘重大主题，
2、写作训练：完成思路则可以了
（三）成果展示（7分钟）
3、教师总结（2分钟）
回顾前面的周记，我们还从几位同学文中得到启发，他们善于思考，还有，在灵感来时，及时付诸笔端，瞬息的灵动日积月累，它将会让你思想越发敏锐，否则，你会感到后悔莫及，碌碌无为。在似曾相识中恍恍惚惚也就苦于下笔。另外，读书积累是我们随手拈来的资本，只有读得多，下笔才有“神”，读书破万卷…….四、布置作文“课外练笔”
就今天的几种话题任写一篇作文
课后反思：初中的作文教**来是新老教师一个难突破的课题，因此，本人在学生进校始，便着手从点滴训练起，即从*时的周记要求学生按时上交，及时批改并讲评，抓好写人记事，写景状物抒情，由事感发，在短小的文章中有一定的感想，有一点个人观点。通过批改讲评，让学生谈写作感受，让同学当堂评，发现闪光，不仅在文后批下赞词，还适当参与讨论，**激发学生的写作激情。本次公开课以**发布开始，起到了诱发作用，符合学生心理，让主动权给学生，结果，课堂活跃了，每个环节在教师的精心安排下完成。但由于学生发言没有把握限时限量，细节处理不够好，导致超时近6分钟，这需要作好进一步调整。
【教学目标】
1．激发学生对观察的兴趣，懂得观察是多种感官共同参与下完成的感知活动，并指导学生做到有序观察。
2．引导学生走进生活，在生活中观察，在观察中发现，将看到的、听到的、摸到的、想到的结合在一起写，完成一篇习作。
3、复习日记的格式，鼓励学生在习作中运用*日积累的有新鲜感的词句。
4．引导自评自改，互评互改，培养学生养成修改习作的好习惯。
【教学重点】
1．引导学生走进生活，留心观察周围事物，学会观察，学会表达。
2．学习修改习作中有明显错误的词句。
【教学难点】
学习修改习作中有明显错误的词句。
【教具准备】
1、学生准备：预习：近来，你留心观察了什么事物？是怎样观察的？有什么新的发现？
2．教师准备：
准备一个小盒子，里面放上硬币。
【课时安排】
2课时
【教学流程】
（一）导入新课，明确要求
1．走进第二组课文，我们了解了作家叶圣陶、昆虫学家法布尔以及魏格纳观察与发现的趣事。能不能用一句话来说一说：谁，观察了什么，发现了什么？
2．今天我们来学习第二单元习作，谁来读一读第二单元习作要求？思考：这一单元给我们提出了哪些习作要求？
二：复习日记的格式
1.指名回答
2.全班交流
三．走进生活
1、指名试说，师生共同点评。
着重从以下几点人手：
a、观察了什么事物，怎样观察的？
b．有什么新的发现？
c．在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象。
2、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。
a、学生说题目，师整理。
b．你喜欢哪个题目？为什么？
3、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢？讨论明确：
a．注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写下来。
第二课时
1.你在生活中，观察了什么事物，有什么发现呢？
2.总结写法
观察的事物+观察到的（形状；颜色等）+如何观察的+新发现
3.学生打草稿，教师巡视。
4.学生就某一片断交流，共同评议。
5.修改或互批，着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。
6.课后小记
这次作文课，首先让学生汇报自已的观察，学生在汇报时，将重点都定在了发现一词上，大家都很积极，好像争着比谁的发现最多最奇，但把“观察中”忽视了，所以大部分学生口语表达的重点都是自已观察到的内容的描述，所以习作时学生写的都是自已观察到的样子，而怎么观察到的，自已观察时所做了什么，这个过程学生却大多数都是只字不提。发现这个现象后，我开始引导学生重点将自已是怎么观察的，自已发现新现象的过程描述清楚，所以在写作时，学生就不单单是“我观察到的是……”而是将自已是如何观察到的，及观察时自已是否认真等过程写了下来，这就为观察的内容提供了真实性的证词。
【板书设计】
（板书：观察与发现）
【教后反思】
日记，记录着我们生活的一点一滴，日记，激励人生，改变命运的岁月印记；日记，长大后重拾童年的美好回忆；日记，陪我成长，鉴证日后成功的扎实根基！岁月流逝中，我们贵在坚持！
一、教学目标：
1.激发学生阅读寓言故事的兴趣。
2.懂得什么是寓言故事，初步了解寓言故事的特点。 3.通过阅读寓言故事，让学生明白道理。
二、教学准备：
1.《守株待兔》、《坐井观天》、《我要的是葫芦》、《拔苗助长》图片。 2.每人一份《乌鸦和狐狸》、《狐狸和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。
三、教学过程：
（一）看图导入，寻找珍珠
1.小朋友们，你们读过下面这些故事吗？[出示寓言故事图片]
2.师：看来，同学们读过书真不少！你喜欢这些故事吗？为什么？
3.师小结：其实这些可笑的故事，它们都比较短，内容又很有趣，所以同学们都很喜欢，这一类故事就叫寓言故事。这节课我们就一起去遨游寓言的海洋！[板书：遨游寓言的海洋]海洋里有许多神奇的智慧珍珠等着大家去寻找呢！
（二）指导阅读，收获珍珠
1.师：同学们，看看谁来了？
2.出示：(乌鸦衔肉的图片)
师：原来是乌鸦来了，喜欢它吗？你们一定很想知道它来干吗？我可没办法告诉你答案。要想知道自己去读吧！
3.师：在读寓言之前，老师还有一点小提示，如果遇到不认识的字可以直接跳过去，多读读上下句，明白意思就行了。
4.师：同学们通过读故事，你知道这个故事讲了什么吗？
师：真棒！读完了书，还能记住故事，这就是你们在寓言海洋里找到的第一颗智慧珍珠了。恭喜你们！[师画珍珠，并在珍珠上写上“记住故事”]
5.师：假如你是故事里的人物，你愿意当狐狸还是乌鸦呢？为什么？ 指名说。
师小结：同学们真是会读书呀！不但记住了故事的内容，还会读懂了故事里的人物！ 这就是大海送你的第二颗智慧珍珠—读懂人物了。
6.师：那读完了这个故事，你懂得了什么呢？在小组内说一说。 (1)小组内交流。
(2)指名说一说。
师小结：看来读书可以让你收获许多，懂得许多，这就是读寓言的奇妙之处，它能让我们懂得道理，懂得做人。这也是你们今天得到的第
4 三颗智慧珍珠—明白道理。[师画珍珠，写上“明白道理”] 7.让我们再次捧起这三颗美丽的珍珠，回味一下寓言的奇妙吧！
师小结：这就是寓言的奇妙，这就是寓言海洋带给我们的智慧。
（三）拓展阅读，再寻珍珠
师：寓言海洋里还有许许多多的珍珠，让我们继续寻找吧！你一定会有更多的收获！请同学们拿出故事《狐狸和葡萄》和《小花狗找朋友》。用你们刚刚学会的方法选一个你自己喜欢的寓言故事读读吧！读完了还可以同桌交流交流故事讲的是什么？学到了什么？
1.**读。
2.同桌间交流。
3.全班交流。
师小结：同学们真是太棒了，不但让手里的三颗珍珠闪闪发光，还找到了更多的珍珠，老师真是好佩服你们哟！
（四）推荐好书
师：寓言的海洋无边无际，里面的财富无穷无尽，等着我们去阅读，去挖掘。同学们愿意课下继续遨游寓言海洋吗？(生：愿意！)那请同学们课下阅读这些书吧！《伊索寓言》、《严文井寓言》、《叶圣陶寓言故事》。
（五）总结
我们发现：寓言就象一个魔袋，虽然袋子很小，却能从里面取出好多东西，它能让我们获得知识，懂得道理，享受阅读带来的快乐。同学们知道的寓言故事只是知识海洋里一朵美丽的浪花，要想获得更多的知识，请走进课外阅读。