凡卡教学设计【优秀4篇】

作为一名老师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编辛苦为大家带来的凡卡教学设计【优秀4篇】,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

教学重点 篇1

1、学习了解人物内心活动的方法。

2、体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。

《凡卡》教学设计 篇2

教学目标

1.通过理解课文,了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活,激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

2.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想,来了解他的内心。

3.学习本课生字、新词。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1.理解凡卡写的信的内容,了解凡卡遭受的苦难。

2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

教学时间

三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

1、初读课文,了解课文内容。

2、学习生字、新词。

3、以信为线索,给课文分段。

二、教学重点、难点

1、初步了解课文内容。

2、给课文分段,了解课文各段的主要内容。

三、教学过程

(一)导入新课。

(二)自学课文。

1.自学生字、新词。

(自己查字典,结合上下文理解词义。)

2.弄清小说中人物之间的关系,人物名字要读顺口。

3.思考下列问题,初步了解课文内容。

(1)凡卡是怎样的孩子?他的身世怎样?

(2)小说写了一件什么事?这件事发生在什么时候?

(3)凡卡给爷爷的信主要写些什么?

(三)检查自学情况。

1.指名读生字、新词,要读准字音。

2.人物身份及部分词语解释。

3.指名逐节试读课文,要求读得正确流利。

4.分小组讨论思考题。

(四)给课文分段。

1.课文是按什么顺序写的?(写信之前、写信过程、写信之后。)

2.按照这个顺序将课文分为三段。(第1段:从开头到把那张纸铺在讲台上。第2段:从亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇到康司坦丁玛卡里奇。第3段:从他很满意到课文结束。)

(五)作业。

1.抄写词语。(课内完成)

2.仔细阅()读课文中信的部分,想想信中写了哪些内容。

第二课时

一、教学目标

1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动,从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

2、学习文中插叙部分的内容及其作用。

3、有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。

二、教学重点、难点

1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动,从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。

2、学习文中插叙部分的内容及其作用。

三、教学过程

(一)复习提问。

文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的?

(以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。)

(二)学习第2段课文中写信部分的内容。

1.想一想,凡卡给爷爷写信的目的是什么?

2.找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容?画在书上。

3.信的内容共有六个自然段,用一个词组成短句来进行概括,写出每一段的小标题。

(①只有一个亲人;②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨;③求爷爷把他带回去;④莫斯科不是穷人的;⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃;⑥再次哀求爷爷把他带回去。)

4.指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。

(三)学习课文中插叙部分。凡卡在写信时有许多内心活动,作者是用插叙的手法来表现的。

1.找出文中哪些部分是插叙部分。

2.导读4、5、6自然段。

(1)第4、5自然段写的是什么内容?(让学生先默读,这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。)

(2)想一想,当凡卡写到只有一个亲人了时,想到些什么?

(3)爷爷在凡卡心中是怎样一个人?(年老、困苦、劳累,但很乐观、风趣、慈祥,跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。)

(4)指导学生有语气地朗读4、5自然段。

(5)第6自然段主要写了什么内容?(家乡节前美丽的夜景。)

(6)家乡的夜景在凡卡心中是怎样的?(是美的。)

(8)指导朗读第6自然段。(用赞美的心情来朗读。)

小结:这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象,都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中,反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。

3.导读13、14自然段。

(1)凡卡写到请爷爷摘一颗金胡桃时,又插叙了什么?(和爷爷一块砍圣诞树这件事。)

(2)凡卡回忆起砍圣诞树这件事时,心情怎样?从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情?

4.说一说插叙手法在文中的作用。(起到对比作用,凡卡想到在农村的乐,更衬托出目前生活的苦,更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。)

(四)小结:

第三课时

一、教学目标

1、概括课文的中心思想,并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。

2、体会课文结尾的作用。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

1、概括课丈的中心思想,并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。

2、体会课文结尾的作用。

三、教学过程

(一)默读全文,概括中心思想。

小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事,真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。

作者是怎样表达中心思想的?这篇文章为什么那么令人感动呢?

(二)分析重点细节,有感情地朗读课文。

1.学习第2段写信过程的细节描写。

(1)请同学朗读信的内容,并思考:凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事?其中哪一件事写得最具体?(告诉爷爷学徒生活的痛苦,受尽种种折磨。)

(2)默读昨天晚上我挨了一顿打我就要死了!。思考:这一自然段写了几层意思?作者是怎样注意细节描写的?

(分四层意思:①挨打;②挨饿;③没法睡;④离开这儿。抓住细节,让学生体会:为什么挨打?不知不觉说明了什么?用什么打?随手又说明了什么?老板和老板娘是怎样打凡卡的?揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么?吃的呢?简直没有。简直没有是什么意思?从哪里看出简直没有?)

2.在写信过程中凡卡回忆了哪些往事?

(1)默读砍圣诞树这件事。

(2)说一说,从这些细节描写中,你体会到什么?

3.学习第3段课文写信之后,体会课文结尾的作用。

(1)学生自学。

(2)学生汇报自学情况。

(3)讨论:凡卡的梦能不能实现?为什么?

(三)总结:

(四)作业。

1.思考课后练习第2题。

2.有感情地朗读课文。

《凡卡》教学设计 篇3

【教学目标】

1、学会本课10个生字,认真“蘸、戳、撇、醺”4个字,能正确读写生词,将名字读流畅。

2、读通读熟课文,感知课文大意,理清文章脉络。

3、启发学生激情朗读凡卡写信内容,初步感受凡卡的悲惨境遇。

【教学准备】小黑板⑴生字组成新词⑵文中不好读的名字

【教学过程】

一、谈话导入新课

1、每个人都有美好的童年,童年生活多姿多彩,在16课《“精采极了”和“糟糕透了”》中,我们了解到了德国作家巴德·舒尔柏格非常有教育意义的`童年往事;在17课《童年的发现》中,我们又了解到了俄国作家费奥多罗夫在童年中的有趣发现,今天,老师要给大家介绍一位9岁的新朋友——凡卡,让我们随着课文一起去了解了解他的童年生活。

2、齐读课题。

二、初读课文,读通读熟

1、自由读文,要求把字音读准确,句子读通顺,难读的句子多读几遍。

2、认读生字词。

⑴读词

立柜生绣摩平爹娘羊皮袄稀粥

暖炕楦头照应邮差揪头发高筒毡靴

醉醺醺蘸墨水撇嘴戳

师相机指导多音字:摩(ma)平邮差(chai)

轻声:照应(ying)

⑵把下列名字读流畅。

阿里亚希涅康司坦丁·玛卡里奇日发略维夫老爷

卡希坦卡伊凡茹科夫艾果尔阿辽娜菲吉卡

(自读—开火车读—齐读)

三、速读课文,整体感知

1、快速读课文,想一想:课文讲了一件什么事?

(九岁的凡卡·茹科夫被乡下爷爷送到鞋匠那儿做学徒,受尽折磨,过着难以忍受的悲惨生活,因此,写信再三哀求爷爷带他离开,回到乡下去)

2、谭文是按什么顺序写的这件事呢?

(准备写信──写信──寄信)

四、细读课文,理解感悟

1、师引导生自读自悟。多么可怜的小凡卡啊!年仅九岁就饱受折磨,因此才会写信苦苦哀求爷爷带他回去,才会这样想念爷爷,想念在乡下与爷爷一起渡过的美好时光。

请同学们默读课文,找一找哪些相关段落是信的内容,哪些段落写了凡卡美好的回忆。

2、认真填写读书卡,把找到的段落及主要内容写下来。

项目相关段落主要内容

回忆

五、引导读文,激发情感,初步感受

九岁的凡卡孤苦伶仃,在老板家受尽折磨,多么让人可怜啊!多么值得人同情啊!难怪凡卡会写信苦苦哀求爷爷带他回家,让我们一起读读凡卡写的信,去更加深刻地了解,感受凡卡悲惨的学徒生涯。

《凡卡》教学设计 篇4

【教学目标】

1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动,从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

2、学习文中插叙部分的内容及其作用。

3、有感情地朗读信的内容。

【教学重难点】

1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动,从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。

2、学习文中插叙部分的内容及其作用。

◆教学流程:

课前交流:

同学们,在上课之前,我们大家来聊一聊,老师想问问大家,你们现在多大了?(3人)看来,大家差不多都在十一、二岁的年龄,仔细想想的话,大家的童年生活快要结束了,回忆一下自己走过的这十一、二年,你想用一个什么词来形容你的童年呢?……

看来我们每一个人都有着美好的回忆,都有一个金色的童年。大家多么幸福!

一、揭示课题 概括主要内容

那么今天,我共同走进一个九岁孩子的童年生活,看他的童年又是怎样的呢?

同学们来看,课题就是这个孩子的名字,一起说出他的名字。(齐读课题)其实在课文中他的名字还有另外一种叫法,看大屏幕,谁来读一读。在课文中像这样的名字还有不少,比如这几个,谁能正确、流利的读出他们的名字?

就在这些人物之间发生了许多难忘的事情,快速读一读课文,看看到底发生了哪些事。

生概括主要内容

三、重组文本,读信悟情

1、课文正是讲了这样一件事,那么课文中哪些段落是凡卡写给爷爷的信的内容呢?请大家浏览一遍课文,找到信的内容,在相应的自然段前做上标记。

师:大家找出来了吗?是哪几个自然段?

3、8、11、12、13、15

你是根据什么找出这些内容的?(带引号的段落)或还有不同的答案吗?

大家找到的都是这些自然段吗?

2、把这些做标记的自然段合在一起,就是凡卡写给爷爷的整封信了,老师把这封信整理了出来,就放在你的抽屉洞里。拿出来,再读一读这封信,想想:凡卡为什么写信,把相关的句子画下来。

出示:a、亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧,要不,我就要死了! ……

b、亲爱的爷爷,我再也受不住了,只有死路一条了! ……

c、快来吧,亲爱的爷爷,我求您看在基督的面上,带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

d、我的生活再也没有指望了,连狗都不如……

老师把这些句子打了出来,请看大屏幕,请几个同学来读读这些句子。(指名读前三句)那咱们看最后一个句子,一起来读一读。

4、凡卡为什么形容自己的生活?哪些段落写出了他连狗都不如的生活?

5、出示第8、15自然段

师:用心读一读这两段话,想一想凡卡的生活到底怎样?(或能不能概括的说一下)

师:默读第一段话段话,谈谈自己的想法。

生:“昨天晚上……拿皮鞭揍了我一顿。”

师:你是怎样想的呢?

抓头发已经很痛了,那么“揪”呢?就请你带着这种感觉来读读这句话。

一个揪字让我们看到了凡卡生活的悲惨,用词多么准确呀,文章的字里行间处处透漏着这种悲惨,咱们接着谈

拖、揍

师:从老板的这几个动作中我们都可以感受到干卡悲惨的生活。老板用那么野蛮的动作殴打凡卡,并且从早到晚凡卡不知道要挨多少顿这样的毒打,请你再读这句话。就用这种方法,谁还接着谈。

生:“这个礼拜……直戳我的脸。”

师:从这个句子中又能看出什么问题?哪个字让你有了这种看法?

师:同样,老板娘也不把凡卡当人看,他不仅戳痛了凡卡的脸,更深深的刺痛了他的心啊!一个戳字,让我们看到了凡卡的悲惨生活,除了这些,凡卡还有哪些悲惨的遭遇?咱们就继续交流

生:“伙计们捉弄我……”伙计也捉弄我。

你的见解很独特。是啊,就连平等地位的伙计们也戏弄凡卡,怎么能说他的生活不是悲惨的呢?

师:那些同学还有不同的想法?

是啊,凡卡每天都过着挨饿的生活。

生:睡不好觉

师:连睡觉都透漏着悲惨。

同学们,凡卡写给爷爷的信中字字都向我们传递着悲惨,那份令人心痛的悲惨呀!让我们再一次一次走进凡卡的生活,用心去感受凡卡内心的痛苦吧。(三生读)

所以凡卡这样说:师读第二段

学到这儿,我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡,此时凡卡可能在想。我们又仿佛看到了饿得几乎要晕倒的凡卡,此时,凡卡可能在想。我们也仿佛看到了漫漫长夜里摇着摇篮的凡卡,他可能想。

6、再次朗读凡卡求爷爷带他回去的3个句子。

师:是啊,凡卡怎么能经受得住这样痛不欲生的生活,所以他这样祈求爷爷----

他几乎哀求的说-------

他一刻也不想停留的说-------

引读:亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧,要不,我就要死了! ……

师:此时的凡卡真的只有一个愿望,无论付出怎样的代价-----

我会替您搓烟叶,我会为您祷告上帝;要是我做错了事,您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿,我可以去求那位管家的,看在上帝面上,让我擦皮鞋;要不,我去求菲吉卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷,我再也受不住了,只有死路一条了! ……

师:可怜的孩子啊,他一刻不停的在心底呐喊------

快来吧,亲爱的爷爷,我求您看在基督的面上,带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

师:哪文中的省略号不就是凡卡流落的滴滴眼泪吗?同学们,就让我们一起帮助凡卡说出发自内心的倾诉吧---------生齐读上句

这是来凡卡内心的倾诉,让我们轻轻的读--------

四、学习回忆部分内容

师:透过这封信,我们知道了凡卡遭受的苦,看到了凡卡的悲惨生活。课文中除了凡卡的信,还写了什么呢?(回忆)

交流

师:默读课文中信以外的其他几个自然段,看看凡卡回忆了那些往事?

生:“回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。”

师板书:爷爷守夜(与爷爷在一起守夜,这是多么温馨的场景)、乡村雪夜(美丽的画面给凡卡留下了美好的回忆)、砍圣诞树(和爷爷一起砍圣诞树是多么快乐的生活)

师:想想凡卡在回忆这些往事时,他的心情又是怎样的呢?

板书:快乐

师:大家请看板书,一边是悲惨的现实,一边是快乐的回忆,这就是反衬(板书:反衬)

五、看信封,升华情感

师:就这样,凡卡怀着复杂的心情写完了信,并寄了出去,他满怀期待的进入了甜甜的梦乡。现在,让我们看看小凡卡填写的信封。(出示信封)

师:你想说些什么?

师:是啊,这个信封上存在这么多的问题,也就是说,这封满载着凡卡希望与寄托的信爷爷根本收不到。那凡卡还能看到爷爷守夜的情景吗?(不能)是啊,与爷爷一起守夜的温馨的场景没有了,欣赏美丽的雪景的日子没有了,跟爷爷砍圣诞树的快乐生活没有了,这一切一切的快乐都没有了。剩下的只有悲惨的生活,无休止的悲惨的生活。同学们,让我们轻轻的呼唤可怜的凡卡吧(读题),再轻轻的呼唤他的名字,送上我们每一个人的祝福吧(读题)。

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