教《学会查“无字词典”》有感优秀4篇

今天,我们学完了《学会查“无字词典”》这篇课文,你对这篇课文的知识掌握了吗?问学必有师,讲习必有友,以下是漂亮的编辑帮大伙儿分享的教《学会查“无字词典”》有感优秀4篇,欢迎参考阅读,希望对大家有所帮助。

《学会查“无字词典”》教案 篇1

1

作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:95

《学会查“无字词典”》教学随笔

by  苹果先生 发表

三年级上学期,教材要求学生学习使用钢笔写字了。

根据以往的教学经验,我要求每个学生准备好两支钢笔,不允许学生把墨水带到学校,以免遇到不必要的麻烦。家长都很配合,开学的第二个学习日,每个学生的文具盒拥有了两支钢笔。

于是开始教学生使用钢笔了。学生的兴致都很高,但握笔方式和书写力度都有问题,所以在第一课的生字词习字时,重点关注了这些。

作业交上来后,横看竖看都不是滋味,原来,学生没有掌握钢笔书写汉字笔画的技巧,字都像用火柴棒搭起来似的。

看来,要亲手示范给他们看了。我便找来了一块小黑板,向美术老师借了宣传色和水粉笔划好了田字格。上今天这节课的时候,我便把重点放在了笔画的教学上,边在小黑板上示范边讲解,给学生足够的时间进行书写。

作业交上来,终于看见了所想看到的顿头捺脚的字迹了,甚欣慰!

(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站(第一范文)地址

本文转载

学会查“无字词典” 篇2

读完《学会查“无字词典 ”》,不由的想到本册教学目标中阅读方面的一项要求:“能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。”此项要求是阅读的基本的、主要的教学要求,也是学生必须具有的一种阅读能力。本文恰恰介绍的就是联系生活实际理解词语的方法,而且较为具体:一种是先提出词语,后在生活中找出解释;一种是先感受生活中的现象,再与词语对照。这样的学习方法如果直白、枯燥地呈现给学生,效果会可想而知。可是一但有了爸爸带聪聪去旅游的有趣的生活经历,学生就容易和同龄的聪聪产生共鸣,“学习资源无处不在,无时不有”才会自然地浸润于学生的心田。这可能就是编辑此文的目的所在。

如何让学生通过读书懂得这两种方法并在实践中尝试运用呢?

还是充分利用一下教材资源。首先看一下课文的插图,第一幅图是爸爸和聪聪兴致勃勃地走在去大海的路上,烈日炎炎,直晒得两人热汗真流,可是兴致示减,边走边谈,边谈边笑,太阳公公也被逗得乐呵呵地张开了笑脸。

第二幅图刚来到了大海边。父子二人被眼前汹涌澎湃的波涛所吸引,爸爸忙着用相机保存精彩的瞬间,聪聪则面对朝自己涌过来的浪花高声呐喊。

第三幅图是面对宽阔的海面,游人在注目暇思。

三幅插图的情景与课文内容联系起来,你就会发现,图不但是课文内容的直观再现,也是课文叙述顺序的提示。

由图到文,学生会很容易读懂内容,教学自然会省却很多力气。但是对于介绍语文学习方法的课文,读懂显然不是目的,关键是要通过阅读的过程掌握这种理解词语的方法。怎样阅读呢?课后第四题实际上就进行了明确的提示,只要能联系上下文读出烈日的炎热,读出波涛的汹涌与猛烈,并在头脑中产生相关的景象,那么教学重点就得到了突破,再将两部分内容联系比较,对方法进行提炼概括就基本上达到了教学目标。

基本达到目标还不能就此罢手。方法从感性上升到了理性,就要趁热打铁,迅速迁移,向能力转化。除了在课堂上设计必要的练习之外,是不是可以进行练习1的“学用字词句”的训练,这样效果可能是双赢的。

爸爸最后说的话“意味深长”,如果单从课文内容上看,应该强调“还要学会查身边的‘无字词典’哪!”事实上,爸爸并没有此意,他没有否定“要查有字的词典 ”的这种最基础的学习方法。所以绝不能厚此薄彼,只有课内课外、书本和生活相互印证,才能达到融会贯通的学习效果。

教《学会查“无字词典”》有感 篇3

《学会查“无字词典”》相关资料

教材分析:

我们听说的词典都是用文字写下来的,还从来没有听说过有“无字词典”,课文的题目就引起了人的阅读兴趣。古人说“纸上得来终觉浅”,书本知识必须从体验中加深理解。本文中的爸爸在带领聪聪旅游中,并没有一味地沉浸在美好的山水中,而是通过巧妙的点拨和引导,让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出来,到大自然中去学习,去领悟,从而认识到世界就是一本硕大的“无字词典”。全文共分两个部分。第一部分写爸爸带聪聪去旅游;第二部分写在旅游途中学会查“无字词典”。在爸爸的引导下,聪聪对“骄阳似火”的认识就变得活生生了,对“惊涛拍岸”这个词语的意境有了感性的认识。通过本文的学习,让人们明白了“无字词典”不是别的,就是我们生活于其中的社会和自然,而要学会查它,就要处处留心,认真体悟。

教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、凭借具体的语言材料,懂得学语文不光要从书本上学,还要从生活实践中学。

教学重点:

懂得学语文不光要从书本上学,还要注意在生活实践中学。

教学时间:

两课时。

第一课时

课时目标:

1、通过多种方式的朗读,把§1~5小节读正确、流利。

2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。

教学过程:

一、激趣导入

1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗?玩的过程中你有些什么收获吗?

2、生讲自己暑假的收获、经历。

二、初读感知

过渡:暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟,我们来读读课文,看看他的收获是否和我们相同。

1、自由读:划出生字词,读准字音,记住字形,试着联系课文,想想它们的意思。

2、检查自学情况。

(1)字词情况检查

(2)指名读课文,有意识地请三位同学分读课文(1-5)(6-8)(9)。

(3)课文写了一件什么事?(交流讨论)

三、设置悬念

过渡:聪聪这一趟旅游的确很高兴,因为他不仅看到了青岛的迷人风光,同时还学到了一样本领,想知道是什么本领吗?

1、自由读§9,读通顺流利

2、读了这段话你有什么疑问吗?

有字词典?无字词典?

3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行,相信这两个难题会被我们解决的。

5、自读§1~5,读准生字词。

6、指名读,正确、流利。

7、齐读。

8、这两个问题到底该如何解决呢?我们下堂课再学习。

第二课时

课时目标:

1、细读§1~5,体会有字词典与无字词典。

2、精读§6~8,进一步体会查无字词典。

教学过程:

一、复习导入,细续体会

1、师:同学们,上节课我们已经读通了§1~5,这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢?

2、再指名读§1~5

爸爸问聪聪一个什么问题?聪聪怎么回答的?听了聪聪的回答,爸爸笑了笑,他满意吗?从什么地方看出来的?

3、讨论交流

板书:骄阳似火

爸爸怎么解释的:两个人的解释谁正确?

他们不同在什么地方?比一比哪种好?

聪聪:背词典上的解释,没有实际的理解(板书:有字词典)

爸爸:来自生活、大自然,答案具体、直接。(板书:无字词典)

板书:烈日当空、树叶晒蔫了

4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗?

生可能会回答:

太阳当头    身上晒得火辣辣的

烈日当空    同学们身上满头是汗

烈日当空    地上晒得发烫

柏油马路都融化了

5、读爸爸说的话

讲:这不是……吗?是一句反问句

师范读。(读出亲切指正的口气。)指名读、齐读。

能说出这句话的意思吗?(这就是……解释。)

6、指名朗读§3~5三个重点段

指读,评议,练读,指读,齐读。

7、学了这一节,你知道了什么?

要善于联系生活来理解词语,这就是学会查“无字字典”的方法。

二、精读§6~8,进一步体会无字词典。

1、自由轻声读§6~8

爸爸说:眼前的情景像不像“惊涛拍岸”,指的是什么情景?学生划出有关语句,自由读读、指名读,读出“汹涌澎湃”的气势(海面上……声音。)

板书:惊涛拍岸:大海边,波涛涌来,山崩地裂

2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景,你还可以用哪些词语来形容?

3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢?

把生活中看到的现象和一个词语联系起来。

4、你会用这种方法吗?让我们来试试,好吗?

①一个地方盛开着许许多多的花,你想到了什么词?

(百花盛开,百花争艳)

②小明回家写作业总是很认真很专心,你想到了什么词?(聚精会神,全神贯注,专心致志)

③天空中闪电一个接一个,雷声一声紧一声。(电闪雷鸣)

三、回复读§9,深化感受。

1、学到这里,你对文中的“无字词典”懂了吗?

“无字词典”指现实生活。

查“无字词典”就是要怎样做?

学会留心观察,体验生活,从生活中学习语言。

2、你怎么理解爸爸说话的意味深长?你来意味深长地说一说。

指读,评议,练读,齐读。

熟读爸爸说的话。

3、总结全文

四、作业

1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来,并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。

2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。

3、结合生活现象,写出词语(见教案)

4、描红

5、抄写词语

6、扩词

查(  )(  )(  )  典(  )(  )(  )

聪(  )(  )(  )  岸(  )(  )(  )

音(  )(  )(  )

附板书:

学会查“无字词典”

骄阳似火  马路上  烈日当空    树叶晒蔫

惊涛拍岸  大海边  波涛涌来    山崩地裂

有字词典  现代汉语词典       不仅……

无字词典  来自生活来自自然     而且……

教《学会查“无字词典”》有感 篇4

预习文案

姓名:

◆步步高第一步:

1、在阅读课文时,你觉得哪些字音比较难读呢?想办法解决一下吧!

2、从本课找几个难写的字练练吧!你有什么好办法记住它们吗?

3、你还有不理解的词语吗?请在文中找一找,把它划下来吧!试着解决它,你会更棒的!

◆步步高第二步:

你总共读了遍课文?给自己的评价是:

a正确、流利并且有感情b正确、流利c正确d还有读不对的

◆步步高第三步:

读了这篇文章,你有什么收获呢?还有什么问题吗?说给你的同学听听吧!

★教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字,认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

3、初步学会预习的方法。

4、尝试使用“预习文案”预习,培养学生的自主、合作的精神。

5、凭借具体的语言材料,初步懂得学语文不光要从书本上学,还要从生活实践中学。

◆教学过程

一、板书,读题。

二、交流预习方法,指导使用“预习文案”

1、今天让我们来学习《学会查“无字词典”》,这篇课文大家预习了吗?你们是怎么预习的?(板书:读课文、查字典)还有其它的预习方法吗?

(评价:读书是预习的基础。会使用工具书,不错。)

2、那你们预习了课文的哪些内容呢?还有吗?

2、这是目前我们全班掌握的预习方法和预习内容,我感觉啊!这些对于三年级的同学来说,似乎还不够,幸好,我今天带来了一样宝贝!它可以帮助大家更全面、更深入地预习。宝贝就在你们桌子洞里,把它拿出来吧!读读上面的大标题:

5、对,就是“预习文案”,听说过吗?知道怎么使用吗?真的不知道吗?

6、我还真不信,找一位同学读一读“步步高第一步”,我看你们会不会用?发现怎么使用了吗?是啊!就是让我们关注不会读的字音,(板书、字音)把它解决掉,这不就会用了嘛!

看来,对于一些我们没见过的新事物,还不一定不懂,说不定我们还真会呢。看看第二题,知道让我们干什么吧?(板书:练字)第3个呢?,(板书:词意)

6、我们来看看“步步高第二步”让我们做什么?(板书:读书)

7、“步步高第三步”呢?(收获、提问)

8、看看这边,是预习文案让我们预习的内容,在预习时,如果我们遇到不会读的字音怎么解决呢?(查字典。评价:会学习。)还有什么方法吗?翻开书到课后,这边不都有生字表吗?读一读,不就会了吗?如果生字表里面没有怎么办?(查字典、板书:请教他人)

9、那怎么练练难写的字呢?(课后有描红。板书:描红)如果描红感觉这个字还没有写好呢?(你们不都有习字册吗?到上面找找难写的字练练不就行了吗?)

10、怎么解决不理解的词意呢?(查词典)还可以查“无字词典”,还可以请教他人,还可以上网查,在百度网站上,输入百度词典,后面再输入你要查的词语,一下就出来了。

11、读书对预习来说很正要,书读百遍,其义自见。

12、读书还要想到有什么所得,并且要就自己不懂得问题提出来,和同学讨论。

现在明白怎么使用了吗?还有没有不明白的地方?好,那我们马上就可以开始了。等你们预习好之后我来检查检查,看你们预习得怎么样,看看能不能用这些预习方法把课文预习好,给大家十来分钟时间,开始吧!

三、学生试用文案,交流反馈

1、学生试用“预习文案”预习。教师巡视,了解对学生较难的问题。

2、大家都预习好了吗?好,那我就来检查检查大家的预习情况。(投影检查字音:单个)指导多音字句子(似假嚷背)

3、词意(投影在句子中出现检查:晒蔫、山崩地裂、嚷、意味深长、骄阳似火、惊涛拍岸)

4、谁愿意来给大家展示一下你刚才练得难写的字,到这边黑板前来写。

4、下面是“步步高第二步”,我来来检查一下大家的读书,你们达到“步步高第二步”中哪一个要求了?(找同学读,相机评价)

5、(指导读出情境)我发现,我们班的同学很会预习,大部分同学都能达到正确流利的水平,很了不起!在这个基础上,我们还可以把课文读得更好一些,你们知道怎么读吗?(板书:读出情境)什么叫读出情境呢?你们知道吗?就是读出说话人当时的语气、语调、感受读出来,看看这一句怎么读?谁来试试。(ppt“太像了!太像了!”聪聪高兴得嚷起来。)

6、大家真了不起!一点就通。看看文中还有哪个地方需要我们读出情境。大家在小组内先练读试试,待会儿我们找同学给大家展示展示,好吗?(ppt“聪聪像背书似的说”段落和“爸爸意味深长地对聪聪说”段落)

小结:预习的时候,不管是在课堂上,还是在家里,都要读课文,课文在读正确,读流利的基础上,尽量读出人物的感情,明白吗?

7、你们预习了这篇课文,有什么收获吗?谁来给大家说一说。(突破“初步懂得学语文不光要从书本上学,还要从生活实践中学。”)

8、预习了课文,你们有什么不懂得问题吗?可以提出来,我们交流交流。

四、总结

短暂的一节课很快就要过去了,这节课大家学到了哪些有用的东西呢?如果让你们自己制定一个预习文案,你们会从哪几方面制定呢?(从预习方法的收获和本课的知识方面来谈)

五、再读课文

板书

2、学会查“无字词典”

预习方法预习内容

读课文字音

查字典、词典练字

请教他人词义

生字表读书

描红提出问题

习字册

无字词典

百度词典

一键复制全文保存为WORD