《《爱迪生救妈妈》小学二年级语文教案优秀10篇》由精心整编，希望在【爱迪生救妈妈ppt】的写作上带给您相应的帮助与启发。
【学习目标】
1、会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
A案
〖课前准备
1、让同学查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。
2、老师制作多媒体课件。
3、准备生字词语卡片。
第一课时
一、简介爱迪生，导入新课
1、出示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。
2、同学介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。
3、爱迪生小时候是个怎样的小朋友？你们想了解他小时候的故事吗？
4、把课题补充完整，齐读课题。
二、初读课文，读中识字
1、自由读课文，画出带生字的词语和自身感兴趣的词语，多读几遍。
2、同桌互读互查，纠正读音。
3、老师出示字卡，同学找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。（要提醒同学：看清“斥”的声母，看清“性”“阑”“堂”“检”“炎”等字的韵母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一词中应变读为一声）
4、课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。
5、交流识字方法。
三、演读课文，感悟内容
1、小组内优秀读课文。（整体感知全文内容，让同学听后说说故事大意）
2、老师范读或播放朗读录音带，让同学初步感悟课文。（提示同学留意哪些地方读得好，给自身留下较深的印象或使自身发生了某种感受，做个记号）
3、小组合作，分角色演读课文。（当叙述读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导同学进入情境。鼓励同学互相提意见，出主意）
4、选一两个小组进行演读竞赛。台下同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因。（目的是让同学在情境中感悟理解文中的词语、句子）
重点评议：
⑴ 医生──动作：“环顾四周”“踌躇”“还是摇头”“夸奖”；表情：“踌躇”“满意的笑容”；语言：“连连说……”“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的小朋友！”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生想出的方法感到满意和夸赞。
⑵ 爸爸──表情：“又急又气”“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。
⑶ 爱迪生──动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“俺没胡闹，俺想出方法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
四、安排作业
1、课外练读课文。
2、识记生字。
第二课时
一、品读课文
1、分角色朗读课文，欣赏、品味。
2、出示“俺知道”图标，引导同学总结学习本课的收获。（字词、内容、思想、学习方法等）
（老师要注意引导同学回顾初学课文时对课题的质疑，让同学认识爱迪生救妈妈的聪明方法是利用了玻璃镜子对光线有聚集作用这一科学知识。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践中发现了很多科学知识）
二、巩固识字
1、游戏“加一加”：
如：尸＋出＝屈 火＋火＝炎 忄＋生＝性……
2、游戏“对口令”：
如：竖心旁，光字边──“恍”字记心间。其他字处置方法相同，师生对、同桌对、男女对、小组对
3、小组内竞赛找本课的形声字，看谁找得快：
如：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检
4、生字扩展组词竞赛。
三、指导写字
1、出示“俺会写”图标，让同学仔细观察田字格里的生字。
2、出示“俺的发现”图标，说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）
3、同学临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。
四、积累运用
1、完成课后练习“俺会填”。
2、说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。
如：检查、急性、一溜烟、明晃晃、呵斥、委屈、亮堂、恍然大悟……
3、让同学在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。
五、拓展阅读
1、把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给同学阅读。
2、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。
老师上课前先和学生一同查找了爱迪生的相关资料，初步了解了爱迪生。这是为上课做铺垫，以便学生养成良好的预习学习习惯。
(一)介绍人物，揭示课题
上课了，今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。
内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，他的发明有1000多�
是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！(板书：救妈妈)
意图：为了让学生对爱迪生有更深的了解，提高学生对本课的学习兴趣，同时引起学生深思---爱迪生是如何救妈妈的？
(二)自读课文、反馈检查。
想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。
1、出示自读课文的要求：
(1)读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。
(2)给每个自然段标上小节号。
意图：这是为了让学生能够在自读课文的时候，不仅加深对课文的理解，而且能够督促学生认识和理解生字以及一些重要的词语。
2、检查自学情况：意图：培养学生自主学习的能力
(1)检查生字(屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读)
(2)检查词语
检查急性斥责委屈亮堂
明晃晃阑尾炎恍然大悟一溜烟似的
(指名读、男女生分读、小组读、齐读)
(3)课文一共有几个自然段？(5个自然段)
意图：为了让学生更好的掌握分段，了解段落大意，在分段的同时理清课文思路。
(请五个学生读课文，师生互相正音。)
(三)整体感知课文。
1、读了课文，你想对爱迪生说什么？
生1：爱迪生从小就有一颗好奇心，我们要向他学习。
生2：爱迪生太聪明了！
生3：爱迪生真是急中生智啊！
意图：为了表扬鼓励发言好的学生，活跃课堂气氛，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病。
2、课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。意图：为了加深学生对课文的理解。
出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
①学生读句
②给“多亏”换个意思相近的词(幸亏)
③小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈(板书：聪明)谁能用夸奖的语气读好这句话。(指名读、齐读)
意图：这是培养学生在课堂学习中的理解能力，同时增强师生沟通，利于解决学生在自主学习中遇到的问题。
(四)重点学习第四、五自然段
下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用“☆”表示，然后捧起书读一读。
1、出示文本，请一生读。
2、大家再静静地认真地读一读这个自然段，用划出写爱迪生救妈妈的句子。意图：加强学生交流，同时教师进行指点，屏幕出示句子。
“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。”
(1)指名读再男生、女生分别朗读句子。
(2)(出示课文插图)看图说话。
意图：指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词
(3)指导读好这几句话。
3、师生合作读课文。
师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做——
生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”
师：爸爸见了又急又气，斥责道：——
生：“什么时候了，还胡闹！”
师：爱迪生委屈地说：——
生：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。——
生：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”
4、学习爸爸和爱迪生的对话。(屏幕出示句子)
爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
(1)师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？
(2)通过说话来理解“恍然大悟”一词。
爸爸恍然大悟，明白了。
他对爱迪生说：“。”
意图：引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词。加深学生对一些重要词语的理解与积累。
5、师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
意图：再次出示句子，指导读好这句话。反复朗读，加深课文理解。
6、用“夸奖”一词联系说话。
填空：爸爸夸奖爱迪生，说：“。”
小伙伴夸奖爱迪生，说：“。”
意图：通过填空的形式，便于学生熟悉课文，同时加深学生对课文的理解。
(五)学习第一、二、三自然段
看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起再来读读第一到第三自然段。
意图：引起学生深思---看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢？
1、你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？(学生交流板书)
2、带着你的理解读读这三个自然段
3、请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。
意图：进行课堂小组讨论，活跃课堂气氛。
(六)板书设计：
30、爱迪生救妈妈
聪明
(镜子)
昏暗———————亮堂
直打滚来不及急得团团转
教学反思：
通过本节课的学习，旨在在引导学生正确流利、有感情的阅读课文的基础上，能够让学生更加深刻的理解课文，同时帮助学生解决了在自主学习中的难题---爱迪生是如何救妈妈的？最重要的是，在让学生了解了爱迪生救妈妈的方法后，感悟到爱迪生的聪明以及沉着冷静。
在学生自主学习的过程中，学生通过自读课文，整体感知课文的中心内容与中心主旨，加深了学生对课文的理解。同时，在课堂上，用学生自己喜欢的方式阅读课文，容易激起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，增强师生交流。
爱迪生的妈妈得了阑尾炎，需要马上在家里做手术，可是屋里的光线太暗了，是爱迪生想办法让屋子变得亮堂起来，是医生成功的完成了手术。这充分的说明了---爱迪生是一个聪明的孩子。通过学生自己的自主学习，以及在课堂上与老师的积极交流，学生不仅从爱迪生救妈妈的行为中感悟到了“聪明”，还从课文刚开始的导读中认识到，爱迪生确实是一个聪明好学，不气不馁的伟大发明家。
在与学生一起学习这篇课文的时候，作为老师，在课堂上要充分调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣，与学生在朗读课文的时候，不断深刻的感悟课文中各个角色的感情，这样才能在更进一步的拉近与学生的课堂距离，更好的提高教学效果。
学完这篇课文后，学生体会到不同人物的感情，通过对比朗读，使学生明白了，爸爸都没有想明白的，爱迪生想到了，说明爱迪生很聪明，感悟到了爱迪生爱动脑筋。同时，加深了学生对一些重点词语的理解，培养了学生运用语言的能力。倡导学生要像爱迪生一样拥有一颗好奇的心，积极为人类文明的发展做贡献。
教学目标：
初读课文，识记生字。
教学重、难点：认识生字，能正确写出要求写的字。
教学准备：教学课件、挂图
教学过程：
一、谈话引入：
1、出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。
板书课题。
2、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。
二、识字
1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。
2、利用生字词语卡片，互读互查，生字掌握情况。
3、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
三、朗读
1、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。
2、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
3、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
4、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？
四、想像
1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？
2、学生以组为单位，进行说话练习。
3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。
五、写字
1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。
3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。
第二课时
教学目标：学习课文，感悟课文。
教学重、难点：能朗读好课文，对课文有独特感受。
教学准备：课件、小黑板
教学过程：
一、回顾
1、复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。
2、分段指读课文内容。回顾课文大意。
二、朗读感悟
1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子！“你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。
2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。
3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。
4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
三、讨论
爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？
四、拓展
1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。
2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。
3、课外阅读有关爱迪生的书籍。
词语解释：
环顾：向四周看。
迟疑：拿不定主意；犹豫。
委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。
恍然大悟：忽然间明白过来。
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爱迪生生平简介
爱迪生 （thomas alva edison）1847
年生于美国俄亥俄州。他一生中的发明超过二千多种。他不
爱迪生一生卓越的成就并非侥幸，而是他百折不挠、勇于尝试、敢于创新的成果。由于家境贫困，爱迪生只受过三个月的小学教育，十二岁就开始在火车上工作。虽然如此，他仍然努力不懈，刻苦自学。他在少年时代已对自然科学产生了浓厚的兴趣，不但掌握了丰富的电学、化学等知识，还喜欢在车上和家里进行一些「小实验」。1863
年，他在一家铁路公司当服务员，他的发明生涯也从此开始。随着他的发明一个个地诞生，他的名子开始为人熟悉，生活也逐渐富裕起来。
1873 年爱迪生制造出双工式发报机，翌年又制造了四工式发报机。1876
年，他在门洛帕克建立了美国第一个工业研究实验室，也就是「爱迪生发明工厂」。在往后的两年，他发明了留声机，轰动了全世界，使他获得法国爵士的衔头。
爱迪生一生中最大的贡献，就是发明了电灯。他做了 1600 多次耐热材料和 600
多种植物纤维的实验，才制造出第一个灯泡。后来他更在这基础上不断改良制造的方法。为了推广电灯的使用，他研究出并联电路、保险丝、绝缘物质、铜线网络等电器系统的各种附加设备；又制造了电压稳定的发电机和经济配电的三线掣。1882
年他在纽约建立了一个电力网。虽然他使用直流电 的输电方法限制了传送电力的距离，但这项伟大的贡献，已大大改善了人类的生活。
1883 年爱迪生发现热电子发射现象，为电子管的面世奠定了基础。1887
年，他在西奥伦治建立了更大的实验室。在那里他的发明更是多不胜数，其中较重大的有 1888 年的电影摄录机；1896
年的电影放映机和镍铁电池。他接二连三的发明，使他在1928 年获得了国会金质特别奖。
1931年，爱迪生在西奥伦治与世长辞，享年 84 岁。
教学目标：
1,会认11个生字，会写9个字
2,正确，流利，有感情地朗读课文，在朗读中感悟并注意积累词句。
3,领会爱迪生的聪明，可爱，有多动脑，多动手，善发现的意识。
教学重点：识记生字，有感情地朗读全文。
教学难点：引导学生体会爱迪生的聪明，智慧。
教学准备：dvd播放机，电视
教学过程：
教 学 活 动
课件说明
第一课时
一，导入新课
(课件)同学们，你们知道爱迪生吗 他是一位伟大的发明家。你们知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗
今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事。(板书，齐读课题)
(丰富多彩，生动活泼的画面，声音，动画效果，激发学生学习兴趣)
二，整体感知
1,听读课文，同时思考：课文主要讲了什么
(课件演示)
从整体入手，使学生概括了解课文内容。激发学生的阅读动机。
2,自读课文：读音字音画出生词和其他自己不理解的词语，想一想它们的意思以及在什么情况下使用。
旨在让学生在自渎过程中，正确读准生字字音，初步理解生词。这样设计注重培养学生的自主性和独立性，培养学生识字的兴趣和主动识字的习惯。
3,生字辨析
(课件出示)生字：
yóu 音序：y 字义：动植物体内所含的脂肪物质。
油 部首 :氵 组词：油画，汽油
结构；左右 造句：我喜欢画油画。
jiǎn音序：j 字义：1,查 2,注意约束
检 部首：木 组词：检查，早检
结构：左右 造句：老师在检查我们的作业。
chá 音序：c 字义：翻着看。
查 部首：木 组词：检查，查字典
结构：上下 造句：老师正在检查作业。
tuán 音序：t 字义：圆形的。
团 部首：口 组词：团结，团体
结构：全包围 造句：团结起来就能打败敌人。
yán 音序：y 字义：热，炎症
炎 部首：火 组词：阑尾炎
结构：上下 造句：我的耳朵发炎了。
zé 音序：z 字义：批评
责 部首：贝 组词：责怪，责备
结构：上下 造句：我受到了妈妈的责备。
chì 音序：c 字义：责备，多，广
斥 部首：斤 组词：斥责，怒斥
结构：独体字 造句：爸爸斥责我不懂礼貌。
kuā 音序：k 字义：表扬
夸 部首：大 组词：夸奖，夸口
结构：上下 造句：小红得到了老师的夸奖。
jiǎng 音序：j 字义：称赞，表扬
奖 部首：大 组词：奖励，奖品
结构：上下 造句：老师奖励我一朵小红花。
4,词语积累
重点词：恍然大悟：忽然醒悟。
迟疑：拿不定主意。
环顾：向四周看；环视。
教师创设丰富多彩的教学情境，运用形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。
三，知识拓展
同学们，谁愿意给大家介绍爱迪生呀！爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，他除了在留声机，电灯，电话，电报，电影方面有发明外，在其他化工领域也有不少创造。爱迪生一生大约有两千项发明创造。为人类作出巨大贡献。因为他除了有一颗好奇心，一种亲自试验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。
四，课堂总结
教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，知道了爱迪生的聪明智慧，下节课我们用心去看看他是怎样救妈妈的，好吗
第二课时
一，复习导入
1,(师生交流，复习检查，指读字词)
爱迪生 检查 急性阑尾炎 一溜烟 斥责 委屈 亮堂
恍然大悟
(师生交流，加强了新旧知识的联系，起到了铺路搭桥的作用。并且通过复习检查，使教师很容易掌握上节课的情况，利于及时辅导)
二，讲读课文
1,自读课文，感悟医生夸奖爱迪生聪明，你从课文是什么地方看出他是个聪明的孩子！请读一读，找一找。小组讨论，全班交流。
2,学生感悟
学生自由交流，老师抓主要词语写在黑板上，再让学生归类，哪些是直接写爱迪生的，哪些是间接写爱迪生的。
看图理解"恍然大悟",爸爸为什么恍然大悟
3,选读课文。在体会公众任务的动作，表情，语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子与段落用心读一读。并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。在品读欣赏过程中，重点引导学生读好下列人物的动作，表情。
a:医生：动作"环顾四周","还是摇头";表情："迟疑","满意的笑容",在读中感悟医生从开始的束手无策以及最后对爱迪生 的满意和夸赞。
b:爸爸：表情"又急又气，恍然大悟",在读中感悟爸爸的心情和对爱迪生前后态度的变化。
c:爱迪生：动作"一溜烟似的奔出"捧着"表情""委屈",读中感悟爱迪生聪明可爱。
朗读课文比赛，评议
4,深入理解
爱迪生想什么办法救了妈妈 爱迪生为什么从小就那么聪明 这一问题可以由老师提出也可以由学生质疑。
(此设计把课文延伸到平时，联系实际说说自己的感受，加深对课文的理解与深化)
三，实践天地
课前让学生收集一些介绍爱迪生生平事迹材料在语文活动课上，可以采用自选伙伴，编排课本剧方式巩固拓展对本课的学习。
(此设计培养学生积累和表达能力，激发学生学习兴趣)
四，总结全文
同学们，爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑动手，在时间活动中发现了很多科学知识，其实你们也很聪明，如果再开动脑筋，认真观察，动手实践，你们会象爱迪生一样。老师等着你们的发明创造，好吗
课件出示爱迪生人像及电灯图象
课件演示范读课文，有素材，需配音。
课件演示左边每个生字的音序，部首，结构，字义，组词及造句。
课件出示爱迪生简介。(扩大学习资料，增加语文积累，使学生了解爱迪生，并向他学习)
课件出示左边生字，词语，点击一下下面带点的字，学生跟读。
课件适时出示重点句"今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！"
课件出示课文138页挂图，直观了解。
一、品读课文
1.分角色朗读课文，欣赏、品味。
2.出示“我知道”图标，引导学生总结学习本课的收获。（字词、内容、思想、学习方法等）
二、巩固识字
1.游戏“加一加”。（如：尸＋出＝屈 火＋火＝炎 忄＋生＝性……）
2.游戏“对口令”。（如：竖心旁，光字边──“恍”字记心间。其他字处理方法相同，师生对、同桌对、男女对、小组对）
3.小组内比赛找本课的形声字，看谁找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检）
4.生字扩展组词竞赛。
三、指导写字
1.出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。
2.出示“我的发现”图标，说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）
3.学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。
四、积累运用
1.完成课后练习“我会填”。
2.说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。
（如：检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟……）
3.让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。
五、拓展阅读
1.把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。
2.搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。
教学反思：
《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的妈妈的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课前已经让学生收集了爱迪生的资料，因此上课的时候，我以谈话的形式导入，激发了学生的兴趣。在学生交流和老师简单介绍之后，便设置了这节课的第一次读：让学生读“爱迪生是一位伟大的发明家。”学生对爱迪生已经有了一定的了解，就能自然地带着感情读，给这节课的学习开了个好头，并在学生思维中定下基调。
朗读是我这节课的重点，也是特点，我注重
但是我觉得我还有些不足。朗读还训练地不够扎实。今后的教学中，我将更有层次的。引导学生朗读，让学生的个性在朗读飞扬。
教学目标：
1、复习课文中出现词语，重点分析溜、恍、悟3个字的字形；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学难点：在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。
教学重点：在课文的学习中体会小爱迪生的机智和聪明，培养学生从小勤动脑的好习惯。
教学过程：
一、复习巩固，联系上下文
1、出示词语
读出词语，注意读音。
2、字形分析
"溜"、"恍"、"悟"在字形结构上你有什么发现？（形声字的指导）
3、课文内容的复习
默读课文1-3自然段，边读边回忆课文内容
4、写作业纸
·爱迪生七岁那一年，他的妈妈得急性阑尾炎，上医院已了，爸爸很。
·医生决定做手术，可是房间里光线太暗，大家急得。
区分"来不及着急团团转"
5、出示画面：看图说说引入本堂课内容，这时的爱迪生正在想什么呢？
二、学习课文四、五自然段
（一）、自由朗读课文第四自然段，边读边想边找，爱迪生是怎么做的？拿出笔划一划这样的句子。（反馈学生找到的内容）
1、学习1、2句
1）指读
2）细读句子，找一找表示爱迪生动作的词，圈一圈
奔：爱迪生怎么样的奔？一溜烟说明爱迪生跑得很快，为什么跑得这么快？谁来读一读。
捧：明晃晃的镜子什么样？你能学着爱迪生的样子来捧一捧吗？为什么这么捧？
读好这个句子。
2、学习第6句
爱迪生拿着明晃晃的大镜子要干什么呢？
看图，你看到了什么？
屋子里原来是什么样？（板书：暗）
现在为什么能亮堂起来？（板书：亮）（因为爱迪生用镜子聚光的方法，让屋子亮起来了。）
朗读指导。屋子里亮了，医生可以做手术了，妈妈得救了，你高兴吗？
读出高兴的语气来。
3、学习第7句
还有谁也很高兴？读读课文中的句子
恍然大悟是什么意思？爸爸一下子明白了什么？
爸爸一开始明白吗？你从哪里看出他原来是不明白的？
4、学习第3、4、句
你能学着爸爸的样子来读一读吗？
听了爸爸的话爱迪生是怎么说的？爱迪生当时是什么样的心情？
分角色朗读。
5总结：小小年纪的爱迪生在这么紧急的时刻想出办法来了，那就是用镜子聚光的让屋子一下子亮堂起来，这真是一个绝妙的好主意啊。
（二）、学习第五自然段
1、读课文第五自然段
2、谁来当医生，夸夸我们的小爱迪生。
3、拓展：如果你当时在场，你就是着急的爸爸，病痛中的妈妈，你会怎样夸奖小爱迪生呢？如果你是来帮忙的小伙伴，你会说些什么呢？
四人小组讨论，说说
三、延伸
1爱迪生为什么能想出这么好的主意？
让我们回到课文第一自然段来读一读吧。（出示课文第一自然段）
2、提炼：爱迪生之所以能成为伟大的科学家和他从小就爱动脑，勤思考是分不开的。
爱迪生还有很多爱动脑的小故事，可以去读一读《科学家的故事》丛书。
四、巩固生字，书写指导
1.齐读生字
2.指导书写：斥责夸奖
教学目标：
1、会认11个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在朗读中感悟，并注意积累词句。
过程与方法：
运用多种方式识记生字。抓重点词句品读，通过联系上下文和实际感受感悟情况危急和爱迪生救妈妈的句子。
情感态度与价值观：
领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点：
识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。
教学难点：
感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。
教学时数：2课时
教学准备：
搜集有关爱迪生的资料。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、导语：爱迪生是世界闻名的发明家，他一生约有两千多项创造发明，为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？（生自由说）今天我们学习一个关于他小时候的故事。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，自主识字
1、自读课文，边读边画出生字。
2、想办法把生字学得又快又轻松，在小组内交流一下。
3、小组推荐识字好办法，介绍给同学们。
偏旁加熟字：迪性尾溜恍团
谈 — 讠 → 炎（炎热）
斤 ＋ 丶 → 斥（斥责）
由 ＋ 氵 → 油（油灯）
大＋ 亏 → 夸（夸奖）
4、多种方法检查学生认读生字情况。
翘舌音：斥
平舌音：责
5、指名学生分段朗读课文。
思考：文中哪句话概括了课文的主要内容？
三、细读课文，品词析句，感悟文意
（一）学习第二、三自然段，感悟妈妈病情的危急。
1、过渡：妈妈怎么了？
教师向学生简单介绍“急性阑尾炎”的知识。
2、她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？在二、三自然段中勾画出表现当时情况危急的句子，再读一读。
3、学生汇报、交流
重点品读：
（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
什么叫“直打滚”？为什么会这样呀？想一想，妈妈在疼得直打滚的同时，还会有哪些表现呢？她可能还会叫些什么？指名读、分小组读、齐读。
（2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。
“急忙”还能换成哪些词？
想象一下爸爸焦急的样子来读读这句话。
（3）去医院已经来不及了，医生决定马上在家里做手术。
医生急吗？你是从哪个词中感受到的？为什么医生决定在家里做手术？
（4）大家急得团团转。
团团转是什么样儿的？想象一下，急得团团转时会怎么样？能不能演一演？
比较句子：大家急得团团转。
大家很急。
�
4、分角色朗读医生和爸爸的对话，体会医生和爸爸的无奈。
（1）大家为什么会这么急呀？指名说，板书：暗
（2）医生想过办法没有？结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。医生在向四周看什么呢？他又在迟疑什么呢？
爸爸的办法可行吗？你又是从哪儿知道的？
结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。
（3）分角色表演读对话。
（二）学习第四自然段，悟爱迪生怎么救妈妈，领会爱迪生的聪明。
1、过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？
2、自主、合作学习第四自然段
读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段；
画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子；
说一说：与同桌的伙伴交流交流。
3、学生交流。
品句：
（1）（出示）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。透过文字，你能体会此刻爱迪生的内心吗？
指名读、评价读、自由读。
（2）（出示）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（板书：镜子）
师生合作读，学生想象房间里的情形。（板书：亮）
（课件出示插图）情境表演（师扮演家长）问：孩子，今天你们学了《爱迪生救妈妈》，能不能给我讲讲爱迪生是怎么救妈妈的吗？（引导学生用上文中的词来复述。）
4、爱迪生的办法可行吗？你是从哪儿看出的？文中又是怎么写的？
理解“恍然大悟”。爸爸对爱迪生是什么态度？后来呢？
爸爸恍然大悟，医生呢？
5、分角色练读爸爸和爱迪生的对话。
抓住“又急又气、斥责、委屈”提示语引导同桌练读、男女生分角色读。
（三）学习第五自然段
1、齐读最后一段。
2、教师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。问：你为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子呢？（板书：聪明）
3、学生夸夸爱迪生。
4、师质疑，引出第一自然段。
师：大家都急得团团转时，年仅七岁的爱迪生却急中生智想出办法救了妈妈的命，是什么原因呢？（板书：爱动脑勤动手）
四、总结延伸
1、师补充爱迪生不同时期的照片、图片、名言，（课件）更全面地了解爱迪生。
2、总结全文，把学生从课内引向课外。
3、课外收集有关爱迪生的名言或故事，讲给同学听听。
板书设计：
爱迪生救妈妈
↓
聪明（爱动脑、勤动手）
（ 镜子）
暗──────亮
第二课时
一、复习导入
1、复习生字词语。
（指名读、开火车读、齐读等）
2、朗读课文。
二、写字指导
1、出示“我会写”的中的生字词语，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的 “火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2、教师指导
贝：的最后一笔是点，不要写成了竖弯勾。
斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。
责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。
夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”。
奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺。
炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。
3、学生认真书写，教师巡视指导。
4、展示优秀作业，师生共议。
5、完成课后“我会填”。
四、布置作业
1、抄写生字词。
2、熟读课文。
学习目标：
1、借助生字卡片和多媒体，通过指名读、开火车等方式进行复习已学词语，能够准确无误地读出8个词语。
2、借助多媒体，仔细观察与比较，通过老师范写的方法，能够规范书写“夸、奖”两个新字。
3、运用联系上下文，边读边交流的方法，抓住重点词语，体会爱迪生的聪明。
4、展示搜索爱迪生爱动脑筋的故事，在交流中领悟爱迪生善发现，多动脑的特点，养成生活中多动手多动脑的好习惯。
学习过程：
一、谈话导入、复习词语
1、通过上节课的学习，你知道了什么呢？
根据学生回答随机板书：聪明
2、大家都是聪明的孩子，这些生字宝宝你还记得吗？（出示生字卡片，齐读）
老师给这些生字宝宝找了个小伙伴，你能正确的读出来吗？
（多媒体出示“急性阑尾炎一溜烟似的聪明斥责委屈亮堂恍然大悟明晃晃”）
二、体会爱迪生的“聪明”
1、整体回顾：请聪明的小朋友找一找，文中哪句话说了爱迪生很聪明？
2、大家都说爱迪生是聪明的孩子，他的聪明体现在哪里呢？请小朋友自读课文4—5自然段，边读边划出一句� 划好之后，试着有感情地读一读。（大屏幕出示要求）
3、学生自读课文，划、读。
4、反馈：谁来把你画的句子和大家交流一下？
出示：不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。（找人帮忙，实现自己的想法。）
出示：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（利用镜子聚光使屋子亮堂起来。）
（1）点名读。
（2）看了这句话，你觉得爱迪生聪明在哪里？
5、出示效果图，同学们，仔细看看这幅图，你发现了什么？
6、聪明的爱迪生用光的折射使屋子亮堂起来了，看来大家都明白了爱迪生的用意，（语气转折）可是那爸爸看到爱迪生捧着镜子跑来跑去，他明白爱迪生的用意吗？所以爸爸生气极了。
（大屏幕出示对话）
爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信你瞧！”
（1）、谁来读读爸爸的话。（指名读）
你为什么用这种语气？非常严厉的指责，这就是斥责。
（2）、当时是什么样的危急情况呢？请你从2、3小节中找一句话来读一读。
（3）、当时正是大家急得团团转的时候，是手术无法进行的时候，是妈妈的生命有危险的时候，难怪爸爸又急又气。
聪明的小朋友，爱迪生是在胡闹吗？其实他想出了办法！读读爱迪生的话，除了委屈，你还读出了什么？（自信）
（4）、能读好爸爸和爱迪生的对话吗？同桌分角色朗读，看谁能把对话读的最形象。
7、（大屏幕出示插图）我们再来看这幅图，当爱迪生和小伙伴捧着镜子使病床上亮起来的时候，你仔细看看，爸爸和医生的表情发生了什么变化呢？
恍然大悟：爸爸摸着后脑勺，他为什么这样做呢？因为爸爸刚开始不明白爱迪生在做什么，斥责了他，现在清楚了爱迪生原来是用镜子聚光的原理救了妈妈，用书上的一个词形容，这就叫恍然大悟。（出示句子）
过渡：医生也拍手露出了满意的笑容，他忍不住还要夸奖聪明的爱迪生了。
三、夸奖爱迪生，领悟聪明。
1、大屏幕出示：
手术做的很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
齐读。
2、当大家都急得团团转的时候，七岁的爱迪生却想出了办法。真是个聪明的孩子，你能读出医生的夸奖吗？可以加上动作读读。
3、还有谁也会夸奖爱迪生呢？
假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？同学们自己分角色来试试吧。
爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子，。”
妈妈摸着爱迪生的头说：“ ( )。”
小伙伴竖起大拇指说：“( ) 。”
4、汇总：所以，不仅医生会夸，在场的所有人都会说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。”我们读了这个故事也会说：“那天，多亏了爱迪生，他真是个聪明的孩子。”
5、同学们，读了这篇文章，谁知道爱迪生的聪明来自哪里呢？
四、大家还知道哪些关于爱迪生爱动脑筋的故事吗？
1、学生展示搜集的小故事，汇报。
2、通过大家的故事，我们了解到爱迪生爱动脑筋、爱思考，老师给大家带来了一些名言。
（大屏幕出示）
3、通过爱迪生的这些名言，我们了解到任何一个人的聪明都不是来自一方面，聪明来自？
（大屏幕出示“聪明来自？”）
总结：看来，聪明来自……，我们做到了以上几点，就可
1、大家夸奖完了爱迪生，我们现在就来学习“夸奖”这两个字。
（出示生字）
2、聪明的小朋友，你来观察一下，怎样才能把字写正确、写规范呢？
两个字组成了一个词，他们有什么共同的地方吗？
共同的“大”字又有什么区别呢？
3、师范写。（强调的地方用红笔）
4、老师看一看，那位小朋友的字能得到夸奖，师巡视后，找出学生作品在展示台展示。
5、有四个调皮的生字宝宝和大家捉迷藏了，他们的名字相同，长的可是差别很大，我们一起来看一看这两道课后小题，相信一定难不倒大家。
六、总结。
这节课，我们了解了一个故事，了解了聪明来自……。还会写了两个新字，你们的收获可真大啊，希望小朋友们以后在生活中多观察多思考多动手，你也
2、通过指导学生有感情地读课文，培养学生对语言的感悟能力。
3、通过通过实践活动提高学生认真观察、积极动脑、敢于表现的能力。
学习目标：
1、会认11个生字，会写9个字。
2、正确流利有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点难点
1、通过朗读理解本课的内容。
2、认识“迪、检”等11个生字，会写“油、团”等9个字。
教学时间：两课时
课前准备：制作认读生字和课文插图的幻灯片。四面镜子。
第一课时
一、谈话导入。
爱迪生是世只是闻名的发明家，他一生约有两千多项创造发明，为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？（生自由说）今天我们学习一个关于他小时候的故事。（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，自主识字。
1、自读课文，边读边画出生字。
2、想办法把生字学得又快又轻松，在小组内交流一下。
3、小组推荐识字好办法，介绍给同学们。
4、出示幻灯片，多种方法检查学生认读生字情况。
三、朗读感悟，理解课文。
1、师范读课文，生感知全文内容。
2、生自由读课文。要重点引导学生朗读好人物的动作、表情、语言。
让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。
3、交流感悟。
通过读课文，找出哪些是直接描写爱迪生的，哪些是间接描写爱迪生的，在小组内交流。
4、检查交流情况。
5、实践感悟。
（1）出示课文插图的幻灯片，引导学生思考：“恍然大悟”是什么意思？爸爸为什么“恍然大悟”？
（2）出示镜子，找学生站在不同的位置实践“镜子的反光性”
（3）分角色朗读课文。
四、布置作业。
1、同学自由组合，根据课文内容编成小品演一演，进一步体会人物的心理变化。
2、阅读有关爱迪生的书籍。
第二课时
一、复习、
1、朗读课文。
2、汇报作业情况。（（1）排演课本剧；（2）说说读了哪些关于学迪生的书籍）
3、出示生字卡片，指名读，全班读。
二、写字指导。
1、教师指导
2、“油”可以用加一加的方法记（由+三点水旁）
3、“团”要注意和“困”比较；
4、“炎”可以用熟字来记，如：把谈、淡去偏旁；
5、用“捡”来记“检”
6、重点指导好“责”，第三横要长，且不过横中线。
7、“贝”的最后一笔是点，不要写成了竖弯勾。
8、学生认真书写，教师巡视指导。
三、完成课后练习。
注意分辨要填的字的读音和意思：来不（及）、着（急）、（做）事、
【设计意图】
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。
【教学目标】
1、会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。
2、正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。
3、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。
（目标设置上，充分考虑到三个维度的把握，使“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成）
【教学重点】
在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。（在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标──结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。）
【教学准备】
教师：制作CAI课件。
学生：查找资料了解爱迪生。
【教学流程】
一、介绍人物，揭示课题
1、（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家──爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”。
2、看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。
3、说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适当评议）
4、老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听：（请一生读）
内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，登记过的发明就有1000多�
5、过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）
6、齐读课题。
二、自读课文、反馈检查
过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。
1、出示自读课文的要求：
⑴ 读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。
⑵ 给每个自然段标上小节号。
（学生按要求学文，教师巡回指导）
2、检查自学情况：
⑴ 检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）
⑵ 检查词语（加点的是生字）
检查 急性 斥责 委屈 亮堂
明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的
（指名读、男女生分读、小组读、齐读）
教师点拨指导如下：
① 这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）
② 明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càn càn）。
③ 对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
④ 一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的
这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、交流）
⑶ 课文一共有几个自然段？（5个自然段）
（请五个学生读课文，师生互相正音。）
三、整体感知课文
1、读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）
2、课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。
出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
⑴ 学生读句。
⑵ 给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）。
⑶ 小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）
四、学习第四、五自然段
过渡：下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用“☆”表示，然后捧起书读一读。
1、出示文本，请一生读。
2、大家再静静地认真地读一读这个自然段，用划出写爱迪生救妈妈的句子。（学生交流，教师指点，屏幕出示句子）
突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
⑴ 指名读再男生、女生分别朗读句子。
⑵ （出示课文插图）看图说话。（指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词）
⑶ 指导读好这几句话。
3、师生合作读课文：
师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做──
生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”
师：爸爸见了又急又气，斥责道：──
生：“什么时候了，还胡闹！”
师：爱迪生委屈地说：──
生：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。──
生：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”
4、学习爸爸和爱迪生的对话。（屏幕出示句子）
爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
⑴ 师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？
⑵ 通过说话来理解“恍然大悟”一词。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他对爱迪生说：“________________________。”（老师要引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词）
5、师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（再次出示句子，指导读好这句话。）
6、用“夸奖”一词联系说话。
填空：爸爸夸奖爱迪生，说：
“____________________________________。”
小伙伴夸奖爱迪生，说：“__________________________________________。”
……
五、学习第一、二、三自然段
过渡：看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢？
1、你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？（学生交流板书）
2、带着你的理解读读这三个自然段。
3、请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。
六、巩固生字词，书写
1、创设语言环境，让学生巩固生字词：
⑴ 找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检
⑵ 游戏“对口令”（如：竖心旁，光字边──“恍”字记心间。）
⑶ 全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字）
2、书写：“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语：
⑴ 出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）
⑵ 重点指导、范写：
斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。
责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。
夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”。
奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺。
炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。
七、板书设计
爱迪生救妈妈
聪明
（镜子）
昏暗———————亮堂
直打滚 来不及 急得团团转