作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心为大家整理的语文二年级下册《找春天》教学设计（优秀9篇），希望可以启发、帮助到大家。
教学目标
1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察，发现。
重点难点：
认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。
教学方法：
以读为主，以读促悟，以读带记。
教学用具：
媒体资源：课件《找春天——教学演示课件》，课文范读视频《找春天》，Flash动画《找春天——生字学习》
教学时间：
二课时。
教学过程
第一课时
一、自读识字
（一）教学课件引入
播放课件《找春天——教学演示课件》中关于春天的视频《春天》、《春天的活动》及图片系列《春天来了》，要学生说说早春的特点。
师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
（二）、初读课文，认读生字
1、播放课文范读视频《找春天》，让学生在听读的同时自由轻声朗读课文，并注意借助汉语拼音读准字音。
（2）自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。
二、合作交流
1、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
2、利用Flash动画《找春天——生字学习》，根据学生具体情况有选择地选取生字进行全面的总结性学习。
三、品读领悟
1、读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。
2、读第三自然段，能读出什么？
3、作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。
4、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
5、朗读练习
可自由读、同桌读、小组读、挑战读。
6、配乐朗读，读出感情
播放课文范读视频《找春天》，创造氛围。师生一起跟随视频有感情地朗读课文。
第二课时
在课前播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有时间及兴趣的学生进一步对春天得到感性认识。
四、巩固延伸
（一）复习
１、同桌抽读、检读生字。
2、有感情、流利地朗读课文。
（二）、选读课文，自主积累，练习背诵
１、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。
3、背诵课文。
4、个别抽背。
（三）、指导写字
１、认读生字。
2、扩词练习。
3、重点指导“溪、摇、野、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
4、学生练习。
（四）、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习
（五）、迁移运用，拓展想象
播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，学生思考出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子
1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2、选择自己喜欢的词语、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3、练习背诵课文。
4、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。、
5、齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学
板书
1、找春天
小草
野花
树芽
解冻的小溪
《找春天》是一篇描写春天的优美的文章，本文充满了儿童情趣和文学色彩。读起来，给人一种奋发向上的清新活力。教学本文，不仅要引导学生从文中感受春天的美好，更是要激发学生到大自然里去寻找、发现春天。孩子们已经对春天有了一定的了解，这些生活积累同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感
性认识。课前要先引导学生联系以往生活经验，联系以前所学课文，回忆春天的有关特征。上完了这一课，感觉已经按既定目标完成了教学任务，学生积极性高，课堂气氛较活跃。以下是我觉得自己做得较好的方面：
一、把识字、写字教学贯穿在课堂的始终。
识字、写字是低年级教学的重点，我在设计教学时着重考虑在教学中如何落实“识字写字”这一点。由于在第一课时我就让学生认识了生字，因此在这课时识字的任务主要是复习巩固。反思这一课，对识字的巩固时间是比较充足的。在课伊始，我就利用课件出示要求会认的生字组成的词，让学生开火车认读，以检查生字读音，并注意纠正错误的读音。接着，我把“我会写”生字组成的词也一起出示，让学生齐认读。生字不断的复现，加深了学生对生字的印象。然后，我把课后“读读说说”这道习题展示出来，让学生认读汉字，并把它们组成不同的词。在课中，我也注意引导学生复习、理解生字。如：在理解：探出头、遮遮掩掩、躲躲藏藏等词时，我让学生通过做动作理解了词的意思，并及时提醒学生观察字形，巩固了对字形字义的认识。课结束前，我利用了的六、七分钟我时间指导学生写“溪、摇”两字。二年级学生已有一定的写字基础，写字前，我让学生分析这两字的结构特点、相像之处，再让学生说说书写时要注意的地方。接着教师再示范讲解。在学生书写的过程中注意学生写字习惯的培养。
二、设计巧妙，以读代讲
新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到情感熏陶。在低年级的阅读教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。在这节课的设计中，我尽量减少提问设计，以读代讲，尽量做到以读为本，把读贯穿在始终。通过多种形式的读，激发学生读书的兴趣，使学生把课文读准确，读流利，读出感情。
在学习1、2自然段时，我先让学生听老师范读，从听读中体会孩子们的心情。我问：“你体会到孩子们的心情怎么样？你从哪里体会出来的？”接着，我抓住两个“！”指导学生读第1段，读出高兴、激动的语气。指导读第二段时，抓住“脱”、“冲”、“奔”、这几个动词，读了孩子们去找春天的急切心情。课文3-7自然段是重点段，学习这部分时，我引导学生反复习地读，个别读、齐读、做动作读、比赛读，以求达到熟读成诵。第3段也是理解的难点，我采用了变序教学，先品读4-7自然段，再理解第3段，突破了难点。我问学生：“我们在田野里找到了春天的哪些景物？请读3-7自然段，把我们看到的景物划出来。”根据学生的汇报，我及时出示4-7段，借助图片让学生理解，并指导朗读。通过多种形式的读，让学生从读中感悟春天的美。接着我再过渡引出第3段，问：“为什么说‘春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏’？”我先让学生动作模仿害羞的小姑娘的样子，再引导学生联系下文来理解：春天刚来时，小草才探出头，小花只有一朵两朵，春天的特征不明显，所以要仔细找才能发现。“我们仔细地找呀！找呀……”教师以语言描述，设置情境，又把学生引导到背诵4-7段中。
三、注意培养学生的语文能力，训练有密度。
要培养学生的阅读能力，就要教给学生阅读的方法。教学中，我注意培养学生动笔墨读书的好习惯。在3-7段教学中，我让学生边读边想，把我们找到的春天的景物划出来。在第8段中，我让学生标出找春天的动作词。学习4-7自然段后，我让学生从这几段中找找语言规律。能干的学生发现了“（），那是春天的（）吧？”我让学生进行仿说训练，训练设计由易到难，有梯度，充分发挥了学生的想象能力和说话能力。我又抓住最后一段的“……”引导学生想象，“作者省去了哪些春天的美景，你能帮忙找一找吗？”让学生用“春天来了，我看（听、闻、触）到了。”练习说话。
通过一系列的读、想、找、说、背，对学生进行训练，如果能持之以恒地坚持下去，我想对学生语文能力会提高很快。
这节课当然也还存在许多不足之处，如：指导朗读不够到位，学生没能读出春天的美。由于是借班上课，对学生的实际情况不够了解。在课前的检查了解中，我发现学生的朗读响亮、整齐，但太过整齐划一，听起来没有抑扬顿挫之感。在课堂上，由于怕自己不能按时完成教学任务，在指导读书时没有花过多时间去指导学生怎么美读。学生读起来还是改变不了以往的朗读习惯。如果老师在教学中多发挥自身富有感情的范读，让学生去模仿，学生朗读的效果可能要好一些，这也更能体现老师以生为本，教得扎实。
教学目标
1认字写字
2正确、流利、有感情地朗读课文，积累描写春天的词语
3初步了解比喻的不同表达方法
4激发学生热爱春天的情感，主动去观察发现
教学重点
识字写字，有感情地朗读
教学难点
体验投身大自然的情趣，试着表达自己的观察发现
课时安排
2课时
第一课时
一．导入
1。游戏热身，预习检查
播放flash，游戏中识记“触、棉、摇、野”
2。情境创设：春天的图画（配乐读朱自清《春》）
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
汇报交流，引出孩子们
二．片段学习1—2自然段
1看图，每个孩子脸上都洋溢着快乐的笑容，“春天来了！春天来了！”如果你是他们其中的一位，你会怎样读这一句话？
2快速找到表现他们高兴、激动的字眼（脱、冲、奔）
真想马上投入到春天的`怀抱，这叫迫不————（及待）
三．整体感知，自主识字
1孩子们在田野里找到了些什么呢？自由朗读3—8自然段
2识字：动作理解（遮、掩等）
3汇报：小草、野花、树木、小溪
四．探究发现
1。观察4—7自然段这四个句子，并把问号分别改成句号和感叹号使句意不变，朗读比较
2。比喻的另一种表达：“是”
3．仿写比喻句子：___________，那是____________吧？
【教学目标】
１、会认“羞”等９个生字，会写“脱”等９个字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
３、热爱春天，愿意去观察、发现。
【课前准备】
音乐磁带《找春天》、春天美景的录像、生字教学的课件。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
小朋友，一年有哪四个季节？
春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？
今天，我们一起来学学找春天的课文吧。
二、读课文，读记生字
小朋友自己小声读课文，借助拼音读准生字。
出示生字卡片，多种形式读。
三、读课文，感知课文内容
１、自读课文，把课文读通顺：
（自由读──抽查读）
２、边读边想，提出不懂的问题：
启发思考，自己解决。
通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。
学生之间互相解决。
老师解答。
３、精读感悟，合作学习：
读课文题目，随课文中的小朋友找到春天了吗？找到了什么？
写下在课文中找到的春天。
汇报自己的学习结果，注意学生的理解和感悟。
四、读文想象，回答问题
我们看到了春天的什么？
我们听到了春天的什么？
我们闻到了春天的什么？
我们触到了春天的什么？
我们（）了春天的什么？
五、朗读课文，巩固识字
六、课件展示，拓展延伸
１、看录像，说说你在春天还有哪些新发现？
２、除了这些，请大家在生活中注意观察，一定会有新的发现。
第二课时
一、复习生字
１、用卡片检查学生的识字情况。
２、同桌互相检查。
二、回报交流
说说对春天又有什么新发现？告诉大家。
三、朗读感悟
现在让我们走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春天吧。
１、学生在课文中找出自己喜欢的句子，美美的读一读。
２、把自己喜欢的地方读给大家听，与大家分享。
３、有感情朗读课文。
四、用自己喜欢的方式背诵课文
五、巩固识字，交流记字方法
六、指导写字
１、生字课件，说说自己有什么困难。
２、重点知道：
溪：右半边部件多，要写得紧凑。
冻：两点水不要写成三点水。
野：右边容易多一撇。
躲：“身”字旁“，第６、７”笔右边不出头。
３、学生练写，老师辅导。
七、积累运用
自主积累好词好句。
完成“找找说说”练习。
八、实践运用
画春天。
【课后记】
充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学重在激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教学目标：
1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重点：
在关注个体差异的前提下，让学生在创设的情境中能够自觉主动地读准字音，学会生字，读通句子。
教学难点：
能够灵活并能很好地采用记忆和学习的方法。
教具准备：
生字词卡片；课件。
教学过程：
一、导入新课
谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）
二、整体感知，初读文本
1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）
3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。
三、识字
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。预设方法如下
看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（3） 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
四、指导朗读
1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）
2、 轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练： 遮遮掩掩 躲躲藏藏
五、指导写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）
2、教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生。
4、学生交流评价，互相打等级。
案例名称
找春天
科目
语文
教学对象
二年级学生
提供者
秦佳
课时
1课时
一、教材内容分析
春天来了她像个害羞的小姑娘向我们走来。本文的课题呼唤着我们一起去找春天吧，打开课本我们发现了春天的影子，会有把自己当做是课文中那几个脱掉棉袄，冲出家门，本想田野的孩子。体会到找春天的急切心情，以及感受发现春天的欣喜。作者把春天比作小姑娘，她害羞，所以躲躲藏藏，遮遮掩掩；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟的弹奏着动人音符，快乐的荡着秋千，兴奋的笑着、叫着…
教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1会认识9个生字，会写9个生字，并能运用这些词来造句和用到自己的作文中。
2。正确有感情朗读课文，并背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然的乐趣。
3．热爱春天愿意去观察发现。
4。能够用自己的话来描绘春天，让他也向本文一样被拟人化。
三、学习者特征分析
1。学习者是7—8岁的儿童，思维比较开放，课堂上积极性比较高，也有较强的兴趣。2。儿童的注意力不是很集中，他们的兴趣往往不会一直停留在一个点上。3。学生有一定的拼读拼音的能力，会认一些简单的字词。4。能够跟着老师一起去学习，一起去思考。5。有一定的认知水平，和感知能力，会观察身边的事物。
四、教学策略选择与设计
以问题为主的教学策略：a学生先自由朗读去体会春天的美丽，画出不认识的生字，同桌先交流，然后老师再给大家说答案。b老师带领大家读课文，找一些有典型的句子来读，并让同学们能够用自己对春天景物的观察来用自己的话来描述。
自主学习的策略：a回家之后收集有关描写春天美丽景色的句子。b学会拟物的修辞手法，并能运用到自己的作文中。
五、教学环境及资源准备
教学环境：多媒体教学
教学资源：自己制作的教学挂图，ppt教学
教学媒体选择分析
知识点、学习目标、媒体类型、媒体内容、要点、教学作用、使用方式、所得结论、占用时间、媒体来源。认识9个生字，会写9个生字，能用生字造句和区分同音字或近似字，学会汉字的书写顺序和笔顺壁画的标准；区别相近字，避免极易混淆。根据文章内容给孩子们出示春景的画面，有感情朗读课文bc孩子要学习多读，养成好的语感和阅读的兴趣，体会文中的柳条“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”的词语，以及”羞”、“嫩”这些词语应该用什么样的情感去读，体会词语的含义以及有感情地把那种感情表现出来。让孩子能有感情去朗读课文，深入理解课文。能够用自己的话来描绘春天，让他也向本文一样被拟人化，看图来用一句话来赞美图片中的景物，发散思维，扩宽他们思考问题的范围，出示一些关于四季的图片，并能随音乐去加深理解和感悟，激发学生自主学习的兴趣，并培养他们观察事物的好奇心。①媒体在教学中的作用分为：a。提供事实，建立经验；b。创设情境，引发动机；c。举例验证，建立概念；d。提供示范，正确操作；e。呈现过程，形成表象；f。演绎原理，启发思维；g。设难置疑，引起思辨；h。展示事例，开阔视野；i。欣赏审美，陶冶情操；j。归纳总结，复习巩固；k。其它。
②媒体的使用方式包括：a。设疑—播放—讲解；b。设疑—播放—讨论；c。讲解—播放—概括；d。讲解—播放—举例；e。播放—提问—讲解；f。播放—讨论—总结；g。边播放、边讲解；h。其它。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
1识字写字：联系生活经验，结合动作演示认识；随课文朗读分散认识；运用加偏旁或换偏旁的方法。
导读，自己给学生读做示范；带领学生有感情地读
自己自由而有感情的朗读课文，并学会用这些字词；同桌相互读；在老师的带领下读
能够运用基本的写字训练快速地掌握这些写字技巧
2朗读感悟：朗读课文理解课文中的“嫩”“羞”；边读边思考课文中的春姑娘是怎样的；有感情地朗读课文，并能够理解。
激发学生的兴趣，让他们自己有感情去朗读，在这一过程中可以陪同学们适当的做做小游戏，激发学生的兴趣
配合老师的活动积极而有活力的'进行
调动同学们的积极性和学习的氛围。
3积累运用：词语积累，寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩，躲躲藏藏的词语；写一两句赞美春天的句子。
老师带领学生去学习一些课外的知识，养成自主学习的好习惯。
收集关于春的知识小组进行讨论，并能够掌握。
扩充知识，加深理解和记忆
4其他季节的了解
老师让同学们去收集其他季节的有关知识
可以回家查阅资料
发散思维，扩充知识面
开始教学流程图 板书生字词巩固字形找出形似字或形声字贴图片学生自己找出和图片相近的字屏幕投影教师通过媒体显示字，词的不同小结形似字的的结构特点和其构字规律指导学文教师泛读，学生认真听老师读学生思考所用的情感色彩和语调学生找出课文的重难点教师带着同学们理解课文并解决疑难问题分段式教学学生勾画句子分组讨论，协作学习解决问题，总结答案赏析文章网络提供资源，启发想象浏览图片，发散思维提问激疑，让同学们去查阅相关资料，并和同学相互分享七、教学评价设计
八、帮助和总结
活动意图：
春天是生机勃勃的季节，是充满着神秘变化的季节，是让孩子积极参与探索，培养幼儿仔细观察能力的好时机。为此开展了此次活动《找春天》。让幼儿走向大自然，亲近大自然。感受春天的气息，寻的小草、小花、小树的细微变化。让我们从春天开始，共同快乐学习每一天。
活动目标：
1、知道春天大自然的变化。
2、感受春天的美丽。
活动准备：
相机、卡纸、记号笔。
活动过程：
一、发现春天。
1、一起到户外看一看春天的景色。
2、到户外参观幼儿园春天的春景。
二、找一找春天的变化，感受春季的不同。
1、春天带来了哪些礼物？
这是什么季节？太阳照在身上有什么感觉？
2、花草树木与小动物的变化，鼓励幼儿大胆发现。
观察树叶；迎春花和蝴蝶花等。
3、把春天带来的礼物记录下来？
三、春天的变化。
1、介绍自己找到的春天。
2、播放教师拍摄的春天美景。
教师总结：
春天的变化—花开、草长、树叶变绿、小动物（冬眠苏醒、南迁、天气变暖）
活动延伸：
描绘春天的景色。
【学习目标】
1．会认9个生字，会写9个生字
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
【教材说明】
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生找春天，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。
【内容分析】
本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。
本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
【教学设计思路】
课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望找春天 的急切心情。
课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。
【教学策略】
1．采取自主、合作、探究的学习方法。
2．教具准备：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。
3．课时安排：两课时
【教学过程】
第 一 课 时
一、创设情境，引入新课
（放录像，带领学生春游时的活动场面）
1．小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？
2．学生自由表达，谈谈自己的收获。
3．过渡：春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天
板书：找春天
二、初读课文，合作识字
1．自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2．同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。
3．过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。
4．出示生字（屏幕打出）
（1）小老师领读，学生跟读。
（2）交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。）
（3）演示识字方法。
师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用躲字组词。
（4）汇报识字方法。
看实物猜字（躲、符、鹊）；
做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；
画图认字（嫩）
5．出示词语。（屏幕打出）
开火车认读。
6、 默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。
三、细读课文，指导写字
1．指名读自然段。一边读一边评。
2．带着感情朗读。
3．指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。
脱、冻、溪、掩、探
一．教学目标：
1、正确认读本课“脱、袄、寻、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、触、杜、鹃”十四个生字，会写田字格里的“冲、寻、姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”九个生字。
2、正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3、了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的。
4、感受春光的美好，愿意去观察、发现，愿意投身大自然。
二．教学重难点
教学重点：识字、写字，朗读课文，注意语气和重音。
教学难点：朗读课文，注意语气和重音。
三．教学过程：
（一）情境导入揭示课题
师：又是一年春来到，小朋友们心欢笑。春天在哪里？它来到了小朋友的眼睛里。这节课就让我们跟随文中的小朋友一起去找春天。齐读课题。生齐读课题
（二）整体感知随文识字
自由朗读课文
师：首先请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。圈出不认识的字，借助拼音多读几遍，用自己喜欢的方法识记生字。学生自由朗读课文。
语境识字
师：同学们，请看大屏幕，你能用课文中的句子来描述你看到的内容吗？
生：我看到图片上的孩子，我找到的句子是：我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
师：你说话真有条理。词语从句子中走出来，你还会读吗？指生读。齐读。
生：我看到图中小姑娘在弯腰寻找什么，我找到的句子是春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇找哇。
师：你吐字真清晰。句子中的词语你会读吗？指生读。男生读。女生读。
白板出示：脱掉棉袄寻找白板出示：害羞遮遮掩掩躲躲藏藏
生：我看到了石头边上有小草和野花，我找到的句子是：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
师：一起读词语。生：我看到了树木发芽，我找到的句子是：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？指生读。齐读。生：我看到了小溪，我找到的句子是：解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？齐读。白板出示：探出白板出示：嫩芽音符白板出示：解冻
师：谁来当小老师领读这些词语？学生领读师：词语读得真好，去掉拼音谁敢接受挑战？生抢答大屏幕出示的词语。
师：这些词语去掉拼音也难不倒你，老师单独拿出本课生字考一考你。小火车开起来，火车从这里开。开火车读。
师：小火车开得又快又稳。
交流识字方法
师：你是用什么办法记住这些字的
【预设：我是通过加一加记住的“冲”，两点水＋中就是“冲”；白板出示：冲荡符触脱探寻掩解嫩羞袄我是通过加一加记住的“荡”，草字头＋汤就是“荡”。.。.。.】
师：你真会观察。
师：还有哪些字你可以用加一加记住？生：我发现“触、符”都可以通过加一加记住。师：你的小眼睛真亮。
师：除了加一加，你还用什么方法记住了其他字？
【预设：我是用换一换记住的“脱”，说话的说，言字旁变成月字旁，就变成了脱；我发现第二行的字都可以用换一换记住。比如：脱。说话的说，言字旁变成月字旁，就变成了脱。.。.。.】
师：你真有办法。
【预设：生：我特别喜欢猜字谜，今天我也想送给大家一个字谜：“一只羊，怪摸样，长得丑，尾巴长”。同学们，你们能猜出来吗？】
【预设：如果没有学生说字谜，老师就出示这个字谜】
师：你最先举手，你告诉大家谜底吧！生：是“害羞”的“羞”。
师：你真是个善于动脑的孩子。大家看“羞”字，上半部分是长尾巴的羊，下半部分是丑，真是一只丑羊啊！师：猜字谜真有趣啊！老师也给大家带来一种识字的方法，大家看“寻”字的演变。播放微课“寻”字的演变。
师：可见，字理识字也是一种识字的好方法。师：我们认识了“寻”，怎样才能把它写好呢？请大家观察“寻”字，书写“寻”你想提醒大家注意什么？
【预设：生：寻是上下结构的字，并且要写得上小下大。师：你是从字的结构来观察的。生：老师，我想提醒大家：寸字底的第一笔横，要稍微写长一点。师：你提醒大家注意了关键的一笔。】
板书出示：倒山横距要等长，一笔长横贴中线。竖钩靠右要出峰。点画略弯轻到重。
师：伸出小手，跟老师书空。边说口诀边书写。师：请同学们在课文后找到这个字，描一个，再认真写一个。生书写。
师：我们一起看这位同学写的：倒山横距要等长，得一星，一笔长横贴中线，得一星，竖钩靠右要出峰，得一星，点画略弯轻到重，得一星。这位同学得了4颗星。接下来请同桌两个按照老师的方法互相评价。过渡：同学们这个“寻”字写得真好，寻就是找的意思，课文中的孩子们找到的春天是什么样的？
（三）朗读课文想象写话
默读课文
师：下面请同学们默读课文，用横线划出相关句子。
交流句子生：老师，我划的句子是：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。师：你说话真完整。
师：春天像什么？生：害羞的小姑娘
师：什么样的小姑娘？生：害羞的小姑娘。师：这句话中有两个词语表现出小姑娘的害羞，你能找出来吗生：遮遮掩掩躲躲藏藏师：你来读一读吧。生读。【预设：生没有注意轻读“遮遮掩掩、躲躲藏藏”。】
【师：孩子，老师真喜欢你洪亮的声音，但是你在遮掩躲藏时这样大声说话，老师一下就找到你了。你再来读读。】
【预设：学生注意了轻读两个叠词。】
【师：你把“遮遮掩掩、躲躲藏藏”轻读，读出了春天这个小姑娘的害羞，我们也像他这样读一读。】齐读
师：正是因为她遮遮掩掩躲躲藏藏，所以我们：生接读：仔细地找哇找哇。孩子们找到的春天到底是什么样的呢？生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？生：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？生：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？生：解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
师：春天的样子真的被你们找到了！师：作者把小草比作什么？生：眉毛。师：野花呢？生：眼睛。师：嫩芽呢？生：音符。
师：小溪的声音呢？生：琴声。相机板书：小草眉毛野花眼睛嫩芽音符小溪琴声
指导朗读、多层次朗读
师：谁来读第一句。生读。师：孩子，小草探出头来是什么样的动作？生：慢慢地、悄悄的。.。.。.师：你能读出来吗？生读。师：是啊，小草刚刚探出头来，轻轻浅浅，稀稀疏疏，正如那淡淡的眉毛。齐读。
师：突然，孩子们在枯草底下发现了野花，此时孩子们会有怎样的心情？
【预设：孩子们会很惊奇、孩子们会很喜悦。.。.。.】
师：你能读出孩子们的惊喜吗？生读。师：你重读了眼睛，让我感受到你找到野花、眼前一亮的惊喜！我们也像她这样来读一读！齐读。
师：同学们把疑问句读得这么好，其实是运用了疑问句朗读的技巧。大家看：展示“如何读好疑问句”微课师：你能运用学到的方法读读后两句吗？生读师：老师仿佛看到了那小小的音符，听到了欢快的琴声。
师：这段文字语言非常美，老师把这几句话改成一首诗。谁想第一个起来展示？指生读。
评价：我们都陶醉在你的朗读中了。大家一起美美地读。齐读
想象画面视频展示画面读着读着，你仿佛看到了什么听到了什么？
【生：我仿佛看到尖尖的、细细的小草从地里钻出来；师：你的语言真生动！生：我仿佛看到草地上这开一朵花，那开一朵花，非常美丽。你的语言也很美。生：我仿佛看到了满树的音符，听到了小溪叮叮咚咚的声音。】
师：同学们描绘了春天的美好。老师带你们一起走进春天，感受春天的多姿多彩。出示“初春”视频
想象画面背诵
师：同学们被这画面深深地吸引着，让我们想象着画面背诵。一分钟时间，看谁背得最多。
生背诵。师：小眼睛瞪大了！敢接受挑战吗？师：不错。师：难度加大一点，还敢挑战吗？师：这样你都能背下，你真了不起！师：大家一起背
想象写话
师：你还从哪些句子中看出春天来了？生交流：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴小草从地下探出头来，？早开的野花，那是？树木，那是？解冻的小溪，那是？
师：好一个能歌善舞！。.。.。.师：春天在你们的描写下越来越活泼了！
师：是啊！春天来了！田野里到处都是新鲜的景象！怪不得孩子们欢呼：生接读：春天来了！春天来了！师：怪不得我们几个孩子：生接读：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。师：当孩子们寻找到春天的眉毛、眼睛；看到春天的音符，听到春天的琴声。孩子们内心真激动啊，孩子们忍不住告诉所有人：生接读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。总结：孩子们通过看、听、闻、触，找到了柳绿花红、百鸟争鸣的春天。你也要做个热爱观察、主动发现的孩子。
（四）拓展延伸
师：最后把一首小诗送给大家：春天已来到春天悄悄已来到，她在哪里我知道：她用温柔的小手，帮我脱掉厚棉袄，她在地下探出头，她在柳枝荡秋千，她在小鸟嘴里叫，她在桃花枝头笑。.。.。.师：孩子们，走进大自然吧！去感受泥土的芬芳、去聆听虫鸟的鸣叫，去观察蝴蝶的舞蹈。.。.。.师：这节课就上到这，课下作业:请同学们根据自己的特长任选一项完成。（五）作业布置读春天：朗读积累有关春天的诗文写春天：写出自己在春天里的发现。
学习目标
1、会认羞等9个生字，会写脱等9个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
课前准备
1、音乐磁带《找春天》。
2、春天美景的录像。
3、生字教学的课件。
教学过程
第一课时
一、导入新课
小朋友，一年有哪四个季节？
春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？
春天，我们一起来学学找春天的课文吧。
二、读课文，读记生字
小朋友自己小声读课文，借助拼音读准生字。
出示生字卡片，多种形式读。
三、读课文，感知课文内容
1、自读课文，把课文读通顺：
（自由读──抽查读）
2、边读边想，提出不懂的问题：
启发思考，自己解决。
通过动作理解害羞躲躲藏藏遮遮掩掩。
学生之间互相解决。
老师解答。
3、精读感悟，合作学习：
读课文题目，随课文中的小朋友找到春天了吗？找到了什么？
写下在课文中找到的春天。
汇报自己的学习结果，注意学生的理解和感悟。
四、读文想象，回答问题
我们看到了春天的什么？
我们听到了春天的什么？
我们闻到了春天的什么？
我们触到了春天的什么？
我们（）了春天的什么？
五、朗读课文，巩固识字
六、课件展示，拓展延伸
1、看录像，说说你在春天还有哪些新发现？
2、除了这些，请大家在生活中注意观察，一定会有新的发现。
第二课时
一、复习生字
1、用卡片检查学生的识字情况。
2、同桌互相检查。
二、汇报交流
说说对春天又有什么新发现？告诉大家。
三、朗读感悟
现在让我们走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春天吧。
1、学生在课文中找出自己喜欢的句子，美美的读一读。
2、把自己喜欢的地方读给大家听，与大家分享。
3、有感情朗读课文。
四、用自己喜欢的方式背诵课文
五、巩固识字，交流记字方法
六、指导写字
1、生字课件，说说自己有什么困难。
2、重点知道：
溪：右半边部件多，要写得紧凑。
冻：两点水不要写成三点水。
野：右边容易多一撇。
躲：身字旁，第6、7笔右边不出头。
3、学生练写，老师辅导。
七、积累运用
自主积累好词好句。
完成找找说说练习。
八、实践运用
画春天。