当然，在这节课上我也意识到自己有很多的不足，急需改进。在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育？（多角度，多侧面地进行思考）我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是都是从这个人文性的角度来赏析的。更可以是从语文性的角度来讲，比如让学生讲讲分析人物性格的方法等等，不要从单一的思品这个角度来谈。这次帅气的小编为您整理了《皇帝的新装》（优秀7篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
皇帝听到人们的议论有些半信半疑，迎面吹过来的冷风告诉他，他确实什么也没有穿。皇帝只好硬着头皮举行完大典，他觉得受到了莫大的羞辱，大典结束，他就下令把那两个骗子抓了回来。
此时，两个骗子正在收拾财宝，准备逃之夭夭，谁知财宝太多太沉，他们抬着往外走，正撞上奉命来抓捕他们的士兵，吓得手中的财宝滚落一地。骗子们连滚带爬地摔下楼梯，还被地上的珍珠滑倒，摔得不轻。皇帝得知后，便不追究他们的责任，因为他们已经得到了惩罚。
皇帝把大臣们召集在一起，严肃地问道：“那件衣服明明不存在，你们为什么要说它真漂亮，并说能看到它呢？”大臣们一听就慌了，“扑通”一声全部跪倒在地，嘴里一直说道：“臣对陛下的忠心日月可鉴啊！”皇帝心里明白，谁也不愿背上“蠢”的骂名，就连他这一国之君都被骗子所蛊惑，遗忘了这世间最珍贵的真诚。
从此，皇帝不再爱慕虚荣，一心为国为民，他把真诚作为自己的座右铭，真诚待人待事。在他的治理下，这个国家也成为了最繁荣的国家。
游行大典结束后，皇帝气愤地回到寝宫，来到更衣室中，赶忙挑了一件美丽漂亮的衣服，旁边的人赶紧上前服侍皇帝穿衣。皇帝想到今天在大庭广众之下把自己的颜面都丢光了，心里仍耿耿于怀，气冲冲的坐在龙椅上想：“那些骗子骗走的金银财宝够我做多少件新衣服了，真可恶！”
镜头一转，让我们来看两位骗子在做什么？一间小屋里，两位骗子和另两个汇合在一起，美滋滋地数着钱，还在高声谈论着分工，两位骗子对两位同伙说：“你们再去骗一次这愚蠢昏庸的皇帝。我们两个去下一个国家，行骗成功后我们在那里汇合。”那两位骗子点点头说：“嘿！放心吧，看看那个昏庸无能的皇帝，那些阿谀奉承的大臣和那些胆小怕事爱慕虚荣的群众，想糊弄他们还不简单！”四人分完骗来的财宝后，便分开了。
我们再把镜头转向皇宫，此时已是第二天的白天了。皇帝正穿着华丽的衣服，坐在龙椅上发愁呢——唉，又没新衣服了，真愁人！正在这时，一个侍卫过来，单膝跪地，说到：“陛下，门口有两个纺织工求见。”皇帝一听，喜上眉梢，连忙说道：“快传，快传”。
另两个骗子进来向皇帝行礼，口呼：“参见皇上，皇上万岁，万岁，万万岁！”再看皇帝哪还顾得上这个，赶紧说：“起来，起来，快起来说。”其中一个骗子往前走了一步说：“皇上，我们能织出世界上最华丽的布，而且这个块布有一个特性，所有愚蠢和不称职的人都看不出这布的华丽，他们看到的只是一块破麻布。”皇帝一听乐了，在心里想：“好好，真是太好了！”他忙吩咐旁边的侍卫：“快去拿些钱给他们，再准备一桌丰盛的饭菜。”又转头对两个骗子说：“你们拿着这些钱，立刻开工，不够再来找朕，朕要你们尽快织出这种布，吃口饭，就回去开工吧。”饭后两位骗子离开了皇宫，他们都在心里想：“这么好骗！真是一个愚蠢的皇帝！”
两个人回到住处就立刻熬夜做起了衣服，再看缝纫机上只有一块破烂的麻布，两人就围着这布忙起来了。
再看前两个骗子，那两个骗子可没有上次那么幸运了，这次他们遇到了一个精明的皇帝，被关进了大牢。
再看这边，皇帝先后派了一位老大臣和一个官员去查看进展。人回来后，都向皇帝说：“皇上，这布真是太华丽了，太美丽了，比您更衣室里所有衣服都华丽漂亮！”“不如把它做成衣服，我们再举行一次成功的游行大典吧！”又过去了两个星期，皇宫里的树上知了在欢乐的唱着歌，而皇帝呢，却病恹恹地躺在床上。国库里的钱已经全给骗子做衣服了，已经没钱给皇帝治病了。这期间两个骗子又来要了更多的钱和更多的丝，可皇帝丝毫不在乎自己的身体，他把仅剩的一点财物也给了骗子，他认为华丽的衣服，美丽的外表比任何东西都重要。最后皇帝穿上了那件破麻布做成的“世界上最华丽的衣裳”，带着满意的笑容永远地闭上了眼睛。这后来的两个骗子，比以前的更厉害，骗到了更多的金钱，满载而归，扬长而去。这愚蠢的皇帝啊，直到最后也不知道自己是死在自己的愚蠢上了。
皇帝在百姓们的窃窃私语中回到了皇宫。他一坐下，就立刻吩咐侍从去将那两个骗子叫来。
大臣们不安地看着面色越来越阴沉的皇帝，连喘气也不敢大声，生怕在什么地方惹到了他。
骗子很快就来到了皇帝的面前，恭恭敬敬地问：“请问陛下有什么事吗？”
皇帝怒气冲冲地质问：“你们做的衣服究竟是怎么回事？为什么所有人都说它根本不存在？”
其中一个骗子抬起头，用最奉承的语调回答：“陛下，这件衣服只有从未做过一件坏事，而且聪明至极的人才能看见，而这种人在世上寥寥无几。所以，并不是衣服的问题，请陛下明鉴。”
“真的吗？”皇帝的语气开始缓和起来。
“当然是真的，我们怎敢骗您呢！”另一个骗子挂上了最真诚的笑容，“如果您希望的话，我们还能为您制作出只有善良、正直的人才能欣赏到它的美丽的衣服。”
皇帝愉快起来，暗想：原来我还是一个称职的皇帝，只是还没有像他们说的那么厉害而已。
只是他也有点遗憾，自己的王国里没有那样的智者。
“好吧，我会保留你们的爵位，从今天开始，你们就专门为我制作这些神奇的衣服吧。”皇帝欣然说道。
底下的大臣立即齐刷刷地说：“陛下圣明！”
皇帝的新装续写于是，就这样，两个骗子又一次得到了嘉奖。
趾高气扬的皇帝在那个小孩一句天真的话出口以后，便听到所有的百姓都说自己什么也没有穿，虽然在心里感到耻辱，但又要举行完典礼，于是只好硬着头皮，更“高傲”的走完了全程。
一回到宫殿，他立刻穿上衣服，召见那两个织工，可是那两个织工早已经跑了，于是皇帝马上调动骑兵去追赶那两个骗子。骑士们很生气但也很努力，生气是因为平时他们的钱少的要命，今天他们又不得不追赶两个逃犯，在得知两个逃犯分头逃跑之后，骑士们兵分两路去追赶，经过三天三夜的努力，两路骑士终于抓到了两个骗子，将他们押回皇宫。
在回皇宫的路上，一个夜晚，两个骗子对看守他们的骑士哀求道，“我们给你们十两金子和无数的生丝，放了我们吧，”骑士说：“不行，我们不能接受你们的贿赂”，“我们将全部的财宝都给你”，两个骗子哀求道。“好吧”，骑士接受了。可骑士并没有放他们，结果第二天就到了皇宫。
在两个骗子被杀时，他们还在诅咒那个骑士收了他们的钱却不放他们。可他们哪里知道那天夜里看守他们的骑士是财政部长。
教学对象
七年级学生，《皇帝的新装》教学预案（网友来稿）。
设计理念
具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，教师在阅读中要努力引导学生体验这种感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位，整堂课以“学生说”为教学主线，通过教师有效的引导，让学生有话说，乐于说，说出自己，说得深刻。
教学目标：
1、知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能有表情地朗读课文，能在朗读中体会人物心理，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。
2、过程与方法目标：在“说故事—说人物—探主题—谈看法”教学过程中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。
3、情感态度与价值观目标：让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，并通过情景体验，引导学生努力战胜这一弱点，做一个纯洁无邪的人，提升学生的价值观。
教学过程
导入：今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗？（喜欢）为什么喜欢童话呢？（学生会回答“有趣”、“幽默”、“让我懂得一个道理”）（童话故事是学生较感兴趣的文学体裁，学生的发言应该比较踊跃，能够形成较和谐的课堂气氛。）
师：那么就让我们带着这份浓厚的兴趣一同走进丹麦童话家安徒生的名篇《皇帝的新装》。
设计意图：以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的进一步学习。
一、说故事。
师：故事中出现了哪些人物，这些人物的活动围绕哪个字展开？（课件出示问题）
（让学生以“俯视的姿态”来整体把握故事情节是有一定难度的，可能有学生直接从课文题目找这个字，会说“新”或是“装”，所以教师要引导学生从各个人物主要活动中梳理出这个关键字，然后回视课文，围绕这个字串联人物活动，初中一年级语文教案《《皇帝的新装》教学预案（网友来稿）》。）
小结：人物活动围绕一个“骗”字，骗子行骗，皇帝受骗，大臣受骗又助骗，百姓受骗又传骗，小孩揭穿骗局。
设计意图：递给学生整体把握故事内容的“抓手”，使学生对故事有一个整体而又深刻的印象，并学会梳理文章线索。
二、说人物。
师：在这些人物中主要人物是皇帝，请在“这是一个 的皇帝”句中写上一个词，并从文中找出理由说明。（课件出示问题）
（这一环节能够充分调动学生的积极性，激发学生阅读思维，引导学生走进文本，充分发挥学生自主阅读的能力，学生只要能从文中找出语句来说明自己的看法，都应该鼓励，答案是丰富多彩的。）
学生会按自己的理解填上一个词并会积极找出理由加以证明，教师在学生回答过程中还应该适时地让学生朗读相应的语句，可以采取多样的朗读方法，读出语气，读出情感，在朗读中体会人物心理，充分认识人物形象。
设计意图：对人物形象，学生会从不同的角度去理解，教学过程应该充分尊重学生的独特思考，让学生能在一个开放的课堂上大胆自由地交流自己的看法。并在这一环节中使学生掌握精读、朗读等阅读的基本方法，学会有表情地朗读课文，从而形成对人物的独特理解。
三、探主题。
师：文中还有一些人物，这是些怎样的人？安徒生想通过这些人物告诉我们什么？让我们小组合作探究这些问题。（课件出示问题）
1、大臣们看到新装时说了什么，做了什么？如果你是大臣中的一员你会怎么做？
2、二十年后小孩长大成人，你觉得他还会揭穿骗局吗？
3、两个骗子又到另一个王国行骗，你觉得他会再次成功吗？
（三个假设的问题，趣味性较强，激发学生探究的兴趣，而且能够引导学生走进文本体验人物心理，进行独立的思考，深入探究故事主题，又能以“俯视”的姿态对故事有一个整体性的感受和理解。）
学生四人小组选择一个问题合作探究，并推选发言人全班交流，时间3分钟。
（此环节会出现丰富多彩的结果，教师应在学生的回答中引导学生走进文本又能说出自己，探究的结果直指文章的主题：安徒生通过这些人物揭露人性中“虚伪”这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯洁的心灵）
对问题1的探究，教师在学生从课文中搜集到的'有关大臣的情节基础上，调动全体学生一起朗读，体会人物心理，并形成对人物的深刻认识。当学生谈到自己坚决不会像大臣那样阿谀奉承时，教师要赞扬他的这种高贵的人格；同样，当学生谈到自己可能也会像大臣这样不敢承认自己看不见新衣，教师也应该认同他的心理，并将讨论引向“骗局”的关键——抓住人
皇帝在百姓都说他没有穿衣服的人情况下，依旧趾高气昂地把游行大典举行完毕了。
他回到宫殿后独自地坐在房里想着：难道百姓说的话都是真的吗？难道那两个人是骗子？不行，我要查清楚。
为了查清楚这件事，他分别找到那群随员和两位大臣，问他们是否真的看到了那件新装。经过皇帝软磨硬泡的一番逼问，他们终于说出了真相：他们没有看见新装。皇帝知道真相后耷拉着脑袋回到了宫殿，他开始慌了。身后冒出冷汗，他害怕被全天下的人嘲笑，他害怕因为这件事丢了皇帝的身份……
时间很快过去了几个小时，在这几个小时里，皇帝想了很多。皇帝走出宫殿，派人去拿捉那两个骗子，周围的人都感到诧异：皇帝这是怎么了？竟然开始管无关新衣服的事了。不过既然皇帝都命令下来了，那就不得不依令行事了。皇帝派的人出了皇帝捉拿骗子时，那两个骗子还在拿着从皇帝要来的钱财在一家客栈里逍遥快活呢！当皇帝的人找到骗子时，骗子便知道事情败露，他们中途几次打算逃走，但奈何力量弱小，寡不敌众啊！
很快一行人便回到宫殿。皇帝带着一身怒气坐在龙椅上，大臣和官员们都被吓惨了，以前的皇帝可不是这样的！两个骗子被强行跪在皇帝面前，直到现在他们还在说谎：
“尊敬的皇帝呀，这是发生什么事了吗？是新衣服不合身还是布料不够美？”
“你还敢说，什么新衣服，从头到尾都是你们设的骗局！”
骗子知道事情已经无法挽回，便低下头，一言不发。从他们的眼睛里可以看到深深的恐慌。皇帝见他们这样，知道他们是默认了，心中更是生气，大喝一声：“来人！把这两个骗子关地牢，十天后处死！”
两旁的大臣看得那叫一个胆战心惊！他们甚至要以为这不是皇帝了！
处理了两个骗子后，皇帝开始关心他的军队，治理他的国家。因为以前从没有管过这方面的事，所以他一窍不通。但是皇帝不耻下问，虚心地向大臣们求教。皇宫里的人们都目睹了皇帝的变化。
随着时间的流逝和皇帝的努力，皇帝慢慢地懂得治理国家的技巧，知识。在皇帝的管理，整个国家变得更加强盛，更加繁荣。
我在设计这一堂课时，犯了个错误，就是高估了自己的学生的能力。我不应该临时改变原来的设计让他们分角色表演，或许让他们出来复述故事效果可能会好些，分角色朗读会更适合。另外，我在设计课件的时候还穿插了一段很精彩的音乐，可惜那天的音响设备出了故障，没有播放出来，觉得比较可惜。还有，我一位老师交谈过，她向我提出这个意见：《皇帝的新装》这一课告诉我们在社会上、生活中讲真话是很不容易的，但我们还是要引导学生去讲真话，也就是说思想教育这方面我没有注意去引导。可总体学生活跃的思维，争先恐后的发言，滔滔不绝的言谈，的确是呈现出可喜的局面，整堂课学生是在”动”中度过的。
每次遇到旧课，都当作一篇课老教的时候，选择不同的切入口，你会发现语文的世界会耳目一新，也会精彩纷呈。