20xx年9月22日早晨，我们道口铺联校一行50多人到茌平杜郎口中学学习。通过一上午的实地观看，随堂听课，我受益非浅，收获颇丰。下面谈一下自己几点体会：
一、课堂真正成了学生的天下，充分发挥了学生的主体地位。
虽然在学习之前，我已经看了上次来杜郎口中学的视频，但是在进入教室之后还是被震惊了，感觉不是进入了教室，而是进了自由贸易市场，感觉不是在上课，而是在赶集。学生上课时可坐可站，非常轻松，参与课堂的热情高。学生的发言几乎不用举手，站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的情景，不需老师调解，学生同时说上一句半句的，就自动会有人让出来，真正把知识的学习和能力培养融为一体。在这里人人都是老师，人人都可以手持教鞭。学生为大家解决疑难，讲的问题清晰而透彻，并且为学生讲解后，总结了这个题的方法和技巧，培养了学生的各方面的能力，使学生全面发展。
二、校园文化建设独具特色、学生精神面貌好。
杜郎口学校处处充满学习的气息：走廊上贴满了学生的作品及作业，就连地面上还有学生的粉笔字。标语非常有个性，走廊上方，不是带有名人头像的标语，取而代之的是学生的头像和他们自己的标语，即它们的名字，他们可以和名人比高低，这是何等的自信。做操时，学生服装是统一的，整齐美观，学生充满活力，神采飞扬。
三、建立了自己的教学理念，创造了自己的教学模式。
杜郎口中学最大的教学特点是真正坚持了“教师为主导，学生为主体”的教学理念，学校时时处处以人为本，一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展，创立了学生自由，开放的“三三六”教学模式充分锻炼了学生的综合素质。在这种鼓励学生展示的开放式教学中，学生的综合素质得以很大提高，学生主动学习，学习是自己的事，展示抢着上、回答抢着说……无论是组里小环境，还是学校大环境，都鼓励学生们相互帮助，又公平竞争，相互鼓励，共同进步。
针对感受深的方面，自己要努力改进。
一、做善于思考、勇于实践的教师
无论是身边的优秀教师、好学校，还是大家在共同学习的杜郎口模式，其实都是一些教师、领导善于思考、敢于实践的结果。倘若在教育中没有了自己的思考和实践，就是机械的粘贴、复制再粘贴、复制，自己的生命和孩子的生命在其中就缺少了生命的感动、缺少了鲜活的深刻的感悟。
二、精心备课，在备课上下足功夫
在自己以往的备课过程中，一般注重了教材的研读，思考了教法，但在解读学生的学习心理、学习习惯、学习心态等方面思考的并不多，以至于遇到问题总是埋怨学生不学习，把诸多自己看不顺眼的现象归结于学生，现在看来，倒是冤枉了学生。所以在以后的备课中，不仅要备教材，更要备好教法，精心研究，去教学生。
三、采取灵活的课堂组织方式，调动学生的参与意识
杜郎口中学在这方面下足了功夫，在课堂教学中设计了多种方式，如：朗读秀、写作秀、小勇士等评比方法，激发了学生的竞争意识和参与意识，这些符合学生年龄心理特点的措施使每个孩子的思维都动了起来。
反思自己的教学，以后要形式多样，避免造成学生的疲倦，尤其对于那部分容易走神和自控力不是很好的学生，让自己的课堂鲜活起来。
学习杜郎口，不仅仅是学习它的优秀成果，更要学习它的一种精神：因地制宜地发展有自己特色的教育。正是这种向上的精神、正是这种善思考、敢于实践的精神，鼓舞和吸引了一批又一批的追随者。但愿自己不虚此行！
由管理看杜郎口的好。
杜郎口我没去过，但对那里的轰轰烈烈的教育教学改革却早有耳闻，虽然没有真正见识过杜郎口中学独特的教学模式，但成绩已证明了杜郎口中学的实力。杜郎口给我的一种感受就是一种彻头彻尾的改革，一种破釜沉舟似的改革。这几天一直在看偶像李镇西老师写的有关杜郎口中学系列文章，这些文章让我对杜郎口中学的课堂、活动、素质，更重要的是管理方面有了更深刻的认识。从杜郎口中学崔其升校长的管理思路来看，杜郎口中学没有理由不好。
以读书提高教师素质。
最近看到一则新闻，教育部要重新制定《教师教育标准》，提高教师准入门槛并指出当今大部分教师不合格，其中最重要一点就是不愿意读书。其实不读书除了繁杂的教育教学任务外，更重要的是教师没形成一种学习读书的自觉性。
而在杜郎口中学，每周二和周四的下午第四节，都是老师们的读书时间，所有教师都到阅览室阅读，这是一种强制。可能开始的时候教师会责怪校领导的限制人身自由，但当老师们真正意识到读书真正能提升自己个人的素质的时候，他也就不会以此为累了，相反会更有激情地投入到读书学习的过程当程去。
以学生为主的课堂。
在杜郎口中学，你很难看到教师的讲解，它的课堂给人的一种感觉就是闹哄哄，但闹而不乱，每个人都有每个人的学习任务，每个小组都有每个小组探究的问题，教师真正成了课堂的引领者，学生的主体地位得到真正的体现，所以学生的动手动脑能力提高了，学生的交流能力提高了，学生的素质能力提升了。这样不仅学习成绩有了巨大的提升，学生各个方面的综合素质也得到了很大的提高。
浓郁的人文情怀。
崔其升校长对老师的管理是比较严格的，从课堂教学改革到教学过程中的每一个细节，他都考虑得非常周到，看到老师课上的不满意，他会公开批评促进教师转变；看到自己的亲戚浪费水资源，他也会大声呵斥；看到学生用的教杆不符合学生用，他会严肃地扣相关的领导和班主任的钱……
但就是这样一个校长却赢到了所有老师们的信任，到餐厅吃饭，餐厅的小伙子清楚地记得崔校长的糖尿病而让服务生别在校长的差中放糖；就是这样一位严格的校长，他的老师看到地上有烟头，都会主动地去捡拾起来，全员都在管学校的卫生；当他得知校内一临时工出差不舍得花费而去地摊吃最便宜简便的饭菜的时候，回来就因为这种节俭精神而奖给了这位临时工1000元；就是这样一位严格的校长，当学科老师生病的时候，其他老师会主动地要求去代课，不求任何报酬……
因为这样一位优秀的校长，这样一位充满人格魅力的校长，让杜郎口中学到处都洋溢着浓郁的人文情怀。
学校有风气，教师才有士气。
在杜郎口中学教师的眼里：工作就是道德、表现就是人品，业绩就是人格。在这所学校里不仅注重对学生的成绩评价，更注重学生的全面发展和提升，不仅注重教师教育教学成绩的提升，更注重教师素质能力水平的进步。
正如崔其升校长所说：学校有风气，教师才有士气。一个学校的校风就如同一个班级的班风，风气正了，教师教育的士气和学生学习的士气才会愈加的浓烈，教师全身心地投入到教育教学研究改革当中，学生全身心地投入到合作交流学习当中，教育教学质量提升了，教师和学生的素质也提高了。
我有幸去山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习。在短短的时间里，使我对杜郎口中学的教育教学有了更深的了解，以下是我的几点感悟：
一、学校环境校本化。
走进教学楼，墙壁上不是我们经常看到的名人像、名言警句，代替它们的是学生的照片和自编的激励性语言的标语牌，“试一试，我能行；拼一拼，我能赢”，“课堂大舞台，人人展风采”，“我的课堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室内三面墙壁都是黑板，每间教室的外墙上也有一块大黑板，黑板的上面也都写满了学生的“名言”，或经验，或方法，或精神激励，没有华丽的包装，但句句催人奋进。
二、学校管理精细化。
杜郎口中学实行精细化管理，工作可以用点点滴滴，扎扎实实，精耕细作，紧锣密鼓来形容。在工作中找不足，寻差距，谋发展。管理的准则是入木三分，直来直去，不论是学生、老师有了错误，直接指出来，用事实说话。杜郎口中学的“评比”无处不在，年级组要评比，个人要评比，学科之间、班级之间、学习小组之间都要进行评比，正是这种比、学、赶、帮、超的氛围，比出了师生、工作、学习的热情，比出了不遗憾的自觉性，比出了公正和谐。
三、课堂学习自主化。
十年来，杜郎口中学围绕课堂教学这一中心环节，用模式构建为载体，一步步将新的教育理念变成全体师生的“教”“学”行为，在课堂上，师教生，师帮生，师生互动；生教生，生帮生，生生互动，使得教师的教学形式实现了从传统向现代的转变，学生的学习方式实现了从被动、低效向主动、高效的转变，实现了师生共同成长。“10+35”课堂模式，就是教师在一节课45分钟内，自己活动时间不超过10分钟，其余的时间让学生参与活动。课堂中，学生在明确了自己的学习任务后，在教学活动中必备的主观能动性，学习热情，学习动机，学习毅力等学习动力全由学生主宰，教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价。
四、对于如何将杜郎口的先进经验顺利地开展本校教学工作，为此我有这样几点认识和体会：
1、要改革就要转变观念
杜郎口中学的课堂教学模型所遵循的教学理念我们老师都具备，也可以说我们的老师都在为使这一理念转化为课堂教学实践努力的工作着，效果不尽人意的主要原因就是老师的转变太难了，有诸多的这不敢、那害怕在进行自我束缚，根子还是在于部分老师学习新理念不深入，或者理解不深刻，自以为知道就是理解、理解就是掌握，造成传统的学生获取知识观、知识获取方式与学生自身能力形成的关系观在大脑中占据统治地位，诸多的这不敢、那害怕其实就是传统观念的必然结果。要改革就要不怕失败，不能缩手缩脚。
2、不能拿来主义，不搞形式主义。
毕竟校与校之间存在着诸多不同，我们应该根据本校本班的特点，因校因班制宜的找到合适的结合点与突破口，合理嫁接，在教学改革上就会有所突破。因为“学生是学习的主体”的精髓和原则是不变的，教学规律是相通的。学习时结合学校、班级的实际情况，和班级联系起来，因此适合自身发展的方法才是最好的。
3、教师要加强业务学习
在杜郎口中学无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，工作量是特别繁重的。课前预习要分清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时设计和实际不一定相吻合的情况下也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。这就对老师的工作提出了更高的要求，只有不断的完善自我，提高业务水平，才能更好的驾驭课堂。
3月19日，我们有幸参观了山东茌平县杜郎口中学。这是一所乡镇中学，此前虽有耳闻，但对其内在精神并无多深认识。通过听课、参观、听讲座一系列活动后，我感到很受教育和启发。
一、参观感想
1、首先感受到的是这所学校的激励氛围，积极向上的校园文化。
学校楼道墙壁上，不是我们看惯了的名人像，名人言，而是在读学生的像，学生的话。试想，警语标示在众人面前，不是对学生最好的激励吗？另外，学生在小黑板上展示前，总有自己的励志语，每天在更换。这样经常的自我激励，同时接受众人监督，学生的内心世界就要航标，他们的行为就有规范。
2、感受到杜郎口中学真正落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生。
课堂上，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、作补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。我想，放手让学生表现，也就是杜郎口中学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一吧。长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。
3、小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。
与我们平时的分组学习不同的是，杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人或八人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。
小组合作的意义远不至于此，它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。有一个细节给我印象很深。一个女孩是小组长，在组织预习时，俨然是一名教师，充满了自信，安排井井有条。我想，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。
4、小黑板展示作业体现透明、开放的教学思想。
我们学习杜郎口经验，不能简单的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我们要透过小黑板看到其背后的意义所在。这是杜郎口教学思想的最直接、鲜明的体现，它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家，展示给老师和同学，构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是，首先学生有自我批评意识。每个人都是要强、上进的，不愿将错误呈现给大家，所以就有了检查意识、规范意识，字要写得工整，表达不要出错；第二，学生能互相批评，互相学习，看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。这样，印象深刻，学习效果好。
5、学生活动多，也增强了课堂的生成性，有利于教师发现问题，及时解决。相对于教师备课的预设教学，这种课堂教学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材。达到教学相长，让课堂成为师生享受学习的快乐，形成终身学习的理念的重要平台。
二、与本课程结合，怎样应用杜郎口经验促进我们的教学
杜郎口中学真正体现了新课程改革的思想，其做法与时代同步，所以表现出强大的生命力，经验辐射全国。综合实践活动课程是最能体现新课程思想的一门课程，旨在实现教师教学方式的转变和学生学习方式的转变，是新课程改革的突破口。它的五大特性综合性、实践性、活动性、自主性、生成性与杜郎口中学的教学思想是吻合的。综合实践活动从课题的选择，到学生提出活动方案、小组调查、实践、分析、总结直至小组展示，都体现了学生的自主地位、合作精神和探究方式。所以我们要借学习杜郎口中学的东风促进综合实践活动的进一步实施，反过来以实施综合实践活动培养成的自主、合作、探究的学习方式促进学科教学成绩的提高。另外，加强学科综合实践活动。从而养成合作学习的习惯，形成自主学习、探究的能力，象杜郎口中学学生一样，以演讲、唱歌、跳舞、表演剧、辩论等形式表达学习成果，构建开放式的作业展示方式，多方面培养学生的素质。真正达到两个转变，让学生自主、快乐的学习，把学习作为享受，作为终身的追求。
三、杜郎口的教学实践启示我们，解放教师思想、提高教师素质是当务之急。
杜郎口中学的课堂上，学生说、讲、讨论等等活动，是课堂的主角，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延伸，这些需要教师的教学机智，能及时准确的把握时机，准确的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。
其次，必须转变教师的教学思想，决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。我们许多教师并不是不想放手，而是不敢把课堂开放、活跃起来，生怕丢掉一个知识点。杜郎口中学的成功经验证明，让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点，反而学生会理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我们是不是可以提出这样一个口号作为学习杜郎口经验的切入口，这就是———相信学生。相信学生，放权放手，让学生成为课堂的主人，扬起他们理想的风帆，自由的遨游在知识的大海！
最后，再次引用杜郎口中学的标语“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”共勉吧
“无师课堂”顾名思义：没有老师的课堂，学生自学成才吗？那每一个学生不就成了神童了吗？还要老师干嘛呢？这是我起初的认识。
十二月十八号我校织学习小组亲临杜郎口小学学习，当我亲眼目睹了他们的无师课堂之后，令我十分震撼，恍然大悟。他们的学生离开老师之后能够把一节课井然有序、激情并发地完整展示，难道这不是孩子们在学习成长吗？当时我听了一节二年级数学《混合运算》， 从多媒体的出示，到学生根据情境图提出问题，到合作探究解决问题，到精彩展示结果，最后到自己创编题，每一步都体现了学生自主学习的理念，令人钦佩不已。再看他们聚焦点处的亮相，大方、自然、语言的组织、思维的活跃发散，显得那么熟练。像这样坚持下去，这群孩子们还了得？我们今天的努力学习不就是为了今后更好的工作吗？当我们学了不会用，或不敢用时，那不等于没学吗？
所以我们今天必须做出一个决定，改变传统的教学方法， 不要让经验成为囚笼。必须做个有信仰的老师，要向特定目标前进。那就得学习无师课堂模式。
无师课堂并非真的没有老师，师退位于生，生进位于师。这样的课堂学生轻松多了，老师就要在课前做好策划，也就是成为幕后策划者。要求学生精彩展示的文本，老师也要在课前声、情、韵并茂地展示给学生，或者要求学生创编文本、积累、拓展的，老师都要在备课中预设。也就是成为高标展示者。课堂上老师也加入某小组成为其中一员，与学生共同探究，成为平等的交流者。同时也可以了解学生思想动向，那些知识可以独立完成、那些知识需要合作探究，那些知识需要老师点拨，成为课堂的观察者。
无师课堂把课堂真正地还给了学生，让他们体验到了自己是学习的主人，既然是主人，课堂上发言还要举手吗？有哪位主人在家说话还要征求客人同意呢？也正如李炳亭老师所说有一种爱叫放手，无师课堂让学生把课堂当成赛场，人人竟争，当成舞台，处处展示。
最后老师要用赏识的眼光看待每一位学生，多一点包容与爱心去耐心观察他们，悉心指导他们，使每位学生学有所获。
我校于20xx年11月对老师进行《杜郎口“三三六”教学模式》等有关内容的培训，学习了《杜郎口“三三六”教学模式》后，感触颇深。
教育界常常流传这样一句经典话语：“教给学生一碗水，自己就要有一桶水。”在参加这次的集体培训后，使我对如何对一名合格的人民教师更加深有感悟。其中对于如何提高自己的教学成绩的“杜郎口教学模式”更是颇感有佳。观看着杜郎口教学模式有关的影片，使我感觉好似新身走进杜郎口的校园，亲身感受着学校浓浓的学习氛围。头脑当中顿时感觉到：杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。
我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。先说说“落实到位”的问题。他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
再说说“相信学生”如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的讨论，提高学生的学习能力、思考问题的能力。
杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学交流、教学模式。
我想在今后的教育教学中，要培养学生的学习兴趣，使学生学会自己学习、学会读书，学会自己完成作业，自己动脑解决问题，能用写或者画表达自己的感受。当然还需要在学生养成教育上多做一些工作。
通过学习《杜郎口“三三六”教学模式》，还应清楚得认识到，把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而且向教师提出更高的要求，学生毕竟是学生，在各方面还很稚嫩，发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。
我们学校特邀了杜郎口专家来我们学校上四堂精彩的课，也听了两位专家的讲座。对于我来说这是一次难得的学习的机会，可以说感受颇深，也颇受启发，特别是杜郎口中学围绕“培养什么样人，怎样培养人”形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式，快乐学习，合作学习“都给我留下了深刻的印象。对比自己的教学思想和行为，我觉得它给我们今后更好地改进教学行为提供了很好的借鉴。现谈谈自己的几点心得体会：
通过听杜郎口中学田老师的英语课和两位专家的讲座，让我感慨万千的是，在杜郎口中学老师的英语课堂上，她能让学生的主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示。能让全班学生都积极参与到教学活动中来，只要围绕完成课堂目标任务，他们可以不注意其它细枝末节，不限制学生、不压抑学生，让学生轻松地学习，无拘束地学习，积极主动地去了解知识并主动掌握知识，热情地张扬自己的个性。在课堂的活动中，每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚至是小老师（练习都是学生自己讲解）。在课堂上，自始至终是学生在活动，自始至终是学生在交流。教师偶尔参与穿插点拨，只是点到为止，前后不超过几分钟。这样的课堂，培养了学生质疑的兴趣，激发了学生求知的欲望，使学生能体验到成功的喜悦，同时也提高了学生对知识的牢固掌握的程度。课堂内是师生互动、生生互动、教学相长、思维共振。师生们融为一体，课堂真正成为了师生共同的。我认为这样的教学模式才能让学生有干劲、很充实、更有成就感。在这种课堂氛围中，学生自然会兴趣浓厚的。这在我的课堂上是不可能的。为什么杜郎口中学老师能做到而我做不到呢？然而我却总是不敢放手把课堂还给了学生，我总担心学生弄不明白知识，在课堂中”以我为中心“ 和课堂中的”权威主义“、”一言堂“、”满堂灌“，我把课文中的知识讲了一遍又一遍，总担心自己讲的不够清楚，课堂大部分时间还是我自己讲，学生只是个听众学生思考的时间短了，长此下去，学生不愿思考，被动接受和主动接受效果大不一样。
我的英语教学在调动学生学习兴趣方面有待进一步加强。随着词汇量的增加和难度的加大，不少学困生记不住、听不懂很快就会失去信心而导致厌学，我们的老师为了按时完成教学任务，没有精力也没有足够的时间来为这些越来越多的掉队者一个一个地补习。久而久之，到了初二就发生明显的两极分化，有的同学到了初三就出现了大面积的英语盲，老师用尽办法想把他们拉上来，他们自己却失去信心早就想放弃了。为了提高学生学习英语的兴趣，避免老师面对大面积的差生再次无奈，更为了尽可能提升英语课堂教学效益，取杜郎口中学英语教学之长，舍我英语教学之短，在我以后的英语教学中我会尽量做到：
1、认真观看、学习杜郎口中学的”三三六“自主学习课堂教学模式，结合我自己学生的实际情况，创造出可行、高效的教学模式；
2、落实预习任务：掌握新单词，听、读、理解课文，初步感知课文中的重难点，并要求学生把重难点落实在笔记上。感知知识点的过程是：学生边读课文边圈画出课文中的知识点；
3、上课时，教师先做示范后让学生以多种形式来相互反复操练英语口语和听力，尽可能设计多种形式的情境活动，营造英语氛围，让学生身临其境地说、谈、演、写，让我们也试试他们采取的”兵教兵“、”兵练兵“、”兵强兵“方法；
4、一开始就让学生养成良好学习习惯，师生配合默契，老师会根据教学内容每堂课设计适当的练习以纸条形式发给每个小组，每组的练习最好不同，题量以一、两题为最好，小组成员讨论完成后，以汇报表演的形式来汇总本堂课所学知识。并且定时检查全班学生学习情况，及时补救，不让一个学生掉队；
5、把课堂教学中的学习小组与班级模块管理相结合，让学生”现学现卖“，感受”我也能做老师“来调动学生的兴趣外，适当用好教室空间，用”小组学习综合评价表“来激励各组相互竞争；
6、师生共同想妙方检测单词，短语，句型，可采取课前每天听写，小组内部同学互改并进行纠错，组长再查； 7、上练习课时，老师尽可能少讲，可借鉴杜郎口中学教学模式，大胆放手让学生按下列步骤进行：独立完成——﹥小组互查互教——﹥小组代表汇报本组情况（讲解本组练习，提出本组不能解决的问题并板书到黑板上）——﹥全体学生讨论——﹥学生讲解——﹥老师点评。7、每一节课有针对该节课的重难点进行书面检测。
总之，杜郎口教学的成功启示我们，在教学中首先应该培养学生良好的习惯，另外更重要的是给学生一个足够的空间，把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功快乐，变得乐学。
这只是我很粗滤的、不成熟的见解，通过学习我才深深地体会到我原来的教学方式较落后，我仍然需要不断的学习来提高自己、充实自己去适应飞速发展的社会。
杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学交流。惊叹他们课堂教学的同时，心里不免跃跃欲试，于是产生了一系列的问题，在与他们老师座谈时进行了交流：
1、教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会？
杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学模式，不过我们要想的事，他们的教学三部曲能够有充足的可是来安排吗？预习课——展示课——反馈课，一节课的知识要在三节课来完成，我们的课堂教育有那么多的课时吗？
2、教改中首先要解决的问题是什么？一是学生的积极性，二是学生纪律。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任的'教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。
3、进行教改的最佳突破口是什么课型？习题课和讲评课。是因为这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下，相对好开展，容易调动学生的积极性，然后逐渐推展到各种课型。
4、课堂上你们的学生即使是新授课为什么对知识也那么熟练？他们的课型除按新授课、讲评课……这种分类方法外，又分为“预习课”和“展示课”。预习课上老师提出目标，学生自学讨论，教师点拨；展示课则是以解题为载体，展示自己对知识的理解，以规范步骤，拓宽思维和提升能力。他们强调，没有预习的课不能上，预习不好的课不能上。至于预习时间的长短则视内容而定，可一节、可半节，但一定得预习充分。