毛概课的教学目的是让马克思主义及其中国化的理论成果更好地进教材、进课堂、进学生头脑，培养学生形成良好的思想道德品质。这次漂亮的小编为您带来了实践论文范文（优秀3篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
唯物主义认识论认为，在实践和认识的关系中，实践对认识起着决定性作用，如能应用和坚持这一基本观点，根据教材内容，在教者正确指导下通过手、脑、口等并用，共同参与认识的实践过程，培养学生实践意识观念，这是变重教为导航，变学会为会学这一观念上的更新，更利于孩子的成长，下面就此谈几点看法。
一、实践能开发出学生无限的创意和智慧，教师也可以从中获得意外的惊喜
学生的大脑不是空白的，而是一个巨大的宝藏。实践是打开学生大脑宝藏的钥匙，是点击学生语文思维的鼠标，是从学会走向创新的基石。如在教学《找春天》这一课时，我让学生模仿4~7自然段写几句话。学生有些茫然，不知该写什么事物。于是我带领小朋友们走出校园，走进大自然。那是一个春意盎然、生机勃勃的早晨，我问孩子们：“小朋友们，现在是什么季节啊？”孩子们异口同声回答：“春天！”“那么春姑娘藏在哪里？她美吗？我们一起去找找！”这时候的孩子早已被美丽的春景深深吸引，再加上我的语言引导，便迫不及待地开始观察起春天来。欣赏完美景，我再让孩子们写时，他们的作品让我惊喜连连！小颖写的是：柳枝随着春风轻轻地摆动，那是春天的秀发吧？小祥写的是：一阵阵春雷轰隆隆响起，那是春天的脚步吧？莹莹写的'是：风儿轻轻地吹拂我们的笑脸，那是春天温暖的手吧？小文写的是：小燕子从南方飞回来，一边飞还一边叫着，那是春天的信使吧？
这个案例也使我明白了：孩子的大脑像空气，放在多大的空间，它就会有多大。孩子不是不会说话，而是被好心的大人强行用知识给堵塞了。老师应解放学生的大脑，还给他们体验的机会，让他们走出书本，走出课堂，走向实践，走向社会。
二、实践能为孩子搭建合作的平台
动手实践、合作学习、自主探索是语文重要的学习方式。合作学习意思好懂，但怎么合作，学生是模糊的。实践活动能给孩子搭建起合作的平台，实践中学生能体会出个人的单薄和集体的强大，实践中学生能学会合作的方法。如在教学苏教版三年级下册练习6时，要求学生调查学校树木、填表，然后向大家口头汇报调查结果，并说说对学校今后绿化的建议。学生就意识到个人的力量是有限的，于是选择了合作。其中第二小组的合作方式得到全班同学的认可。他们把合作分为三个层面：
（1）四人一组，设组长、组员，各自收集常绿树和落叶树的资料，了解其生活习性、特征及用途；
（2）具体实践中既合作又分工，如谁拿照相机拍照、谁统计、谁填表都落实到个人，同时可以互相交流沟通；
（3）讨论时先由学生提出个人观点，小组进行论证，找到此建议的局限性、优越性、可行性，在相互争论中不断地更正、补充、完善建议，直至找到最佳建议。在合作的过程中，学生自身的责任感、荣誉感得到增强，加强了小组间的合作，使大家认识到团队力量的伟大，同时个人价值得到体现，组内成员的个人优势得到充分发挥，学生求真的科学精神和科研意识得到熏陶。
三、实践使学生的知识变得鲜活起来
根据小学生爱玩好动的性格特点，我们可以把语文课改编成表演课、朗读比赛课、说话课，引起学生对语文知识的兴趣，让学生在做一做中提高语文运用的能力。比如，在教《晏子使楚》这篇课文时，我要求同学们小组合作，自学课文，利用课间的时间进行排练，上课就是表演一个舞台剧。学生要想演好角色，就必须熟悉课文，走进角色的内心世界，了解人物的语言、行为、想法。等到表演时，小煜同学戴上自己制作的头饰，拿着像模像样的道具粉墨登场，一个亮相就引来同学们的掌声。原来我还担心那么多的人物对话孩子们可能会记不牢，事实说明一切：孩子们惟妙惟肖的表演连我都被震动了，他们在一次次的排练中不知不觉把课文都背出来了，有的还能加上自己合理的想象和发挥，把课文中的人物都演活了，这样的实践使学生更深刻地记住这篇课文。你说，和老师一个要点一个要点地讲，哪种方式好？由此可见，只有把学生所学的知识和丰富的实践结合起来，他们的知识才会变得丰满深刻。
寒假实践论文模板
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快到寒假了，各个学校也许正在筹划学生的寒假社会实践。我们的学生需要什么样的社会实践？我认为，学生的社会实践应该与他们想从事的理想职业密切挂钩。
我们的有关部门规定学生每学期都要进行一次社会实践，这件事情本身是意义重大的，但由于只知道社会实践可以提高学生的适应社会的能力，但具体是什么能力却不太清楚，从而导致社会实践流于形式，对不同的学生没有很强的针对性。
如果我们把学生的社会实践与学生的职业理想挂钩，操作起来就会具体有效得多。
我曾在学校当老师，参加过学生的多次社会实践，但我认为，很多社会实践针对性不强，不是所有学生都能从中得到真正的锻炼。
举例说明。我以前所在的学校曾经组织学生到污水处理场参观。具体操作如下：年级组长自己确定了这个主题，目的是想通过这次参观让学生明白污水处理的不易从而知道如何节约用水。年级组长确定主题后，去实地踩点，确定参观时间参观路线参观内容等。参观前年级组长根据要参观的内容给学生发了一张参观提纲，有若干道题需要学生回答。参观的过程中，学生拿着提纲到处找答案，将一张提纲上的答案完成，耶，“圆满”完成任务。
这样的实践问题在于：前期没有学生的参与，学生缺少主动探究的`过程，其结果必然大打折扣；参观的过程中也是把课堂模式搬到社会而已，学生还是听讲解，记笔记，看说明，记笔记，没有调动他任何探究的积极性。至于学生的后期社会实践报告，也基本上是千篇 一律——以节约用水为主题。老师以为目的达到了，任务完成了，OK了。
当然，这样的活动不是一点意义没有，但没有把社会实践的意义最大化。
我们的社会实践目的是要学生进入社会，了解社会。但这么大一个社会，你要学生了解什么？没有具体的目标的社会实践就会流于形式，起不到它真正要达到的目的。
国外的社会实践形式可以给我们一个借鉴。
美国学生从小学开始就根据自己的职业目标进行社会实践，美国大学的录取也要看学生的社会实践情况。大学生中的社会实践就更是普遍，尤其是大三以后，很多学生在实践的过程中就会得到单位的聘书。美国学生的社会实践不是到公司转一转，参观一下就了事，而是经过一两天的培训后，就把你当一个人用了，你能在工作中得到很大的锻炼。有个国内到美国读大学的学生，其家长说，孩子一学期学习都很辛苦了，假期回家吧，至于社会实践嘛，好办，我有朋友是某某大公司的，到时候叫他给孩子开一张证明就行了。国内好多地方中小学生的社会实践就是到居委会盖章应付学校老师的检查。
我们学生需要的不是一纸证明，而是真正的实习锻炼能力，未来的发展也不需要证明，需要能力。我们学生应该珍惜实习机会，在实习中锻炼自己的职业能力。
一个成绩非常优秀的学生到美国上本科，她就读的学校实验室开放时间是晚上8点到凌晨1点，可她说实验根本就做不完，因为看各种各样器材的说明书就会花费她4小时的时间，而她的美国同学一进实验室就可以开始做实验，根本不用看说明书。问他们为什么这么利害，他们说这些仪器他们家里都有。美国学生的职业规划从6岁就开始了，他们会从小根据自己的兴趣爱好、个性特点等
探索自己的理想职业，从小就有比较清晰的职业目标，因此他们从小就为这些职业目标锻炼相应的知识、技能、素质，他们家里就经常“玩”那些仪器，所以他们的动手能力很强。
真正有效的社会实践是学生根据自己未来想从事的职业理想，到社会各部门去了解这一行业的工作模式，发展方向，需要的知识、技能，素质，或是在实践中锻炼自己相关的素质，为将来进入社会打下良好的基础。
学生的很多能力，单靠做题是训练不出来的，比如分析问题解决问题的能力、与人交往的能力、克服挫折的能力，就需要在社会实践中去磨练。比如，在职业探索的过程中，要求学生去采访正在从事着自己的理想职业的那些人，了解这项工作具体是做什么的？这项工作需要什么样的知识和技能？需要学什么专业？需要通过什么样的培训？薪水如何？有何发展空间？等等。学生要联系到这样的职业人士，他就得先分析，到哪里去找这些职业人士？我怎么找到他们的联系方式？我要怎么给他们交流才能得到我想要的信息？在与别人联系的过程中也许会碰壁，如果碰壁了，怎么办？要继续采取什么样的办法，才能最终达到自己的目的？在这个过程中，学生的适应社会的能力得到了很好的磨练，他会在这个过程中慢慢学会如何更好的与人沟通，如何采取不同的方法达到自己的目的，遇到困难应该如何想方设法去解决？如果经过长期这样的训练，我们还愁我们的学生高分低能吗？
不管是上学期间的社会实践还是毕业以后寻找工作，都是到一定的工作岗位上去干活，同样是干活，但对一个人的发展却是很不一样的。
上中学、大学期间，你可以尝试很多种工作，在这个尝试的过程中，锻炼了你的能力，同时发现了自己的喜好，能及早地明确自己的职业理想，从而在学习、实践的过程中不断磨练该职业需要的知识技能，一旦走进社会，你就能很快的进入工作状态，为用人单位带来效益，也为自己带来高薪。在学生期间有越多的社会实践，越能为学生提供更持久的发展力，大学招生、用人单位都很看中学生的社会实践。
但如果是大学毕业了，才去尝试不同的工作，这样做几天，那样做几天，这样的“实践”是雇主最忌讳的，他会认为你是一个没常性的人，是一个三心二意的人，他会怀疑你能否在他的公司踏踏实实地工作。
所以，社会实践一定要趁早，一定要在学习期间利用假期根据自己的职业目标多参加社会实践，多到实际的工作岗位上去锻炼自己，不要等到毕业找工作面对用人单位要求工作经验时才很无辜的样子：“我是学生，我怎么会有工作经验嘛？”谁规定学生就不能有工作经验了？国家大力提倡学生从小学开始就要进行社会实践，这么多年，你都干什么去了？
《试析毛泽东社会主义经济建设思想》
论文摘要：越过“卡夫丁峡谷”的社会主义中国，面临着如何进行经济建设的一系列问题。在身处当时国际环境的背景下，中国在一面学苏联的过程中，开始探索自己的社会主义经济建设之路。毛泽东在亲自调研和思考下，提出相关思想，即发表《论十大关系》并制定了两步走的经济战略目标，设计出中国工业化道路的新思路，提出了“社会主义商品生产”的重要概念；由此为建设有中国特色社会主义理论的创立作了思想上和理论上的重要准备。
2011年是建党__周年纪念日，在领导中国人民进行漫长的革命和建设事业中，中国共产党人形成了非常丰富的理论和思想，成为民族发展过程中宝贵的财富，其中毛泽东关于社会主义经济建设的思想是重要的组成部分，它是马克思主义与中国社会主义建设的实际相结合的产物。那些具有独创性的经济思想，是对马克思主义的丰富和发展，是马克思主义中国化的产物，为建设有中国特色社会主义理论的创立作了思想上和理论上的重要准备。
一、制定了党和国家新的工作任务和两步走的经济战略目标
中国是在一个经济文化极端落后的半殖民地半封建的农业大国里，经过新民主主义革命，建立人民民主专政，逐步过渡到社会主义的。1956年1月，当社会主义改造正处于高潮时，毛泽东就明确指出：社会主义革命的目的是为了解放生产力。为发展工业和农业的生产创造社会条件。三大改造基本完成后，他在正确判断新时期的阶级关系和主要矛盾的基础上，进一步提出要把党和国家的工作重点转到经济建设和技术革命上来，力争用50-100年时间使我国在经济上赶上和超过世界上工业最发达的国家。
为此，从1955年11月到1956年4月，毛泽东先后对农业和工业问题进行了调查研究，找了华北九省的书记和党中央国务院34个部长了解工农业生产和整个经济工作。在此基础上，经过中央政治局几次讨论，由毛泽东集中概括成10个问题，在4月26日中央政治局扩大会议上和5月2日最高国务会议上，作了著名的《论十大关系》的报告。这个报告提出要探索适合中国情况的社会主义建设道路的历史性任务和调动一切因素的基本方针，是历史经验的总结。
它为党的八大制定全面建设社会主义的总体规划奠定了基础。为此，八大通过的决议指出：我国的无产阶级同资产阶级之间的矛盾已经基本上解决，几千年来的阶级剥削制度的历史已经基本上结束，社会主义的社会制度在我国已经基本上建立起来了，我们国内的主要矛盾，已经是人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾，党和国家的主要任务已经由解放生产力变为保护和发展生产力。这就明确了党和国家的着重点由过去以阶级斗争为主转移到社会主义建设上来，这是整个八大路线的基础和核心，它为全面开创社会主义建设事业指明了方向。虽然后来由于种种原因，党和国家工作重心的转移严重受阻，造成了历史上的不幸，但这些正确的思想却为十一届三中全会以后所继承。
在关于社会主义经济发展战略目标上，早在1955年3月，毛泽东就指出：在我们这样一个大国里面，情况是复杂的。国民经济原来又很落后，要建成社会主义社会，并不是轻而易举的事。我们可能经过三个五年计划建成社会主义社会，但要建成一个强大的高度社会主义工业化的国家，就需要有几十年的艰苦努力，比如说，要有50年的时间，即本世纪的整个下半世纪。八大进一步明确规定：为了把我国由落后的农业国变为先进的社会主义工业国，我们必须在三个五年计划或者更多一点的时间内，建成一个基本上完整的工业体系，然后有系统、有步骤地进行国民经济的技术改造，使中国具有强大的现代化的工业、现代化的农业、现代化的交通运输业和现代化的国防。1957初，毛泽东提出将我国建设成为具有“现代工业、现代农业和现代科学文化的社会主义国家。”1959年底至1960年初，毛泽东进一步探讨了我国社会主义经济发展的战略目标，明确提出：建设社会主义，原来要求是工业现代化、农业现代化、科学现代化，现在要加上国防现代，它标志着毛泽东关于我国社会主义现代化建设战略目标的设想基本形成。
毛泽东曾预计：再过45年，就是2001年，也就是进到21世纪的时候——中国将变成一个强大的社会主义工业国。15年建立一个基本上完整的工业体系，50年或更长一些时间建成一个强大的社会主义工业国，这是毛泽东在社会主义制度基本建立后两步走构想的萌芽。经过“大跃进”挫折后，毛泽东对实现现代化的时间作了更长的设想。1962年，毛泽东指出：“中国的人口多，底子薄、经济落后，要使生产力很大地发展起来，要赶上和超过世界上最先进的资本主义国家，没有一百多年的时间，我看是不行的。”1964年，周恩来总理在三届人代一次会议报告上强调：遵照毛主席的指示，“从第三个五年计划开始，我国国民经济的发展，可以按两步来设想：第一步，用十五年时间，即在1980年以前，建成一个独立的比较完整的工业体系和国民经济体系；第二步，在本世纪内，全面实现农业、工业、国防和科学技术的现代化，使我国国民经济走在世界的前列”。这个构想包含了长远发展的战略目标和实现目标的战略步骤，为我党当时乃至后来制定我国经济发展战略奠定了重要的思想基础。
二、提出中国工业化道路的新思想
实现工业化，是近代以来中国人的梦想。旧中国的历届政府都无法实现这一梦想。中国共产党从它成立的那天起，就把实现社会主义，实现国家的独立和富强作为自己的奋斗目标。随着新中国的诞生和社会主义制度的确立，中国工业化的梦想将变成现实。但如何实现中国的工业化道路呢？世界各国走向工业化基本上有两条路径：一是英国、美国，从轻工业起步的发展道路；二是苏联，为了在短时期内赶上发达的资本主义国家，走了一条牺牲轻工业和农业优先发展重工业的道路。毛泽东认为必须从中国是一个大农业国这一基本情况出发，不能照搬外国的经验。在中国如果不发展农业，只是片面地发展工业，中国广大农村地区的落后状况必定影响整个国家的工业化进程，而且，农民对中国革命做出了重大的贡献，农业关系到五亿农村人口的吃饭问题，农业搞好了，农民能自给，五亿人口就稳定了，在社会主义工业化的过程中只能加强工农联盟，而不能损害农民的利益；同时由于中国是一个落后的农业国，工业化起步晚，起点低，加之严峻和复杂的国际环境，迫使毛泽东不能不较多地考虑为国防现代化所必须的重工业建设。
他说：“这里所讲的工业化道路的问题，主要是指重工业、轻工业和农业的发展关系问题。我国的经济建设是以重工业为中心，这一点必须肯定。但是同时必须充分注意发展农业和轻工业。”在中国，不能用挖农民、挤农业的办法发展工业，也不能走资本原始积累式的发展工业的道路，而是要联系农业发展工业，通过发展农业和轻工业来实现国家的工业化。这是一条既不同于西欧式的，也不同于苏联、东欧式的第三条工业化道路。后来，毛泽东在总结我国经济建设经验教训的基础上，又进一步明确以农、轻、重为序安排国民经济的方针，到20世纪60年代，他更明确提出“以农业为基础，以工业为主导”的思想，并把它确定为发展国民经济的总方针。这就是毛泽东一贯主张的“又要重工业、又要人民”的经济建设思想。遗憾的是毛泽东没有能够解决众多的农村人口的转移问题，工业化的实现也就成了难题。直到党的十一届三中全会以后才真正找到了出路，这就是发展乡镇企业，把农业生产的剩余劳动力转移到乡镇企业中去，“离土不离乡”。至此，毛泽东提出的“中国工业化道路”才渐趋成熟。毛泽东是中国工业化道路的奠基者，为后来建设有中国特色工业化道路指明了方向。
三、提出了“社会主义商品生产”的重要概念
毛泽东认为商品生产以前就存在，对于商品生产不能孤立的去看它，要看它与什么经济相联系。商品生产与资本主义相联系，它就是资本主义商品生产，商品生产与社会主义相联系，它就是社会主义商品生产，不要害怕商品生产会导致资本主义的生产。在社会主义商品生产存在的条件方面，毛泽东认为一个是两种所有制，另一个是生产力水平。“只有当一切生产资料都归国家所有了，只有当社会产品大为丰富了，而中央组织有权支配一切产品的时候，才有可能使商品经济不必要而消失。相反，只要两种所有制没有变成单一的社会主义全民所有制，商品生产就还不能废除，商品交换也还不能废除。”“但商品生产的命运，最终和社会生产力的水平有密切联系。
因此，即使是过渡到了单一的社会主义全民所有制，如果产品还不很丰富，某些范围的商品生产和商品交换仍然有可能存在。”他还突破斯大林把商品范畴只限于生活资料的经济理论观点，认为商品的范围包括生产资料这种讲法比较好。同时毛泽东还指出，价值规律是商品生产的基本经济规律，价值规律是个伟大的学校，所有的经济单位都要利用价值规律，作为经济核算的工具，以便不断地改善经营管理工作，合理地进行生产和扩大再生产。毛泽东对社会主义商品生产的认识有一个过程，在这一过程中存在着矛盾和反复。但其中一些有价值的思想为后来的社会主义建设所继承和发展。