当我们备受启迪时，就十分有必须要写一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。那么要如何写呢？下面是美丽的小编给大伙儿整编的成年人的心理疏导最新9篇，欢迎参考阅读，希望对大家有所启发。
1、首先是生活上的帮助，然后就是心理上的辅导和帮助，其次是同学们能够和谐地与他相处
这位身心有障碍的学生，要看他是不是是先天性的还是后天性酿成的，若是前者，我希望是给他学习及生活上的关心。若是后者，希望学校老师能与他多交换，当好他的好朋友，并鼓励所有学生真诚地帮他、爱他，1起玩，1起学。帮他融入集体环境中进行心与心的交换与碰撞，使他感觉到大家的温暖，从而打开心结，成为1个身心健康的人。
对有‘心理障碍’的学生加强的心理干预和疏导工作
2、症状表现：
1、感知速度减慢，接受视觉通路的刺激比听觉刺激容易些；
2、注意力严重分散，注意广度非常狭窄；
3、记忆力差，经无数次重复方能学会一些知识，若不重复学习，又会忘得一干二净；
4、言语能力差，只能讲简单的词句；
5、思维能力低，缺乏抽象思考能力、想像力和概括力，更不能举一反三；
6、基本无数字概念，靠机械记忆能学会简单的加减计算；
7、情绪不稳，自控力差；
8、意志薄弱，缺乏自信；
9、交往能力差，难以学会人际间交往。
3、感知觉的信息少、感知觉不精准、知觉的恒常性差；（2）注意力：注意力难以集中和维持、注意范围狭窄，可接受的信息量少、注意的转移分配能力差、智力障碍儿童在选择性注意发面可能存在先天性的缺陷；（3）记忆：障碍程度越严重，智力障碍儿童记忆能力越差；（4）思维：思维刻板，缺乏灵活性、思维具体，概括能力差、易受暗示，思维独立性差。
语言理解能力低；智力障碍儿童语言表达能力差。
情感表达直接、简单，不会掩饰；情绪不稳定，易受外界环境影响；体验简单，与刺激的的强度不一致；情感的控制能力差
4、第一个表现是他人际关系常常会有障碍。第二就是语言和沟通的障碍，1、孤独离群，不会与人建立正常的联系
2、言语障碍十分突出
3、兴趣狭窄，行为刻板重复
4、大多智力发育落后及不均衡 自闭症行为特征：
语言和沟通的障碍：
他们可能是没有语言或迟滞，特殊的语言用法，例如重复问话者的部 分或全部问话内容；背诵出曾听过的广告词、话、歌曲等；「你」、「我」、「他」分不清楚。即使随着年龄增长语言沟通有些进步，其 对话也呈现机械式地将所背的回答出来。自闭症相对于其它能力有较 佳的记忆性，但理解、抽象、推理能力有缺陷。
人际互动的障碍：
无法与他人建立人际关系，某些自闭症在襁褓时即被发现玩自己的手 脚、发呆、对人没反应也不喜欢人抱。眼晴不看人，甚至躲避视线的 接触，不理人，视而不见，听而不闻，不怕生人，没有明显分离焦虑，即使遇到挫折也不会主动寻求慰藉，外出时，自己走自己的，甚至 不会回头找父母，不和别人一起玩，顶多只是跑跑跳跳而己。
玩耍与活动的特征：
出现重复性行为或有固定特殊的玩法，无法玩有规则的游戏。另外也 会出现咬，舔，撕，丢，闻东西，或是触摸某些物品，斜眼看物，凝 视反光，霓红灯或旋转物。除玩法固定外，也会有固定化、仪式化的现象。
5、假设有一位身心障碍学生是你的亲人，你希望学校为这位学生提供哪些方面的支持？
1、我希望校方能像正常人一样对待他，不要歧视
2、老师方面呢，宽容一点，细心一点。让他感觉和普通学生一样。
3、同学呢，多和他接触。不要歧视他，让他觉得他就是其中以员。
4、给以足够的关怀和支持，不要歧视他，要鼓励他，开导他，5、因人而异 一般的是要鼓励 有的人需要当他是一般人对待过多的开刀也会引起他的心里乱想
6、观看影片《地球上的星星》后，请列举主人公的障碍表现，试分析老师对拼写和阅读困难采取的策略是什么。
尼克老师常常利用业余时间和伊夏一起慢慢分析那些会跳舞的字母，从游戏开始，在沙盘中先写字母，再用彩笔写，最后用铅笔写，一点一点，伊夏慢慢克服了读写障碍。观看《我的左脚》中，过生日、踢足球的片段，说一说对于肢体障碍孩子在家庭教育和社会互动中我们应该注意哪些？
7、在《我的左脚》中，导演没有将障碍者渲染得非常可怜，没有庸俗的煽情，相反比较诚实冷静地将镜头对着他的家庭，他的情感，尤其他的心路历程。在电影，导演着力于刻画障碍者对“正常待遇”的追求，正常地谈情说爱，正常地快乐喝酒，正常地表达思想。障碍者追求正常的过程，固然是依靠坚强和乐观走下去的过程，更是周围亲友扶持他的过程。
8、如果有听障的同学，由于他主要是通过视力接受教育的话，就应该把他安排在前排的座位，尽量把自己的学习笔记，随堂记录，作业让他看，并且告诉他有什么不清楚的地方，除了问老师，可以随时问同学。
必须努力提高普校教师的特殊教育专业水平。另外，教师要增强情感投入，逐步消除学生的自卑心理，为他们创设平等交往的氛围，帮助其树立自信心。第四，建设完善的资源教室。很多随班就读或者融合教育进行得比较成功的国家或地区，都有一些资源教室做保证，但是我国大部分地区并没有建立足够的资源教室以支持随班就读。因此，在发展随班就读的过程中应重视这一问题，以建立听障儿童随班就读的支持体系。第五，听障儿童自身的努力。从听障儿童随班就读的成功案例可以看出，他们在普校学习需要付出更多的努力，除了老师、家长和同学的帮助，自身必须具备坚强的意志和完善的品格。
观看影片《地球上的星星》后，请列举主人公的障碍表现，试分析老师对拼写和阅读困难采取的策略是什么。
尼克老师常常利用业余时间和伊夏一起慢慢分析那些会跳舞的字母，从游戏开始，在沙盘中先写字母，再用彩笔写，最后用铅笔写，一点一点，伊夏慢慢克服了读写障碍。观看《我的左脚》中，过生日、踢足球的片段，说一说对于肢体障碍孩子在家庭教育和社会互动中我们应该注意哪些？
在《我的左脚》中，导演没有将障碍者渲染得非常可怜，没有庸俗的煽情，相反比较诚实冷静地将镜头对着他的家庭，他的情感，尤其他的心路历程。在电影，导演着力于刻画障碍者对“正常待遇”的追求，正常地谈情说爱，正常地快乐喝酒，正常地表达思想。障碍者追求正常的过程，固然是依靠坚强和乐观走下去的过程，更是周围亲友扶持他的过程。
9、大家有没有觉得沙利文老师给海伦凯勒的手写盲人教法是很实用的。我也闭着眼睛感受了一下。当一个人在看不见的情况下，很容易产生恐惧心理，对外界的一切都不能信任。海伦凯勒小的时候多半是拽着妈妈的衣角，带着她走来走去的。她要，点头表示“肯定”，不要，摇头表示“否定”，向别人招手表示“过来”，朝外挥手表示“走开”。如果感到饥饿，就会做出往面包上抹黄油的动作；她在学会认字以前方法都非常直接，可能在常人无法理解，只有与她最亲近的人才会猜到她的意思。但当老师来了以后，就发生了奇妙的转变。老师教海伦认字，在海伦的手里拼写出了一个个字母，让她感知，不再是一个文盲，只能用简单地方式表达自己的渴求。但海伦最初仅仅把它当成枯燥的文字游戏，并没有悟到这一点。但慢慢的她才知道，原来每一个事物都有它的名称，而这些字母就代表着它们的名字。在海伦漫长又黑暗无声的岁月里，沙利文老师一直陪伴着她。老师与海伦简直成了密不可分的一体。就像我们打太极时练太极推手一样，总是一个人被别人拽着往这，往那走的。又像两个人的舞蹈，一个人总要随着另一人，唯有这两个人配合地很默契，才能做到“天衣无缝”。海伦是老师的，老师也是海伦的，她们是一体的。
12、在那里给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习。如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。...旅程的终了，将是我们生命的结束。他鼓励学生用一个崭新的视角去看待世界。而教师对于学生找到这对翅膀，起到了至关重要的作用。老师激励学生，目的是激发学生的内驱力，使其更自觉更好地学习、发展自己。它的重要性显而易见。“教育，其实是一种唤醒”。有人提出这样的观点，“没有人可以教。13、
>> 浅谈高校思想政治教育中的人文关怀和心理疏导 谈高校思想政治教育中的人文关怀和心理疏导 高校思想政治教育中的人文关怀和心理疏导研究 浅析高校思想政治教育的人文关怀和心理疏导 浅议大学生思想政治教育中的人文关怀和心理疏导 大学生思想政治教育中的人文关怀和心理疏导研究 浅谈大学生思想政治教育中的人文关怀和心理疏导 大学生思想政治教育的人文关怀和心理疏导的路径 中小学思想政治教育的人文关怀和心理疏导研究报告大学生思想政治教育的人文关怀和心理疏导研究 浅析积极心理学视阈下的高校思想政治教育工作 研究生思想政治教育中的人文关怀与心理疏导 人文关怀和心理疏导在高校思想政治教育中的重要性 论新疆医学院校大学生思想政治教育工作中的人文关怀和心理疏导 积极心理学理念下的高校思想政治教育 高校思想政治教育应注重人文关怀和心理疏导 高校思想政治教育人文关怀和心理疏导对策研究 完善人文关怀和心理疏导 加强思想政治教育 浅论思想政治教育中人文关怀和心理疏导 积极心理学在高校思想政治教育中的运用 常见问题解答 当前所在位置：，2015-02-03
[4]（俄）乌中斯基著。张佩珍，郑文樾等译。人是教育的对象――教育人类学初探上卷[M].北京：北京人民教育出版社，2007年版，282
基金项目：本文系西华大学研究生创新基金课题“大学生思想政治教育中的人文关怀和心理疏导研究”（课题编号：Ycjj2014004）的阶段性成果。
金寨小学心理健康疏导方案
一、指导思想
以“三个代表”重要思想为指导，以贯彻落实中共中央关于加强和改进未成年人心理健康建设的意见为主线，以加强留守儿童心理健康教育为重点，全面落实科学发展观，充分发挥教师的心理疏导的主导作用，切实为留守儿童解决成长的心理健康问题，促进留守儿童健康成长，促进经济社会的持续协调发展。
二、主要目标
1、“心理疏导”主要肩负起留守儿童心理健康教育的责任，解决这一特殊少年儿童群体心理缺乏关爱，感情缺乏寄托，学习缺乏帮助，生活缺乏支持，管理缺乏家教的现实问题，使他们像正常家庭的孩子一样在良好的环境中成长，学习进步，生活幸福，思想道德健康，各方面得到良好的教育和管理，成为社会的有用之材。
2、扩大“心理疏导”结对活动成果，建立一支稳定、高效的“心理疏导教师”队伍，着力推动“心理疏导”结对帮扶活动规范化和制度化管理，并形成长期有效的工作机制。
三、活动形式
“心理疏导教师”与留守儿童结对是建立在双方自愿的基础上，可采取“一对一”或“一对多”的方式进行。其他活动方式可结合实际自行选择。
四、活动内容 1、由具有一定的思想道德素质和文化素质，具有较强的社会责任感，充满爱心，具备一定的家庭教育经验和儿童成长心理健康教育经验的老师进行心理健康疏导。
2、关注留守孩子的生活、学习及身心健康，帮助纠正思想和行为方面出现的偏差，给予父母般的关爱，帮助其健康成长。
3、开展“双互”活动，即互认互知。双方互相认识、互相了解、真情互动，为对症帮教打下良好的基础。明确帮扶重点。“心理疏导”要掌握留守儿童的家庭背景、思想表现、学业成绩、日常行为，主要帮助孩子解决学习、思想、身体及生活上遇到的困难，使他们感到“心有人爱，身有人护，难有人帮”，引导关爱留守儿童健康全面成长。
五、具体要求
1、“心理疏导”与留守儿童结对帮扶活动由学校健康活动小组领导，心理健康成员具体落实，心理疏导教师具体组织。
2、加强领导，提高认识。
为确保“心理疏导”与留守儿童结对帮扶活动有序、健康地进行。校学校要从实践“三个代表”重要思想、构建社会主义和谐社会的高度，充分认识关爱留守儿童工作的重要性和开展“心理疏导”活动的重大意义，切实加强对活动的组织领导。要做到校长亲自抓，分管领导具体负责。
3、宣传发动，营造氛围。
学校要充分利用校园广播、板报墙报、主题班会等宣传教育阵地，大力宣传开展“心理疏导”活动的现实意义，积极营造浓厚的活动氛围。
4、规范管理，高效运作。
各学校要根据文件要求，重新做好调查摸底和登记工作。准确掌握结对孩子的学习、生活情况和心理状况。
金寨小学
昌都市特殊教育学校个人教学计划
教师：毛明明
任教学科：心理疏导
一、指导思想：
提高学生的心理素质，提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。因此要通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。
二、残疾儿童的特殊性
我校六个班共60多名学生，主要以听力障碍学生为主，还有部分智力障碍学生和多重障碍学生。对于这些口不能言、体不能衡动的特殊儿童来说，由于他们部分感知觉的欠缺、不足，这使得他们的成长过程有更多的困难与困惑，更容易造成挫折失败并出现心理危机，因此针对特殊需要儿童的心理疏通显得尤为重要。
三、主要工作目标
1、坚持以人为本，根据残疾学生的心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们的身心全面和谐地发展。
2、立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。
3、提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展
4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
四、学校心理健康教育队伍建设
学生心理疏导是所有学校教育工作者的事，所以学校成立以心理健康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线，为全体学生的心理健康保驾护航。
五、学校心理健康教育的开展
1、心理课辅导。
本学期由心理健康教师定期为各年级学生进行团体辅导。同时，为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。
2、心理咨询室。
开设“知心小屋”，接受以学生个体或小组为对象的咨询。固定的开放时间，固定的场所。心理咨询室建设的环境布置除了符合心理辅导的要求，还要考虑儿童的审美特点。
3、办好“知心信箱”，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式和学校的心理老师进行沟通、预约咨询。
4、指导家庭进行心理健康教育
小学生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最后要归结于此。因此，学校、家长应该合力重视小学生的心理健康教育，教师坚持不懈地向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。
5、指导小学生进行自我心理健康教育
指导小学生学习简单有效的自我心理健康教育的方法： A、学会放松。
要使小学生知道紧张是正常的心理反应，是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松的。B、与人谈心。
要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心；在社会上也可以有谈心的对象。C、学习写日记或周记。
小学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，这对心理健康成长有很大的帮助。教师和家长要尊重孩子的隐私，公开日记要得到本人的允许。小学生也不用过分担心自己的内心秘密被他人知道，要学会坦然地对人。
六、具体教学计划
第二周——第三周：教师讲述自己每个阶段的成长经历，拉近师生之间的距离，让学生与教师产生情感上的共鸣，进而有利于心理健康教育的开展。
第四周——第七周：教师了解每一个学生，包括个人背景、障碍类型、心理健康状态。在总结学生心理状况共性的基础上，探究学生之间的个别差异，并对发现存在心理问题的学生进行初步的试探性干预。
第八周——十二周：教师和学生写简单的心理日记，在课堂上师生共同分享自己的忧愁与快乐，同时尝试音乐治疗法。
第十三周——第十八周：对学生进行团体心理疏导，运用绘画涂鸦法、拼图、音乐治疗（轻音乐、摇滚音乐）、游戏法、静坐呼吸调理法、太极、释放疗法（呐喊）、尝试催眠，动静结合使得学生最大限度的释放压力。同时，对个别学生进行较深入烦人心理干预。
汉陵小学心理疏导管理制度
1、心理辅导教师热爱心理咨询工作，努力钻研业务，不断提高自身心理咨询技能。
2、心理疏导要态度热情、真诚，富于同情心。
3、心理疏导工作认真负责，做好咨询记录，并定期进行案例讨论和工作总结。
4、对待学生坚持正面引导，采取启发方式开展心理疏导，杜绝说教或强加于人。
5、咨询中处理好角色，不带个人情绪和个人价值观念。与来访者保持客观的咨询关系，不得超越，否则终止咨询。
6、尊重来访者的人格，保护他的隐私，切实履行保密原则，对有严重心理障碍的必要时可通知家长取得支持和配合。
7、如因自身局限而不能进行咨询时，咨询人员应及时将来访者转介其他的咨询机构或咨询员。
留守儿童
心 理 咨 询 管 理 制
2010年度
图 书 阅 览 室 管 理 制 度
大路口中心校图书阅览室管理制度
1、树立为教学服务，为师生服务的思想，按时开放，坚持课外活动对留守儿童及学生开放阅览，热情接待师生阅览。
2、按时做好报刊征订工作，做好报纸、杂志、信件等的分发工作。
3、及时宣传介绍重大时事、新闻，及时介绍和推荐新书及各种杂志、报刊资料。
4、阅览室所有图书、报刊、杂志一律不外借。
5、对图书要做好验收、造册、设置目录。爱护图书资料，不准折叠、圈点、划线、撕剪、污损，如有上述情况，按制度规定赔偿，并进行批评教育。
6、负责整理、修补图书，按时装订（合订）报纸、期刊，教育学生爱护图书，有计划地组织学生阅览。
7、搞好环境美化和净化工作，每天打扫清洁书库及阅览室，保持整洁，为师生创造良好的阅览环境。
8、加强安全保卫，做好防火、防盗、防霉、防虫、防尘工作。
留守儿童亲情电话管理制度
1、留守儿童亲情电话管理员必须树立服务育人的意识，一切为留守儿童服务的观念。
2、管理员必须提前十五分钟到亲情电话室，检查每台电话机运行是否正常，发现问题及时维修，确保准时开放。
3、保持亲情电话室内卫生，做到每天小扫除一次，每周中扫除一次，每月大扫除一次，及时保洁。
4、认真做好留守儿童通话记录。
5、注意观察留守儿童亲情电话结束时的表情，发现表情异常立即做好心理咨询等善后工作。
留守儿童
亲 情 电 话 管 理 制 度
关键词：思想品德课；心理疏导：素质教育
2008年在汕头市两所中学发生了学生跳楼事件，与此相类似的事在全国范围内时有报道，它们再一次为我们敲响了警钟，对学生的心理问题进行有效疏导刻不容缓。《中小学心理健康教育指导纲要》指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期。他们在学习、生活、人际交往、升学和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，对有心理障碍的学生进行有效心理疏导，是推进素质教育的必然要求。心理疏导就是在学生出现心理行为问题时，教育者通过晓之以理、动之以情的教育，对学生的心理进行疏导，使之走上健康的轨道。但是，包括汕头市在内的全国中小学普遍没有设立专门的心理辅导室，对学生的心理疏导问题的重视也只停留在理论水平上。如何在现有的条件下把学生的心理疏导问题落到实践中就成了每一位教育者急需解决的难题，也只有解决了这个难题，我们的教育才有可能富于成效。
近年来，随着课程改革的深入开展，初中思想品德课的教材内容也有很大的改动。教材内容主要依据学生生理、心理和道德成长发展的顺序以及不同年级学生发展所遇到的主要问题而展开，比较符合学生实际情况，对解决学生成长中遇到的烦恼和树立正确的价值观念起着重要的作用。同时，思想品德课中教师对学生心理问题的揭示和疏导往往具有整体效应，这是心理辅导室一对一模式所不能比拟的。因此，本人认为，如果能将心理疏导有效地融合进思想品德课中，必将极大地推动素质教育的发展。那如何将心理疏导与思想品德课有效统一起来呢？下面，笔者将结合教学实践谈谈个人的看法。
首先，任课教师要全面、深入了解所教学生的心理现状和存在的心理问题，并对其进行分类，做到心中有数。因为只有全面了解学生由于自身的心理障碍而引发的行为缺陷，在教学中对学生进行心理疏导才能做到有的放矢、事半功倍。为此，每年开学初，我面向全体学生，对我所教的五百多名学生进行全面调查。在调查的过程中，我综合采用问卷法和谈话法对学生进行普查。先确定各个班级的整体心理状况，对一些普遍出现的心理问题做登记；然后选出怀疑有心理障碍的学生，通过走访班主任和家长，对有心理障碍的学生进行逐个核实，并把这些学生作为疏导的重点对象。在调查中我发现学生的心理问题主要包括以下几大方面：
我根据上述分类，把各班学生中普遍出现的情况按班级进行分类，再把各班中出现心理障碍的个别学生进行归类，争取做到对每个班和每个学生的情况都心中有数。
其次，在备课时教师应该对全学期的教学内容作全面了解，确定哪一课的内容适合对学生进行哪方面的疏导。如七年级下学期的思想品德课中的《自尊》一课可用来对出现人格品行障碍的学生进行疏导； 《自信》一课可用来对出现学习障碍的学生进行疏导；《挫折》一课可用来对出现学习障碍和人格品行障碍的学生进行疏导：而八年级上册的第一、二单元的内容主要是人际交往内容，这部分内容可用来对出现人际交往障碍的学生进行疏导。接着，在进行每一节课教学之前应该把这节课要进行心理疏导的内容与哪个班、哪个学生的具体情况进行配对，真正把心理疏导融合进每一节思想品德课中。
再次，在课堂教学中教师要采取灵活的方式把所各内容具体贯彻下去。不过。由于各班的整体情况和各个学生的具体情况并不相同，且课堂上的情况变化多端，结果教师往往无法按照预先设定的模式进行教学，这就要求教师必须具备较高的应变能力和有效的应对方法。比如，一些调查只显示出，现在的学生喜欢“和父母谈心”的很少。他们与其家长的代沟很深[1]，而我在调查中发现有一个班竟然有将近一半的学生有这样的想法：认为父母和老师为自己服务是应该的，没有一点感恩的心，甚至对父母和老师的管教产生逆反心理。针对这一情况，我在教这个班时就预先布置学生去作一个调查：了解自己妈妈生育自己时经历了什么痛苦，养育自己花了多少心血和金钱，以及父母工作的辛苦等。然后在课堂上组织学生谈感受。我有意识让有感恩之心的学生先讲，并专门让那些感情丰富的学生来说，然后再让那些没有感恩之心的学生来说，结果，我看到了绝大多数原来缺乏感恩之心的学生有了感触，思想有所转变。又如，初一(7)班有一位女学生，个性内向，课间不声不响，上课从不主动发言，但我却从她的眼神中看到了她有表现自己的愿望。于是我在课余时间找她谈话，了解她自卑胆怯的根源。原来她在一年级时，回答问题错了，引起全班同学的哄堂大笑及老师的不满。从此，她感到十分自卑，认为自己很笨，做什么事首先想到的是自己会失败，因而形成了这样的性格。故此，在教学七年级《自信》一课时，我在上课前先让她预习课文内容，划出自信的概念，然后上课时举手回答。但上课时她并没有举起手来，我知道她又胆怯了。可她的眼睛一直盯着我，渴望回答问题。于是我点名提问她，考虑到她的声音肯定会很小，我把扩音器放在她的嘴边。在她回答后，我又当众表扬了她，课后又鼓励了她。后来，课堂上经常能看到她高高举起的手。教无定法，但只要我们每位教师能真正把学生的心理疏导问题记在心上，我相信我们就能找到最好的教学方法。
最后，任课教师要充满爱心。这一点可以说是实现思想品德课与心理疏导有效统一的关键。“爱是心理治疗的良方”[2]，当一个教师成为一个特殊的心理治疗者时，他就应当抛弃居高临下的道德灌输，把心理疏导的对象当作一个完整的人去看待、理解和欣赏，从精神上无条件地爱这个学生。唯此，才有可能使心理疏导奏效。
参考文献：
你我共享
教师心理健康疏导方案，心理健康教育疏导记录，心理健康疏导活动，“心理健康”教育疏导活动方案
心理健康教育活动方案
留守儿童心理健康疏导活动计划 为更进一步的走进留守儿童，帮助他们驱除一些留在心理上阴影， 9 月 26 日上午，鲁口中心小学在留守儿童活动室，举行了留守儿童心理健康疏导。“心理健康”教育疏导活动方案 ——相信自己是最棒的 中队：五（2）中队 辅导员：胡良平 时间：2013 年 10 月 25 日 活动目标：
通过本节班会，了解心理健康的标准，帮助自己排解生活学习中的疑惑和不解，树立自信心，相信“我能行”。
活动内容：心理健康教育疏导——相信自己是最棒的 活动准备：1、搜集心理健康方面的资料。
2、了解故事“悬梁刺股”。活动过程：
一、说苦恼，谈不解 师：同学们，词语“苦恼”是什么意思？你们有苦恼吗？谁来给大家说一说自己的苦 恼？（老师可以结合实际，先说一说自己的苦恼，让学生真切感受到你说的是自己真实的 苦恼，此环节重在营造真诚的氛围，让学生敞开心扉说真实的感受。）学生可能的苦恼：
1、害怕考试，更害怕考差后挨批。2、爸妈给的零花钱太少。
3、长的不漂亮，同学不太喜欢我 4、作业多 5、不喜欢家长逼着上辅导班。6、没有学习兴趣，不爱学习。
二、了解心理健康 师：我们的心理与学习生活息息相关，作为小学生的我们，每个人都有着自己的烦恼。
学习、生活、同伴交往等方面，常常给我们的心理带来很大的压力。一般认为 人的心理健康包括以下七个方面：智力正常，2 情绪健康，3 意志健全，4 行为协调，5 人际关系适应，6 反应适度，7 心理特点符合年龄。
下面我们来做两个小测试：
AAAAAA
你我共享
第一个，你习惯怎样走路？是抬着头走路，还是低着头走路？ 请抬头走路的同学举手，好！同学们，抬头走路的人呢可以看到眼前的大片风景，那 是内心自信、愉快、乐观、开朗的表现；而低头走路的人看到的只是脚下那一小块土 地，那是内心忧郁、苦闷的写照
第二个，你的面前有一个杯子，杯子里有半杯水，你会说杯子里只有半杯水，还是会 说杯子里还有半杯水呢？ 显而易见，前者是消极态度，而后者则是一种积极态度。
那么，心理健康的标准又是什么呢？ 乐于学习；能与老师、同学和他人保持良好的人际关系；与人为善，团结互助，情绪 基本稳定，心情轻松愉快；意志健全，树立自信。
三、认识自己，对症下药 了解了心理健康的标准，我们回头来看一下我们的苦恼，怎样才能不再苦恼 呢？ 1、注意异常。如过分注意他人的一举一动，做任何事总是担心做不好，不断地 重复检查再检查；而另一种则表现为注意力不够集中，比如，无法把注意力集中到每 一节课当中，容易被外面的事物所吸引，容易感到疲劳、力不从心、心烦意乱等，从 而无法田进行正常的学习和生活，出现厌学的现象。在这种情况下，我们可以从以下 几个方面入手：
（1）课桌上的东西尽量减少。课堂上或学习过程中，除了必要的学习工具外，尽 量少摆东西在课桌上，这样可以减少分心，保持高度的集中。
（2）进行必要的体育锻炼。必要的体育锻炼，有助于克服注意力不集中的缺点，并能使人对外界的各种刺激的适应能力有所提高。
2、情绪反应异常。当我们出现情绪低落时，即不开心的时候，不防采用以下方法 来调节我们的情绪：合理发泄。例如打球、跑步、找个没人的地方大哭一场或向自己 最好的朋友倾诉，将不开心的事说出来等。
3、学习困难。学习困难对我们小学生来说，是经常遇到的问题，有时我们会感 到力不从心，从而丧失信心，灰心丧气。其实，在学习中，每个人都会遇到不同的困 难，许多有成就的人，都是靠自己的努力而获得的。同学们听过头悬梁锥刺股的故事 吗，在东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名的政治家。开始由于知识浅薄，得不到重 用，连家里人都看不起他，使他大受刺激，于是他下决心刻苦钻研，经常关起门来，独自一人不分昼夜地用心读书，常常废寝忘食。读书时间长了，疲倦得直打瞌睡。
他 怕影响自己读书学习，就想出了一个特别的办法。古时候男子的头发很长，他就找了 一根绳子，把绳子的一头牢牢的绑在房梁上，另一头拴在自己的长发上，当他读书疲 劳时打盹了，头一低，绳子就会牵住头发，这样就会把头皮扯痛了，马上就清醒了，再继续读书学习，战国时期，有一个人名叫苏秦，也是出名的政治家。在年轻时，由 于学问不多不深，曾到好多地方做事，都不受重视。回家后，家人对他也很冷淡，瞧
AAAAAA
你我共享
不起他。这对他的刺激很大。所以，他下定决心，发奋读书。
他常常读书到深夜，很 疲倦，常打盹，直想睡觉。于是他想出了一个方法，准备一把锥子，一打瞌睡，就用 锥子往自己的大腿上刺一下。
这样，猛然间感到疼痛，使自己清醒起来，再坚持读书。
后 人将这两个故事合成“悬梁刺股”或“刺股悬梁”一句成语，用以激励人发愤读书学习。当 我们在学习上遇到困难时，不能灰心，要克服学习中的一切困难和压力，勇敢面对，也可以向同学和老师请教。只要能吃苦就一定能够取得较好的成绩。
4、人际关系紧张。与好朋友、同学之间、与老师之间、与家人之间等，人与人之 间交往的前提条件是相互的尊重。对同学道句“谢谢”、“不客气”、“对不起”、“没关系” 等礼貌用语，一定会为你赢得不少朋友；对老师说句 “您请”、“您辛苦了”、“谢谢您” 等，会拉近你和老师的距离； 在家里，给父母做点力所能及的事，你会觉得更加温暖。
5、学习方面：在日常学习和生活中，我们常常会因为面对考试而感到紧张、焦虑，考试前无法进行有效的复习，考试中没能正常的发挥，严重影响我们的学习和生活，从而使得我们考试后，感觉到失落、失望。从而怀疑自己的能力，丧失学习的信心，放弃追求的目标。有的学生遇到一点小事，就说：“不可能”，“我不会”。有个学生，当老师让他回答问题时，他总是说：我可能答错了，答错了怎么办？其实他并不差，可他缺乏自信心。我想对大家说今后不要说“不可能”，“我不会”此类话。你可以暗示 自己说：“我不是不可能，只是暂时没有找到方法。” 四、培养自信心，坚信我能行 1、不要总是怀疑自己的能力，相信自己可以成功。
2、每天清晨醒来，静静的看蓝天坚持看五分钟左右。同时，在心里对自己说几遍 “我 相信自己，我能够做好我想要做的事情”。
3、发自内心的表达自己的意见、情感和情绪。
4、培养自己有主见，自己做决定及处理某件事情； 5、了解自己的优点和缺点。发挥自己的优点，找到自己的缺点加以改正。
（杨清洋）6、要多行动，不要只是想象，做什么事一定要行动胜于言语。7、相信自己的力量、相信自己的能力、相信自己的作用，让我们一起大声说： “我能 行”！愿同学们每天都有好心情！相信自己：我能行
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心理健康疏导活动方案 为维护学生心理健康，增强学生心理素质，解决学生心理问题， 结合学校实际，特制定心理健康教育方案。一、心理教师：胡云丰 二、活动目标 学校心理健。中学心理健康教育实施方案心理协会成员管理方案 心理健康教育活动方案-团结合作 成功在握 四川汶川地震灾后重建工作计划方案：做好心理救助重建“精神家园” 加强未成年人。心理健康主题教育月活动方案 为提高师生心理保健意识和心理健康水平，进一步营造校园心理教育氛围，加强我校学生心理素质教育，促使学生科学地认识、了解心理健康知识，...沁园春·雪
千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。
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一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
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【关键词】管理 制度 疏导 心理
兵法有云：兵无常势，水无常形，能因敌变化而取胜者，谓之神。俗语有言：杀猪杀屁股，各有各的杀法。今天在此班门弄斧，谈谈近年来我在班级管理中的一些体会或者说是感受，如有不当之处请大家不吝赐教，批评指正。今天我发言的题目是：从“制度管理”到“心理疏导”。就班级常规管理中的制度化管理和学生心理疏导方面谈谈自己的一些体会。
没有规矩，不成方圆。必要的制度，为我们提供了有形的行为标准，一个班级在普通情况下只有一个常规管理制度；然而在我看来这是远远不够的。我个人认为一个班级至少要有三个管理制度，即日常行为管理制度，班委干部工作制度，班级道德标准。在制度管理中我最重视的是教育学生对日常行为管理制度认同和遵守与确立和形成班级的道德标准。
班级常规管理是班级管理中最核心的部分，而寻求学生对制度的认同感，是管理的前提。制度是管理的标准，班级日常行为管理制度，主要是为了让学生知晓每天该做什么，不该做什么。每项制度，应交与学生讨论，以求得大部分学生的认同感，不然，物极必反，制度下达之日，便是民怨沸腾之时，既不利于学生的身心发展，更不利于我们的管理。我一直相信：哪里有压迫，哪里就有反抗。专制的结果，只是激发人们更强烈的自由的欲望。教育的目的，不是管制，不是惩戒，而是改变和塑造。所以求得大部分学生对制度的认同感是十分重要的。
树立班级道德标准是让班级管理人性化的必由之路。近代思想家严复曾说“华风之弊，八字尽之，始于作伪，终于”。对于一个班级何尝不是如此，只作假，不求真；没有羞耻之心，没有荣辱观念，那么我们的学生将浑浑噩噩，自私自利，难以教化。所以我在班级管理中最看重的是给予学生一种思想，一种价值观。并且我喜欢把一些具有现实性的东西灌输给学生，让他们写体会，谈感受。比如开学初我就给学生讲孔子的恭、宽、信、惠、敏即“恭则不侮，宽则得众，信则人任焉，敏则有功，惠则足以使人”。恭敬不会招致侮辱，这就是礼貌的好处，宽厚得到大家的支持，这就是理解和宽容的好处，给予别人恩惠，才可以使唤别人，这就是有舍才有得，这就是合作，这就是中国的人情，勤敏才有功劳，这就是只有努力的学习你才可以有所成就。当学生有了这些思想道德准绳以后，他就会把这些好的思想转化为一种自觉的习惯。慢慢的他学会成熟，学会涵养，也学会了做人的学问；更重要的是我们的班级就更具有学习的氛围和文化的氛围，我们也有了教育的“根基”。
如果说制度管理是刚性的，那么必要的心理疏导就是柔性的。管班就如治水，少堵塞，多疏导，让学生把想说的，怕说得都说出来，才有利于学生的成长，有利班级管理的畅通。
在学生心理疏导上我有两点认识：
一、把握好与学生的距离，让学生对班主任心存敬畏是对学生心理疏导的前提。
要对学生进行心理辅导的前提是学生对你充分的信任和心存尊敬，简单的说就是要让学生敬畏你。在现在的教育大环境下，真正要做到这一点是很难的，要在学生面前做到“不怒而威，不言而明”确实我们要付出很多。书上说我们要“以身作则”要“动之以情，晓之以理”，我个人认为这些说法虽有高度，但却少有实战意义。
要让学生对老师心存敬畏，我认为最重要的一点就是要处理好与学生的距离。距离产生美，我们与学生产生适当的距离，才能让学生和我们处理好各自的角色和位置。具体说来我个人认为要注意一下一些细节：我们可以适当的用肢体语言去爱护同性别的学生，但不能让学生用太亲密的肢体动作表达对我们的喜欢，因为过分的亲近会削弱师生之间的庄重感；可以在办公室大声训斥学生，但最好不要在教室大声训斥学生，因为学生的面子思想可能比我们更重；可以在办公室大发雷霆，但切记不要在教室大发雷霆，学生除了在你的雷霆中感受到你的愤怒以外，还会感受到你的粗野，不要因为一个学生而让我们失去一片学生；可以和学生多谈学习，谨慎的和学生谈生活和社会，因为学生会在你的偏激或则片面中审视你的价值。当然还有很多要注意的。总之就是要是特别注意自我形象，要有意识的控制自己的言行，尽量做到稳重，得体，学生对我们的敬畏之心自然就会产生。
如果学生对我们心存敬畏，那么我们对学生的教化可能就相对要容易一些。
二、对学生进行心理疏导的最好时机不是在学生犯错的时候。
我们常在学生犯错的时候对学生进行苦口婆心的教育，当然这种教育是必须的。然而有时学生是知道自己的行为不正确、不应该，但他还是要犯事，用学生的话来说就是：老师你说得这些我都懂，但我就是要犯。所以我们的教育有可能就是一厢情愿，难以对学生产生深刻的影响。而且现在有很多学生认为只要是进办公室就是不好的事情，只要被老师批评，不管自己对错，都会对老师不满。所以，我个人认为学生犯错的时候，并不是最理想的教育机会，过多的纠缠会让我们的身心受到折磨。因此我在学生犯错的时候，一般情况下都是程序化处理，即按照班规、校纪该怎么处理就怎么处理。
心理健康疏导活动方案 为维护学生心理健康，增强学生心理素质，解决学生心理问题，结合学校实际，特制定心理健康教育方案。一、活动目标
学校心理健康教育的宗旨是维护学生心理健康、增强学生心理素质，解决学生心理问题，其具体目标为：
（一）培养学生学会做人，使学生形成自尊、自爱、自信、自立、自律、自觉遵守社会公德，促进学生优良品德的形成。
（二）培养学生学会学习，树立敬学、勤学精神，养成自觉自愿学习的态度，促进学生学业的成功。
（三）培养学生学会生活，增强学生人格协调能力，生活适应能力，社会交往能力和竞争能力，促进学生生存能力的发展。
二、活动内容
根据学生生理、心理发展的特点，运用有关心理教育方法和手段，培养成学生良好的心理素质，促进学生身心发展和素质全面提高的教育，其教育内容方要有以下几个方面：
（一）发展性心理健康教育
发展性心理健康教育是指通过施加一定的教育和辅导，促使学生心理素质贩妥善解决，心理潜能的充分发挥和个性品质的和谐发展，从而预防各类身心疾病，促进身心健康的发展。主要包含以下几个内容。
1、学习心理健康教育。学习是学生的天职，因此培养学生创新能力和实践能力，激发学生的学习动机和学习兴趣，让学生掌握学习方法和策略，学会微笑面对学习，树立积极乐观的学习心态。
2、情感和意志的心理健康教育。根据学生的心理发展特点进行人格、情感和意志的辅导，让学生学会控制自己的情绪，做情感的主人，学会正确处理理智与冲动，个人和社会，挫折与磨砺的关系，形成良好的心理素质和性格特点。
3、人际关系心理教育。要培养学生能够正确认识、评价和表现自己的能力，掌握人际交往的基本规范和技巧，养成宽宏大度，自我克制；尊重他人、乐于助人的良好品质。
4、个性心理教育，把塑造个性与树立正确的价值观念有机地结合起来，让学生形成正确的世界观和人生观、价值观。5、青春期教育。加强青春期教育，包括青春期性知识，性心理教育以及性道德，性法律教育，让学生形成自我调节的控制能力，正确处理好男、女同学的间的交往，做到自尊与互尊。
（二）补救性心理健康教育
补救性心理健康教育是指在预防无效的情况下，由心理健康教育工作者运用心理学的原理与方法，对存在的心理问题、心理障碍或精神疾病的学生给予直接指导，诊断和矫治，帮助他们克服困挠，恢复心理健康。主要内容以心理卫生为中心的教育内容。包括处理学生的教育，问题行为的早期发现及矫正。做到早期发现，及时补救，逐步消除学生的不良心理和行为。
三、活动途径
1、开设心理健康教育课，加强心理健康指导。
2、运用心理咨询室，开展心理咨询和心理辅导。
3、通过班主任疏通学校、家庭心理健康教育的渠道，发挥家教的作用，建立校内外一体化网络。
4、利用学校广播站、墙报等多样化工具，宣传普及心理健康知识。
总之，注重并加强学校的心理健康教育，减少学生的不适应行为，为学生正常成长营造良好的环境。