为了确保工作或事情顺利进行，时常需要预先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。那要怎么制定科学的方案呢？下面是小编辛苦为大家带来的校风教风学风（优秀9篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
关键词：教学质量；教风；学风
1指导思想
以科学发展观为指导，认真贯彻落实学校《关于进一步加强教风学风建设的指导意见》，强化教风学风建设在人才培养工作的中心地位，以人为本、着眼长远、统筹协调。充分坚持教书育人、管理育人、服务育人、环境育人相统一的理念，遵循引导、示范、激励、约束相结合的原则，营造尊师重教、知生爱生的良好氛围，全面提升师生文明素养，促进我系健康和谐发展。
2建设思路
以落实学校《关于进一步加强教风学风建设的指导意见》和“十三五”专业建设规划文件为载体，以争创部级“优质专科高等职业院校”骨干专业为切入点，通过提升教师职业素养、业务能力，规范教学过程管理与评价监控力度，努力形成良好的教风；通过加强大学生思想政治教育、纪律管理、榜样引领、系列活动全方位培育学风，以教风促学风，全面提升我系教育教学质量。
3建设目标
努力形成“敬业、爱生、善教、善导”的教风和“勤奋、修德、明辨、笃行”的学风，以良好的教风学风，推动校园精神文明建设。
4建设任务
4．1增强教师的职业素养
全体教师要坚决履行《高等学校教师职业道德规范》。全面贯彻党的教育方针，遵守法律法规。牢固树立育人为本、德育为先的思想，全面关心学生成长，热爱学生，尊重学生，公平公正地对待学生，对学生严格要求。树立先进教育理念，自觉遵循教育规律，积极推进教育改革与创新，全面实施素质教育，不断提高教育质量。
4．2加强教师的业务能力培养
(1)全体教师应努力钻研业务、研究教学，自觉加强学习，不断提高科学素养、拓展专业领域、探索教学规律，增强综合素质。(2)不断提高教学能力、实践能力、研究和创新能力，激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性。(3)认真开展科研工作，以科研促教学。(4)加强专业教师教学团队和“双师型”队伍建设，注重青年教师的培养和企业定岗轮训，整合教学资源，实现教师知识技能互补，激发教师参与教研、科研的积极性。
4．3加强教学过程规范管理
(1)全体教师要认真学习贯彻执行《辽宁建筑职业学院教学工作规范》、《教师调课、停课与代课规定》、《学生学习成绩管理办法》、《教学工作失误、教学事故认定与处理办法》等管理规章制度。(2)在教学过程中要严格执行授课计划，认真拟定教学方案，精心备课，填写教学日志，自觉维护教学秩序，严格执行教学作息时间，创设和谐平等的课堂气氛。(3)做到不随意调停课、按时上下课，不迟到、不提前下课，1．2节、5．6节提前10分钟到教室。(4)担任本系教学任务的教师，要求每次课布置课后作业，每周至少批改一次作业。(5)担任本系教学任务的教师，每周至少利用7．8节或晚自习时间对学生进行辅导答疑一次。(6)学生上课期间禁止玩手机和游戏，每次扣10分(从本课程总成绩中扣除)，同时给予相应纪律处分；上课时教师严禁接打手机，必须静音或关机。(7)严明考试纪律，塑造良好考风，不在考试前突击划定复习范围和复习重点，不以任何方式泄露考试内容。(8)监考教师要认真监考，严格履行监考职责，对学生考试违纪行为果断处理并及时上报。
4．4加强大学生思想政治教育
(1)加强学生的思想道德建设，帮助学生树立正确的人生观、价值观，牢固树立努力学习、报效祖国的坚定信念，并将这一信念内化为自身的思想品质，表现出正确的学习观、成才观和就业观。(2)加强以理想为中心的思想教育，通过形式多样、内容丰富的活动，引导学生明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，提高学习效果，变“要我学”为“我要学”，增强成才意识，增强社会责任感和历史责任感，树立献身科学、爱国、成才、奉献的远大抱负。(3)分专题分阶段开展形式多样的学风教育活动，强化专业思想教育，应多角度、多层次地认真做好学生的专业思想教育，除进校时的专业教育外，要重视学生学习的全程教育，激发学生学习专业的积极性，从根本上端正学习态度。(4)加强诚信道德教育，建立学生个人诚信档案，完善诚信教育监督机制，使学生形成诚实守信的思想，自觉遵守各项规章制度、端正学习态度，养成一个良好的学习习惯、制定合理的学习计划，在班级中形成团结一致、互助互进的积极学习氛围。
4．5加强学生纪律管理
(1)系领导班子与两办人员坚持日检查制度，重点针对迟到、旷课、吸烟和课堂纪律情况进行检查。要求学生和教师上午7点50进教室，下午1点20进教室，穿工装，戴工牌，每日通报检查结果。对于检查中发现的问题学生，及时谈话谈心。(2)严禁课堂玩手机，打游戏或网络聊天等。一经发现从本课程总成绩中扣10分，并根据学员职业化管理制度扣职业素质分。任课教师上课前要求学生将手机放入手机袋，讲课期间必须要求学生将笔记合上，做计算机操作时再使用。(3)坚持执行“满勤奖”。学员如果在校期间每个月没有请假、迟到、旷课的加德育分3分，如果一整学期没有请假、迟到、旷课的额外会再加德育分3分作为鼓励。(4)严肃考风考纪，严格执行学校考试和成绩有关规定。创建良好的考风，采用教育引导、监控、查卷等方式杜绝考试违规、违纪的动机和行为，保证考试成绩的公正、公平性。
4．6发挥优秀学生表率作用
(1)学生干部要发挥学习表率作用，将学生干部的履职与学习成绩挂钩，原则上期末考试有两门课程以上不及格就不再担任学生干部职务。(2)加强党员和积极分子的教育管理，严把组织发展质量，在学习、纪律等方面表现不佳的学生党员、积极分子要及时教育引导，受到纪律处分的积极分子取消入党积极分子资格，预备党员要延期转正，正式党员要根据违纪情节给予相应的党内处分。(3)对于奖学金获得者及获得表彰的学生，要通过网站、微信平台、宣传橱窗进行宣传，树立榜样。
5加大教学过程的评价与监控力度
(1)系领导班子成员、教研室主任随机听课，掌握教师课堂教学管理的驾驭能力，依据教学效果提出建议和意见。(2)对南、北校区教师上课情况利用监控进行实时跟踪和了解。(3)加强对实践教学(课程设计、毕业设计)质量的管理，要求学生全员答辩，院、系对部分学生进行抽答，教师每学年应对原有的实训项目进行完善和更新。(4)授课计划、教案进行分A、B、C三级评审。保证期初、期中、期末教检的公平、公正、公开。
6建设要求
(1)把教风学风建设作为经常性工作纳入整体教育工作中，常抓不懈。要坚持“重在教育、建管结合、以建为主”的原则，齐抓共管，把教风学风建设与大学生思想教育工作结合起来，明确分工，建立责任制，确保教风学风建设真正取得实效。(2)要求全体教师严格执行“教风学风建设实施方案”，按要求加强自身职业素养、提高业务能力、规范教学过程管理，教风学风建设领导小组对教师的教学过程进行考核与评价，结果作为教学质量考评和年度评优的考核依据。(3)各班班主任对本班级的学风建设负全面责任，依据“教风学风建设实施方案”规范学生行为，教风学风建设领导小组对学生的考核结果作为评优、评奖、助学金的参考依据。
作者：张晓琦 单位：辽宁建筑职业学院
参考文献：
［1］潘懋元．走向21世纪高等教育思想的转变［J］．高等教育研究，1999(1)．
摘 要： 梳理教风和学风测量已有的研究成果，结合现场调查结果和研讨，形成了教风和学风测量初步量表。教风初步量表包括教师职业道德、教学态度、教学水平、教学方法、教师知识水平和教师学术科研能力六个维度；学风初步量表包括学习目的、学习态度、学习兴趣、学习纪律、学习方法和学习效果六个维度。采用便利抽样，将教风和学风初步量表施测于X高校的本科生，运用SPSS 16.0统计软件进行数据处理，对教风和学风各变量进行因子分析和信度分析，结果表明，教风和学风最终量表的结构效度较好，内部一致性信度较高。
中图分类号： G642.0
文献标志码： A 文章编号： 1009－4474(2012)05－0111－06
一、引言 教风即教师风范，是指学校全体教师在教学、科研和育人过程中的风气和精神面貌，是教师的世界观、人生观、价值观的体现〔1〕，也是教师的职业道德、教学态度、教学水平、教学效果、学术科研能力等的集中反映〔2〕。
学风有两种含义，一指学校的治学精神、治学态度、治学原则；二指学生的行为规范和思想道德，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌，有时也特指学生的学习态度和学习风气。
在教育部颁布的《普通高等学校本科教学工作随机性水平评价方案》评估指标体系中，学风被作为重要的一级指标，它包含三个二级指标：教师风范、学习风气、学术文化氛围，其中学习风气为重要指标。学风有广义的学风和狭义的学风之分。从狭义上讲，学风特指学生的学习风气；从广义上讲，学风包括学习风气、治学风气和学术风气。我们在一般意义上所讲的学风则是指“狭义的学风”，即学生在长期的学习过程中形成的一种相对稳定的学习风气与学习氛围，是学生总体学习质量和学习面貌的主要标志，是全体学生群体心理和行为在治学上的综合表现〔3〕。
教风建设与学风建设是高校的永恒主题，良好的教风与学风是学校最宝贵的财富，也是反映高校办学水平的重要标志。随着我国高等教育步入大众化教育阶段，高校办学规模迅速扩大，大学生在校人数大幅度增加，经济转轨、社会转型等多方面因素都在极大地冲击着高校的教风学风。为此，针对当前高校教风与学风测量进行研究，就具有了一定的现实意义和理论意义。
二、教风与学风测量研究文献综述 目前，我国关于教风和学风的研究论文数量很多，但大多是论述性文章，鲜有用定量分析方法对高校教风和学风进行深入研究的文章，研究教风与学风测量维度构成的文献也比较少。
(一)教风的测量维度构成
很少有文章对教风维度构成进行研究，仅有少量文章从侧面对其进行了考察。田飞、郭江平等人对学生期望和教师期望的指标构成进行了实证研究，认为教师期望可以划分为教师品格、教学方式、教学技巧、教学理念四个维度，共含24个测量指标〔4〕。吴梦秋等人认为高校学风的影响因素应包括四个层面，其中，教师层面的影响因素为教师的治学态度、课堂教学方法与手段、教师的知识、科研及创新能力、教师对学生的要求等四个方面〔5〕。
（二）学风的测量维度构成
当前，学者们对学风的研究要比对教风的研究深入得多。田飞、曹威麟通过对学风指标体系的实证研究，认为高校学生学风应该由学习目的、学习态度、个性品质、学习行为四个维度和50个测量指标构成〔6〕。田飞等人还对学生期望指标构成进行了实证研究，认为学生期望可以划分为学生品格、学习方式、学习技巧、学习理念四个维度，共包含32个测量指标〔4〕；彭学君等人引入模糊数学与灰色理论知识，建立了基于灰色理论的高校学风综合评价模型与算法，认为学风建设评价指标体系由学习状况、组织领导、日常管理、学生活动、治学与学术5个指标组成〔7〕。
西南交通大学学报（社会科学版） 第13卷第5期
高校教风与学风量表编制的探索笔者在2009年4月和2010年4月开展的两次师生座谈会上，对X高校本科生的教风和学风现状进行了调查，并于2010年4月组织举办了教风和学风维度构成研讨会。笔者根据两次座谈会的调查结果以及研讨会的成果，并综合学者们的有关研究成果，得出认识：教风包括教师职业道德、教学态度、教学水平、教学方法、知识水平和学术科研能力等六个维度；学风包括学习目的、学习态度、学习兴趣、学习纪律、学习方法和学习效果等六个维度。
三、教风与学风量表的初步设定 目前，关于教风与学风的测量还没有形成统一的量表。根据田飞、郭江平等人撰写的《高校师生心理契约期望指标体系的实证研究》一文中教师期望的测量题项〔4〕和田飞、曹威麟《学风指标体系实证研究》一文中学风测量的题项〔6〕，结合笔者在2009年4月和2010年4月开展的两次师生座谈会的调查结果，经过笔者的整理和修订，最后形成了本文的教风与学风初步量表。其中，教风初步量表包括37个题项（见表1），学风初步量表包括30个题项（见表2）。所有题项在量表中均采用李克特五级量表的形式，用数字1～5表示，1表示完全不符合、2表示不符合、3表示一般符合、4表示符合、5表示完全符合。
[关键词] 教风 学风 考风 军校建设
军校教风、学风、考风建设的好坏，直接关系着军队人才培养的质量，而能否培养出高素质军事人才，是衡量该校办学水平高低的重要指标，是该校发展的命脉之所在。高素质军事人才的培养不但是决定我军指挥力量强弱的关键因素，更是打赢未来战争不可或缺的一个方面。当前，我军院校在教风、学风、考风方面的建设总体趋势良好，但是部分院校仍存在着教风不良、学风不正、考风不严等一些不容忽视的现实问题，严重影响着新型教学体系的构建以及人才培养的质量。本文以教风、学风、考风的内涵为切入点，指出当前我军部分院校中存在的一些倾向性问题，并提出了相应的对策。
一、军校教风、学风、考风建设的内涵、定位及关系
1.教风建设是培养军校高素质人才的前提条件。教风是指教师或教师集体在教育、教学实践中形成的符合教育特点和规律的稳定的风格、作风和传统，包括教师对教学、治学的态度和行为习惯，教师集体的某些教学传统。好的教风一般表现为一丝不苟、精益求精、治学严谨、热爱学生、以身作则等，是提高教育质量、促进学生全方面发展和健康成长的重要因素[1]P1656。教员在人才培养中起着不可估量的作用，他的一举、一动、一言、一行对学员均产生着较为深远的影响。古人云：“师者，传道、授业、解惑也！”教员不但是学员学业上的导师，更是生活中的导师。因此，只有具有良好教风的教员，才能培养出具有较高素质的学员。
2.学风建设是培养军校高素质人才的核心工作。教育大辞典对学风的概念进行了界定：（1）治学态度和方法上的特征。优良的学风包括：正确的学习目的和充足的学习动力；正确的学习态度，如勤奋、严谨、好思、创新等；良好的学习方法和习惯，如理论联系实际、勇于探索进取等。教师的学风对学生良好学风的养成具有重要影响。（2）中国共产党对待马列主义的态度和思想方法。[1]P1606在《整顿党的作风》一文中认为，“所谓学风，不但是学校的学风，而且是全党的学风”。他反对教条主义和经验主义，倡导理论联系实际的学风，主张运用马列主义的基本立场、观点、方法对中国历史及现状进行认真研究，作出合乎中国实际与需要的结论。我们这里主要探讨学校的学风。学风建设的好坏，是衡量该校的办学质量的一项重要指标，是培养高素质军事人才的基础和前提，更是核心工作。
3.考风建设是培养军校高素质人才的质量保证。考风是指在考试当中所形成的风气。考试是高等院校的一个重要教学环节，是检测教师教学效果、督促学生学习、发现教学偏差并制定纠偏措施的主要手段。考风不正既影响了教学质量评估的可靠性，又助长了学生的不良品德，还破坏了考试成绩的公平性和公正性，严重影响了高等院校的校风和学风建设，阻碍了教育目标的实现。[2]可以说，考试是指引学员学习的“指挥棒”，是学员学习的“指南针”。学什么，学到什么程度，均可以从考试成绩中得到有效反映。因此，考风建设是确保军校培养高素质人才的质量保证。
二、当前军校在“教风、学风、考风”建设中存在的问题
1.教风建设方面存在的问题。当前军校教风建设总体比较好，随着院校教学改革的发展，一些传统做法已不再适应教风建设。一是教学模式老套，阻碍教风建设。应该说当前大部分军校仍然普遍采用“填鸭式”“注入式”或“权威式”等方式方法，教员主“讲”，学员主“听”的单向交流模式，阻止了学员创新思维的培养。二是部分教员缺乏职业道德，只求自我发展。由于部分学校教员的业绩考核与职称晋升，主要与科研项目、著作、论文数量、级别及其获奖情况挂钩，而对于课堂教学要求不是很高，从而导致部分教员重科研、轻教学。三是把科研能力等价于教学能力。有学者指出，教师首先应该以教书为本。教师的科研水平、综合实力，首先应集中体现在课堂上，体现在学生的反映上。如果一个教师成果丰硕、著作等身，就是不会讲课，茶壶煮饺子――有货倒不出来，那么他或许可以成为一个优秀的研究员，但肯定不是一个好教授。[3]由以上可知，我们用人要“人尽其才”，优秀的研究员不一定是一个好教授。四是评价机制失效，降低学习标准。部分军校还设有学生网上评教的活动，而相当数量的学生对教员的评价标准往往侧重于教员是否好说话、管理得松与严，考试是否划重点等方面。因此，部分教员对课堂上的纪律和到课率要求降低，从而产生恶性循环，规章制度对学员就失去了应有的约束作用。
2.学风建设方面存在的问题。军校学员在学风方面，大多数都能够始终保持较高的学习积极性和求知欲。但是，个别学员经受不住社会意识多元化的冲击，在学风方面产生懈怠。一是思想意识不正，自我放松图享乐。个别学员存在“十年寒窗苦读，一朝跃至龙门”的思想，他们既没有为实现理想而刻苦读书的动力，又失去了高中时代为了高考而奋力拼搏的精神，自我放松，贪图享乐。二是承受能力较差，学习目标丧失。军校作为一个特殊的武装集团，实施的是半封闭化管理。个别学员进入军校以后，发现理想和现实差距太大，不能承受新兵入伍训练带来的冲击，承受能力差，调节能力差，放弃自我。三是就业压力减少，学习动力不足。个别学员认为，考上军校就等于端上“铁饭碗”，学好学坏对个人前途影响不大，毕业分配和学业没有直接挂钩，这一思想的滋生导致其学习动力不足。
3.考风建设方面存在的问题。军人以“服从命令为天职”，强制性为考风建设提供了强有力的制度保障。军校考风建设情况总体良好，但仍存在以下问题：一是重书本知识考察，轻能力考核。当前考试，仍侧重书本知识的考察，而对学员实践能力、创新能力的考察较少，开放题型涉及面窄，对学员思想束缚较大，考试充其量是一场记忆能力大比拼，考察方式单一。二是教考没有分离，滋生投机心理。由于当前教学和考试由同一人实施，个别学员就会滋生投机心理，学习投入不足，将希望寄托于教员考前辅导、划考试范围和重点。
三、对策及办法
1.加强思想道德教育，在潜移默化中正学风。“为学的问题说到底，就是为人的问题。”[4]因此，正学风首先要正德风，必须加强学员的思想道德建设，培养有道德、有理想的高素质军事人才。一是进行核心价值观教育。树立“忠诚于党、热爱人民、报效国家、献身使命”的当代革命军人核心价值观。二是开展诚信教育。诚信教育就是引导学员树立正确的人生观和价值观，是学风建设的基础和支撑点，实事求是，大胆开拓进取，敢于发表自己的观点看法。三是开设伦理课。教育其树立集体意识、正确的荣辱观、平等竞争观等观念，培养学生自我约束、自我管理、自我选择、自我控制的意识和自律能力，使其能够辨是非、明道理，促进学风建设。
2.加强师德师风建设，在制度落实下抓教风。教员是学校培养人才的中心人物，是学校人才培养模式的具体实施者，如果没有了教员，就谈不上传播知识和人才培养；没有了高质量的教员，就谈不上提高学校教育质量。从严治教，教书育人，要为学员树立表率，以自己优良的品德和高尚的人格影响学生。加强教风建设，一要加强师德建设。教员要不断完善自我，做到自重、自省、白警、自励，在履行义务中培养优良教风。二要完善教学监督机制。从课前准备、课堂教学实施、课后作业与辅导三个环节入手，加强教学全过程的监督。三要改革教员评价制度。针对部分教员重科研轻教学的现实情况，坚决避免以学历、职称、学术影响力为主要指标的评价导向，改进教学评价模式，将教学也纳入职称评审中，并占有―定的权重。四要充分发挥教学质量评估作用。去除教学评价异化而带来的不良影响，可通过听课、评课、检查各个教学环节、召开学生座谈会等方式，客观、真实地对教员的教学质量进行定性和定量的评价，以促进教学管理和教学质量的提高。
3.严格各项规章制度，在齐抓共管下严考风。考试是军校根据人才培养规格，按照教学大纲的具体要求，对学员所学课程的知识、能力、素质进行衡量的重要手段，是教学及其管理工作的一个重要环节，也是检查和评价教员教学效果和学生学习水平的主要方式。主要从以下方面着手，一是实行“平时业绩”与“年终考核”相结合的综合量化评定模式。按照一定的比例，综合评定该学员各方面指标，从而避免单一的评价模式。按照排名顺序，奖励优秀，惩戒末位，激励学员自发学习的热情，有利于学风、考风建设。二是实现“考”“教”分离制度。主要是指参加教学的教员不直接参与所教课程的考试命题和阅卷，只负责教学、负责学员素质及能力的培养，而学员的考核由学院教务处统一负责、统一命题、统一考核、统一阅卷，从而避免试题泄露等类似问题的出现，促进考风建设。三是由“单一考核”向“综合考核”转轨。采取笔试与面试相结合，笔试可以考察学员基础知识的掌握，面试可以考察学员的应用能力、应变能力等综合能力。当然，除上述几种考试方式外，还应推出面试、小论文、课程设计、试验考核、实际操作等多种不同的考试方式，监考人员可根据所任课程的性质及特点选择相应的考试方式。考试方式多样化将成为军校考试转变的必然趋势，有利于培养学员的创新能力和个性发展，有利于形成良好的学风、考风。
参考文献：
[1]教育大辞典（增订合编本上）[M].北京：商务印书馆，1989.
[2]顾晓波。关于高校考风建设的几点思考[J].文教资料，2007，（1）.
认真贯彻落实新的《中小学教师职业道德规范》、党的《十七届四中全会精神》，持之以恒地加强师德师风建设。积极开展“努力钻研，学为人师”主题教育活动。通过活动，切实解决师德建设中的实际问题，不断提高教师的职业道德修养和政治思想素质，树立以人为本的师德建设理念。
二、活动主题
努力钻研，学为人师
三、活动时间
五月——八月
四、活动目标
1、通过开展活动，在全校教师中掀起读书地热潮，鼓励教师利用业余时间多读书，读好书。树立正确地人生观、价值观、幸福观。
2、通过活动，认真自查，反思提高，推出师德典型，严肃查处违反师德师风地行为。
五、学习内容
1、深入学习贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，进一步提高教师的职业道德素质，树立正确的教育价值观、质量观和人生观。
2、深入学习十七大精神、十七届四中全会精神和“三个代表”重要思想的科学内涵，贯彻落实科学发展观，明确目标，增强教师的责任感和使命感。
3、深入学习有关教育法律法规和《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，增强教书育人，以身立教的社会使命感和尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识，引导教师争做学生和家长欢迎的德艺双馨的合格教师。
4、学习《Xx区教师职业道德行为十条禁令》，规范教师教学行为，提高教师的思想素质。
5、认真学习全区优秀教师事迹《红烛颂》，结合实际宣传学习本校师德典型，提高学习的生动性和实效性。
六、活动安排
第一阶段：五月份
1、开好“师德教育”活动动员会。
2、制定学校师德师风活动方案。
3、学习《Xx区教师职业道德行为十条禁令》、《中小学教师职业道德规范》、《教师法》、《义务教育法》等，并做好学习笔记（不少于3000字），写好体会（2篇）。
4、办一期师德师风教育活动专栏。
第二阶段：六月——七月
1、围绕“六学六查”，进行自查自纠。并写好自查报告。
2、开展社会评教活动。
第三阶段：八月
1、制定切实可行的整改方案。
2、开展“师德师德先进个人”评选活动
一、指导思想：
以“三个代表”重要思想和党的十六届五中全会精神为指导，以构建“均衡·和谐·平安”教育为目的，不断加强学校教育行风建设，解决群众高度关注的热点、难点问题，维护好最广大人民群众的根本利益，办好人民满意的教育，促进学校教育的跨越式发展，树立学校教育的良好形象。
二、评议目标：
进一步规范学校收费，坚决杜绝乱收费现象；加强教师的师德师风建设，强化教师职业道德规范教育，解决少数教师师德失范的问题；扎实推荐农村义务教育保障机制改革，切实减轻农民负担；推行校务公开，增强工作的透明度，使社会各界对学校工作的满意度明显提高。 三、工作任务：
按照县教育局的要求，坚持“从严治教、从严治校、从严治师”，着力抓好“三规范”
——规范教育收费行为。坚定不移地贯彻农村义务教育经费保障机制改革各项政策及《四川省规范教育收费工作八条规定》，严格按照规定的项目、标准收费。幼儿园严格按照有关政策收费。收费做到及时规范开具财政统一发票。实行教育收费公示制度，在校园当眼处公示收费项目、标准，接受社会、群众监督。
——规范教师从教行为。加强教师职业道德教育，大力弘扬敬业、爱生、奉献精神，做到“八要”、“十不”，即：要全面贯彻教育方针，坚持依法施教；要教书育人，认真履行岗位职责；要尊重爱护学生，做到严格要求，耐心教导；要树立优良教风，刻苦钻研业务，提高教育、教学和科研水平；要关心集体、尊重同志，维护学校荣誉，共创文明校风；要主动与家长联系，听取家长的意见和建议；要坚守高尚情操，发扬奉献、敬业精神；要模范遵守社会公德。不参与等违公德的行为；不传播有害学生身心健康的观点和思想；不讽刺、挖苦、歧视和体罚或变相体罚学生；不公开排列学生的考试名次，不擅自停学生课，保障学生的教育权；不强制、诱导学生及家长购买教辅资料和各类商品；不动员或暗示学生参加校内外收费的补习班、特长班或兴趣小组等活动；不训斥、职责学生家长，不向学生、家长索要礼品、钱物；不在上课时间使用通讯工具；不在酒后进入校园或在校园内抽烟；不利用职务便利从事以营利为目的的有偿营销和家教。努力构建一支爱岗敬业、乐于奉献、教书育人、为人师表的教师队伍。
——规范学校办学行为。严格执行《四川省义务教育阶段学校实施素质教育八条规定》，强化学校日常管理。做到严格控制小学生辍学率，不准把学生赶出课堂，赶出校园；严格执行国家课程计划，不准随意增减课程门类、难度和课时；严格禁止利用双休日、节假日补课，不准违反规定收费上课；严格控制作业量，不准将作业作为惩罚学生的手段；严格考试的次数及各类竞赛、评奖活动；严格学籍管理，不准擅自招收未办理转学手续的学生入学。
四、评议步骤：
分四个阶段进行：
准备动员阶段：3月14日——3月20日（7天）。1、成立学校评议工作领导小组，制定民主评议实施方案。2、召开学习动员大会。一是召开班子成员会，学习有关政策及文件精神。二是召开教职工大会，进行思想动员，提高认识，统一思想。3、按照民主评议的要求、内容开展自查并写出自查报告。
调查评议阶段：3月21日——4月7日（17天）。1、切实按照县政协制定的《民主评议教育系统行风评分标准》逐条逐项做好准备。2、对学校行风建设工作情况进行自查自纠，分析存在的问题并认真进行整改，并做好迎接县政协民主评议工作的准备。
强力整改阶段：4月8日——5月7日（30天）。根据评议组提出的批评、意见和建议，分析存在的问题，制定整改措施，健全和完善有关制度，狠转教育，改进工作作风，强化师徳校风，提高教育水平，并将整改情况及时上报教育局行建办。
总结阶段：5月中旬。根据评议结果，进一步查摆和解决教育上存在的问题。总结好的经验，宣传好的典型，及时上报。
五、保障措施：
1、强化行风建设责任，做到责任到人，参与到位。
——明确科室（领导）的责任。科室要切实履行转行风建设的责任：规范教育收费由后勤负责，副校长邱成章牵头，会计袁国春具体承办。规范教师从教行为由学校行政负责，由颜校长牵头，教导处三位主任具体承办。规范学校办学行为由学校教导处负责，由颜校长牵头，教导处三位主任具体承办。颜校长为行风建设的第一责任人，具体负责的为第二责任人，实行目标管理。
——明确教师的责任。教育工作者要教书育人，为人师表，要自觉遵守职业道德，按照“八要”“十不”的要求规范从教行为，对学生充满爱心，对学生终身负责，对自己负责，对学校声誉负责，对教育形象负责。
2、深化校务公开工作，增加教育工作的透明度。
运用好专栏、标语、新闻媒体等不断创新、不断深化校务公开工作。对于收费、“两免一补”、特困生资助等群众关心、社会关注的热点内容，要在校内外公示，对群众有疑问，社会关注的问题，要不厌其烦地向群众解释。
3、强化主题教育活动，增强服务群众意识。
为了融洽学校与群众紧密联系，增强教育工作者服务群众的意识，开展四大主题教育活动。
——“两走进，两服务”活动。学校全体教职工走进农村、走进社区，加强学校、教师与群众的交流沟通，更好地服务群众，服务学生。
——一帮一爱心帮扶活动。动员学校全体教职工各自帮扶一名贫困生或留守学生。
——“三爱”教育活动。动员全体教职工参加以“爱教育、爱学生、爱自己”为重点的师德师风集中教育活动。深化“学生评教师，教师评教师，家长评教师”活动，继续开展向身边的优秀教师学习活动。
——开展“送教下村”互学互帮活动。组织中心校部分骨干教师送教到薄弱村小，采取“一帮一，结对子”等形式帮助村小提高教学质量，促进教育均衡发展。
4、强化教育宣传，畅通与群众沟通的渠道。大力宣传教育政策法规，宣传教育发展的氛围环境，宣传师德建设的新典型，宣传教育行风建设的新举措，高奏办人民满意教育的主旋律。给学校通讯员压担子，健全完善新闻宣传管理、考核和奖惩机制。
六、组织领导
1、组建机构，明确责任。学校成立民主评议行风建设领导小组，组长由学校支部书记、校长颜学永同志担任，学校副校长、工会主席邱成章同志任副组长，陈国芝、黄功权、陈太祥、吴祥鹏、李兴斌、袁国春为成员。领导小组下设办公室，办公室设在行政办公室，陈太祥同志为工作人员，负责民主评议行风建设工作日常事务。
2、明确要求，强化评议。精心组织系列教育活动，领导干部、共产党员要发挥表率作用，以实际行动为广大教师作出榜样。各项教育活动要结合实际，精心设计，做到既轰轰烈烈，更扎扎实实，严防图形式、走过场，务求实效。
3、要搞好民主评议。
首先召开座谈会。按照要求，定期召开家长座谈会、社会各界人士座谈会，从不同层面收集建设性意见。
按照教育管理学的要求，学校教学管理包含课程管理、教学计划进程管理、教学设备管理、学生学籍管理、教师教学管理、评估考试管理等，这在任何一本教育管理学的教科书上都能找到，我不必赘述。我想说的是，学校管理和学校教学管理不能只是制度的管理，而要有一种精神为统帅。学校教学管理是学校文化建设的重要组成部分。学校文化建设包含了校风学风建设、制度建设、校园环境建设、行为习惯建设。其中校风学风建设是核心，是统帅。学校教学管理也要以校风学风为统帅，这样教学就有了灵魂。
什么是校风学风？校风学风是指一个学校的思维方式、治学态度。从思维方式来讲，就是学校怎么办，办成什么样子，有什么办学思路。治学态度表现在教师怎么教，学生怎么学的问题。学校教学管理首先要解决培养什么样的人，怎样培养的问题。这个问题解决了，教学管理才有了方向，有了目标。如果学校的办学目标是培养有创新精神和实践能力的人才，教学管理就会鼓励教师在教学中改革创新；如果学校的办学目标是追求升学率，教学管理就会限止教师在教学中改革创新，处处用考试的要求来束缚师生的手脚。
当然，教学管理的制度建设也很重要，有了制度就会有条不紊，按部就班，职责分明。但制度建设必须和办学理念相结合，并且以办学理念为指导。教学管理的制度建设要营造一个让师生感到充满生气、积极向上、愉悦舒畅的教与学的环境。
关键词：校风 教风 学风 优化 影响 途径
办人民满意的高等教育，最根本的就是要提高教育质量，而校风、教风与学风是影响教育质量的关键。优化高校的校风、教风与学风是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）、落实党的十精神、坚持内涵发展的必由之路。
高校校风、教风与学风的辩证关系
校风是指一所高校的风气。它是一所高校师生员工在工作、学习、生活等各个方面所表现出来的一种相对稳定的态度和倾向，是这所高校的总体风尚。它包括学校领导和机关的工作作风、教师的教风和学生的学风等。它是高校文化传统的历史积淀，具有传承性，还是衡量一所学校教育质量和精神风貌的重要标志。
教风是指教师的教学风气。它是一所高校教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点和作风，是教师道德风尚、科学文化水平、教育理论、教学技能等素质的综合表现，具有相对稳定的态度和倾向，是这所学校教师总体的风格。它包括教师的道德、才学、作风、素养、治教等，是高校培养学生、提高质量的一个决定性重要因素，是一所高校生存和持续发展的不竭动力之源。
学风是指学生的学习风气。学风是一所高校学生在长期学习过程中形成的相对稳定的学习风气和学习氛围，是学生总体学习质量和学习面貌的主要标志，是全体学生心理和行为在治学上的综合表现。它包括学习目标、学习态度、学习纪律、学习方法、学习兴趣、学习效果等。良好的学风，是学校的宝贵财富，是学生成长成才的重要保证。
校风、教风和学风是高校校园文化的重要组成部分，三者之间相互影响、相互作用、相互促进，共同构成统一体，成为一所高校的特质和风貌。其中，教风和学风是校风的重要组成部分，校风对教风和学风具有导向和约束作用，校风就像风向标，校风不正，教风和学风在其作用下就会偏离方向。同时，教风和学风具有相对独立性，反过来又影响和作用着校风；教风是校风的基础，是前提，是良好学风的根基和导向。有什么样的教风就会产生什么样的学风。优良学风是优良教风的必然要求与最终结果，没有好的教风就没有好的学风，学风建设就会成为一句空话，教学质量也就无从保证，因此教师的教风对学生学风的影响是潜移默化的。学风是关键、是根本。学风不正，学生的学习任务就无法很好完成，也就难以培养出社会主义事业未来的合格建设者和接班人。而学风的相对独立性最弱，极易受校风和教风的影响。所以，校风、教风与学风三者相互作用、相互制约，通过校风显现出来，并共同发挥作用，决定着教育质量。但我们也要看到，校风、教风和学风又有其各自所指的特定内涵和外延。真正意义的校风建设并不仅仅是教风和学风的简单相加。教风和学风的共同好转，并不一定就能促进校风建设的全面发展。
影响高校校风、教风与学风的主要因素
教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。中华民族的伟大复兴，关键靠人才，基础在教育，而高等教育是国家人才培养的重要阵地。近年来，随着我国经济社会的飞速发展，高等教育的重要作用更加显现，高校也因此更加备受国家、社会和广大人民群众的关注。也正因为如此，高校的校风、教风和学风受到国际的、国内的、行业的、高校内部的方方面面的影响，其中影响最大的是如下主要因素：
1.国际教育思潮与国际一流高校的影响
随着我国高等教育国际化水平的不断提高，许多高校高度重视对外交流，从参观学习到国际会议，从合作研究到学术休假，不断为教师走出国门创造机会。另外，随着信息技术的不断发展，教师利用网络便可知晓国际上的高等教育形势、办学理念乃至各种教育思潮，国际教育思潮与国际一流大学对高校校风的影响越来越大。
2.社会舆论环境与社会风气的影响
尊重知识、尊重人才的社会风气，使高校教师的社会责任感不断增强。但社会中唯利是图、急功近利的思想，也影响着一些师生的价值取向，使得个别教师整天为名利奔忙，成为“走穴教授”“飞人教授”；个别学生受社会上金钱至上风气的影响，认为有钱就有了一切，追名牌、图享乐、怕吃苦、懒学习。再加上社会舆论环境鱼龙混杂，更造成了部分师生思想的混乱，严重影响着校风、教风与学风的建设。
3.高校政风与政策导向的影响
高校政风即管理作风。一所高校的政风，是一所高校的上层建筑，它决定着学校的办学方向，规范着校风、教风、学风建设与发展的内涵，决定着学校的生存与发展，不仅关乎学校的命运，而且更关乎人心的向背，影响着社会风气，决定着培养人才的质量。有学者说，管理也是生产力，是有一定道理的。管理科学，管理作风优良，可产生巨大动力，调动各方面的积极性，充分挖掘潜力朝着既定目标奋进。管理作风不正，政策导向必然会出现偏差，激发出来的就不是正能量。特别是高校主要领导的政风，决定了学校发展的高度和水平。
4.教师的师德水平与综合素质的影响
教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。没有一流的教师，不可能有一流的教育成果。“师者，传道、授业、解惑也”，教师的师德水平与综合素质决定了教风的优劣，直接影响着学风和校风。有了高素质的教师队伍，会带动学风，促进校风。如果教师只有较高的业务水平，而没有良好的职业道德，就会导致教风不正。学生们从他们身上获得的负面信息远比正面信息多，进而严重影响学风、校风。
5.校园文化氛围与文化历史积淀的影响
一所历史悠久、文化历史积淀深厚的高校，大学精神经久不衰，世代流传，在大学精神引领下的校风、教风与学风也不会轻易改变。像清华大学的“自强不息，厚德载物”，激励着一代又一代的清华学子脚踏实地，不断攀登科学高峰；像中国农业大学的“解民生之多艰，育天下之英才”，激励着广大师生努力学习实践，终生奉献“三农”。
优化高校校风、教风与学风的策略途径
落实教育部颁布的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（高教三十条）和《教育规划纲要》的要求，就要在校风、教风与学风上下大功夫。优化校风、教风与学风是高校全面提高高等教育质量、办好人民满意教育的必然之路，因此要做到“五加强”“三落实”。
1.“五加强”
加强与国际高水平大学的交流与合作。瞄准世界一流大学，借鉴其先进的教育理念和管理模式，结合自身实际，采取切实可行的措施，促进我国高校的教育改革发展，提升我国高等教育的国际地位、影响力和竞争力。一是利用学术年假、互换学生等方式，让师生了解外面的世界，了解一流大学的校风、教风与学风，进而找准坐标和问题，提升高等教育水平。二是引进国际优质高等教育资源。吸引境外知名学校、教育和科研机构等与我国高校合作，如有计划地引进海外高端人才和学术团队，通过多种方式利用国外优质教育资源来促进和推动我国高校的整体实力提升，促进校风、教风与学风的不断优化。
加强校园文化建设，培育传承大学精神。一所高校是一部历史，记载和延续着这所高校的学术传统和文化精神。从一定意义上说，高校的发展就是这种历史文化的传承和开拓。校园文化是以在校师生为参与主体、以校园环境为地理空间、以大学精神为核心特征的群体文化，是高校培育人才的重要途径。因此，要培育和凝练大学精神，使之成为大学之魂和永远高扬的旗帜。通过搭建新平台、创建新载体，把高校优良的传统、优秀的作风传承下去。
加强管理队伍建设，营造风清气正的校风。管理人员的素质决定着高校管理的水平。要建设一支素质高、讲正气、能力强、作风硬、勇创新、有活力的管理队伍，就须营造良好的政风，以政风带校风，推动学校的发展。一方面，在选人上要把好质量关，挑选作风正、能力强，特别是思想政治素质靠得住、具有研究生学历、年富力强的人员加入管理队伍。另一方面，要加强培训，依托学校学习型党组织建设平台，有计划、有措施、有针对性地进行思想教育，提升管理人员的政治品德素养。
加强大学制度建设，依法依规办校。现代大学制度是适应现代社会发展要求、反映高校与政府关系的学校治理模式、制度规范及行为准则，是现代大学发展水平的重要标志。大学制度建设是良好校风的根本保证。一是要加强大学章程建设，按照《教育规划纲要》要求依法制定章程，依章程规定管理学校，营造有利于大师成长和创造型人才生存、发展的制度环境。二是健全议事规则与决策程序，防止，形成以制度管人、按制度办事的习惯。三是正确处理行政权力与学术权力的关系，拒绝和减少学术事务中的行政手段和行政干预，充分发挥教授治学的作用。
加强师德建设，提升教师综合素质。教风建设的核心是师德建设。加强师德建设，要以教育为基础、以制度为保证、以活动为载体、以典型为示范、以考核为手段，通过加强职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感；通过打造品牌活动、建设教育基地等，形成关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律的优良作风；通过弘扬优良教风，提高业务水平，以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。“学为人师，行为世范”，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
2.“三落实”
领导班子认识到位、落实到位。人们常说领导的思路就是单位的出路。没有领导班子，特别是高校党政一把手对校风、教风与学风重要性的深刻认识，就没有加强其建设的具体举措，更没有其优化的土壤与氛围，校风、教风与学风的优化就是一句空话。
监测督导措施落实到位。任何工作通过信息评价、反馈，形成正向激励或负向惩戒，评价结果受到激励或调整，就是动力，会使工作不断向希望的方向发展。评价就需要信息，就需要监测。要调动广大师生的积极性，通过校长信箱、定期意见征询及指标监测来把握“三风”发展态势，及时消除影响“三风”的负面因素和隐患。
激励机制落实到位。要建立较为完善的激励机制，包括弘扬优良教风、学风的多种形式—管理的、精神的、物质的等。同时还要落实机制，要旗帜鲜明地扬善去恶，使教风、学风的优化成为一种时尚和习惯。对优良教风、学风建设中呈现的典型人物、感人故事要积极地大张旗鼓地宣传，并予以一定物质和精神的奖励；对不正之风、歪风邪气，要按照制度规范敢抓、敢管。
对高校校风、教风与学风优化途径的探索，是教育教学管理的一项重大任务。长期以来，各高校都曾为之付出努力。我们今天的探索，是为了提高高等教育质量，办人民满意的大学。
参考文献：
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[2]2011年12月2日，教育部以教技〔2011〕1号印发《关于切实加强和改进等学校学风建设的实施意见》.
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关键词：校风；教风；学风建设
中图分类号：G641 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）03-0021-02
校风、教风、学风代表着一个学校的形象，也一直是一个备受关注的话题。在部分公办院校连年扩招，并且民办院校办学竞争激烈的今天，加强“三风”建设，对于提高民办院校办学水平和人才培养质量显得更为重要。一所民办院校要想在如今激烈的竞争中脱颖而出，就需要有优良的校风、严谨的教风和浓厚的学风。
一、当前校风、教风、学风建设中存在的一些问题
1.校风有待规范。校风疏于管理和规范表现在很多方面。一是班级学风不良。班级学习风气差，好像学习只是少数几个同学的工作，课余时间谈论学习变成了很无聊的事情；在学校大家比的不是学习，却是谁的衣服好看、谁的发型帅和谁的游戏打得好等等，这使得班级的凝聚力和向心力匮乏。二是宿舍门禁不严。学校存在学生外出晚归甚至夜不归宿现象，这一方面体现了我们的宿舍管理不够严格，更重要的一方面体现了学生的自律和自我管理能力不强。三是宿舍楼风气不雅。学生宿舍存在着电灯不亮、门窗不严、供水不足甚至私人物品丢失等现象。部分宿舍不整洁，东西随意乱丢，垃圾、脏衣服随处可见，有极个别的宿舍甚至都没有下脚的地方，这都说明了我们的学生缺乏公德和基本素质差。四是就餐风气不良。在食堂打饭不排队或随意插队现象时有发生；用餐不节俭，随意浪费粮食，餐后不收盘等现象随处可见。五是开会风气不严格。开会迟到、早退、交头接耳，会议期间打电话、发短信并且频繁进出，不认真听取他人的讲话等，这些都是不尊重他人，对他人十分不礼貌的行为。六是校园不文明现象时有发生。校园是公共场所，本应文明整洁，但是总有一些人不够自觉，有意或无意地破坏这个老师和学生学习和生活的场所。如有些人在校园里高声喧哗，满口粗言秽语或者是话语中带有浓重的社会风气；一些人奇装异服，部分女同学着装暴露，以及穿拖鞋进课堂等。校风中存在的种种不文明现象，将导致校风建设可持续发展机制受到削弱，这些都应该引起大家的足够重视。
2.教风不够严谨。一些教师缺乏敬业精神，不能做到言传身教，对学生不够关心，缺少交流，不能建立良好的师生关系；少数教师会随意调课或请人代课，使得教学秩序紊乱。有少数教师认为以自己所学的知识足以应付上课，因此他们不认真钻研业务，不注重自身素质的提高，课前也不做充分的准备，这使得课堂组织不力，教学方法呆板，内容陈旧枯燥、没有新意。通过调查发现，某些教师的观念和教学方法还存在着一定的问题，例如“灌输式”教学比较突出，重授课数量、轻教学质量，重知识灌输、轻方法指导等。
3.学风比较松懈。学生的学习基础差、入学分数低，这是存在于民办高校中的客观事实，也是造成民办高校学风不良的因素之一，但是这并不是最主要的因素，造成学生学风松懈还有许多主观因素。首先是学习目的不明确，学习缺乏动力。大部分学生对自己的学习没有具体的规划，也没有远大的理想。有部分学生甚至认为上学就是为了那张毕业证，以后的工作就靠父母给找了。还有部分同学认为民办院校与自己理想中的大学相去甚远，感到心理不平衡，无心进取。其次是学习不努力，学习自觉性差。学生中存在迟到、早退甚至随意缺课现象，很多学生之所以高考不理想就是因为他们在高中的时候学习就散漫，并把这种学习态度带入了大学。校风、教风、学风不正的种种现象需要引起我们的广泛关注。如果我们不积极地想办法来应对，引领师生树立正确的价值取向和行为方式，势必会影响民办高校的人才培养质量。
二、解决民办高校校风、教风、学风问题的对策
1.采取有力措施，加强校风建设。学校教育的成败关键不在于它有什么样的校舍，或有什么样的现代化的教育设备，而在于有什么样的校风。校风虽然无形无影，但它是一个实实在在存在的最终决定成败的东西。视而不见，或稍微的轻视，都将对教育事业造成极大的损失。①丰富校园文化生活。校园文化对学生的成长至关重要，要通过各种渠道、形式让学生感受到良好的学习和生活的氛围。可以通过开展丰富多彩、健康向上的第二课堂活动，以兴趣小组、社团组织来带动、繁荣、提高校园文化。例如可以组织电子专业的学生参加全国大学生电子竞赛，这样既可以让学生在课余的时间有事情做，又可以细化他们的专业知识，培养动手能力，为以后的就业加上很重的一个砝码。②提升管理理念，提高服务能力。针对目前学风中的种种不良现象，采取一定的管理措施，但是所谓的管理不是原来的硬性管理，而是要改变管理的思路，提高管理理念，能够做到以服务促管理。加大校园值班力度，有效地将不安全、不稳定的苗头遏制在萌芽之中，及时地发现和制止不文明行为，维护校园的安全、稳定和文明。以学生权益为中心，切实帮助学生解决实际问题，保障学生学习、生活基本条件和环境，构建法治社会下的民办高校学生管理工作新机制，更好地服务于教学、服务学生成长成才。建立健全贫困生扶持制度，通过助学金和勤工俭学等渠道帮助那些确实有困难的同学。
2.发挥教师主体作用，优化教风建设。①优化教风建设，首先，应该加强教师自身的道德修养。教师在教学过程中持怎样的态度、表现怎样的道德风貌，直接影响着学生品质的形成和发展，这种影响常常是无形的、潜在的，又是长远的、深刻的，是任何教科书都无法代替的教育力量。其次，深入开展“师表工程”建设，促进广大教师爱岗敬业、严谨治学、热爱学生。再次，有效地培养学生科学的学习方法和态度，最终达到教学相长，优化校风，引领学风，进而形成优良校风。②提高教师教育教学工作能力，加强教风建设。教风建设的主体是教师，在教学活动中，教师处于主导地位，学生专业素质和思想道德素质提高的关键都在教师。教师的专业素质、思想道德素质、健康人格、教育理论水平和教学基本功综合形成的教育教学工作能力是教学过程的主导因素。要经常开展经验交流、教学竞赛等不断提高教师的基本功。③科学开展教学工作评价，倡导教风建设，采用“教师互评”和“学生评价”相结合的评价方法，实现以评促建。积极组织教研室工作评价、实验室工作评价、课程评价、课件评比等教学评价工作，奖励先进，倡导教风建设。
3.加强教育，完善管理，促进学风建设。①加强和改进学生的思想政治教育。学风建设的主体是学生，良好学风的形成最终取决于学生。大学生的世界观、人生观和价值观正处于形成阶段，应切实加强和改进民办高校学生思想政治工作，要让他们确立正确的学习目的和学习态度。②健全规章制度，加强学生管理。健全的规章制度有助于培养学生良好的行为习惯，促进学风建设。我们要针对学生的实际情况，建立科学合理的规章制度，加强对学生的管理。管理上要严格，如果有学生达不到要求就要予以淘汰，决不能放松。另外，严格管理一定要把好考试关。考风考纪是体现学校教学质量和管理水平的重要内容，也是衡量学风优劣的关键所在。因此一定要严肃考场纪律，杜绝考试作弊现象。③充分发挥辅导员的主导作用和学生主体作用。在我们民办院校，辅导员老师经常深入到学生课堂和宿舍中去，他们是和学生接触最多的教师。辅导员老师可以利用各种形式来掌握学生的思想和学习动态，分类展开有针对性的辅导和教育。但是辅导员切忌讲空话和无休止的理论说教，要以解决学生的实际问题为切入点，注重心理引导和学习方法的传授。辅导员老师也可以组织班上的同学针对学风问题开讨论会，听听学生的心声和想法，并且开展深入的分析与讨论，寻求解决问题的途径。④发挥学生干部的模范带头作用。榜样的力量是无穷的，我们要充分发挥学生干部的模范带头作用。学习风气需要带动，我们要在班上营造一种“比、学、赶、帮、超”的学习氛围。这就要发挥学生干部的作用，要求学生干部从思想上到行动上都能做到努力学习。然后通过学生干部带动身边的同学，相信假以时日会产生明显的作用。
总之，民办高校“三风”建设任重而道远，我们要认识到它的艰巨性和复杂性，也要看到自己的优势，常抓不懈，开创民办高校“三风”建设的新局面。
参考文献：
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学风建设对学校发展的重要性不言而喻，良好的学风是学校发展的基础与保障，关乎学校的未来。在就业形势严峻的今天，以市场为导向培养学生，狠抓学风，培养学生扎实的专业能力，促进学生就业，是高职院校增强自身竞争力、立足长远发展的根本，也是社会各界对高职院校评价的重要标准。
关键词：
学风建设；学生；学校
高职院校的学风作为校风的一个重要标志，从一个侧面反映了学校的校貌，透过学风这个窗口能清楚地看到学生的精神风貌，看到学生的综合素质状况，看到学校的教育教学质量。近年来，以市场为导向，以就业为培养目标，是高职院校生存、发展的基础。本文将从学生和学校两个方面来探讨高职院校学风建设问题。
1学生演绎学风变化过程
高职院校的学生中大部分是中学时成绩中等偏上者，学习习惯较好；少部分是成绩属于班级下游，且学习态度不端正，学习习惯较差，且学生大多处在世界观、人生观、价值观都未定型的青春期，这一年龄段较容易受到来自群体的影响，容易迷失自我，学习方面尤其如此。这说明高职院校学生学风还需改善，但学风是如何变化的呢？高职院校学生的学风有一个缓慢的变化过程，通过教学管理实践积累，笔者把学风的变化分为三个阶段：第一阶段为适应期；第二阶段为生长期；第三阶段为稳定期。
1．1适应期：
一年级第一学期，尤其是开学时，可以明显感觉到学生学习态度认真，中学时的良好学习习惯能很好地体现出来。例如：班里有个很喜欢语文的男生，在刚开始的几节语文课上，每次总是很积极地举手回答问题，但在同学们相处熟悉之后，有一些不爱学习的同学就讽刺他爱出风头，从此以后该男生不仅不再举手回答问题，还渐渐地与周围纪律涣散的同学打成一片，写作业也不在积极主动。这种风气慢慢地也在一些学习成绩优秀、习惯良好的同学身上散发开来。一个月之后，学生们渐渐从中学时的紧张学习状态中走出，学习态度开始有所变化，开始适应高职院校的生活。
1．2生长期：
此时各种坏习惯开始出现，上课纪律逐渐涣散，课堂睡觉、玩手机现象开始增多，连第一阶段认真上课的学生也开始出现不听课的现象。玩手机和睡觉这是在学生中影响最坏的两项问题。上课玩手机主要是打游戏、看电视、看网络小说，这些具有成瘾性质的手机娱乐活动有着比上课更强的吸引力，上课玩手机迅速蔓延，最后由小群体发展成大群体，这种情况在第一学期末成为普遍现象。连学生们都能感受到这些变化，这一阶段，学习认真的学生数目开始减少。上课睡觉有一部分也是睡前玩手机过晚导致的，还有部分学生是晚上溜出去通宵上网导致，这种晚上不睡觉的习惯，导致了白天上课睡觉的后果，而且睡觉也在互相影响。有的学生每节课都要睡觉，教师多次叫起、批评也没有起色。如果一堂课频频维持课堂纪律，批评各个角落里睡觉玩手机的同学，最后就会导致课堂无法正常完成。这种情况，如果任其发展，到第二学期将会越演越烈。
1．3稳定期：
学风在此阶段完全形成，并且稳定下来。学风的稳定通常是在第二学期，学风与班风有一定联系。班风有好坏之分，学风也有好坏之别。学风一旦稳定下来，再进行改变通常是比较难的。高职院校的学风现状是：成绩优异的学生极其容易受到不良学风的影响造成成绩下滑，大部分同学都学习缺乏动力与兴趣，甚至有少部分同学，连专业课都抱着“混”的态度，对于一些较难的学科，如数学、物理等，更是以排斥的态度对待。当然还有其他次要因素也会导致学生认为学习不重要，在学校只是混文凭。这种“混”的思想在学生中几乎可以成为共识，也造成了学风建设难的问题。如何改善学风，这是我们都在思考的问题。
2学校力促学风建设
对高职院校来说，抓好学风，才能抓好就业，抓好就业才能建立良好口碑，才能实现又好又快的发展。尤其是创示范、骨干高校的情况下，高职院校竞争激烈，而以学风建设为基础，才能打好质量这张牌，才能在竞争中立于不败之地。学校在学风建设方面需要注意以下几个方面：
2．1提高认识，深入推进德育教育：
高职院校学生竞争意识薄弱、就业意识淡薄，对未来缺少清晰的认识。高职院校学生对其未来就业认识不够成熟，甚至对于就业没有任何意识，表现出对学习满不在乎的态度。加强学生思想建设，统一对学习、就业的认识，是学风建设的前提，也是引导学生加强就业意识的抓手，因此以正确的价值观引领大学生构筑中国梦，以科学的世界观帮助大学生深刻理解中国特色社会主义理论的内涵，坚定大学生跟共产党走中国特色社会主义道路的信心和决心。以“三生教育”为主题，开展系列活动。通过“三生教育”，树立了正确的价值观、生活观、人生观。
2．2以点带面，提高学生学习意识：
在学风建设方面，以点带面从抓专业课到抓公共课；以点带面从抓纪律到抓学习，稳步进行，按阶段检验成果，这样学生们在纪律方面的意识就会逐渐加强，行为也会逐渐规范。抓好纪律才能更好抓学习，所以在提高学生学习意识的同时要加强对学生的管理。
2．3狠抓教学，增强学生实践能力：
最近一段时间，很多高职院校实施“领导包组负责制”，在狠抓教学方面有明显效果。增强学生专业实践能力，尤其要严格考评专业课，抓好课程中的实践环节，把实践操作放在重要位置来抓。可以借鉴学前教育专业以汇报演出应聘工作的方式，把学生专业实践能力放在平时来考核，举行实践能力有关的比赛，带动学生们有意识地加强专业能力。
2．4师生携手，共同打造良好学风：
学校可以引入奖励、竞争机制，把部分奖励放在平时，阶段奖励与学期奖励相结合也能刺激教师狠抓学风建设。同时，向学生适当增加评价机会、奖励额度，奖励学习成绩优异的学生，奖励专业知识过硬的学生，这样同学们的荣誉意识也会有所加强。学风建设需要学校、教师、学生共同努力，这三者科学合作通力合作，才能在学风建设方面有更快、更好的发展。总之，学风建设是高职高职院校任重而道远的工作，不仅要常抓，还要狠抓。从长远来看，学风建设关系着高职高职院校的发展，关系着高职高职院校的生死存亡，在当今形势下，做好学风建设才能促进学生就业，才能为学校长远发展奠定坚实基础。
参考文献
［1］李静．基于学生管理视角的高职院校学风建设研究———以天津铁道职业技术学院为例［D］．天津大学，2013（11）．
［2］王晴．浅析高职院校学风建设发展思路［J］．现代经济信息，2016（01）：451．