阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，陶冶人们的情操，提升自我修养。为大家精心整理了最新花瓣飘香阅读短文答案（4篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
《花瓣飘香》课本剧
地点：门前小花园
时间：清晨
人物：小女孩，中年男子
第一场门前小花园
[环境]:门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵。
[小女孩上。
小女孩：啊！多么漂亮的月季花呀！我要摘下一朵。不，摘一片花瓣。(演：小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。)[小女孩下
[一个中年男子上。
中年男子：这个小丫头，怎么招呼都不打一声就随便摘别人家门前的花呢真不懂事！唉。[一个中年男子下
第二场门前小花园
[环境]:门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵。
[小女孩上
小女孩：这花多香啊！趁没人的时候再摘一片花瓣。(演：小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着。
[中年男子上小女孩拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着中年男子]
中年男子轻轻地)为什么只摘花瓣呢
小女孩低着头不好意思地)我舍不得把整朵花都摘了。
中年男子：摘花瓣做什么呀
小女孩：妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。
中年男子：你爸爸呢
小女孩眼眶里闪动着泪花)爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。
中年男子点点头，感动地)真是个懂事的好孩子。
后记：第二天早晨，中年男子买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在
他妈妈的阳台上。
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
《花瓣瓢香》教后杂思
《花瓣瓢香》是苏教版第六册中的一篇阅读课文，整篇课文洋溢着浓浓的亲情。情节简单，但写得情真意切。课文通过写一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表现出她是一个懂事的孩子。全文以对话为主体，寓深刻的道理于平凡细小的事情之中，具有较强的感染力。
拿到课文，我就被这充满诗意的课题吸引住了，带着有些激动的心情读了几遍课文，感觉课文太简单了，只要抓住“真是个懂事的好孩子”一句，让学生找找哪些地方可看出小女孩的懂事，然后抓住句子朗读感悟就行了。问问教完的老师，她们也是这样处理的。我似乎吃了一颗定心丸，打定主义明天就这样教吧。
回到家，阅读了几遍教材分析，又到凤凰语文里去逛一逛，直感觉以前的设计太浅了，只是浮于文字表面，没有真正引导学生走进文本，走进字里行间，走进小女孩的内心。这样的教学很难引起学生的共鸣。于是我重新解读文本，调整了教案。
第二天，当我按重新设计的教案走进课堂组织教学时，发现孩子们的脸上一个个洋溢着灿烂的笑容，眼睛里闪烁着激动的泪花。课堂上流淌着一种浓浓的爱。孩子们一个个精彩的发言出乎我的意料。我也因学生的激动而激动中。教完这篇课文后的几天里，我都感觉心里满满的，一种激动迫使我想写点什么。
记得我以前上公开课，顾雪梅校长评价我关注学生的感受还不够；黄秀娟在我上完《槐乡五月》时也评价齐读太多，个别读太少。对于这些评价我以前体会还不是很深，也不知如何来解决这些问题。由今天的课堂上的场面，我才皤然感悟：如果没有对文本的研读，对教材的高度把握，课堂上如何能做到来关注学生的感受；如果眼里没有学生，没有和学生平等交流的目光，如何能通过个别读的引导、评价来指导全班同学的朗读和感悟。《花瓣飘香》给我的感悟太多了，给我的快乐太多了。
这篇课文在教学上的几个我自为得意的设计精彩点如下：
1、在指导学生感悟小女孩摘花的情景时，我是这样引导的：
通过找找描写小女孩懂事的句子，学生找到这句话后出示句子：
一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。
自己读，边读边圈点出描写小女孩摘花的词语。
交流：你找到了哪些词语。
指名一生读，一生做动作。
再指名一生读，全班做动作。
师生谈话。
师：某某，你为什么那么小心地摘花瓣呢？
学生的回答也是各不相同，我珍视学生的个别感悟。
生：因为我只摘一片花瓣，怕弄坏了其它花瓣，影响整朵花的美。
生：因为上面有露水很美，怕露水滚下来就不太美了。
生：怕被主人发现。
师：某某，你为什么飞快地穿过田野，跑远了。
生：我担心被主人发现而挨骂。
生：我担心走得慢露水干了，妈妈看见了不美了。
生：我担心妈妈长时间看不见我着急。
……
师：你们都谈出了自己的感受，那就让我们通过朗读把这种感受表达出来吧。齐读。
注意轻一点，再轻一点，别忘了花瓣上还带着露水呢。
师：读到这里，你感觉这是一个怎样的小女孩呢？（板书：爱花）
学生的发言多么精彩，他们的理解有的出乎我的意料，这样的个人感悟何尝又不可以呢？看着他们一个个因读懂了小女孩的心思而一脸兴奋的的神情，我被深深地感动了。我暗暗赞叹：这些小家伙真会读书。
2、在指导学生读懂小女孩介绍爸爸一段话时，我是这样引导的：
自由读。如果你是小女孩，你的眼眶里为什么闪动着泪花，这是怎样的泪花？
生：我看到其他孩子在假期都有爸爸陪着我，而我的爸爸不能陪我。我很想他。
师：这是思念的泪花。你能带着思念的感情读好这段话吗。
生：我在介绍时想到我的爸爸虽然是不在身边，但他是为保卫祖国的边疆而去南沙当解放军的，我感到很自豪。
师：这是自豪的泪花。你能带着自豪的感情读好这段话吗？
生：爸爸来信叫我听话，不要惹妈妈生气，我做到了，我还学会了照顾生病的妈妈呢，身体马上就会好的，我很高兴。
师：你流的是高兴的泪。那你就高兴地读一读吧。
生：我想到爸爸远在南沙，而妈妈又病了，我真担心她的身体。
生：我想到以前惹妈妈生气了，我很后悔。
听着这一句句感人的话语，看着一个个眼睛里闪动着泪花的孩子们，我被感动了：孩子们已经完全走进了小女孩的内心，读懂了小女孩的心思。
珍视孩子的阅读感受，不是我们一直所呼唤吗？教师呀，真该用自己一颗火热的心引导学生走进文本，才能走进人物的内心世界，也才会有异彩纷呈的精彩发言。
情满课堂 爱满人间——《花瓣飘香》教学设计
作者：张家港市万红小学 尹玉 转贴自：张家港市万红小学 点击数：83
情满课堂 爱满人间——《花瓣飘香》教学设计
张家港市万红小学 尹 玉
一、教材简析：【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！】
《花瓣飘香》是苏教版小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了一个小女孩给生病的妈妈送花的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡细小事情的叙述之中，是对学生进行中华民族传统美德教育的好教材。
二、设计理念：
《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”这是一篇洋溢着浓浓亲情的文章，情节简单，但情真意切。本教学设计本着“全面提高学生的语文素养”的精神，以情感为线索，不仅让学生精读感悟显性的语言文字，更要让学生领会到文字中隐性存在的情感、精神，体现语文课程丰富的人文内涵。
三、教学目标：
情感目标：
通过学习，懂得小女孩的内心世界，体会小女孩的一片爱心，受到敬爱父母的教育；
能力目标：
感悟人物内心世界，在分角色朗读课文、表演时较好地表达人物的美好情感。
知识目标：
学会本课的生字，理解文中的词语。
教学重点：
通过精读有关语句，解决所提出的问题，体会小女孩对母亲的一片爱心，从而受到教育。
教学难点：
凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质，陶冶高尚情操。
教学准备：课件、一束月季花
四、教学过程：
第一乐章：酿 情
一、创设情境引发情：
1、出示一束月季花，展示在讲台上。
围绕“你们喜欢月季花吗？”这一话题谈话。
2、板书课题：花瓣飘香。
3、说说课文出现了哪几个人物？讲了一件什么事？
板书：摘花瓣 送给妈妈
[环节解析：新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，选择合适的教学方法。当课堂中出现了一束红艳艳的月季花时，学生与文本之间也出现了沟通情感的桥梁，鲜花为学生创设了良好的自主学习的情境，也是贯穿整堂课的情感线索的维系点。]
第二乐章：入 情
二、精读词句品味情：
1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，学生质疑，写在黑板上。
⑴怎么摘花瓣的？
⑵为什么只摘花瓣呢？
⑶摘花瓣做什么？
2、小组合作学习，选择其中一个问题开展讨论。
3、学生交流：【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！】
（一）品读“摘花瓣”（学习第2小节）
1、指名读，交流摘花瓣的动作。（课件显示词句）
2、表演小女孩摘花瓣的情形，评价。
3、采访小演员：
你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？你摘花瓣时动作那么轻，为什么？你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？
4、再读小女孩摘花瓣的情形。
（二）品读“只摘花瓣”的内容（学习第3-5小节）
1、课件显示，说说从中读懂了什么？
2、再读小女孩的话。
3、“我”理解她吗？显示句子，比较：
（1）“为什么摘花瓣？”我问。
（2）“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。
4、分角色读好3-5小节
（三）品读“摘花瓣做什么”（学习6-9小节）
1、默读6-9小节，指名回答：摘花瓣做什么？（板书）
让学生摸一摸，闻一闻月季花，谈心里的感觉。
2、再读读还有什么原因？
想一想：小女孩在给爸爸的回信中会说些什么呢？
3、说话训练（课件显示）：这是一位（ ）的小女孩。
4、分角色读好6-9段。
5、显示：“真是个懂事的好孩子。”学生齐读，小结。
[环节解析：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。本环节的设计中，通过学生的合作学习，自主选择，体现了个性化阅读；而写一写，演一演，说一说，比一比，读一读，调动了全体学生的学习兴趣和参与积极性，深化了对文字的理解，感悟到了平淡文字下蕴藏的人物的美好情感。这些综合性活动，使学生的朗读能力、主动发展意识得到了加强，是对新课标所倡导的“自主、合作、探究”学习方式的一次探索。]
第三乐章：动 情
三、以美传情突出情：
1、老师送给学生一首自己写的小诗，声情并茂地配乐朗诵：
清晨，月季花上闪动着露珠， 小小的花瓣，
小女孩摘下一片花瓣， 像绒布一样柔软，
轻轻放在枕边。 淡淡的清香，随风飘散。
表一份心愿， 小小的女孩，
道一声祝福， 像露珠一样透亮，
脸上漾起了微笑。 你，不就是那片清香的花瓣吗？
你喜欢老师诗中的哪句话？说说理由。
2、那片片花瓣飘出的淡淡幽香，不正像敬爱父母的美德在人间传播、扩散吗？齐读第四段。
3、说一说：“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些什么？小女孩又会怎么说？
4、演一演：“我”把一盆带着露水的月季花放在母亲的阳台上，母亲会怎样问“我”？“我”又会怎么回答？小组表演，然后师生共演，再读课文。
5、学生说说平时是怎样孝敬父母的，随机送出月季花。
6、分送花瓣 ：愿你们就像那一片片带着清香的花瓣，怀着敬爱父母的一片深情，飘向各自的家。
[环节解析：别林斯基说：“美是道德的亲姐妹。”本环节中以美传情：老师的配乐诗朗诵使课堂的集体情感由淡而浓，生生、师生的互动表演使爱的旋律不断奏响，学生美好的心灵使爱的情感溢满课堂，而片片花瓣的清香已飘进了学生的心田，也定会撒向整个人间。“感人心者，莫先乎情”，文中之情已成心中之情，本环节正体现了“重视语文的熏陶感染作用”这一新课程理念。]
转载
一叶
一、读读想想，初识花瓣——与学生对话
同学们，看到“花瓣”这个词语，你会想到什么？对，我们会想到各种各样的花朵，会想到花瓣上的露珠，会想到有淡淡的花香飘来。这节课，我们就来认识一位像花瓣一样美丽的小女孩，伸出手来跟老师一起板书。板书课题《花瓣飘香》。齐读课题。你能读出有阵阵花香飘来的感觉吗？指名读，齐读。
二、读读议议，感悟花瓣——与学生对话
请同学们自己读一下课文，想一想课文讲了一个怎样的故事。学生回答：一位小女孩摘花瓣送给生病的妈妈。那她是怎样摘花瓣的呢？从课文找出相关的句子读一读。画出表示小女孩摘花动作的词，并细细体会。
（一）品读摘花瓣（第2节）
1.指名读，交流摘花瓣的动作。请一女生表演小女孩摘花瓣的情形，进行评价。
2.假如你就是那位小女孩，我有几个问题想问你
a：你为什么要俯在花前，摘花瓣时的动作那么轻，为什么？
b、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。
c、小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？什么东西你会双手捧着？
4.小结：看来这个小姑娘是一位爱花的孩子，通过后文我们知道她要把花瓣送给生病的妈妈，也看出花瓣这代表着小女孩的一颗孝心。让我们带着这样的感受朗读第二自然段。
5.让我们回过头来再读课题，读出小女孩的孝心。
（二）紧扣“懂事”，品味文本语言。
这是一个怎样的女孩？（懂事的女孩）我们一起来找找从哪里能看出小女孩的“懂事”。请大家仔细读读课文3－9段，把有关的句子画下来，读一读，想一想，跟你小组里的同学交流一下。
结合学生回答，相机点拨指导：
1.“爸爸在南沙当军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。
①师：你们知道南沙在什么地方吗？驻守在那里的人民军，远离了家乡和亲人，肩负着保家卫国的重任，女孩有着这样一个爸爸，这多么让人自豪呀！可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？
②指名回答。
师小结：
是啊，思念远在南沙的爸爸，想起来和爸爸在一起的欢乐时光，这是思念的泪花；想到爸爸远在南沙而妈妈又卧病在床，心里难过，这是难过的泪花；为自己能牢记爸爸的嘱咐，照顾好妈妈，不仅不让妈妈生气，而且懂得照顾妈妈，这是骄傲的泪花；让妈妈感受到女儿的孝心，让爸爸安心，自己也高兴，这就是幸福！这是幸福的泪花！
③多少深情，全都凝聚在这泪花里，让我们一边体会着小女孩的心情，一边深情地读一读。（齐读）
面对这样一个小女孩，我不禁称赞道——【出示齐读：真是个懂事的好孩子！】
2.小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”
①你摸过花瓣吗？那是怎样的感觉？
②那小女孩的妈妈收到这样的花瓣，她会怎样？（微笑、感动、幸福）
③是呀，一片花瓣可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。齐读。
④师：原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈，让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说——【真是个懂事的好孩子！】（齐读）
3.她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”
①师：小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？
红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香 …… 看到这么娇艳的花朵，你会忍心摘下它吗？（不会）看来大家和小女孩一样都是个爱花的，爱美的孩子。指名读。
③师：是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面对着月季花的主人，心情会怎么样？（生谈感受。）
④理解词义。
师：也许你可能想放下，但又没有，可能想藏起来，但也不敢，也许想放到身后，但已经被发现了，不知道该怎么办——这就叫（齐读）——不知所措）那“惶恐”是什么意思呢？（心里害怕）
⑤师：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然这么惶恐、不知所措，真是个心地善良、非常诚实的孩子！我们不禁又要夸夸她了——【齐读：真是个懂事的好孩子！】
⑥如果你是月季花的主人，你会责怪她吗？（不会）从哪儿看出来？（轻轻地问）你能读出轻轻的感觉吗？
⑦我们来用心感受这位爱花又善良的小女孩。她与作者的对话看似普通，却蕴涵着极深的感情。能读好吗？小组内可以先练读。
师生合作读课文：男生读作者的话，女生读小女孩的话，教师读旁白部分。
⑧再读课题，课文读到这里，你觉得这是一片怎样的花瓣？