人其实没有高低差别，学问大的人不过“闻道”早、多，而每个人也有自己的“专攻”，有自己的特长。这次为您整理了术业有专攻议论文精彩3篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
美国佛罗里达州一位民选学区委员说：“数学是造成中学生辍学的最首要罪魁，其实那些题目测试的知识，在工作中都是用不到的。”
韩愈也曾说过：“闻道有先后，术业有专攻”，如是而已。
况且相较于样样通，样样疏松而言，术业有专攻，应该更为合理。
根据学生的爱好，合理规划学习科目。不仅会使学习的时间能够被充分利用，而且学生，也能因此产生兴趣。由尽义务的学习而变为主动吸收知识；由敷衍的完成任务，而变为对知识的探索；由机械的模仿学习而变为自我思考和探索。
而若强行灌输学习，学生在中学九门功课的沉重压力下不仅会感到窒息，产生厌学的情绪；并由此荒废时光，甚至将情感寄托于虚拟的网络之上，难以自拔。
甚至即使是被强行灌输学习，书本知识达到较高造诣，又有几个能适应大学的培养和栽培？据调查，和统计显示， 那些高考后光环环绕的状元们，竟没有几个能在他所学的`领域上取得应有的成就。有走向社会，最终变为庸人的；有刚上大学便适应不了大学自由的学习环境的；有的甚至自称要寻找自由的生活，而沦为街道的行乞者。这难道不是现代教育悲哀所在吗？
早在几千年的孔子，便提出因材施教的教学方式；我们总是在借鉴孔子的仁政思想，难道不应该借鉴一下他的教学方式吗？
现在的社会是一个合作的社会，。如果培养出来的人才是样样通，样样疏就如同平放纸张一样，有宽度，却无厚度。如果培养的是专踩的话就如同竖直放置的木板，轻而易举的可以达到预期高度。
俗话说：“三百六十行，行行出壮元。”想成为一个全才是很难做到的，因为全才必须具备很多的东西，因此成为一名专才也未尝不是一种更好的选择。
第一步：培养兴趣
莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”的确如此，倘使法拉第没有爱好电学，他又怎么能创制出发电机，为人类进入电力时代作出贡献？假使海涅不热爱文学，又怎能成为德国的大文豪？如果邹韬奋没有独钟文史，又怎能为中华文化做出巨大贡献，所以成为专才的第一步便是：培养兴趣。
科赫是德国科学家，在哥丁根大学医学院毕业时，刚23岁，随后在一个地区当医生。工作之余，他迷上了细菌研究，并把此当成了他生活中的最大乐趣。这个浓厚的业余兴趣竟促成了他三项重大发现：一是他发现了炭疽菌的活动规律，使人畜免于这种绝症的侵害造成的死亡；二是他征服了人类当时最可怕的绝症——肺结核；三是成功地分类出了霍乱弧菌。所以我们要培养兴趣，因为有了兴趣，才能做到术业有专攻成为专才。
第二步：选定兴趣
兴趣广泛不一定是好事。很多人有广泛的兴趣，但于对有些人来说这是坏事。因为每个人的精力和时间都是有限的，而过多的兴趣往往会分散人们的精力，所以要成为专才的第二步是选定兴趣。
《孟子》中记载过这样的一件事：弈秋是全国很出名的棋师，他教导两个学生下棋，一个学生从一而终，另一个学生确是一会跟着下棋，一会又想着引弓射鸿鹄。结果从一而终的人有了很大的收获，而三心二意的则一无所获。所以我们一定要学选定兴趣，因为只有选定兴趣才能使你专心，才能做到术业有专攻，成为专才。
第三步：持之以恒
门捷列夫曾说过：没有加倍的勤奋，就既没有才能也没有天才。所以选定兴趣后，就要有持之以恒的精神，因为世间不会有天上掉馅饼的事，所以最后一步变是持恒。
没有持之以恒的精神，齐白石怎能成为伟大的艺术家；没有持之以恒的精神，鲁迅怎能成为一代文豪；没有持之以恒的精神，贝多芬又怎能成为闻名于世的音乐家。
“两弹一星”元勋钱伟长老先生，最初弃文从理时，他的理科总成绩只有二十多分。他的导师要求他必须在一个学期内把所有理科成绩拿到及格，为了他个人的兴趣，也为了中国的科学事业，他努力学习，付出了大量的努力，持之以恒的走下去。功夫不负有心人，在一个学期的努力后他每门理科成绩都拿到了七十分以上，钱老的成功告诉我们要做到术业有专攻，必须要持之以恒，只有持之以恒地走下去，才能成为专才。
要做到术业有专攻，首先要对业有兴趣，然后选定兴趣，坚持不懈地走下去，这样就可以成为专才了。
随着现代科技的高速发展，培养全面人才的呼声得到越来越多人的赞同，然而随之而来许多问题，应运而生。 尤为突出的一个问题就是培养全才和中学较高的辍学率的矛盾。这个矛盾在课程日益沉重中越来越激烈。
美国佛罗里达州一位民选学区委员说：“数学是造成中学生辍学的最首要罪魁，其实那些题目测试的知识，在工作中都是用不到的。”
韩愈也曾说过：“闻道有先后，术业有专攻”，如是而已。
况且相较于样样通，样样疏松而言，术业有专攻，应该更为合理。
根据学生的爱好，合理规划学习科目。不仅会使学习的时间能够被充分利用，而且学生，也能因此产生兴趣。由尽义务的学习而变为主动吸收知识；由敷衍的完成任务，而变为对知识的探索；由机械的模仿学习而变为自我思考和探索。
而若强行灌输学习，学生在中学九门功课的沉重压力下不仅会感到窒息，产生厌学的情绪；并由此荒废时光，甚至将情感寄托于虚拟的网络之上，难以自拔。
甚至即使是被强行灌输学习，书本知识达到较高造诣，又有几个能适应大学的培养和栽培？据调查，和统计显示， 那些高考后光环环绕的状元们，竟没有几个能在他所学的领域上取得应有的成就。有走向社会，最终变为庸人的；有刚上大学便适应不了大学自由的学习环境的；有的甚至自称要寻找自由的生活，而沦为街道的行乞者。这难道不是现代教育悲哀所在吗？
早在几千年的孔子，便提出因材施教的教学方式；我们总是在借鉴孔子的仁政思想，难道不应该借鉴一下他的教学方式吗？
现在的社会是一个合作的社会，。如果培养出来的人才是样样通，样样疏就如同平放纸张一样，有宽度，却无厚度。如果培养的是专踩的话就如同竖直放置的木板，轻而易举的可以达到预期高度。
因此，重新合理规划教学科目，顺应学生兴趣所在，刻不容缓！