消防演练后领导讲话(精选3篇)
尊敬的各位领导,老师们、同学们:
大家好!
孟夏四月,百花争艳,蒙山沂水,诗意盎然,“沂水二中诗歌朗诵会”今天正式开幕了,在此,我向光临诗歌节的各位嘉宾表示热烈的欢迎和崇高的敬意!
德国诗人荷尔德林有句名言:“人,诗意地栖居在大地上。”马卡连柯也说过:“教育是诗一样的事业。”那么,高中教育最应该给孩子带来什么?一位老教育家对自己的教育理想作这样的描述:让学生身心舒展地生活着,毫无畏惧地尝试着,充满诗意地期待着,这才是教育应该给予的。
我们沂水二中“弘扬传统文化,构建诗意校园”的教育理想,就暗合了这些理念。我们这样解读“教育理想”:弘扬传统文化,涵育学校人文教育特色,在学校环境绿化、美化的基础上,更加注重人文建设,追求物与人的和谐,形成健康、人文的整体学校文化形态和氛围。
让师生快乐学习、快乐工作、快乐生活在和谐温馨而又富有诗意的环境中,师生都能用诗意的眼光自主审视周围世界,以诗意情怀处理人与自然、社会以及自我的关系,形成健康、积极的人生态度,享受充实、美丽的人生。为此,我们沂水二中特地举办诗歌节。
我们由衷的希望:诗歌节像一位天使,帮我们插上隐形的翅膀,让我们在诗歌美文的乐声里自由翱翔;
我们执着的坚信:诗歌节像一把洁净的多彩的花伞,帮我们挡住世俗的沙尘与风雨,让我们充满活力,让我们的心灵如诗如歌般清新美丽;
我们真诚的期盼:诗歌节像一把小小的钥匙,给我们打开灵感的大门,让我们在诵读与歌唱中,思如泉涌,尽展个性。
最后,让我们以热烈的掌声欢呼我们期盼已久的诗歌朗诵会的到来,预祝我们的诗歌朗诵会圆满成功!!衷心祝愿诗人们永葆创作青春,为人类文明和人类生活留下不朽的诗篇!
各位老师、各位同学:
为了增强全体师生的消防意识,帮助同学们掌握正确的逃生要领,提高大家面对突发事件的应对能力和心理素质,今天,我们特地举行了“消防逃生安全疏散演习”活动。
演习的场景是模拟的,但我们参加演习的态度应该是认真的、严肃的。通过演习,让老师和同学们了解发生火灾时,我们逃生的正确的方法、路线、纪律和要求。今天的演习,从拉响警报到全体同学撤离到广场,共用时2分27秒。整个演习过程经过各部门的周全安排,经过各位老师的认真组织,全体同学听从指挥,安全、安静、有序、迅速地撤离到了安全地带。演习收到了预期的良好效果。
同学们,火给我们带来温暖、光明、文明,但火也给我们带来危险和危害。据统计,仅20xx年,全国共发生火灾12.7万起,死亡1076人,受伤580人,直接财产损失13.2亿元。20xx年2月20日,深圳龙岗区一歌舞厅大火吞噬43条人命。一场不过30分钟的火灾,却导致43人死亡,88人受伤,这场惨剧震惊全国。警方调查结果显示,火灾为舞台表演节目燃放烟火所致。在该起事故中,除了上百人被火烧、浓烟窒息伤亡外,还有多人因为逃生现场混乱而被踩踏受伤。因此,不论遇到什么灾难,生命永远要摆在第一位,安全逃生最重要,而掌握正确的逃生方法是关键。
发生火灾时同学们首先不能慌乱,应沉着冷静。如果在学校里,应该在老师的带领下按要求有序撤离,如果在其他场所,也应该采用科学的自救措施逃生。
1.要迅速撤离。一旦听到火灾警报或意识到自己被火围困时,要立即想法撤离。
2.要了解和熟悉环境。走进商场、宾馆、酒楼等公共场所时,要留心太平门、安全出口、灭火器的位置,以便在发生意外时及时疏散和灭火。弄清楼层通道,不要盲目乱跑、不要盲目开门。不要朝特别光亮的地方、烟雾大的地方跑。
3. 保护呼吸系统。用毛巾或餐巾布、口罩、衣服等将口鼻捂严,不要大声喊叫,以防吸入烟雾窒息。冲出楼房,要低势跑行。
4. 楼梯火小,就冲出去。火大就借助绳子、被单等从窗口、阳台上滑下。
5. 如果身上着火,要脱掉衣服,或在地上打滚压灭火。
6.在无路逃生的情况下,可利用卫生间等暂时辟难。避难时要用水喷淋迎火门窗,把房间内一切可燃物淋湿,延长时间。在暂时避难期间,要主动与外界联系,以便尽早获救。
7.要提倡利人利己。遇到不顾他人死活的行为和前拥后挤现象,要坚决制止。只有有序地迅速疏散,才能最大限度地减少伤亡。
除了要了解有关火灾自救逃生的办法外,我们更要提高消防意识,避免发生火灾。我们要做到:
1.不玩与火有关的游戏。比如拿着纸头点火玩,把稻草堆点燃,在木结构房子里烤火等都容易引发火灾
2.没有老师或大人的监管,不在山林里野炊。
3.逢年过节燃放烟花爆竹,要选择在空旷处燃放,不能在电线下、柴火堆旁、茅草屋边上等地燃放。
4.要注意用电安全,有些劣质的家用电器使用不当,也会引起火灾。
5.如果偶尔家中停电,要点蜡烛,睡觉前,一定要记得把蜡烛吹灭。
总之,祝愿各位老师、同学快快乐乐工作、学习,平平安安生活。今天的消防逃生安全疏散演习”活动。
教学工作是学校的中心工作,主要靠管理和活动来促进。本期按照学校年度工作安排,我校20xx-20xx学年“希望之星”、“成就名师”、“彰显魅力”系列课堂教学竞赛活动经过两个多月的紧张角逐,于上周末圆满结束。这次活动共分为三个阶段,有 98 名教师参与了竞赛,26名领导、部门负责人、教师担任了评委工作,观课 98节次,并有1300多人次参与了集体观课,整个活动安排到位、组织严密,公平公正、效果明显,全体评委付出了艰辛努力。这次活动展示了我校课改工作的阶段性成果,固化了课改标杆,培养了教学新秀,反映出新课程理念已被我校绝大多数教师所掌握,并在课堂中得到熟练运用,特别是绝大多数教师的课堂教学较以往有了很大进步,青年教师快速成长,涌现了栾云飞、胡晓庆、程会琴、姜文风等一批希望之星,令人欣喜。总之,绝大多数教师理念更新、教法自如、进步明显,但还有少量教师理念陈旧、教法倒退,不敢、不愿甚至不屑于展示自己,这种现象既令人遗憾,更值得重视。
一、主要特点
1. 教学理念新,学生主体地位突出。绝大多数教师在思想方法上实现了由单纯关注教师的“教”到更加关注学生“学”的转变,传统的以教师“讲授”为主的教学方式变成了学生的“自主学习”,教师的教学正在由“教会学生知识”向“教会学生学习”转变,学生主体作用得到了发挥。如袁铜老师的《金属的电化学腐蚀与防护》一课,能有效利用课程资源,设计了四人一组的学生实验,直观性强、体验深刻、教学效果好。
2. “两案--三段--四步--五环节’’教学模式得到较为普遍坚持,并能在坚持中结合学科特点、教材内容特点进行创新。以语文、数学两个基础学科为代表,60%以上的教师在坚持原有模式的基础上,体现了由“入格”向“出格”的转变。马鹏程、刘永和、姚粉莲、黄欣等老师遵循模式而不唯模式,立足教材而不照本宣科,活用教材、活化模式,遵循学科要求,体现了个性化特色。
3.教学设计精巧、精当,能抓住重点,突破难点,特别是在学法设计上有新的突破,问题优化上有新的突破,层次性处理上有新的突破。电子学案辅助教学的作用得到有效发挥,任常成老师的《因地制宜发展农业》一课,课件精美、适用,运用了大量的校本课程资源,选取了董志原的农业、子午岭的林业、环县的牧业等图片资料,增强了课程的趣味性。
4. 教材处理灵活,适学、适用。绝大多数教师都能在全面把握课标、考纲,认真研究教情学情的基础上,找到课标与教学的最佳切合点,在课标统领下创设氛围,寻找方法。王丽红老师的《常用数列前n项和的求法》一课,渗透了本节课内容在高考中的典型题例,体现了“一年高考三年抓”的长效做法。
5. 教学组织民主、开放,贯穿了“活动”的主线。学生潜能不断释放,动脑、动眼、动耳、动手、动口,学生普遍“动”了起来,课堂上呈现的不再是“教”的孤景,而是“学”的热情,任课教师收获了前所未有的教育自信,学生综合素质得到明显提升。田娇、李雅瑞、朱晓莉、张小雨等老师的课堂教学体现了学生主体、抓住了学生,留给学生探究、展示的时间较充裕,落实了新课程的关键要求;曹瑞琴、孙述刚等老师课堂教学中不仅注重了教师的形象化演示,而且发动学生动手操作、动口表述,课堂气氛活跃,教学效果好。
6. 学生学习方式实现了由以往的“个体劳动”向现在的“合力协作”转变,合作热情明显增强,传统的“学生静听”变成了现在的“动口动手”,“自主探究、互动交流”成了课堂的主旋律。学生有了展示的舞台、竞争的平台,语言表达、粉笔字书写等综合素质有了较大幅度的提高。
二、问题不足
1.少部分教师课堂教学旧法重演、满堂灌(满堂讲)回潮,“教”与“学”严重脱离, 只管“教”、不管“导”,学生没有真正“动”起来。 个别教师踞守讲台、凌驾于学生之上,与学生“保持”距离,对学生不放心、不放手,滔滔不绝、一讲到底;还有一些教师缺乏学科术语、表述不严谨,“哼”、“哈”等口头禅较多。
2.个别教师专业基本功欠缺,对教材研磨深度不够,特别是对新课标和考纲把握不足,战士不明,课时目标设定不准确,语言表述模糊。导学过程设计定位不准,针对性、层次性不强,问题设计欠精要,活动安排欠合理,教师讲解太多,“121”时间分配模式得不到有效落实。
3. 一些课堂教师留给学生独立思考的时间严重不足,学生不假思索、仓促应答,展示效果大打折扣。还有一些教师弱化了学习小组,学习任务不能分配到组、到人,课堂提问临时点将,小组内一枝独秀,扼杀了其他学生的自信,“夹生饭”只会越积越多。淡化了“合作探究”活动;另外课堂上满堂灌,学生主体作用得不到有效发挥,小组参与程度不高,部分学生没有真正动起来,课堂教学“单果”管理抓得不够,“满堂问”伴随着“满堂喊”,学困生不愿展示或不敢的问题较为突出。
4.一些课堂学生缺乏自信,展示声音偏小,语言欠准确、逻辑性不强,专业术语缺乏。这类课堂教师调控失当、关注点不集中、教学过程无秩序,有乱吵、乱嚷、乱鼓掌现象。其次忽视学习习惯培养,学生预习欠充分,导学案不能全面完成。对学具准备、课堂笔记记写等疏于要求,与本期开学初学校提出的课堂笔记记写、学具准备等相关要求差距过大。
5. 部分教师课堂评价弱化,过程性评价无记载,起不到督促作用。课堂学生评价偏重内容的对与否,对语言、书写、情态、互动合作等要素缺乏关注。面对新高考、新要求,部分英语教师动劲不大,对学生的听力训练仍没有纳入常规教学之中,这种做法必然导致临近高考时学生“临时抱佛脚”现象的发生。
6.一些教师电子白板、多面黑板(特别是后面黑板)使用弱化,起不到“扩容、省时”作用。个别教师的课件缺乏整合、筛选,当节课无用的幻灯片仍然显示在屏幕上,分散了学生注意力。
三、建议要求
1.巩固课改成果,深化细节管理。全面贯彻“全市基础教育课程改革推进现场会”会议精神,认真研究新课标、新高考,吃透目标导向和基本精神,要在“如何学、如何导”上下功夫,着力体现“导”的过程、方法和途径,弱化“是什么”,强化“为什么”,加大思维过程训练,突出书面知识、理论知识与生产、生活的联系,有效提升学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2.导学案问题设计要合理精当,具有开放性、挑战性和层次性,起到涵盖知识点,强调知识点,巩固知识点的作用。要统一采用8k版式,并要以教研组为单位研究确定统一模板,科任教师在模板使用上不得各行其是。
3 . 要在学生自主预习、小组学习、合作展示、检测反馈、电子白板的运用等关键环节上狠下功夫,该讲的讲,不该讲的坚决不讲,不让学生产生依赖心理,努力创造机会、提供平台,鼓励学生“试一试、跳一跳、闯一闯”,激励学生、激活课堂,全面提高课堂教学效率。
4. 走下讲台,融入学生,充满激情,全身心投入,做快乐的教者、阳光的教者、爱的教者。对学生能够解决的问题,教师要放手,不做无意义的重复。相信学生潜力,激发学生潜能,只有自信的教师才能培养出自信的学生。
5. 有效调控课堂,不断提高课堂驾驭能力,以激励为主,正确引导学生互动,要围绕导学案设计的问题“动”,围绕主讲学生的讲解“动”。花气力从预习检查、合作分工、组织展示、评价方法等多个方面对各学习小组的组长开展系统培训。“121”时间分配要从总体上去把握,操作上可以有适当弹性,但必须坚持一个原则“把一半以上时间还给学生”。
总而言之,今后的课堂要体现“三新”:理念新、教法新、教学手段新;要体现“五要”:师生要归位、学生要真动、课堂要合作、小组要展示、巩固要提高。