在平凡的学习、工作、生活中，许多人都接触或是使用过一些比较经典的名言吧，名言蕴含着深邃的哲理，闪耀着理性的光辉，在议论文中既可作为论点，又可作为论据。那么问题来了，到底什么样的名言才经典呢？的小编精心为您带来了鼓励读书的名言（最新4篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
1、多一些磨练，多一些挫折，你才能成为一个意志坚强的人。
2、倘不学习，再美好的理想也会化成泡影；倘不勤奋，再美妙的计划也会付之东流；倘不实践，再广博的知识也会束之高阁。
3、如果说学习有捷径可走，那么它就是勤奋；如果说知识就是力量，那么它就是实践。
4、死记硬背得不到真知识，投机取巧学不到真本领；纸上谈兵学不到真本事，闭门造车结不出好硕果。
5、人生中三种东西最宝贵——信心、健康和知识；学习中三种品质最可贵——好学、好问和好思。
6、灰心生失望，失望生动摇，动摇生失败。
7、贫寒更须读书，富贵不忘稼穑。——王永彬
8、愚昧就是你在重复过去的错误，无知就是你记不住过去的教训。
9、成熟不是人变得老成，而是失落时能够坦然站稳！
10、读书志在圣贤，为官心存君国。——朱用纯
11、人生最遗憾的，莫过于在最平坦的人生道路上摔了跟头。
12、人生是门大学问，有时“退步”反而更能进步。任何事物都是辩证的，当我们面对难题不奏效时，不妨考虑“退一步”，思考思考再前行。
13、求学将以致用；读书先在虚心。
14、藏书再多，倘不阅读，就是一堆废纸；读书再多，倘不应用，就是一朵不结果实的花蕾。
15、求学无笨者，努力就成功；读书没捷径，尽力能高分。
16、书，这是这一代对另一代人精神上的遗言，这是将死的老人对刚刚开始生活的青年人的忠告，这是准备去休息的哨兵向前来代替他的岗位的哨兵的命令。——《赫尔岑论文学》
17、不读书则愚，不思考则浅；不多练则生，不巧用则钝。
18、勤奋是探求知识的舟楫，思维是探索知识的方法，请教是学习知识的妙招，练习是巩固知识的途径。
19、在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西，把其它一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要点的一切。——爱因斯坦
20、巧思妙想出灵感，实践探索出成果。
21、知识改变命运，学习改写人生，教育改善人格，反思启迪智慧。
22、如果你能把学习和工作当成一件快乐的事情，那么，在学习过程中你将始终保持不竭和强劲的动力。
23、读书如蜜蜂采花，思考如蜜蜂酿蜜，只有既采又酿，才能得到香甜的“知识蜂蜜”。
24、学习靠积累，记忆靠理解，经验靠反思，熟练靠练习。
25、勤奋出聪明，博学出智慧，多练出技巧，巧思出硕果。
26、知识是智慧的火炬，勤奋是智慧的钥匙，智慧是思考的火花，创新是智慧的结晶。
27、读书即未成名，究竟人高品雅。修德不期获报，自然梦稳心安。
28、知识如金矿，挖之愈深，得之愈多；知识如登山，攀之愈高，望之愈远。
29、如果你没有勇气搏击长空，那么将永远在地上俯伏爬行。
30、读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。——卢梭
31、写作要多读、多看；做题要多练、多思；巩固要多记、多用；运用要多想、多试。
32、一个爱书的人，他必定不致缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个优婉的安慰者。——伊萨克巴罗
33、学问学问，又学又问；学习学习，又学又习。
34、学问靠点滴积累，聪明靠思考练就；博学靠学习成就，创造靠实践成功。
35、我们在做任何事情时，都不能抱太大希望，而要做最糟糕的打算。
36、聪明的秘诀在于勤奋好学，博学的秘诀在于博览群书，巧学的秘诀在于举一反三，成功的秘诀在于推陈出新。
37、读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。——巴金
38、约束不了自己是无能的一种表现。自己都管不住自己，难免要滑入深渊。
39、勤奋是开启知识大门的钥匙，思考是理解知识的利器，读书是掌握知识的捷径，练习是巩固知识的方法，讨论是理解知识的妙招，探求是创新知识的途径。
40、没有永远的博学，只有永远的学习；没有永远的聪明，只有永远的思考；没有永远的智者，只有永远的学者。
41、学好靠信心，求教靠虚心，探求靠专心，长进靠恒心。
42、经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。——歌德
43、学习中没问题就是方法有问题，工作中没创新就是工作没思路，生活中没笑声就是生活没质量。
44、读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？——朱熹：《训学斋规》
45、别在喜悦时忘乎所以，别在忧伤时一撅不起，别在愤怒时失去理智。
46、学习不能好高骛远，须一步一个脚印；进步不能一步登天，须一步一级台阶。
47、格言就是力量。一句真诚、漂亮的“格言”，比一百次反思更易唤醒自己沉睡的心灵。
48、读书长知，思考长智，虚心长识，应用长技。
关键词：课外阅读 兴趣 培养
《语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”
阅读兴趣的培养，为学生持续阅读和提高阅读能力提供内因条件，只有对阅读产生了兴趣，读书才不会是一种负担，才有可能成为学生成长中的一种需要，一种快乐成长的享受。因此，《课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生选择阅读材料。”语文教师应采用多种形式培养学生的阅读兴趣。
一、榜样示范。古今中外哪个成功之人不是在博览群书中成长起来的？读书是他们生活中不可缺少的一部分。他们自如地遨游书本世界，博采众长，在复杂多变的历史环境中显示得从容不迫。所以，语文教师要逐步向学生讲一些历史人物、伟大领袖、名人故事及身边读书成功之士的道路，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。榜样的力量是无穷的，教师要善于运用榜样示范，激发学生的读书热情。 戏剧大师莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”为了使学生都有一对强硬的翅膀，不妨带他们到书海畅游。一个人一旦与有益的书交了朋友，他就会越来越认识自己的不足，他面前就会展现出一个没有止境的世界。
二、活动激趣。我学校开展“故事擂台赛”，要求每个学生广泛阅读课外书籍，比赛看谁讲的故事多、看谁讲的故事精彩，评选“小故事家”。凡参与比赛的学生都发给“小故事手”奖励；开展“名人名言接力赛”，以班级派代表进行名人名言接力，优胜的班级授于“名人班”称号，优秀的学生发给“小名人”奖励，学校橱窗、广播台定期播放名人名言促进名人名言的收集和背诵活动。编演课本剧、定期在小灵通广播室演给全校师生，最后评选出“最佳表演者”等。这样让学生在读、演、比的过程中表现自我，获得了阅读的喜悦和成功，从而激发了学生的阅读兴趣。
三、方法指导。得法者如鱼得水。只有给学生具体的阅读方法指导，才能推动学生的课外阅读，学生才能有效地阅读。阅读方法有精读、略读、速读等。阅读的书籍不同，阅读的方法不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。因此，应注重教会学生根据不同的阅读目的、性质选择合适的阅读。在阅读中丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
四、归还时间。苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课，增加作业负担，而是读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要能在书本面前坐下来，深入地思考。没有阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁。”因此，学校要有周密的计划，明确的目标，教师在课堂教学中要挤出时间让学生趁兴阅读，如教学《草船借箭》、《赤壁之战》等课文后，让学生去阅读《三国演义》，学生自然就饶有兴趣，如教学课文《武松打虎》、《鲁提辖拳打镇关西》后，学生就想阅读整本的《水浒传》。教师要合理安排，保证学生有充分的阅读时间，同时严格控制家庭作业的布置，增加在家的阅读时间，让他们在阅读中不断增添智慧，在阅读中不断提高素质。
五、享受乐趣。苏霍姆林斯基说：“读书是对学习困难的学生的最好帮助，是关注孩子的长处，吸收学生的亮点，提高学生自我发展的平台。”为此，应开展“班级读书会”，展示阅读成果、评比“读书小标兵”，激励学生参与，用课外阅读袋的办法，记录学生课外阅读成果。定期展示，交流心得体会，并辅之以欣赏的目光，肯定的掌声，奖励的花朵等。使他们获得极大的满足，充满成就感，从而积极投入到课外阅读活动之中。
关键词：中学语文教师；做好；初一新生；六种；“常识性”；衔接
中国分类号：G633.3
当小学生进入初一学习时，中学语文教师用注重做好六种“常识性”的衔接。这六种“常识性”的衔接指的是――
一、做好教材知识的衔接
初中语文教师应了解小学语文教材。小学低年级课文贴近儿童生活，课文类型以童话、寓言、诗歌、故事为主；小学中高年级课文题材、体裁、风格多样，并有一定数量的科普作品。而初中教材古代诗词和文言文占30%左右，精读课文和略读课文各占35%，目的是使学生在对文学作品的阅读、欣赏、研读中培养健康的审美情趣，提高审美能力，丰富精神世界。因此，中学语文教师应对小学语文教材内容心中有数，通过教材对比，把握学生已具备的知识体系，为下一步的语文衔接做好准备，在教学的弥补上有的放矢。
二、重视初一新生“喜欢语文”的衔接
孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果想让学生喜欢你，这是比较简单的事，如果想让学生喜欢你的语文课，这就是一种挑战。如何才能使初一新生“更上一层楼”地喜欢语文呢？下列措施能收到事半功倍的效果：课前三分钟演讲、辩论比赛、书法比赛、课本剧表演、好书推介会……这些不经意的举动，会让学生深深地爱上初中语文。无形中，就做好了初一新生“喜欢语文”的衔接。
三、做好学习方法培养的衔接
著名教育家叶圣陶曾说过：“教育就是习惯的培养”。小学阶段就要引导学生形成一丝不苟地学习语文的良好习惯。如：通过各种方式让学生形成熟练使用常用字典、词典的习惯；养成书写规范工整、格式正确的习惯；养成独立思考的习惯；养成不动笔墨不读书的习惯；随时积累有用知识的习惯。学生进入初一学习时，要有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的学习方法。如怎样做好预习、听课、复习、作业、小结；如何利用科学记忆法提高学习效率；进行课外阅读时，如何选读、精读、批注；考试后如何正确检查等。
四、帮助学生做好心理上的衔接
小学高年级的学生刚升入初中，面对新的老师、同学、环境，难免会出现新奇、紧张、甚至无所适从的现象，特别是一些成绩退步的同学，他们缺乏自信心，情绪低落，甚至产生厌学情绪。面对这些学生，如何正确引导，使其心理健康“过渡”，使其学习顺利迈上新的台阶呢？中学语文教师可以借助日记等方式，及时把握学生心理动向，不断鼓励他们建立自信心，自我调整心态。指导学生写周记，是对初一新生进一步进行教育的最佳结合点。为此，可以指导学生写好反映师生关系、家庭关系、同学关系的周记，由此架起师生之间心与心沟通的桥梁，帮助学生实现心理平稳的衔接。
五、做好阅读教学的衔接
小学阶段，小孩子天故事，并且幼稚单纯，表现欲强，对老师的盲目崇拜和依赖也最强，这是培养学生兴趣的最佳阶段，只要学生阅读兴趣培养起来了，并且掌握了初步的阅读方法，语文教学几乎没什么大问题了。所以小学最后一个学期，应鼓励学生进行大量的课外阅读。初一阶段，中学语文老师应对学生加强经典诵读的培养，及时复习巩固小学背过的诗歌文章，加深记忆，同时应加强初中乃至高中教材中经典古诗文的学习背诵，再者应充分利用“名著导读”的平台，有序开展中外名著阅读活动，教师还应不失时机地向学生推荐经典现代美文。在此基础上，应让学生们明白，通过记读书笔记可以养成良好的书写习惯，加强概括能力的培养，完成词语的积累与赏析，从而在阅读中提高语文素养与能力。
六、做好学习评价的衔接
语文课上，小学教师教态亲切，讲课富有感染力，学生随时都在准备回答教师提出的各种问题。一升入中学，教师应当十分爱护学生举手发言的积极性，让学生都有发言的机会，否则就会使他们思考问题的积极性受到挫伤。小学教师在教学中能注重鼓励性评价，以保护学生的学习积极性，促使学生主动乐意地参与学习；中学教师同样也要注意到学生身心的发展，把握住中学生的心理特点，坚持正面诱导，多找学生的闪光点，让学生品尝到成功的喜悦。关注学生，绝不吝啬任何一次表扬的机会，用鼓励代替批评，从而增强学生的自信心。
一、激发阅读兴趣，养成“爱读愿写”的习惯
兴趣是最好的老师，而好习惯则是“开启成功的钥匙”。因此激发学生兴趣，使其养成热爱读书和自愿练笔的良好习惯，是融合“读写教学”取得成功的第一步。具体分三个阶段实施：
营造阅读氛围，创设写作情境。在阅读中，学生才是主体。老师积极营造轻松和谐的阅读氛围，引导学生用情感和心灵去感受、欣赏和评价作品，从中获得审美体验。而写作则是学生自我表达和与人方便交流的需要，教师应抓住有利时机创设写作情境；解放学生心灵，引导学生利用阅读中获得的独特感受和体验，去亲近自然、认识社会、感悟人生，激起学生内心倾诉和表达的愿望，主动用笔写心里话。
引导广泛阅读，鼓励自主写作。学生广泛阅读作品，是调动阅读兴趣的最佳方法。老师要引导学生扩大阅读面，广泛涉猎书籍、报刊杂志，阅读各类读物，阅读经典文学名著和自已喜欢的作品。并鼓励学生上网浏览、查阅资料，广见博识，不断开阔视野。当学生心中有感悟时，应鼓励学生及时写出来，只要言之有物、感情真实即可。
交流阅读成果，展示优秀作品。苏霍姆林斯基曾说：“无论学生对学习多么冷漠，只要让他们首先从取得成绩入手，就能逐步培养其学习的兴趣。”学生的努力一旦受到肯定，有了成就感，品尝到成功的喜悦，就会心甘情愿地去读去写。教师应该让大多数学生享受被赏识的欢乐，在学习中寻求到对自身价值的认可。
二、丰富语言积累、奠定“能读善写”基础
积累丰富的Z言材料，是培养学生语感，提高阅读写作能力的基础。《语文课程标准》在阅读目标中提出：“7―9年级学生课外阅读总量应不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”同时在写作目标中也多提到“要求学生把积累的语言材料运用到写作之中”。因此，语文教学应充分体现“学以致用、读写并重”的原则，有效地促进阅读和写作的互相融合。语言的积累和铸炼，要经历一个漫长的“发酵、沉淀、生成”的过程，需要耐心、毅力和长期的坚持不懈。学生只有在阅读足够多的作品基础上，才能培养出良好的语感；只有积累足够丰厚的语言材料，才能达到“下笔成文”的境界。
三、掌握阅读方法、培养“精读巧写”能力
许多学生经常向我反映，他们大量的课余时间，几乎都用在了读课外书和练习写作上面，却收效甚微，得不偿失，觉得很困惑，问我该怎么办？其实，究其根本原因，关键在于他们“学而不得其法”。因此，教师在引导学生读书和练笔时，要特别注意教会学生掌握正确的方法，通过有效途径，提高学生的阅读和写作水平。
教学生综合运用精读、略读和浏览阅读方法，提高阅读效率。鼓励学生在熟读课文的基础上摹仿作者的写作思路和技巧，尝试写与课文相同或相似题材的文章，同名家比写作。此外，还可以对课文进行扩写、缩写、续写和改写等训练，这不仅延伸了课堂、发挥出优秀作品对学生写作的指导作用，还锻炼了学生丰富的想象力，一举数得。
要求学生在阅读过程中，一边读一边在书上圈点、勾画，写眉批、评语等。做读书笔记时，分门别类地摘录下来（科技、历史、军事、文艺、写景、抒情、谚语、名言警句等等）这也是丰富语言积累的好方法。同时，在进行小组作文评改的过程中，让每组分别推荐：作文中运用平时所积累语言最多、最恰当的学生习作，当堂读出来，充分肯定其“活学活用、读写并重”的最佳学习方法，并在全班加以推广，带动全体学生将阅读和写作巧妙结合起来，从而达到“精于读书，巧于练笔”的良好效果。
每读完一本书后，让学生练习写作内容梗概，循序渐进地锻炼学生的语言概括能力和整体感知能力。定期开展读书座谈会，学生自由畅谈阅读课外书籍的心得体会，交流阅读成果，互相取长补短，共同提高。将学生在阅读中获得的人文滋养融入心灵之中，通过阅读和写作，认识生活，探索人生。提高学生的语文素养。