从错误的历史经验中我们可以学习到新的方法，历史选择题做题也有错误的方法。小编在此整理了相关知识，希望能帮助到您。
忽视题干所给时间(时期)限制，匆忙答题
例题：我国“一五”计划期间生产关系的变化，大致相当于苏联的()
A.1918—1921年
B.1921—1927年
C.1928—1936年
D.1937—1941年
解析：我国“一五”计划期间生产关系上的变化指“一化三改”，变生产资料私有制为生产资料公有制。对照苏联完成此项任务应是1928年至1937年，故正确选项C。
例题：新中国成立时面临的国际问题是()
A..二战处于反攻阶段
B.美苏处于“冷战”之中
C.世界两大军事集团对峙局面形成
D.美苏争霸愈演愈烈
此题要审出时间“新中国成立”，再现新中国成立时间1949年。可排除A项，C、D项皆是发生在20世纪50中期以后的历史事件，故正确答案为B项。因美苏处于“冷战”开始于1947年，结束于1991年。
历史概念的理解不透彻，不能把握本质内涵
较难的选择题，命题者往往在历史事件及历史概念的内涵、外延和时代特征上做文章。内涵是指一个概念所反映事物的本质属性的总和，也就是概念的内容。
外延在逻辑学上指一个概念所确指的对象的范围。这类选择题，考试中经常见到。
我们唯有在理解的基础上加强记忆，在记忆的基础上进一步理解，把课本中重要概念、关键字词真正弄懂吃透，才不至于面对扑朔迷离的选项感到茫然。
例题：唐朝的三省六部制进一步完善了专制主义中央集权制度，其完善的含义是()
A、中央机构设置的增加
B、使地方权力进一步分散
C、使皇权进一步加强
D、使中央各部门权利得以相互制约
此题多数学生选C项加强皇权，表现出学生对专制主义中央集权制度的发展脉络及影响认识不清。此制度自秦朝建立到唐朝完善是适应封建的生产关系具有积极意义。唐朝的三省六部制是在秦朝三公九卿制度基础上的发展，使中央机构更加完善，完善指的是各部门之间可以相互制约同时提高了办事效率。正确选项为D.
历史基本史实掌握不牢固
例题：虽然身躯伟岸是“理想领袖”形象的一个组成部分，但现实生活却要复杂得多。罗斯福是“轮椅上的总统”;列宁的身高只有1.64米;而邓小平却只有1. 524米。就是这些身材上“矮小”的人，却都以巨人的形象展现在世人面前。下面哪些叙述符合他们的“巨人形象?
①列宁领导了十月革命取得胜利，从此苏联建立了社会主义制度②列宁实施的新经济政策促进了国民经济的恢复和发展③罗斯福的“新政”使美国从经济大萧条中走出④罗斯福对关美国乃至整个世界的反法西斯斗争都作出了不可磨灭的贡献⑤邓小平的改革开放政策使中国逐步走向富强
A.①②③④
B.①③④⑤
C.①②③⑤
D.②③④⑤
此题要知道苏联社会主义制度建立于1936年新宪法的颁布，从而得出①是错误的。于是此题选D。
历史常识缺失
例题：帝王谥号主要依据其生前行为而议定。下列各项中属于谥号的是()
A.秦始皇
B.汉武帝
C.唐太宗
D.清康熙帝
解析：此题教材没有现成的表述，考的是考生的基本素养，即必须具备的历史常识。秦始皇是他自己的称谓，唐太宗谥号是“文武大圣大广孝皇帝” ，康熙是年号，故选B。考生易错选C。
读懂材料，获取有效信息能力欠缺
A.全球化大潮不可迎不可拒
B.全球化要立足于本土化
C.全球化的本质是西方化
D.全球化无异于洪水猛兽
解析：此题要读懂材料就不容易，材料共有两句话，先确定哪一句是主要的(第二句)，然后要看此句中那一观点是作者要表达的意思，可以看出作者强调的是：你要知道你的脚站的沙不完全从你的脚下整个被掏空，你一定还要有土壤。所以此题选B
历史的阶段特征掌握不清楚不全面
例题：下列图片共同体现出的时代主题是( )
A.反抗外来侵略
B.进行三大改造
C.发展国民经济
D.巩固新生政权
此题先要思考这些事件所处的时间段：1950—1953年，然后思考其前提是新中国的成立，由此可见此阶段的特征应选D。
历史与地理的结合缺乏空间思考
例题：在我国全方位的对外开放格局中，泉州属于()
A.经济特区
B.沿海开放城市
C.沿海经济开放区
D.内地
解析：首先要了解我国对外开放的格局是“经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区—内地”，沿海经济开放区包括：长江三角洲、珠江三角洲、闽南三角洲及环渤海地区，泉州属于闽南三角洲。所以，学历史时，要注意图文并茂，本题正确答案是C。考生易错选B。
历史知识的比较和迁移能力欠缺
例题：15、16世纪欧洲封建国家的君主专制比同一时期的中国来讲要弱得多，其主要原因是()
A.资本主义生产关系充分发展
B.新航路开辟开阔了人们的视野
C.君主权力受到教会、诸侯的削弱
D.封建君主奢侈腐化，不理政事
解析：将同一时期的中国和欧洲进行比较， 15、16世纪中国封建社会经历相当长时间，封建君主专制空前强化，而西欧占最高统治地位的是天主教会，封建君主要受天主教会的统治和束缚。考生易错选A，15、16世纪欧洲的资本主义生产关系并未得到充分发展，故本题选C。
例题：19世纪以后，中国和西欧都改变了传统的经济政策，共同的根本原因是()
A.世界联系加强
B.封建制度衰落
C.工业革命的开展
D.新航路开辟
首先要注意题干所给时间“19世纪以后”然后分析此时西欧历史发展的主要趋势是工业革命，联系到中国的洋务运动、中民族资本主义的产生，得出结论正确选项C。
历史事件、历史现象放在特定的历史条件下分析能力欠缺
例题：从对时代发展的认识看，太平天国运动与以往农民运动的最大不同在于()
A.斗争矛头直接指向地主阶级
B.主张建立“均贫富”的理想社会
C.进行反侵略反封建的斗争
D.提出发展资本主义的思想主张
解析：一部分考生错误地选择C，反侵略反封建是太平天国不同于以往农民战争的特点。但是太平天国运动爆发之时，历史阶段特征是工业革命，发展资本主义。从题干的 “时代发展” 角度，本题应选择D。
历史事件因果关系与结果混淆
例题：促使20世纪50年代至70年代资本主义世界经济迅速发展的因素是：①马歇尔计划 ②第三次科技革命③国家垄断资本主义 ④美国经济霸主地位动摇
A.①②
B.①②③
C.②③④
D.①②③④
解析：20世纪50年代至70年代资本主义经济迅速发展的原因包括美国马歇尔计划的援助、第三次科技革命的推动、国家垄断资本主义的普遍实行。美国经济霸主地位动摇是资本主义世界经济迅速发展的结果。本题应选B。考生易错选D。
例题：19世纪末20世纪初，亚洲兴起新型民族解放运动的决定因素是()
A.帝国主义侵略手段的变化
B.亚洲经济结构的变化
C.世界殖民体系的形成
D.无产阶级政党的建立
此题应根据阶段特征：此时新型民族解放运动指亚洲觉醒时期，故分析其原因应是民族资本主义企业产生、民族资产阶级的产生并领导了民族解放运动。正确答案B。
一个历史常识性问题是：决定性因素或者根本原因应该从经济角度答题。
不能准确区分主要原因(矛盾、目的)和根本原因(矛盾目的)
例题：苏联最终解体的最主要原因是()
A.体制上的弊端和政策上的错误长期得不到纠正
B.戈尔巴乔夫上台后推行的错误路线和政策
C.资本主义大国的“和平演变”战略
D.苏联的社会主义生产力发展水平较低
解析：主要原因指事物发展变化的各种原因中占支配地位、起主导作用的原因，一般情况指内部的、人为的因素。以据此可排除C。而A是根本原因指引起事物发展变化的诸多因素中起关键作用、决定因素的最重要的本质原因。故正确选项是B。考生易错选A。
例题：建国初期土改的根本目的()
A、彻底消灭封建剥削制度
B、完成民主革命遗留的任务
C、建立农村基层政权
D、为工业化开辟道路
根本目的指一定的阶级从其阶级立场、利益和所处的时代背景出发所要达到的最终结果。故应选择D。
忽略题干中的关键词语
例题：一位俄国学者指出：“美国思想体系的传统任何时候都不会转变为僵死的教条，而足在毎一新的历史阶段为回答时代的呼唤而获得新生。”20世纪90年代初，美国“回答时代的呼唤而获得新生”的举措是()
A.加强国家对经济的干预
B.实行自由放任政策
C.推行社会福利政策
D.积极发展“新经济”
此题只要抓住关键词“20世纪90年代初”，便可迎刃而解选D
历史到底怎么学
1
高精度巩固知识点
1)精读课文。要逐字、逐句、逐段地反复阅读，思考词与词间、句与句间、段与段间的前后关系，弄清每一个知识点，做到完整地回忆课本。
如世界现代史“1929—1933年资本主义世界经济危机”一目就要弄清四个知识点：一是经济危机出现的原因;二是经济危机的出现;三是这次经济危机的特点;四是这次经济危机产生的影响。
这四个知识点又是相互联系的，共同构成了关于1929—1933年资本主义世界经济危机的完整知识体系。
2)把握内涵。在弄清知识点的基础上还须向细处分析，进一步把握每一个知识点的全部内涵。
2
高准度把握历史概念
1)把握概念的内涵和外延。弄清历史概念的内涵和外延是作出准确定义的前提。
2)完整归纳概念内容。
3)区别概念的异同。在复习中应把同类或相似、相近的概念进行对比，区分其异同点，从而提高对概念的准确把握。
4)运用概念分析问题。仅做到对概念的理解还不够，能运用对历史概念的准确理解来分析历史现象才是复习中的理想境界。
3
高密度串联网络
知识网络是知识内在的点、线、面交织而成的有机整体。在复习中，必须抓住教材中各知识点的联系，把大量分散的、相对孤立的历史知识纳入完整的学科体系之中，形成科学的知识网络。
1)抓点
如士族制度问题，可抓住四个点：
第一点：魏晋时期，在地主阶级中形成士族制度;
第二点：东晋南朝时期，士族势力发展;
第三点：南朝末年，士族势力渐衰;
第四点：唐朝末年，在农民起义打击下，士族被进一步摧垮。
这样，对士族问题就有了完整而明确的认识。
2)串线。“线”是有内在联系的历史事件构成的知识线索。
如秦朝的皇帝、三公、郡县，两汉王国问题的解决和罢黜百家、独尊儒术，隋唐的三省六部制;
宋朝的“杯酒释兵权”和元朝的行省制度;
明清的废丞相、八股取士、军机处和文字狱。
这些都是“点”，由这些点构成了中国古代中央集权建立、巩固、加强的发展史。
3)铺面。“面”是历史某一时期或阶段的全部内容构成的知识整体。
总之，只有系统地把握历史知识结构，才能比较轻松地掌握一个时期或阶段的整体内容，进而捕捉历史的阶段性特征，解题时才能撒得开、收得拢。
4
全方位分析历史现象
教材是按照时间顺序对历史进行叙述的，是一个平面系统。但高考命题则往往抽取历史线索，挖掘知识联系，古今中外、纵横交错形成立体系统。
因此，备考复习不仅要点线面结合形成知识网络，而且要在此基础上拓宽、挖深、抬高，全方位分析历史现象，形成立体知识体系。
1)相对完整的叙述+多角度、多层次的分析。
2)宏观分析+微观考查。
3)显性联系+隐性联系。
“显性联系”是教材中历史知识间较明显的联系，而“隐性联系”则隐藏于知识之间。换言之，就是所谓的显性知识和隐性知识。
而隐性问题是对显性问题的深化、概括、比较和系统化，显性问题只有通过隐性问题才能提高其自身的价值。
5
多角度比较人物事件
在历史测试的四种题型中，无一不涉及到比较能力，因此，学会科学的比较方法，掌握一定的比较技能，尤为必要。
1)把性质相同或相似的人物事件进行比较，分析其不同背景、特点、作用或实质等。
如两次世界大战、三次科技革命，各有其背景和特点;
再如我国历史上农民起义的作用，从政治上看主要有三类：
一是“推翻”，如秦末农民战争，西汉绿林赤眉起义，元末、明末农民战争;
二是“瓦解”，如东汉末年农民起义，唐末黄巢起义;
三是“打击”，如太平天国运动。
2)把性质相同但分布于不同历史阶段的历史事件加以分析比较，理清发展线索。
如对中国近现代史上几次大的革命运动进行分析比较，既可以认识其不同的阶段性特征，又可以系统地把握中国革命史的全过程。
3)把同类历史事件在不同历史阶段的特点进行比较。
如资本主义的侵略扩张，在工业革命前后就具有不同的特点。
4)把某些表现相同而性质不同的历史事件进行比较，认清其不同实质。
如唐代手工作坊和明代手工工场，清政府向列强大借外债同现阶段我国向资本主义国家贷款等问题。
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