每一次秋风送爽时、每一次丹桂飘香时，每一次红叶满山时、我们都会迎来新一届高一的同学们，你们稚气未脱、满含着憧憬、带着好奇，走进了高中校园、期待着自己的高中生活。高中与初中是人生不同的两个时间节点，亦或是人生不同的台阶。当你们迈上这个崭新的台阶时，你们对自己作为高中生的思维、行为、能力可有过掂量和思忖?尤其是历史这门看上去很熟悉也许很陌生的课，你们有过充足的了解和认识吗?学好历史主要在于细和活。一是细，所以要强调记忆，要记得熟;二是活，要善于分析问题，善于知识迁移，善于从小处着眼发现问题。那么小编今天就给大家带了一些有关高一历史学习的方法!
学好高一历史的方法有哪些
I、分析法
首先要把一个知识点分解成若干成小的知识点，对这些知识点分别加以分析，多方位理解，掌握细节。
任何一个历史事件，有它发生的时间、原因、条件、过程、性质、意义和局限性，比如像德意志统一这个历史事件的时候，我们可以把它分解成若干个要素，分别加以学习和研究。首先是时间，这个历史事件发生在1860—1871年间;按着分析原因，从根本原因来说就是资本主义发展要求，然后从这个原因出发我们又可以把它细致地分解成若干个小原因;进而分析条件，这个事件的总体条件有两个，一是普鲁士的强大，二是资本主义的强大发展;然后还可以继续细分，这一历史事件经过三次王朝战争来实现统一，这是的过程;其性质是作为19世纪晚期资产阶句;局限性是保留了封建残余。
II、迁移法
每节按背景，原因(根本原因，主要原因，直接原因，间接原因等)性质，经过，结果，历史意义等自己列提纲式的知识结构图。从这几个要素出发我们可以把这个事件的各个要素加以把握，同时还能够向外延伸构成广阔的知识网络。在对各个知识点有了初步了解后，又可以再从几个要素出发，反过来从整体把握知识点，从而初步将知识网络化，把握主干知识。
学历史是对过去的一种追求，对灵魂的一次塑造。那么究竟怎样才能学好历史呢?是否也需一点技巧呢?以下给大家一些建议，仅作参考。
I、先粗读。
(1)先读目录与大事年表，对本册教材的轮廓就有个大致印象。
(2)再了解一般内容。粗读课文的“量“与速度要因人尔异。对其中的历史人物了解的，故“量”可多一些，速度可快一些。陌生的则要读少一些，慢一些。
II、后细读。
(1)了解教的“点”、“线”、“面”，比如《资本主义制度的确立》其革命进程的主要线索是
1、议会斗争(1640-1642) 2、英国内战(1642-1649)
3、处死查理一世及共和国的建立(1649，4月-5月) 4、克伦威尔独裁统治(1653-1660)
5、斯图亚特王朝的复辟(1660-1688) 6、光荣革命(1688)
7、《权利法案》的通过——君主立宪制的确立(1689)
(2)批注教材。
如在“共产国际”旁边注上第一国际和第二国际成立的时间地点和创立者。在阅读“德国十一月革命”时，可在“斯巴达克”旁注上“斯巴达——古希腊奴隶制国家之一”、“斯巴达克——古代罗马共和国时奴隶起义的领导者”等。
有的同学可能对自己的记忆力没有自信，看过一段时间就忘，那么我们不仅要按遗忘规律适时巩固，也要有好的方法，不妨让我介绍几种:
(1)点式记忆法。
即把浩瀚的内容浓缩成一点，再从这一点出发生出去。一般适于记地方、人名以及一些战役的先后顺序等，比如美国独立战争中三次重大战役，美军的战果可记为：“纽(约)一败，萨(拉托加)一胜。约(克镇)——结(束里英军在北美殖民地的军事力量)。”
(2)歌诀记忆法。
即把难记的政策、措施、条约等编为歌词。我们不妨把战时共产主义政策记为“工业归国有、余粮收集制、自由贸易禁、统一配给制、劳动有饭吃。”
以上是本人在学历史过程中的一点小心得，希望于、与大家分享能帮助大家让“讨厌历史”成为历史。
三、怎样让历史学习变得有趣
历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，教学方法无外乎串联、并列、分析、比较、列举等，相对而言，较为枯躁，容易引起学习疲劳。在课堂教学之中穿插学生喜闻乐见的游戏或活动，可提高学生对历史知识的分析综合能力，拓宽学生获得历史知识的信息渠道，活跃气氛，增加兴趣。
I、说说身边历史
每节课的开始，安排5分钟的主题自由讲话。“穿在身上的历史”、“姓氏演变溯源”、“文字追根”等都是说的内容。例如“穿在身上的历史”，学生可以谈唐朝的装束、清朝的服饰，也可以说说关于帽子的演变、鞋子的发展等。人类发展处处都留有历史的影子，这样的主题自由谈论让学生兴趣盎然。根据教学进度每周设计一个谈论主题，要求学生从网络、图书中寻找相关内容，提前作准备，然后带到课堂上交流。学生亲自参与、亲身体验，缩短了与史实的距离，对比较枯躁的历史学习能产生亲近感。这个活动能为教学内容作很好的铺垫，导入新知顺理成章。
II、猜猜历史谜语
学习结束或在学习过程中，依据教学内容做做适当的文字游戏，既能复习巩固历史知识，熟悉历史人物事件，又让学生感到轻松愉快。如猜谜语：湘云笔录(猜一中国古代史学名著)——《史记》;捷报(猜一农民起义领袖)——陈胜;遥望南岳(猜一古代科学家) ——张衡;点睛之后破壁飞(猜一历史名图)——龙图腾;不愿短兵相接(猜一历史战争)——宁远之战;刀枪入库、马放南山(猜一历史军队名)——太平军;始终不含糊(猜一历史时间名词)——明末清初。
猜谜语可以教师出谜，学生竞猜，也可由学生个人、小组制谜，师生互相竞猜。学生有了兴趣，还可发展成为课外活动，大面积开展。
III、写写历史对联
教学中穿插一些有趣的联话，学生既能获得知识，又能亲身感受人文情怀，体验汉语言文字的无穷情趣。如：抗战胜利后，在成都流传着一副对联，上联由三个国家名组成，下联由三个城市名组成。即“中国日本;南京成都”。此联巧妙别致，反映了抗日战争胜利后中华大地欢喜若狂的气氛。要求同学们把该对联补写完整(中国捷克日本，南京重庆成都)。学生有了胃口，课堂一下子热闹起来。
如何学习高一历史的方法
一、 思路的转变
1、从习惯于“开卷”走向习惯于“闭卷”。 由于种.种原因，很多省份的初中升高中历史考试都是开卷。初中孩子们可能习惯于从教材、教辅资料上去寻找答案，在开卷中，资料的阅读和鉴别能力也许得到了锻炼，但是却使得你们的基础知识相对比较薄弱，尤其是历史这门学科，有很多知识必须先要植根于你头脑里，你才能对它有更多理性的认识，而习惯于开卷，无异于婴儿学走路时依赖“学步车”一样，使你们总是在蹒跚学步、不敢大步向前。进入到高一以后，首先不要奢望任何正规考试会是“开卷”，而应该习惯于抛开书本，自己独立去完成一份满意的历史试卷。
2、从依赖于课本到娴熟驾驭课本。初中时，同学们对历史知识的主要来源是课本的内容，课本教会我们基础知识和基本理念，但是我们要清楚，历史知识浩如烟海，课本仅仅提供了沧海一粟。 我们绝对不能满足于对课本知识的死记硬背，而是以此为依托，扩大我们的知识面，最终能够熟练运用课本知识来解答更多的疑难。
3、从不敢独立思考到敢于独立思考。初中时，很多学生习惯于做“乖孩子”，对于老师传授的知识一字不漏地去背诵和记忆，但是，很少有质疑的习惯，把“标准答案”奉为圭臬，不敢越雷池半步。到了高中课堂，老师们希望你们敢于独立思考、大胆质疑。敢于质疑、敢于思辨。由过去思考“是什么?”转变为思考“为什么?”“怎么样?”如果我们的教育不能培养出独立思考、具有创新思维的高中生，那么我们的教育就是失败的教育。
二获取知识方式的转变
1、从单纯依赖课本、只知道从课本获取知识转变为从有价值的史书、与历史有关的课外资料上广泛获取知识。历史知识是没有止境的，各种文史资料浩如烟海。如果你有心，那么就一定能找到获取知识的途径。在高中阶段，接触到《论语》、《左传》、《史记》等史学经典并不算早，通过阅读我们不仅了解到很多史料的来源，而且通过对文言文的阅读，我们获取了与古人对话的途径。
2、从单纯在课堂上获取知识到善于用多种方式获取历史知识。例如：积极参加历史社团、第二课堂活动、参观历史展览、博物馆等方式 。我们的高中生涯应该是丰富多彩的，在高中的环境里，积极参加与历史有关的社团活动、第二课堂活动、参观历史展览，这对于学习历史来说是有好处的。
3、从吸收单一的史观到培养多元史观，用不同的史观去获取知识的不同角度。培养团队合作的习惯。
4、从依靠个人单干获取知识到善于利用团队合作来获取知识。 (可以利用分组教学的方式，学生在小组合作中培养团队合作意识、分享交流能力以及语言表达能力)
三、记忆技巧的运用
1、图片记忆法 (利用地图、人物肖像、漫画等等，结合图片来记忆相关知识。)
2、谐音记忆法 (如《南京条约》主要内容可以谐音为“哥(割地)赔(款)五(五口)双鞋(双方协定关税)”，《北京条约》“准天天陪酒”：准----准许华工出国，“天天”-----清政府承认《天津条约》有效，增开天津为商埠。“陪”-----谐音“赔”，指对英法两国军费的赔款各增加到800万两白银;“酒”-----谐音“九”音，指割九龙司地方一区给英国。)
3、联想记忆法
4、数字记忆法(例如：学法国大革命 记住“三”：三个阶段、三次起义、三个派别。)