新初三的同学学习语文是很重要的，因为语文是占据很大一部分分数的。那么有哪些方法呢?小编整理了相关资料，希望能帮助到您。
新初三同学必读的语文学习方法
01
基础知识要学“死”
生活中时时刻刻都离不开语文，但要想真正学好语文却是一件非常困难的事情，而要想取得优异的成绩那更是难上加难。在学霸们眼中，数学、物理、英语等学科都可以考满分的，只有语文可以拉开分。所以有句话说：“中等考生比得是数学，超级学霸比得是语文。”这话说得不假。
本次中考我取得了不错的成绩，现在我将自己在语文学习中的一些做法介绍给大家，希望对大家能够有所帮助。
首先，语文学科和其他学科一样，基础是第一位。有个老师曾说过，学习语文是“死去活来”——基础不学“死”了，背“死”了，后面的题就比较难“活”过来。
例如字词，课后的“读读写写”，要牢记字形字音(尤其是字音)，可以巧用口诀，联想记忆，同类比较……无论多奇怪的方法，只要能让自己记得准，记得牢，记得快，就是好方法;至于默写题要考查的名句，要保证不能出错，那就需要背诵的同时注意生僻字、易错字的写法，边背边用手比划着，要拿起笔来背诵;成语题容易做错，我们要注重平时的积累，关注常见成语的用法，中考常考的成语也不过那么几百个，老师课堂上提到的那些常见的易错成语，大家一定要认真听，并且要注意记录。
02
文言文重视积累
俗话说中学生有三怕，其中“一怕”便是文言文。起初学习文言文时我也有些不知所云，但随着学习的循序渐进，文言文就会愈发得心应手，最后甚至会喜欢上文言文的简洁、优美。
文言文虽然是阅读，但也属于基础的一部分，仅仅依靠积累就可以得满分。
九上、九下的文言文会在初三上学期学习，一定要一次过关，这样可以在一轮复习时为自己赢得时间，让自己在复习之初就把握先机，获得语文学习的主动权。在老师正式讲授之前必须预习，在预习中注意大声朗读，注意字音、停顿以培养古汉语的语感，避免翻译时因断句错误而导致的全盘崩溃。我在预习过程中，会先大致疏通文意，圈画重点字词，不理解的地方特殊标记，便于上课时讨论或集中精力听老师讲解。
文言文课下重要注释，我个人主张一字不差地记下来，用逗号、顿号、分号分开的同一个词的解释，几部分都要牢记，不可丢三落四。同时注重文言现象的整理，一词多义、虚词用法、词类活用、通假字等最好记上例句，以加深印象，更便于在课外遇到该词时推演出最符合语境的词义。而句式一般有一定的规律性，部分句式会有明显的标志词，在归类时注意规律的总结。
03
现代文阅读有方法
上面所说的基础知识、文言文阅读，只要肯下功夫，就能做到不丢分，而现代文阅读是大家的一个失分点，但也有一定的规律可寻。
说明文阅读比较简单，大家认真读文章，将选项还原到文章中，逐字逐句地对照着，说明方法及其作用、说明顺序抓住关键词，这样准确率会非常高。
记叙文、散文阅读相较于说明文更有难度，这就需要在老师讲阅读答题方法时集中精力，做好记录。建议找一个专门的笔记本来记阅读的答题方法，没事的时候多看看，巩固几遍，熟能生巧。
如果做题时自己有在老师讲解的答题“套路”之外的发现，要及时在旁边做好补充，这样可提高得分的几率。审好题，扣住问法回答，是现代文阅读得高分的保证。
04
作文是语文的定盘星
作文是语文的定盘星，50分作文，600字左右，字数写够简单，写得好不容易。起初我的作文除了书写好，真的，没什么亮点。我是既不愿意写，又不愿意改，只有老师叫才会磨磨唧唧去。
初三听了几节作文课之后逐渐开始使用老师的方法，加了一些描写细节，没想到我是班上几个规规矩矩用老师方法的学生之一，被表扬是自然的，学习作文热情也提高了很多，随后我更加认真的学习运用老师的方法，我的作文水平也逐渐提高，所以说，老师毕竟是老师，讲的话是一定要听的。
作文不光要注重写，更要注重改。平时的作文老师批改之后一定要追着老师面批，根据老师的要求认真修改，改完了立刻就找老师批改，根据老师的建议再改……文章不厌百回改，四五遍都是正常的，改作文的过程同时也是提高写作水平的过程。只要最终能出一篇好的文章，四五遍也是值得的。
05
复习与改错别忽视
另外，语文复习和改错非常重要。复习最重要的一个材料就是笔记本。平常笔记一定要记好，分门别类记录，例如文言文，现代文阅读，本着最低标准“自己能看懂，并尽量美观”的原则。大部分类型题目的答题思路老师会涉及，一般可以套用。注意老师上课时强调的小细节要记录好，比如“你的观点是什么?”必须首先要亮明观点，回答表格中得到的信息时不能直接列数字等。
改错也要引起足够重视，要及时改错。很多同学失分都是一错再错，这就是不重视改错的直接体现!改错要有改错本，专门整理平时听写、默写、考试中古诗文，现代文、生字的错误，直接看改错本，可以省去一张张查找试卷的时间，提高复习效率。
06
课外阅读很重要
阅读是语文水平提高不可或缺的一个方面，阅读不仅对作文是非常有益的，对其它科目的学习和做人都是十分有益的。阅读首推教科书里推荐的名著，其次是名家的文学作品。阅读课外书时最好写读书笔记，摘抄好词好句，撰写读后感悟心得，以备自己作文时使用。
阅读最重要的时间是假期。假期有充裕的时间，因此更适合整本书的名著阅读。开学以后不仅时间紧迫，而且都是碎片化的时间，不大适合需要潜心细读的名著。当然，不是说开学后就不需阅读，碎片化的时间也可拿来读一些感兴趣的作品，也可巩固名著。
谁为语文成绩差埋单?
山东省平度第一中学语文组 张丽丽
期末考试全市统考，有机会批阅了全市的作文试卷，批完之后忍不住喟然长叹：真是一代不如一代!再翻翻语文成绩，更是彻底让人无语……
这绝非是老夫子“厚古薄今”的通病。学生议论文写作中出现大面积“无论点、无论据、无逻辑、无文采”的“四无产品”，这绝非偶然：看不懂提供的材料自然理不清论点，平时不愿读书自然不能旁征博引，不知道自己要写什么自然结构颠三倒四，没有背诵积累自然“言之无文”。这在日常的作文训练中也是屡教屡犯的毛病，是令很多语文老师都头痛不已的问题。有时候忍不住反思，这真是语文老师能通过训练解决的问题吗?分数的大幅跌落反映出的仅仅是语文教学的问题吗?这一现象背后亟待正视、亟待改进的问题似乎更令人忧思。
语文老师在所有任课老师中担任的几乎都是“最受欺负”的角色——语文作业都是最后完成，如果没时间干脆就不做了。而现实情况恰恰是往往学生是没有时间的!时间都到哪儿去了?问问那铺天盖地的试卷吧!一个周末学生要完成二三十张试卷，甚至小学的学生都有十几张!我们的所有节日在孩子们那里统统都成了“作业节”!所有的老师都是简单粗暴，语文老师还想浅吟低唱，还想训练学生的听说读写的能力，还想让他们观察生活，走向大自然和社会，感受诗歌、青春之美，这无异于让一个心力交瘁的人唱出欢快的歌曲，怎么能够呢?
我们也都是家长或终将成为家长，谁不心疼自己的孩子?但又有谁敢于放手，让孩子走一条“少有人走”的路?于是一面心疼着，一面却督促着孩子“坚持”“加油”，和孩子一起匆匆忙忙奔走于各种辅导机构之间。孩子的时间太紧张了，必须精于计算，让有限的时间产生出最多的分数。谁让语文是“慢热体质”呢?对不起，实在没时间等待了，还是先补上数学、英语，先考上重点初中、重点高中再说吧!我们的语文落寞地呆在被遗忘的角落里，眼巴巴的与最好年龄的阅读者们错过。
我们既不能埋怨孩子，我们也不能苛责家长，那么，怪我们的语文老师们?
确实该怪，但也不能全怪。
怪什么呢?学生不愿意学语文，说明你个人魅力不够，你的教学方法不灵活，你不能博古通今，你没有锦心绣口。“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”为什么人家魏书生、于漪、王君、于永正等人没有这方面的烦恼呢?——这些说法不无道理，但现实是全国这么多的孩子，名师却只能是极少数人，只靠名师是改变不了我们的语文现状的，与孩子们朝夕相处的还多是些极普通的老师。他们只是把教学作为一种谋生的手段，他们只是想提高学生的成绩，因为学校评定他们的价值的标准就是成绩。他们要评优，要晋级，要不被校长约谈，要保住自己的饭碗，所以他们尽心竭力，找学生谈话，为学生批改，反复考练……顾不上读自己喜欢的一本书，顾不上停下来反思总结，顾不上规划研究出路，甚至顾不上自己的家，简直要成为一台不苟言笑没有幽默感没有情趣的机器，这样的老师又怎能教出有思想、有活力的学生呢?
我想起了蒲松龄描写的参加举人考试时的考生的形象：出了考场时神情恍惚，像出笼之病鸟;等发榜等得坐卧不宁，像被栓起来的猴;听到落榜的消息，下决心再也不念了，再也不考了，四书五经都丢了，灰心丧气，像吃了毒的苍蝇……我们的学生虽不及此，我们虽然距离蒲松龄已经接近四百年的时间，但为什么还感觉如此相似而倍觉心酸呢?
那么，老师，你为什么不去改变这一现状呢?你为什么不能担负起“摆渡人”的责任呢?为什么不能向多姿多彩的生活敞开大门，引进活水呢?为什么不能实现“快乐教育”的目标呢?前辈们有那么多先进的经验和有效的探索，但为什么我们效仿学习的少之又少，大多学校和家长相信和膜拜的只是高升学率的高考“神校”?一所好学校或一个好老师的标准俨然只剩下了“狠严拼靠”!
这让我想起了我自己在教学《侍坐》中的一个实例。有同学问我，为什么孔子的教育思想和政治主张这么先进，却不被当时的统治者认可接纳呢?我反问学生，如果让你选择辅导班的老师，你会选择孔子还是选择保证让你作文提升10分的老师?同学的反应不出我的所料，不约而同放弃了孔子!用他们的话来概括原因——好是好，但是我们学不来!这就是孔子在当今的尴尬，也是很多教育大家的尴尬!虽然我们可以自我安慰：“是金子总会发光的”，“会发光的不一定是金子”，“时间会证明一切”……但学校等不及，家长也等不及，社会同样等不及——他们都要看这一年或两年的成果。因为每一级学生能给你的只有三年的时间!你要搞科研?要创新?欢迎欢迎，不过一年后要给我一个成果!——请问，你敢保证科研是成功的?如果不成功咋办?你如何向家长和学校交代?这就像生孩子，如果孩子健康聪明自然是你疼我爱，与有荣焉。如果不幸是个残疾，那多半就只剩下亲妈管了，而且恐怕还要听各种冷嘲热讽，承担各种质疑和问难。改革是有风险的，但现实却不允许你出错，不允许你尝试摸索，你必须成熟!人家家长苦心经营几十年，从选择上怎样的幼儿园，到重点初中、重点高中，孩子的身上有几代人的心血和希望，到你这里因为改革失败就功亏一篑，你觉得可以这样交代?——在这场博弈中，我们谁都输不起!所以没有勇气就算了吧，没有名师的资本也算了吧，按部就班地跟着走就行了吧。
于是乎，我们的语文走上了一条越来越不被重视的路，并不是语文本身出了问题，她仍然很美，很有价值，很被需要，只是她兜售的是“素养”，而买者却只想要“分数”。学生确实也在考前疯补语文基础知识，背满分作文，高三或初三的孩子也开始有人补阅读，补写作——效果自然不佳。于是恶性循环。
我不知道这样下去结果会如何，我也不知道我们用苦涩的爱喂养出来的会是怎样的孩子，我们学校和家长是不是在用十几年的时间尽心尽力地为自己掘一座坟墓呢?我希望不是，我但愿不是!因为考试毕竟给了我们每一个人希望和公平!
但我的怀疑也不是没有理由的，因为校园欺凌频发，而且暴力指数不断升级;因为连清华北大都出现了越来越多的“空心人”;因为学生更加自我，鲜有“干预社会”的意识……学生没有方向，没有目标，不知道为何学习，不知道如何立足，甚至不知道是非荣辱，这是德育美育缺失的后果，也是语文教学失败的明证。
语文就像阳光，真正的阳光能照进人的内心，让人有感知温暖、汲取光明的能力;真正的语文就像流水，能滋养柔软性情，让人有一种细腻宽容的情怀;是一种视野和格局，能让你“思接千载，视通万里”;语文能让你坚持不懈，永葆一颗成长的心;语文也能让你更加丰盈充实，保持与山水和文化对话的权利。
所以，我希望我们的考试能更好一些，我希望我们的沉重和无奈能再少一些，我希望语文能拥有一个更开阔的空间、一方更温暖的土壤。
保障语文的生存，我们才能保障我们共同的未来!
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