没有好的高一，必然没有好的高考;没有高一的危机感和紧迫感，就没有高三的从容自信!那么接下来给大家分享一些关于高一历史教学导入策略，希望对大家有所帮助。
教学方法是教学理论的延伸，因此，每种教学方法都应该有其既定的原则。高中历史课堂导入，作为教学的一部分，也必须要遵循一定的原则，唯此才可以取得良好的教学效果。
1.1针对性原则。课堂导入是课堂教学开启的部分，其主要是为接下来的课堂教学内容服务的。因此，课堂导入不是天马行空，不是随心所欲，而是要根据教学的内容和目的进行设计，要从"怎样吸引学生"、"怎样引入课堂教学主题"等目的性较强的观点出发，在这些具有针对性的设计中，发挥课堂导入的作用。
1.2启发性原则。课堂导入的目的除了要吸引学生，并引入课堂教学主题外，还必须要具有一定的启发性，让学生在导入的内容中得到启发，并借此进行课堂知识的探索。无论是从具体的事件，还是从抽象的思想指引进行课堂导入，都必须要让学生在欣赏导入艺术之余，产生思考和探索的欲望，让学生在导入的情境中思考相关问题。
1.3趣味性原则。导入虽然是教学的组成部分，但是其实际上并没有承担太多的教育内容，其只是起到一个引导和开启的作用。因此，高中历史的导入，也需要遵循趣味性的原则，从艺术性的角度去组织具有趣味性的导入，也是课堂导入的一个基本要求，毕竟课堂的开启不能冠以太多严肃性的教学内容，否则就无法起到缓解学生紧张情绪，引导学生轻松进入课堂教学情境的目的，导入的效果也不会太理想。
2.1用学生的生活经验导课。学生都渴望获得认可与欣赏，喜欢表现自我，所以，教师从学生已有的知识、经验入手讨论他们所熟知的问题就给了他们一个展示自我舞台。运用这样的导入方法，学生更有参与的兴趣。同时，为了能在课堂上发言，学生会更加注意积累平常生活的知识经验，挖掘这些经验的知识内涵，从而自觉或不自觉地构建知识体系。而且，这一过程也可以让学生体会"处处留心皆学问"的道理，对学生将来的学习也会有一定的影响。如在讲《古代希腊民主政治》时,我首先问："同学们，大家都喜欢体育，你喜欢哪一项目?北京奥运会看过吗?你知道奥运会与希腊有什么关系吗?"话音刚落，课堂气氛马上就活跃了起来，同学们对这个话题表现出了极大的热情，七嘴八舌地发表自己的意见，整节课都在轻松愉快的气氛中度过。
2.2用学生感兴趣的话题导课。学生都喜欢和自己生活息息相关的事物，越是贴近生活，越容易被学生所接受。历史知识往往被认为和生活无关，因而大多数学生缺乏学习历史的兴趣。如果我们在课堂教学中把历史知识和现实生活相联系，就能消除学生对历史知识的厌倦情绪，使他们带着一种亲切和愉快的心情学习。在讲《对外开放格局的初步形成》一课时，我引用了学生所熟知"三大件"为切入口，向学生介绍："无论是上世纪70年代、80年代、90年代甚至如今的21世纪，男女谈婚论嫁，都常以'三大件'作为物质基础。但不同的年代，三大件所指的东西各有不同。70年代的'三大件'指手表、自行车和缝纫机;80年代的'三大件'指电视机、电冰箱和洗衣机;90年代的'三大件'指空调机、微电脑和电话机;进入21世纪，'三大件'的涵义更为丰富，对高收入阶层来说，是指汽车、别墅和高档家具。'三大件'的变化表明我国居民的消费领域在不断扩大，消费水平不断提高。"这些事物都是学生所熟悉的，听起来自然津津有味，兴致盎然。然后因势利导，设问："这些变化得益于什么呢?"在学生回答出"得益于改革开放"后导入新课。
2.3用学生所熟悉的影视作品导课。历史学科具有一度性和过去性的特点，历史事件、历史人物不能再现，这是历史教学中的难点问题，也是活跃课堂气氛、提高教学质量、优化教学过程的关键。多媒体教学手段的运用，把与历史知识相关的影视引入课堂，大大增强了历史教学的活泼性、生动性，使学生学习兴趣盎然，在一种轻松、活泼、愉快的氛围中掌握知识。在讲《大众传媒的变迁》时，首先用多媒体分别播出电视剧《天龙八部》中阿朱飞鸽传说的镜头。我说："'秀才不出门，便知天下事'，大家想这在中国古代可能吗?古人用什么传递信息?"学生回答说飞鸽传书、烽火传书等。然后我问："我们如何传递信息呢?在本节课，我们将找到答案。"由此导入新课。这种导入，激起了学生的学习兴趣，从而进一步增强了他们自主探究知识的好奇心和解决问题的能力。
2.4歌曲导入法。用歌曲导入新课，可以创设宽松、和谐、活跃的课堂气氛，不仅能丰富深化教学内容，还能把历史知识与音乐作品的思想内容及优美的旋律融为一体，使学生从中得到美的享受，感受学习的乐趣，从而积极主动的去寻求新的知识。例如，我在讲必修二第一课《发达的古代农业》时，我在课前播放了戏曲《天仙配》，戏曲唱腔响彻教室，引人入胜。戏曲中对于田园似的生活的满足和在这种生活方式下女子劳作的辛苦做了详细的表述，会吸引学生身临其境去感受中国古代的农业生活。教师不用任何解说就能激发起学生的学习热情，提高了课堂效率。
一、上课要认真听讲。历史的学习可不是“考前背一背，轻松拿高分”这样的，考试更多地考察同学们运用历史唯物观对史料进行分析评价的能力，而这一能力的养成很大程度上依托于课堂上教师的讲授。我们历史组的教师会以“百家讲坛”的水准为同学们呈现出一堂堂生动有趣而不失思想深度的历史课，希望大家认真聆听。同时，也需要同学们积极动手、动脑和动嘴。动手，是要及时记录教师讲述的重要知识点;动脑，是指你的思维要紧跟着老师的教学思路走，并积极思考教师所提出的问题，不要开小差;动嘴，则是指努力运用较为专业的历史语言表达出你在历史方面的想法。
二、课后及时复习并按时完成作业。根据德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)的研究，人们在学习中的遗忘是有规律的，并且是先快后慢,这就告诉我们对于新学的知识一定要及时复习。同学们在历史课后要及时回忆教师在课堂上所讲的重点内容，并且在做作业前，先阅读课本，将重要的知识点再次巩固，然后再完成作业，查漏补缺，将不会回答或回答错误的习题，向同学或老师寻求解答。
三、做好对历史知识的总结，建立起历史知识体系。任何历史事件都不是孤立存在的，它的发生受到当时经济、政治、思想的影响，也会对之后的社会产生影响。同学们要及时做好总结，以建立知识点间的联系，既要有同类历史事物间的比较，也要有不同历史时代的阶段特征的总结。你们可以通过构建思维导图的方式将所学的知识点全部纳入到你的历史知识体系之中。
四、利用课余时间多阅读一些历史方面的书籍。为大家推荐蒋廷黻(fú)的《中国近代史》，该书视角独特，语言平实易懂;【美】L.S斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》，这部通史是作者运用全球史观囊括全球文明而编写的一部影响较大的世界历史;此外还有钱穆先生的《中国历代政治得失》、陈旭麓先生的《近代中国社会的新陈代谢》、【美】威尔·杜兰特所著的《世界文明史》等，这些优秀的历史著作可以帮助同学们更好地学习历史。
五、关注国家发生的重大事情或做出的重要决策，并运用已掌握的历史知识去分析评价这些事件。意大利历史学家克罗齐曾提出“一切真历史都是当代史”，即没有一个过去史真正是历史，如果它不能引起现实的思索，过去史只有在现时思想活动中复苏，才可以获得它的历史性。所以，同学们要学会运用唯物史观关注现实中的热点，例如新时期我国改革的深入进行、我国积极的外交活动以及世界局势的变化等，并以历史小论文的形式将自己的所感所想记录下来。
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