探究性学习是学习者自己理解和发现世界的过程。教师的角色应该是这种过程的组织者和引导者，课堂上教师不是刻意谋求控制课堂，而是引导学生探索知识的奥秘。那么二年级数学该怎么教呢?小编整理了相关资料，希望能帮助到您。
教学方法一
探究学习方法介绍与分析
探究性学习是学习者自己理解和发现世界的过程。教师的角色应该是这种过程的组织者和引导者，课堂上教师不是刻意谋求控制课堂，而是引导学生探索知识的奥秘。“探究性学习是学生在好奇心驱使下，以问题为导向进行高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动”。由此可见，探究性学习离不开问题。教师设计良好的问题情境，会引导学生不自觉地投入到解决问题的探究中，能唤醒和激发学生探索和研究的欲望。教师在某些问题上要鼓励学生大胆猜想、大胆质疑，以引发学生多角度思考问题，以求最科学地解决问题。
合作学习方法介绍与分析
学生需要通过与同学、老师进行交流，以分享对方思考、经验和知识来扩大了自己获得知识渠道情况下，多使用合作教学模式。在此模式下，通过老师与学生、学生与学生之间的合作、交流与讨论，可以相互启发，不断明确、丰富自己的考虑问题思路。在多层次、多角度与多方面寻求解决问题的途径过程中，学生的思维能力可以得到不断进步与发展;使学生容易形成自信、自尊、乐于交往、乐于助人的良好个性，并在这一过程中逐步养成尊重与理解他人的习惯，逐步掌握与人交往和沟通的技能。
促进学生课堂探究性。
《教学法》指出：合作学习的方式也是多样的。“小组合作学习对于学生合作意识与能力的养成，学生自信心、自尊的发展，对于知识的多方面理解都有明显的促进作用。”而“班级性的大思维展示，合作学习的范围大、人数多，一般比较多的用于展示研究成果和思维过程”。如上所述，在小组讨论后，教师可以因势利导，在全班组织交流，为学生提供交流信息、共同学习、展示自我的机会，此时，教师只是一个顾问，一位合作的参加者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人。由学生互相帮助、自由讨论、自主学习，自己解决小组合作中不能解决的问题。这样，所掌握的知识以及获得的能力，不是教师灌输的，而是自己获取的，从心态上也得到了满足，从而实现成果共享，进一步丰富活动经验和对知识的多方面理解。
第一单元——“100以内加减法(三)”
经过一年级“认数”、“进位加”、“退位减”等知识的学习，同学们已经具备了一定的加减法知识，为了让大家“温故而知新”，牢固的掌握加减法知识，在二年级的一开始，为大家安排了连加、连减、加减混合的笔算以及简单的加减法实际问题。
针对这一单元知识，同学们首先要做好的就是持之以恒的坚持口算练习，并尝试用自己的思考，找到你喜欢的方法;在此基础之上，同学们可以认真阅读一下我们的教材，仔细观察每一幅情境图和例题，说说你知道了什么?你想知道什么?你能提出什么数学问题?能不能利用一年级的知识找到计算的顺序，并尝试笔算呢?如果这些你都做的很好，你就可以观察一下不同的竖式计算需要注意的地方，或是面对某一个题目，你能否灵活的选择该使用口算、笔算还是两者结合呢?最后，大家还需要熟悉一个好朋友，就是直尺。在二年级的竖式计算中，有着规范的格式要求，直尺是书写时必不可少的帮手，同学们现在就要树立使用直尺的意识，做到“尺不离手”。
第二单元——“平行四边形的直观认识”
同学们在一年级已经认识了四边形，到了二年级，老师将带领你观察许多平行四边形的图形，让同学们在脑海中留下平行四边形的整体印象，并凭借头脑中的印象，判断我们所看到的某个图形是不是平行四边形，或者是利用简单的方法做出平行四边形。这一单元的活动非常好玩，拼图、折纸、分图.....丰富的活动会让我们感受到图形之间的区别和联系，使同学们的空间观念得到发展。
想要学好这一单元，我们要先回顾一下已经掌握的知识，想想我们学过的四边形，动手画一画，用小棒摆一摆，并说出他们各自的特点;打开教材，仔细观察我们将要学习的这个新图形，用比一比、剪一剪、折一折的方法，发现它有几条边，几个角，分别有什么特点?了解完这些，你可以在爸爸妈妈的帮助下，用吸管和棉线，动手制作一个平行四边形，用手拉一拉、拽一拽，看看它是否稳定，再找找生活中的平行四边形物品，是否利用了这一特点?
上面简单的为大家介绍了一、二单元的预习要点，最后，为大家送上迎接开学的实用小妙招。
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