文章借仲永为例，告诫人们决不可单纯依靠天资而不去学习新知识，必须注重后天的教育和学习，强调了后天教育和学习对成才的重要性。接下来是小编为大家整理的初一语文《伤仲永》教案大全精选，希望大家喜欢!
初一语文《伤仲永》教案大全精选一
—、教案背景：
教学对象：初一学生
学科：语文
课时：一课时
学生课前准备：1.预习课文，了解课文大意.2解决生字词
二、教学课题：
1、教养方面：学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用，能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。
2.教育方面：通过共同研究课文的过程，培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力，认识后天教育的重要性。
三、教材分析：本课在初中语文义务教育课程标准实验教科书人教版七年级下册第一单元第五课。本文通过讲述由“神童”变为常人的故事引起人深深的思考。
四、学情分析：学生正处在成长阶段，与方仲永年龄相仿，是进行教育的好教材。很多学生喜欢学习古文，尤其对情节有趣的文章更感兴趣。教学中注意调动积极性、激发学习热情并给予学法指导。
五、教学重点和难点：
1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、认识到“后天教育”的重要性。
教学方法：“读书百遍，其义自见”采用诵读法、导读法、讨论法。
教学媒体和教学技术选用：录音机、投影仪。
教学内容和活动过程：
教学准备阶段：1、预习课文，了解课文大意
2、解决生字词
教学过程
一、课文导入，简介作者，解释文题。
上学期，我们学习了《世说新语》。对于故事中的陈元方、谢道韫印象特别深刻，他们聪明、机智，然而年龄只有七、八岁。请发挥你的聪明才智，说说你还知道哪些聪明少年的故事呢?
1、(曹冲称象、司马光砸缸、孔融让梨、、、、、、)由学生来讲故事。播放视频【百度搜索】
2、这些天资聪明的孩子，如果以后不再学习，会出现什么后果呢?今天，我们就来讲一个这样的故事。(板书：伤仲永)
播放图片【百度搜索】 (设计意图：由古代聪明少年的故事导入，引起兴趣)简介王安石(学生回答，老师归纳，投影出示)：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。
播放视频【百度搜索】
(投影出示)：本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。
二、整体感知(学生自读课文，掌握以下内容。)
1.掌握下列加点字的读音。(投影出示，学生自查)
隶： 谒： 谒： 扳： 称：
2.对文中的“之”“于”进行归类。(结合课下注释和工具书，小组讨论，老师归纳)
(投影出示)
之
忽啼求之：它，指书具，代词。
借旁近与之：他，指仲永，代词。
余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。不能称前时之闻：的，助词。
卒之为众人：语气助词，不译
于
环谒于邑人：到，介词。
于舅家见之：在，介词。
贤于材人远矣：比，介词。
爱于人者不至：从，介词。
3.从文中找出词类活用的词语。教师先讲解什么是词类活用【百度搜索】。
(投影出示)
①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。
②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
③利其然：以…为利，名词作动词。
④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
(设计意图：让学生掌握文言词汇文言知识，便于理解课文内容)
三、合作学习
朗读课文，理清课文结构。
1.朗读时注意下列语句的停顿。(投影出示)
①未尝|识书具，忽|啼求之。
②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。
③余闻之也|久
放录音、小组竞读、老师指正(本文的朗读应带着惋惜、哀伤的语调去读)【百度视频】
2.理解课文结构层次。
全文可分两部分：
第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。
第二部分：第3段，作者阐明观点看法。
说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。
四、深入研讨(一)(小组讨论，老师归纳指正、投影出示)
请一位同学复述第1、2段的内容。【百度搜索】 .思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?
三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。
初一语文《伤仲永》教案大全精选二
教学设想
教学重点：①了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。
②体会语言的简洁、洗炼。
教学难点：方仲永“混然众人”的原因是什么?即如何理解课文最后～段作者的思想
观点?
教学内容和步骤
一、课文导入，简介作者，解释文题。
伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十
九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明
大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的这句名言就
是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，
结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。
简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之
本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基
础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。
二、学生自读课文，掌握以下内容。
1.掌握下列加点字的读音。
隶： 谒： 谒： 扳： 称：
2.对文中的“之”“于”进行归类。
之
忽啼求之：它，指书具，代词。
借旁近与之：他，指仲永，代词。
余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。
不能称前时之闻：的，助词。
卒之为众人：语气助词，不译。
于
环谒于邑人：到，介词。
于舅家见之：在，介词。
贤于材人远矣：比，介词。
爱于人者不至：从，介词。
3.从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。
②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
③利其然：以…为利，名词作动词。
④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
三、朗读课文，理清课文结构。
1.朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝|识书具，忽|啼求之。
②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。
③余闻之也|久
2.理解课文结构层次。
全文可分两部分：
第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。
第二部分：第3段，作者阐明观点看法。
说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。
四、请一位同学复述第1、2段的内容。
1.思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?
三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗
立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前
初一语文《伤仲永》教案大全精选三
目标 知识与能力 1.培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
2.熟读课文，背诵课文。 过程与方法 1.抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
2.注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 情感、态度与价值观 抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点; 教学
重点 抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点; 教学
难点 注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言 教学
方法 朗读法、引导质疑法 教具
准备 多媒体 教学
课时 2 教学流程(第一课时) 教师活动 学生活动 设计意图教学设计
导入
检查预习
整体感知
问题
研究
第一课时
一、导入
古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
二、检查预习
1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。
2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。
可能出现的句子停顿[可根据需要投影]：
1、仲永/生五年 2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
3、其诗/以养父母、收族为意
4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者
5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人
7、余闻之也/久 8、其/受之天也，贤于材人/远矣
三、作者作品简介
提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈?
[投影]
王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。 本文选自〈〈临川先生文集〉〉
四、题解
(教师)讲述：本文是一篇随笔。
影]随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。
(教师)提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思?
明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情
五、自读课文，掌握大意
(教师)讲述：王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。
教师补充课文注释[幻灯]
(1)理解几个用法特殊的词
1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。
2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。
3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。
4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。
5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。
(2)理解几个词语
1、“养父母”养：赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。
3、“或以钱币乞之”或：有的人。 4、邑人：同县的人
5、“从先人还家”从：跟从。 6、“前时之闻”：以前听到的名声。
7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。
8、“如此之贤也”贤：(有)才能。
9、“且为众人”且：尚且。 10、“固众人”固：本来。
(3)理解下列句式
1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”：不让(仲永)学习。
2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。
3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之(于)天”：从上天那里得到或上天赋予的
(4)检查自学效果
解释下列加点的词语
1、父异焉
2、环谒于邑人
3、其文理皆有可观者
4、泯然众人矣
5 、贤于材人远矣
6、或以钱币乞之
7、则其受于人者不至也
六、翻译课文。
教师纠正、点拨
七、初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗?
八、全班再一次诵读课文
九、教师小结
第二课时
一、检查预习，整体把握文章内容
[投影]
1、方仲永的天资过人，表现在哪里?在课文中找出原句。
2、方仲永的变化经历了哪几个阶段?
3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗?
4、最后一段作者讲了什么道理?
明确：
1、“忽啼求之”;“即书诗四句”;“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。
2、 第一阶段：幼时天资过人
第二阶段：十二三岁时才能衰退
第三阶段：又过七年后变成平庸之人
3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”;从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。
4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。
二、揣摩语言
[讲述]文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。
[例]
1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。
请同学们尝试着到文中发掘发掘。
明确：
1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。
3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。
4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。
5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。
6、结尾议论：言简意深，说理严谨。
以上，教师可摘要启发讲解。
三、质疑探究
[投影]
文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细?说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢?
教师明确答案
方仲永才能出露时的幼时阶段详写;理由略;详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素;另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。
四、体验与反思
[投影]
你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系?假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发?假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发?
五、教师小结
本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。
由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。
倾听、理解、感悟
请一位朗读比较好的学生范读一遍课文
由学生提出刚才范读时不当的地方， 和 老师一起共同纠正。
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