幼儿园课题计划汇总（精选8篇）
一、课题名称
《幼儿早期阅读能力的培养》
二、研究对象
大班幼儿
三、指导思想
早期阅读活动的开展可以促进幼儿语言、心理健康和智力的发展。由于幼儿尚未具备阅读文字材料的条件,因此,早期阅读大多是通过图画故事进行的,情节与情节之间存在着一定的逻辑关系,画面之间前后都有联系,便于幼儿运用已有的知识和经验来理解图画故事的意义。
四、采取措施
（一）激发幼儿阅读的兴趣
1、创设宽松、温馨的阅读环境激发阅读兴趣
宽松、温馨的阅读环境可以让幼儿萌发安全感，是维护幼儿良好阅读心态、提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素。其次教师可以以朋友的身份参与到阅读活动中去，与幼儿进行图书的交换阅读、交流，共同猜测故事中人物的语言、情节等，这样进一步的为幼儿营造了一种自由、宽松、平等的阅读氛围，另外教师在与幼儿共同的阅读过程中，还可利用非语言的交流，如微笑、抚摸、竖大拇指等。让幼儿体验到教师的关爱，产生对阅读的兴趣。
2、提供多样的阅读材料，激发幼儿阅读的兴趣
激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是教师指导幼儿阅读的关键。
幼儿的阅读活动能顺利的开展，需借助直观形象的感性材料，因此我们教师与家长在选择故事、诗歌内容时要符合幼儿年龄特点，贴近幼儿的生活经验，多以色彩鲜艳的图画与文字相结合的图文并茂方式，来激发幼儿自主阅读的兴趣、能力；同时，也让幼儿了解我们大人讲的故事都是从书上学来的，书里有许许多多的`知识，来激发他们阅读的愿望。
（二）培养幼儿早期阅读的能力
1、运用恰当的指导方法，提高幼儿的阅读能力
在阅读图书时教师可适当设置一些悬念，来抓住孩子的好奇与兴趣，因为好奇能充分调动幼儿阅读的主动性。“猜测”和“遮挡”是教师可以运用的增加阅读悬念的好方法。让孩子们觉得这是一件很有意思的事情。让孩子们不断地想知道下一页图书里有什么？他们在猜测中思维活跃、想象丰富，表达活跃，从而达到了阅读的最终目的。而适当的遮挡，则能调动幼儿的已有经验，引导其根据故事中的前、后联系，进行想象和推理，激发其不断阅读的兴趣。
2、充分运用现代化的阅读资源，让幼儿学会阅读
现代科技日新月异，现代化的教学手段在幼儿园的教学中也得到充分的运用。我们教师应充分运用已有的现代汉语阅读资源，使幼儿在栩栩如生的场景中进行阅读。例如DCD的音、动、画阅读；实物投影的大图书阅读；PPT的课件播放等，这些都极大的刺激了孩子们再阅读的兴趣。另外，在培养孩子阅读能力的同时，教师还应该注意小细节，让幼儿能主动探究，提出问题，只有通过这样有效的图书阅读，孩子们才会渐渐喜欢阅读、学会阅读，陶醉于阅读之中。
3、借助良好的亲子阅读环境,发展幼儿的早期阅读能力
家长是幼儿园教育的合作伙伴，同时家长也是幼儿的第一任教师,家长的一言一行会潜移默化地影响幼儿的成长。幼儿早期阅读兴趣的培养离不开家长的密切配合。在日常教学中教师可通过家长会、校信通、幼儿园活动开放日等形式,向家长宣传正确的早期阅读的理念与意义,让他们知道早期阅读不等于早期识字,身教重于言教。使家长真正理解、支持和主动参加培养幼儿早期阅读能力的活动,让家长了解每天抽一些时间和幼儿一道看书、朗读，是非常必要的,它能使幼儿有机会观察成人是怎样阅读书籍的，能给幼儿树立好榜样,逐渐让幼儿对阅读产生兴趣。
4、鼓励幼儿说完整话
当幼儿在表达不完整时及时提醒幼儿“可以完整的说一遍吗？”在游戏时也要求幼儿用完整的语句来表述。使幼儿逐渐学会用完整的句子讲述，继而学会用简短的一段话进行表达。
5、承认幼儿的差异，加强个别指导
五、具体安排
10—11月份
1、总结前一阶段研究情况，认真学习课题的有关资料
2、制定研究阶段计划
3、为孩子创设良好的读书环境，如：图书区，表演区
12—1月份：
1、开展教学活动，并做好记录。
2、针对个体差异，进行研讨。
3—4月份
做好幼儿个案、观察记录
4—5月份：
1、撰写课题研究论文
2、收集研究资料：随笔、观察记录、家长心得、活动案例及课题教研论文等
上述是大班幼儿早期阅读能力的培养课题研究计划，本人将严格按照计划对幼儿进行培养，但在具体实施的阶段如发现不足随时进行调整，以便对使幼儿语言表达能力的培养得到更好的发展。
一、教育教学
本月的主题是《拜访大树》，在进行这个课程单元中，我们希望提供还在去亲近树?认识树?甚至爱上树的机会，幼儿园大班十一月工作总结。我们将尽其力让幼儿去看到?听到?闻到?摸到不太种类，不同环境的树。让孩子和树有从相处的时间让孩子用他们的好奇心瑜敏锐的观察力去发现树的种种样貌与内涵。总之，不仅让幼儿去探索自然环境中的树。而且让他们喜欢以艺术行的去表达对树的认识，真正地去和树做朋友。在英语课程学习的进展来看,大多数幼儿能够接受，但在数学方面中，发现部分新生基础薄弱，所以在这方面还需加强。
二、常规方面
通过我们教师和保育员的共同合作,在一日常规方面,幼儿有了明显进步,由于我们班的幼儿在一日常规中存在明显的问题,我们特别注重这方面,洗手?吃饭?午睡?坐姿?排队在一日常规里占了很大的比重,因此我不断的强化这些，这个月通过我们不断的矫正,有了很大的改善.在这些常规方面,我们经常使用鼓励的语气与表扬的语气去使他们取得了不错的成绩,使一些在这些方面都有了很大的'进步.但在喝水方面有时还是打撒水的问题出现。下个月继续纠正。
三、安全与保健方面
天气忽冷忽热的，我们老师对这保健方面做得还是比较扎实的，每天给幼儿喝水7到8杯。但本班带药来园的幼儿还是比较多，每天都坚持用醋去消毒。在十一月二十三日周福裕小朋友不小心被门夹到手了，也当场跟家长说明了原因了，本月开始编排元旦节的节目，对安全方面还需加强。
四、家长工作
这个月我们去谢安家和曾志英家家访了,通过家访,进一步加强了教师与家长的沟通和联系,促进了家园工作,在家访过程中,我真实的体会到每位家长对于孩子的无私贡献的心情,也了解到孩子在家的表现。本月十一月十号也对外公开课，本班也有30个家长来参加。没来的家长也跟老师请假过，本月接到有位家长的投诉了，不过我也会借此机会让自己更好地去改掉自己的不足。
一、任教学科：数学
二、研究课题：优化学生学习方式，提高教学的有效性
三、个人子课题：优化学生自主探究学习方式，提高数学学习的有效性
四、指导思想：
新学期伊始，在学校科研管理的大方针的指导下，结合上学期课题研究中存在的主要问题，从《优化学生学习方式，提高教学的有效性》课题研究的实际出发，结合个人课题的自身特点，进一步进行课题研究。在上学期理论学习的基础上，采用多种形式，如：自主学习、开设研究课、成果展示等，从各个方面增强自己的理论水平，并增加教学实践次数。
五、阶段性目标：
1. 树立起教师在自主学习中的作用，培养学生在数学课堂上自主学习，探究的技能的养成。
2.构建小学生自主学习的具体目标，形成促进小学生自主学习的指导策略，提高教师的专业化发展水平。
3.小学生自主学习和课堂探究的意识得到增强，自主学习的能力得到提高、自主学习的习惯以及自主学习的品质得到培养。
六、 操作措施
1、端正思想，统一认识。组织课题组及全体老师认真学习现代教学理论，认真学习《义务教育全日制小学数学课程标准》以及《泰山教育》等各种优秀期刊杂志，互相探讨，共同提高，写好学习心得，并使之服务于实践。
2、充分挖掘教材的实践活动因素，数学本身源于人类的社会实践活动，在运用数学教材学习过程中，我们应该让学生运用自主学习，探究的方式帮助学生喜欢数学，学好数学。
3、对现有教材可作适当改组，创造地运用教材，尽量增加计量、统计知识的教学，为学生提供更多的理解现实生活的工具。
4、贯彻自主探究学习观点，搞好课堂教学。首先要营造一个宽松的学习环境，为学生留有探索与思考的余地，让全体学生全方位参与教学过程，成为学习的主体。
5、注重学具的操作，培养学生的自主探究的能力。小学生思维正处于具体形象为主的发展阶段，小学生具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的适时的动手操作活动，给学生提供动手的机会，有助于培养学生的自主探究的能力。
七、具体要求：
1. 积极参与课题组开展的教研活动。
2. 注意及时收集相关资料，总结得失，以便以后总结。
3. 加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。
一、课题名称《在户外区域活动中进行科学探索的实践与研究》
二、问题的提出
我园对幼儿科学探究活动和区域活动的现状开展了前期调查。调查发现：幼儿的科学玩教具材料奇缺。幼儿的操作材料多为购置的，只是供观看，探索性不强。能让幼儿获得直接经验的活动过少。幼儿科学探究的最重要的方法是让儿童亲历活动过程，去体验，去挖掘答案。但许多教师的教学仍偏重讲解演示。班级人数较多，许多集体活动都有意无意的被教师删除，适合个人或小组探究的活动也极少。教师的教学仍偏重认知目标，忽略幼儿科学探究方法的培养。教师缺乏指导科学探究活动的教育策略。区域活动是被许多实践证明符合幼儿需要的，能促进幼儿主体充分发挥的平台。我园自开展区域活动以来，一直只是重视室内区域的研究，时至今日，经历了最初的对区域活动基本知识、内涵、性质、特点、任务的认识，到重点解决区域材料的系列化投放，区域活动的有效观察和指导，区域活动的指导方法等。全体教师在学习、研究、实践这三者结合点上，探讨出了一套与本园幼儿学习相适应的区域活动系列化材料投放方案;一套有效的区域活动指导方法，其运用时机的适用性和有效性在实践中得到了反复的思辨和验证。
但是在区域活动实施和完备的过程中，我们也发现一些问题：一是区域活动空间不够大。由于班级人数不断增加，势必要求区域空间增大和区域个数增加，但是各活动室空间相对固定，班级区域活动开展困难重重;二是某些区域在室内难以完成。在区域活动的开展过程中，幼儿相继地生成了某些活动，想将这些活动创意放到区域中来开展，例如：木工区、沙水区但是开展这些区域活动需要的空间相对要求要大一些，在室内难以完成。
因此，我们根据幼儿园的实际情况及幼儿的活动现状，把《在户外区域活动中进行科学探索的实践与研究》作为我们的科研课题，就是为了解决我们在科学研究活动和区域活动中存在的困难。如：解决我园科学玩教具材料奇缺、幼儿的操作材料多为购置的、室内区域空间不足的问题，尝试进行户外探究性区域活动的实践研究，为幼儿提供探究性的材料、创设愉快、充实的研究环境，使他们在丰富的区域活动中获取无穷的知识。
三、课题研究的对象
新度中心幼儿园中大班幼儿、厝柄幼儿园中大班幼儿
四、课题研究的目标和内容
(一)研究的目标
1、通过户外区域的科学探究活动，充分调动幼儿各个感官，培养幼儿对科学活动的兴趣 。
2、创设合理的户外区域活动环境，，满足幼儿不同的需要。
3、从幼儿的生活中、幼儿感兴趣的事物和活动中提炼有价值的教育内容，师生共同建构生成一系列活动。
(二)研究的内容
1、在户外区域沙水区活动中进行科学探索的实践与研究。(林志华、林荔仙)
2、在户外区域种植区活动中进行科学探索的实践与研究。(陈淑珍、黄晓昱)
3、在户外区域体育区活动中进行科学探索的实践与研究。(陈萍、林碧霞)
五、本阶段的研究工作安排
九、月份：
1、查找资料，分析问题，制订研究计划。
2、实验教师学习理解研究方案。
3、积极做好研究前的准备工作。
十月份：
1、制定幼儿园子课题实践课计划，做好课题实施工作。
2、幼儿园增添课题研究设施。
3、加强理论学习，提高教师科研理论水平和实践操作能力。
十一月份：
1、开课观摩研讨，吸取成功之处，诊治薄弱之处。
2、组织教师进行课题组活动，学习相关理论，交流在实践中所碰到的具体问题，对研究进行不断的反思与调整。
2、验证编制的目标、计划及内容的可行性，及时调整，使之合理、可行、有效。
十二月份：
1、探索新颖的教育形式、方法和评价手段。
2、课题阶段材料收集整理，迎接区课题跟踪检查。
一月份：
1、专人负责收集、整理资料。
2、对研究工作进行小结，根据研究情况逐步进行计划的调整。
3、整理资料，撰写课题“六个一”汇编材料。((1)各班组开学初制定好课题研究阶段计划。(2)课题组成员每月参加一次科研例会，汇报各班组的课题研究情况。(3)每月完成一篇质量较高的课题教育随笔。(幼儿分享行为的教育对策)(4)每学期围绕自己承担的课题上好研究课，并进行自我评析。(5)期末写好课题阶段小结及论文，积极向各级刊物投稿。(6)写好幼儿观察记录，期末形成个案报告。)
六、研究经费估算(略)
一、问题提出：
早期阅读是国内外幼教界关注的热点问题。新《纲要》中首次将早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，明确地提出："引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。"这就要求教师不断转变认识，提高早期阅读的有效性指导，培养幼儿良好的`阅读兴趣和阅读习惯，为幼儿园早期阅读的开展点亮一盏智慧的明灯。
我园家长大部分做生意或打工，无暇顾及幼儿的学习，幼儿在家缺乏阅读的氛围，更谈不上阅读的习惯。根据中班幼儿的实际情况和年龄特点，我们拟定以早期阅读为主线，促进幼儿喜欢看书，喜欢讲述和朗读，喜欢与人交流，并从认知、情感、技能三个维度加以培养。
二、课题研究对象：中段
三、课题研究时间：20xx年9月--20xx年7月
四、课题成果展示：
1、专题总结
2、相关论文
3、案例或反思
4、活动展示
五、研究目标：
1、较连贯、有序地讲述画面情节，适当创编画面中的角色对话。
2、尝试仿编诗句。
3、对汉字有一定的兴趣。
六、研究方法：
文献资料法、问卷调查法、行动研究法、个案分析法、总结法。
七、实施步骤与时间安排：
（一）准备阶段（20xx年9月－20xx年10月）
1、根据幼儿园的实际，确定课题方向，制定课题计划。
2、课题组成员认真学习了解有关幼儿园早期阅读的教育理论，转变教育教学观念。
3、以调查问卷的形式对研究对象进行早期阅读方面的摸底和调查，整理调查结果。
4、各班设立阅读区。
（二）具体实施阶段（20xx年11月-20xx年6月）
1、第一阶段
（1）课题组成员学习有关幼儿园早期阅读的文章，如《幼儿园早期阅读的指导策略》、《幼儿园早期阅读新动向》等。
（2）制定课题计划。
（3）进一步收集有关早期阅读的书籍、图片、VCD等资料。
（4）通过各种形式宣传"幼儿园早期阅读"的重要性（如：张贴海报、分发宣传单、开家长会等等）
（5）创设与课题相关的阅读环境，各班设立阅读区。
2、第二阶段
（1）继续学习有关幼儿园早期阅读的理论文章，调整课题计划。
（2）各班对幼儿进行早期阅读的教学活动，并做好活动记录和活动反思。
（3）中班阅读课题观摩研讨：吕雪芳、郑碧霞、周美兰、周巧斐(11月份)
（4）小结中班课题研究成果，根据小结的情况纠正不足，突出重点继续研究。
（5）搜集过程性研究资料。
（6）邀请亿童早期阅读研究中心的老师来园讲座，并做示范课。
（7）请各位课题组成员举行公开课教学。（3-5月）
（8）根据分工的各组进行研究，搜集过程性研究资料，形成、修订和完善过程研究成果。
（三）总结推广阶段(20xx年7月)
（1）各班认真总结自己的研究成果，撰写出自己的研究心得体会，形成文集。
（2）汇编成果集（反思记录、活动设计、主题活动方案、照片、文章等）。
（3）参加撰写课题报告，课题组研究成果交流。
一、指导思想
以《浮桥镇幼教中心“十二五”发展规划》为方向，在《新形势下农村幼儿园师幼同步礼仪教育的实践研究》的课题引领下，以礼仪教育为突破口，本着尊重、平等、合作的原则，在师幼中进行礼仪教育的实践研究，重在养成，促进内化，让礼仪像空气一样无所不在，让师生在其中耳濡目染，得到美的熏陶和滋养。
二、现状分析
在幼儿园，师幼共同参加了一些礼仪活动，并进行了相关礼仪知识的学习，了解到礼仪的重要性，但存在着理论知识和实践行为不一致的现象；经过一系列的家园礼仪活动，部分家长已经关注到幼儿学习“礼仪”的重要性，但还有大部分家长忙于生计，对孩子的思想道德和良好行为习惯教育欠缺。因此，本学期我们将着手从实践、家长工作两块入手，进一步对礼仪进行同步化的研究。
三、工作目标
1.初步探索适合每个年龄段的礼仪细则，拟定初稿，并落实到行动中。
2. 探索新形式下农村幼儿园如何进行师幼同步化礼仪教育的途径与方法。
3.将礼仪教育渗透到家庭， 使幼儿园教育和家庭教育保持一致性、连续性。
四、内容与措施
1.初步探索适合每个年龄段的礼仪细则，拟定初稿，并落实到行动中。
措施：
（1）小班幼儿学习并掌握基本的生活常规内容。
（2）中大班复习已经形成的入厕、洗手、喝水、小椅子、排队、穿脱衣服、穿脱鞋等常规礼仪习惯。
(3)中班幼儿进行交往礼仪的培养、大班进行学习礼仪的培养。
(4)分年龄段有针对性的进行相关礼仪儿歌的学习。
（5）分年龄段将礼仪儿歌、谈话进行细化，落实到一日生活中，并由各班班主任进行归纳。
2. 探索新形式下农村幼儿园如何进行师幼同步化礼仪教育的途径与方法。
措施：
（1）坚持每周一的幼儿升旗仪式；在培养中大班幼儿练习升旗仪式的同时，选择少部分小班幼儿观看并进行有目的的培养。
（2）礼仪工作的培养与训练
幼儿常规培养：●坚持早入园礼仪之星接待工作；●统计幼儿及家长主动问好的百分率，在此基础上有针对性的对幼儿进行问好礼仪的教育，并以此来带动家长。●各年龄段幼儿分别从生活、交往、学习三方面进行研究，注重细节。
教师礼仪常规培养：● 教师仪容仪表；坚持上班不化浓妆、不披发、不美甲、不穿高跟鞋等制度。● 教师礼仪知识培训与学习；继续利用业务学习时间培训教师礼仪知识，使教师通过系统的学习，了解并掌握相关的礼仪常识，提高教师队伍的.整体素质●每月进行班级礼仪之星的评比工作，并给班级颁发“流动小红旗”。
3.将礼仪教育渗透到家庭， 使幼儿园教育和家庭教育保持一致性、连续性。
措施：
（1）及时更换小、中、大班的家园联系礼仪栏内容
（2）家长参与幼儿园礼仪图标的设计，为家长创造探讨的平台。
（3）以发放宣传单的形式，保持家园联系。
（4）通过家长礼仪知识竞赛，做到家园礼仪同步化。
五、逐月工作
9月份
1.每周评选礼仪小天使参加晨间迎接活动。
2.学习并练习适合各年龄段的礼仪操。
3.亲子制作礼仪图标。
4.制作“礼仪小天使”绶带。
5.理论学习《幼儿园礼仪环境布置》
10月份
1.借 “健康节”活动，开展礼仪操评比。
2.各班排练好一个小节目，为走进社区做准备。
3.理论学习《学习礼仪的重要性》。
4.布置幼儿园礼仪墙面。
11月份
1.礼仪社团进社区表演。(大班幼儿负责发送节目单)
2.理论学习：《如何培养大班幼儿良好的学习习惯》。
12月份：
1. 亲子礼仪知识竞赛活动。
2.上交一篇有质量的礼仪随笔或个案，园内进行评比。
3.布置幼儿园礼仪墙面。
4. 教师礼仪培训（视屏观摩）
1月份：
1.将班级礼仪活动经验总结及资料整理，制作成ppt，进行展示、讲解、评比。（如照片、案例等）
2.班主任上交有关礼仪课题的有质量的随笔、观察各一篇。
3.年级组资料整理、收集、打包，统一进行管理。
4.每人征集《各年龄段礼仪细则》8条。
一、课题提出及意义
吉姆·崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”史斯克兰·吉利兰用诗一样的语言告诉我们“亲子阅读”在幼儿课外阅读当中所起到的重要作用。
事实上，儿童“亲子阅读”存在一个关键期，即理论上说亲子阅读从出生就可以开始，循序渐进给孩子挑选适合的`图书进行亲自阅读。但是3—岁是幼儿语言能力发展的关键时期，是培养孩子阅读能力的关键期。这个时期也是孩子接收大量知识，充分认识世界的时候，因此家长要重点抓住学前教育这个时期。
而如今各大幼儿园在“亲子阅读”方面仍然存在意识缺乏、环境缺乏适宜氛围、材料投放和时间分配不合理以及方法指导不到位等一些问题，所以怎样科学化、园本化“亲子阅读”是目前紧要的课题。
二、概念解释
亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
本园的亲子阅读是指基于多元化、国际化的办学理念，营造良好的环境，运用灵活多变的指导方法，幼儿和父母一起在家里或者在幼儿园一起阅读、享受学习的快乐、分享读书心得、收获成长的过程，使得幼儿爱上阅读、亲子关系更加密切。
一、设计意图：
《幼儿园指导纲要》明确指出，幼儿园要“积极开展适合幼儿的体育活动”。但是，现在的独生子女都是父母的掌上明珠，家长望子成龙、盼女成凤心切，在家庭育儿上出现重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，再加上多数家庭住在新村高楼，独门独户，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。在幼儿园的实际工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高，对体育活动的重要性和意义存在认识上的不同：有的认为户外体育活动的场地大，教师不好组织；有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜。由此幼儿园户外体育活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量去的得不到保证。鉴此，我们积极贯彻落实《纲要》精神，在保证每天一小时体育活动时间的基础上，因地制宜，不断优化幼儿园户外体育活动，以进一步提高对开展幼儿户外体育活动重要性的认识和，真正促进幼儿身心的全面的发展。参照《纲要》的精神，我们实施课题研究所遵循的原则有以下几点：
1、目标性原则
以幼儿发展目标为核心，将幼儿园的各种教育因素有机的结合起来。新《纲要》提出的保教目标是制定幼儿发展目标的指导思想，幼儿发展卫生学是制定目标的理论基础。我园的幼儿身心发展特点是制定目标的现实依据。根据实现目标的需要，选择相应的教育内容、教育方法及手段，克服过去教育工作中重内容出发，忽视教育目的的现象。
2、发展性原则
幼儿体育活动的出发点和归宿是促进幼儿的发展。发展不仅体现为幼儿知识、技能的增长，更体现在幼儿的心理机能和身体素质的提高，幼儿的发展规律既遵循一般的规律，又体现着个体的差异。为此，幼儿园对幼儿体育活动的指导必须把着眼点放在促进幼儿身心各方面的和谐发展和素质的全面提高上。从观察、研究幼儿入手，了解每个幼儿的发展需要，根据每个幼儿发展的不同特点，因人施教，促进每个幼儿在不同水平上得到充分发展。
3、发挥教师主导作用与幼儿主动性结合相结合的原则
对幼儿进行户外体育活动的指导应是有计划、有目的的对幼儿施加教育影响、促进幼儿全面发展的过程。因此教师的作用应体现在根据幼儿的发展需要、计划、组织幼儿园的户外体育活动，为幼儿提供良好的教育环境，激发、引导幼儿主动与环境相互作用。在教育过程中观察、指导幼儿，在发挥教师主导作用的同时，应充分认识到幼儿的发展是一个积极主动的过程，没有幼儿的主动参与，任何教育难以获得良好效果。因此，要尊重幼儿兴趣与需要、注意、激发幼儿的内部动机，调到幼儿的主动性和积极性，克服长期以来以教师为中心，忽视幼儿发展需要和幼儿主动性的倾向，同时，也要注意防止出现新的“儿童中心”，消弱教师作用的现象。
4、活动性原则
活动是幼儿与环境相互作用的桥梁，是幼儿活动发展的基本途径。因此，应根据幼儿发展的需要，提供适当的教育环境，开展多种形式的、以幼儿动手动脑为特点的教育活动，活动多方面的经验，促进幼儿主动参与活动的倾向。
5、整体性原则
不同形式、不同方面、不同途径的教育均对幼儿的发展有重要作用，因此，应充分发挥教育的整体功能，使体、智、德、美等方面的教育，多种形式的教育过程，幼儿园与家庭的教育成为相互联系、相互渗透的有机整体。克服重智轻德、重课轻游、幼儿园教育与家庭教育相脱节的现象。
二、研究内容：
1、我们发现园内普遍存在体育器材品种匮乏、使用率低、目的性不强、器材投放不合理等问题，我们将就提高体育器材在幼儿体育活动中的使用价值进行研究，寻求合理运用体育器械的规律。充分运用社区资源，充分搜集废旧物品和自然物制作各种体育器械；探索创新，发挥体育器械的多种功能；因地制宜，为幼儿选择适当的体育器械。
2、体育活动的方法多种多样，而我们经常使用的游戏的方法组织幼儿练习，把枯燥的动作和身体素质的练习变成有趣的模仿活动或有情节的游戏活动，使幼儿轻松、愉快的参与活动，达到增强体制、促进全面发展的目的，我们将精心设计新颖多变的游戏活动，在住址形式和内容编排上进行改革，有目的、有计划的积极引导幼儿探索游戏的玩法，促进幼儿的发展。
3、以课程理论为指导，优化幼儿每日“一小时”户外体育活动，课程目表是课程的灵魂，制定好目标对开展整个体育活动有调控和保证的作用。但长久以来，有的教师习惯于按照事先编排好的教学内容来实施幼儿每日“一小时”的户外体育活动，注重表面形式，头脑中缺乏目标意识，我们将加强教师的园本培训，树立目标意识，掌握科学的教育策略。从体育的多维效应、多种角度见够户外活动的形式，多给幼儿一些自由的活动空间，使户外体育活动更有特色。
三、研究方法：
1、为使教师进一步树立发展的观念，掌握幼儿参与户外体育活动的一般规律及不同方面发展的特殊规律，易于根据发展目标设计教育活动。将每一目标分解为若干水平层次，形成从低到高的发展序列，教师可根据幼儿的发展实际，选择相应水平层次的目标。
2、各体育活动的目标既是教师组织教育活动的依据，教育内容、方法及手段亦根据实现目标的需要而定。
四、活动的组织：
1、组织原则：注重手段的多样化与内容的丰富性。强调通过多方面的重复性的经验促进每一分解目标的实现，充分挖掘各级发展目标。
2、基本形式：
（1）个体活动：教师根据当前目标的需要和幼儿的活动兴趣提供环境，投入玩具和材料引发幼儿主动活动。同时，教师亦注意在活动过程中观察、指导幼儿，对于较长时间内一种或几种行为练习的幼儿给予适当指导，以使幼儿通过个体的活动获得发展。
（2）小组活动：主要作用是满足幼儿不同的活动兴趣，照顾幼儿不同发展水平，有利于教师因人施教、个别给予身体锻炼技能上的重点指导，培养幼儿的集体意识、合作精神及协调人际关系的能力。
（3）集体活动：集体活动以传授身体锻炼的新知识、新技能为主，这些方面的知识技能适宜通过集体教育传授给幼儿。
以上三种活动形式是相互配合、相互渗透的，可以相互转化的有机整体，不可相互分割。
五、保障措施：
1、每周进行一次交流，采用讲座、讨论、交谈、互评、辩论等形式。
2、每月进行一次户外体育公开活动，组织教师进行观摩、点评。
3、不定期的学习一些理论指导或优秀教案等文献资料，帮助教师及时了解最新的理念
4、每季度进行幼儿户外体育活动效果测评，以掌握研究的实效性和进程。
六、研究过程：
1、准备阶段：
主要收集开展优化幼儿户外体育活动研究用的资料，组织教师进行学习，提高教师对优化幼儿户外体育活动指导的理论水平，确定研究的内容，成立课题小组。
2、实施阶段：
制定目标与计划、措施。组织教师进行实施计划，进行幼儿行为观察记录，收集数据，及时调整实验的进程。
3、总结阶段：
主要为整理资料，撰写实验报告、论文、总结、汇编结题材料。