2019已经结束了，新的一年要面对新的任务。今天小编为大家整理了一份关于小学四年级下册语文《宝葫芦的秘密》优质教案范文，希望可以帮助到大家。
小学四年级下册语文《宝葫芦的秘密》优质教案范文一
活动目标：
1 交流阅读感受，加深对作品的理解
2 感受作品的魅力，体悟作品的生命诠释
3 以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣
教学过程：
一、整体感知，交流感受
师：读书真是有意思。它用小故事讲述大智慧，带给我们一份感悟，一种心情，带给我们阅读的快乐。今天，我们就来进行一次班级读书会。读书会，其实是最轻松的，因为在读书会里，你发言、交流，没有对，也没有错，可以放心大胆地说。
我们今天读书会交流的是一篇长篇童话，题目叫——(宝葫芦的秘密)
师：这篇童话主要讲了什么事呢?
(王葆在钓鱼时偶遇传说中能实现任何愿望的宝葫芦，想要甚么都能随手拈来，令他既惊且喜。有了这种新法力后，他在学校的表现从此突飞猛进，生活彷佛变得那么完美。但王葆逐渐发现宝葫芦原来只为他带来更多烦恼，令他哭笑不得之余，也明白了做人的道理。)
你喜欢这本书吗?说明理由
借机插入：
宝葫芦究竟是个怎样的宝贝?(你要什么，它就能给你什么)
如果你也有这样一个宝葫芦，你会要什么?
二、书本知识大比拼
看来这本书大家都读过了，是不是读得很细致呢?现在我们来个书本知识大比拼，看看谁更强，好吗?
咱们就分两大组，1、2为一组，3、4为一组。
没有规矩，不成方圆。我宣布比赛规则：比赛分必答题和抢答题，必答题为每组必须回答的问题。抢答题当然是谁举手快谁答，每题10分。
必答题，
第一组
1王葆最好的朋友，钓鱼谁也赛不过他，他只要把钓竿一举，就准有一条，保你不落空。 郑小登
2传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。谜底：杨拴儿
3 王葆到图书馆去，为了借本什么书?(科学画报)
第2组
1班上的优等生，写的字有特点，一个个净爱把上身斜冲着西北方，而把脚跟拐到东南方去。 谜底：苏鸣凤
2神奇的小动物，居然会跟人讲话，还挺有哲理的。谜底：金鱼
3 下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋?(马)
抢答题
1 王葆进房间时，被什么东西绊了一跤?
2 得到宝葫芦后，王葆想给学校变什么?(房子)
3 在我的描述中，猜猜她是谁。她很可爱，总爱问为什么，是个七岁的小女孩，王葆的街坊。(小珍儿)
4 听说王葆想烧掉宝葫芦，宝葫芦是怎么做的?(变出火柴和燃料让王葆烧)
5 书中，王葆的爸爸因为什么事而生气，大发雷霆?
三、精彩片断细细品
由于作者深深地熟悉儿童生活，善于揣摩他们的心理状态，所以本书在人物的刻画和语言的运用上，都相当成功，尤其是人物的对话、内心描写，睿智幽默，深受小读者喜爱。
片段一：精彩的对话
苏鸣凤嚷了起来：“不对，王葆!你把它弄成之字形了，这两处都得折成直角才成!”等到我把它一矫正，苏鸣凤又来了：“这成了钝角了，不行!”“怎么又不行?”“你这么着没有，摇不起来!”“你怎么知道它摇不起来?”有人插嘴：“这实在不像个摇柄，倒像一个人，站在泳池边刚要往下跳的姿势。”大家笑了起来，我把东西往地下一扔“还兴讽刺人呢?我不干了，我退出!”我狠狠地把东西顺脚一踢，就往外跑。苏鸣凤追了出来“王葆，王葆!”“别理我!”“王葆，别这样，你这是什么态度?”“噢，就你态度好!好极了，可不得了，等着《中国少年报》登你的照片吧!”“王葆，你这么样可不会有人同意你……”“我才不稀罕你们的同意呢!”我头也不回地走，眼泪简直要冒出来了
片段二：精彩的内心世界描写
哈，这可好了，这可好了!我在地下打了一个滚，我多快活啊!又打了一个滚。我真恨不得跑去告诉奶奶，告诉爸爸妈妈，说我得到了幸福，什么事情都有了办法。我也真恨不得跑去告诉同学们，说我将来要干什么就可以干什么，准有成就，不是当英雄就是当模范。这可一点不是吹牛，我有百分之百的把握……可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。我没有办法。我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。
请同学们摘抄精彩段落，感受作者的语言魅力吧!你一定会从中受益匪浅!
四、众说纷纭
读了这本书后，请你当一回小评论家，和同学讨论对王葆和宝葫芦的看法。
1、宝葫芦让王葆当上了特殊的幸福人，你羡慕这种幸福吗?你心中的幸福生活是什么样的?
2、宝葫芦那么好，王葆为什么扔了它?
3、你想得到宝葫芦吗?为什么?
五、真情推荐
张天翼被称为“中国的安徒生”，他的作品还有《大林和小林》《秃秃大王》》《不动脑筋的故事》等，读了他的书，你的语言会更丰富，说话会更幽默!
小学四年级下册语文《宝葫芦的秘密》优质教案范文二
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，自学“介、绍、妖”等12个生字，做到会读会认。
2.复述故事，感受童话的神奇。
3.展开想象，创编故事，讲给同学听。
教学重点：把握课文主要内容，感受童话的神奇。
教学难点：展开想象，创编故事，讲给同学听。
教学过程：
一、封面导入，激发阅读兴趣
1.出示《宝葫芦的秘密》封面，生汇报发现
作者：张天翼 书名：《宝葫芦的秘密》
体裁：童话 出版社：新蕾出版社
内容：小男孩 宝葫芦
2.检查生字词，大致了解课文内容。
我先得介绍我自己：我姓王，叫王葆。
我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。
奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故事。这是我们的规矩。
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。
可是胳膊给奶奶拽住了。
3.出示书中第二页，奶奶在干什么?
小结：今天我们学习的《宝葫芦的故事》就是选自这本书的第一章。
二、复述故事，感受童话的神奇
1.走进奶奶的《宝葫芦的秘密》
出示句子，生讲述故事。
●张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
●李四出去远足旅行，一游游到龙宫，得到了一个宝葫芦。
●王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一
个宝葫芦。
●至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
神奇!
一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
●张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。
●李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，
舔他的手。
神奇，真神奇!
2.重组奶奶的《宝葫芦的故事》，厘清讲故事的层次
(先讲宝葫芦的来历)张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。(再讲
宝葫芦的作用)一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张
三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。
3.按照“来历——作用”的框架，生试着讲奶奶的《宝葫芦的秘密》
李四 。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。李四希望 。
王五 。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。王五希望 。
赵六 。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。赵六希望 。
三、看图片，展开想象，创编故事
过渡：一年又一年过去了，王葆也渐渐长大了。有一天，......
1.出示电影《宝葫芦的秘密》中的截图，(与宝葫芦的来历和作用相关联的)，让学生展开想象，说说宝葫芦的来历和神奇的作用。
2.四人小组合作创编故事《宝葫芦的秘密》
一年又一年过去了，王葆也渐渐长大了。
有一天， 。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。王葆想： ,
果然， 。
3.小组上台讲故事pk赛。
四、课外延伸，拓展阅读
出示电影的截图，由一句“反倒伤害了你，也伤害了别人”引发阅读期
待，鼓励学生从课内走向课外，走进神奇的童话世界，完成整本书《宝葫芦的秘密》的阅读。
板书设计：
宝葫芦的秘密
童话：想象
小学四年级下册语文《宝葫芦的秘密》优质教案范文三
教学目标
1.认识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等13个字,会写“介绍、声明”等10个词语。
2.默读课文,把握课文主要内容,感受童话的神奇,体会王葆的形象。
3.从奶奶讲的故事中选一个,展开想象,创编故事,讲给同学听。
教学过程
- 第一课时 -
一、激发兴趣,导入新课。
1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)
今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。有人知道这个故事吗?(看过动画片、看过书。)主人公是谁呢?(王葆)是的,这是著名作家张天翼写的童话故事,2007年被拍成彩色动画电影。
今天就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题)
二、检查预习,自学成果展示。
1.检查生字词。识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。
说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。
2.小组汇报,展示学习成果。
生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。
3.指名读生字,新词。
着重指导:规矩(jǔ) 撵(niǎn) 拽(zhuài) 舔(tiǎn)
4.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。“溜”是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。“瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺,“丨”要出头。)
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦?(可以不费事、不操心地获得一切。)
2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。
3.读喜欢的段落,说说自己的读书感受。
四、课堂小结。
初读课文后,你感受到了什么?
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。
2.导入新课:通过上节课的学习,我们认识了王葆,并且了解了他和宝葫芦的故事。今天,我们继续学习课文,感受童话世界的奇妙。
二、品读感悟,体会情感。
(一)王葆和宝葫芦结下“情缘”。
1.读课文,想一想,王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的?用自己的话归纳一下,说一说。
王葆与奶奶的规矩:每逢奶奶要求王葆干什么,都得给他讲一个故事。就这样,王葆听到了很多关于宝葫芦的故事。
2.理解“规矩”:这里的“规矩”是什么意思?(约定、承诺……)
你能说说你知道的规矩吗?
3.总结:没有规矩不成方圆,正是因为我和奶奶守住了彼此的“规矩”,我才听到了那么多关于宝葫芦的故事。我们也要做守规矩的人。
4.朗读课文,分角色读奶奶和王葆的对话,体会人物形象。
5.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,一直听到十来岁,而且奶奶每次讲的都不一样。读课文,找出文中都列举了哪些关于宝葫芦的故事。
张三——
李四——
王五——
赵六——
6.通过读课文,我们发现奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方法都不同。那得到宝葫芦的结果呢?(都幸福极了,要什么有什么,全都过上了好日子。)
7.哇!原来宝葫芦这么神奇啊,那让我们来还原一下这几个宝葫芦的故事吧。
小组合作:发挥想象,任选一个故事,进行交流合作,创编故事。(注意:根据已有内容进行创编。)
交流、评价。(注意:是否根据已有内容;想象力是否丰富等。)
8.总结、过渡:看来啊,同学们都掌握了王葆奶奶讲故事的独门秘籍,想象力都很丰富。整天听着这样的故事长大,顺理成章地,王葆对宝葫芦产生了无穷无尽的向往——他非常想得到一个宝葫芦。
(二)王葆对宝葫芦的向往。
1.读课文,说一说为什么王葆想得到一个宝葫芦。(可以让生活中一切的不顺利都变顺利,没有烦恼,省心了。)
的确,每当面对困难,这种想法就更加强烈。王葆都遇到过哪些困难?(不会做题、种向日葵比赛输了、与同学闹翻。)
如果有了宝葫芦,这一切会是什么样子?读课文,体会人物内心的渴望。
2.同学们,想一想生活中你有没有需要宝葫芦的时候?如果你有了它,你会让它做什么?学生交流。
教师过渡:看来,成长的烦恼我们每个人都有啊!想一想,当王葆真的拥有了一个宝葫芦,他的想法都能实现了,但他的问题就真的都能得到解决吗?
不会做的数学题——仍不会做
不会种的向日葵——还不会种
不会和同学们友好相处——还是不会
为什么会这样呢?
因为他没有用自己的大脑去思考,用自己的双手去培育,用自己的真情去投入,因为他什么都没有做。
总结:没有付出的收获,就是不劳而获。不劳而获的幸福是真的幸福吗?不是。
三、延伸拓展。
《宝葫芦的秘密》节选,学生读。
当王葆真的得到一个宝葫芦,他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获,带给他的不是幸福,而是烦恼。这是怎么回事呢?请同学们课后读一读《宝葫芦的秘密》这本书。
板书设计：略
教学反思
本篇课文节选的是《宝葫芦的秘密》中的部分章节,但不能上成导读课,要引导学生走进文本,从字里行间感受童话的奇妙,体会人物是如何塑造的。要注重学生的主体地位,让学生走进角色,体会人物特点,学习阅读方法,展开想象,创编故事。课堂对朗读指导引导不够,对学生的创编时的引导铺垫不够,打算在推荐阅读之后的阅读交流会中继续交流创编故事。