小学一年级数学教案【优秀3篇】

数学是考试的重点考察科目,数学知识的积累和解题方法的掌握,需要科学有效的复习方法,同时需要持之以恒的坚持。下面是小编精心为大家整理的小学一年级数学教案【优秀3篇】,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

一年级数学教案 篇1

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第53~55页的内容及习题。

【教学目标】

1.让学生会读、数、写数字8、9,知道9以内的顺序,会比较他们的大小。

2.培养数感,体验数学与日常生活的紧密联系,有意识地培养学生做学习的主人。

3.开拓思维,培养学生学数学的兴趣。

【教学重点】

会用8和9表示物体的个数,掌握6~9的数序。

【教学难点】

会工整的书写8和9。

【课前准备】

教师(计数器, 主题图中各中物品和人的图片, 写字练习本, 8只五角星等)

学生(学具圆片,小棒,图形等10个,硬币9个,彩色笔, 写字练习本等)

【教学过程】

教学过程:

一、情境引入新课。

1、出示主题图,让学生仔细观察图。

提问:这幅图上都画了些什么?你发现了什么?教师适当地渗透环保教育和劳动教育。

2、小组交流:图上有哪些人和物,数量各是多少?学生数数,全班交流结果。

3、重点指导学生数出“蝴蝶”的只数,指导学生多角度、多方面地思考问题。

强调:在数的过程中,不管从什么地方数起,都应该按照一定的顺序,要是一个挨着一个地数,不重复不漏数。

4、揭示课题:今天我们就来学习8和9。板书:8和9。

(评析:在数数的过程中,教师充分利用了现有的资源(主题图),以小动物参观校园为主线,在数数的过程中,使学生掌握了9以内数的顺序,初步与同伴合作解决问题的过程中,同时也为后面的数学活动做了铺垫)

二、探究新知。

1、体验生活中的“8和9”。

(1)数出主题图下面的人物和点子的个数。

(2)任选2种学具,数出8和9个,摆自己喜欢的图形。

(3)说说生活中哪些事物可以用8和9来表示的。

2、逐次感知8、9的数序。

教师在计数器上拨珠:先拨7个珠子,再拨1个,让学生用自己的话说说老师拨珠子的过程,重点让学生感受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。

3、整体感知8、9的数序。

引导学生在直尺上认识数:

(1)出示直尺,让学生补充直尺上( )里的数。

(2)引导学生对照直尺说出9以内数的顺序。

(评析:将序数与基数的区别融入到实际生活场景中,使学生能够结合生活实际来学习数学,从而培养了他们解决实际问题的意识和应变能力,体现了数学生活化的特性)

4、观察7、8、9的点子图,比较7、8、9的大小。

提问:怎样能很快数出三幅点子图的数量?(学习6和7时,做过相应的铺垫)

让学生任选其中的两个数比较它们的大小。

学生汇报交流自己填写的结果,反馈6种不同的答案。

5、理解8、9的序数意义

让学生按照要求在书上涂色,分组适当讨论8只和第8只,9只和第9只的区别,让学生正确理解8、9的基数意义和序数意义。

(评析:充分利用课本的数学资源,教师采用开放的,多种思维角度的途径给学生理解和想象的余地,达到教与学的目的)

6、教学8、9的写法。

(1)引导学生观察8、9的字形:8像什么呀?9像什么呀?

(2)教师示范,边写边讲解,着重说明8和9的笔顺。

(3)学生在书上写字格中练习写8、9,教师作指导。

(4)提醒学生坐端正,眼与书之间保持一定距离,书写要工整、美观。

(5)同桌交换评一评,你认为你的同桌写得好就给它画张笑脸。

统计得到笑脸的学生,鼓励学生书写要工整。

(评析:在书写8和9的过程中,积极倡导生生互评,师生互评等多元化的评价方式,让学生在此过程中初步体验评与被评的乐趣,也锻炼了他们的口头表达能力,培养了他们的审美情趣。)

三、巩固练习

1、数数

(1)听指令快速数出实物(数8根小棒,9个小圆片)

(2)8个小组比赛报数。

2、完成练习八的第一、二题。

独立思考,集体订正。

四、课后延伸,培养学生收集信息、处理信息的能力

出示课本57页的“生活中的数”。

让学生收集一些生活中有关8和9的数据。用你喜欢的方式记录下来。

板书设计:8和9的认识

树的图片:8棵 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★

字的图片:8个 第8个

人的图片:9个 第9个

花盆图片:9盆

蝴蝶图片:9只

人教版小学一年级上册数学教案 篇2

教学目标

1.让学生通过对数据的收集。整理。描述和分析,体验统计的必要性。

2.认识条形统计图的另一种形式,并能正确填写统计图。

3.培养学生学会分析统计图,并能对可能性做出判断和决策。

教学重点

数据的收集和整理

教学难点

分析统计图,对可能性做出判断和决策。

教学准备

每人一张条形统计图和正方形纸片。教师准备一张大张的条形统计图。

教学过程

一、引课。

1.“六·一”儿童节快到了,我们班要开展庆“六·一”的活动,要作什么准备?我们的教室呢?

2.你用什么来布置我们的教室?

3.老师买回了一些气球,你们认为挂什么颜色的气球教室才最漂亮,为什么?

4.气球很漂亮,但是小朋友只能选择你最喜欢的一种颜色的气球,把它举起来。

5.大家都选择了自己最喜欢的颜色,但老师还是不能很准确知道哪种颜色的气球是小朋友们最喜欢的。你有什么办法知道吗?

二、新授。

活动一:讨论解决办法。

1.讨论一下,把你的想法说给同组的小朋友听。(学生之间说)

2.请各组派一个代表说说你们的解决办法。(指名说)

3.大家想出了这么多的方法,待会就请用你们用询问的方法进行统计。

活动二。认识统计图。

1.请小朋友们拿出你的统计图,谁是小老师说一说统计图上有什么?每种颜色的气球用什么表示?每个格子代表什么意思?统计图该怎么填?

2.统计的时候要注意什么。

3.统计开始。

活动三:分析统计图。

1.请观察你的统计图,你从中发现了什么?把你知道的说给你的组员听。(小组成员之间)

2.请各小组派代表上来向全班汇报。

(1)从统计图中知道我调查了______人。

(2)喜欢______颜色的人数最多,喜欢______颜色的人数最少。我们小组最喜欢______颜色的气球。

(3)喜欢红色的有______人,喜欢黄色的有______人,喜欢蓝色的有______人,喜欢绿色的有______人。

(4)喜欢______颜色的比喜欢______颜色的多(少)______人。

3.你想把你从统计图中知道的告诉大家吗?请你拿着你的统计图,把你知道的告诉你的好朋友听。

活动四:统计全班情况。

1.刚才我们统计了各小组的情况,下面让我们来统计全班的情况。

2.请拿出小红纸,下面请同学分组上来贴。

3.观察这个统计图,你知道了什么?谁勇敢,上来做小老师说给同学们听。

(1)从统计图中知道我调查了______人。

(2)喜欢______颜色的人数最多,喜欢______颜色的人数最少。我们班最喜欢______颜色的气球。

(3)喜欢红色的有______人,喜欢黄色的有______人,喜欢蓝色的有______人,喜欢绿色的有 ______人。

(4)喜欢______颜色的比喜欢______颜色的多(少)______人。

4.通过刚才的统计,你知道我们班买什么颜色的气球比较好吗?

5.你能根据统计图猜猜班主任老师最喜欢哪种颜色的气球吗?为什么?

6.寻求答案。

三。小结。

1.这节课你学到了什么?

2.布置家庭作业。

小学一年级数学教案精选 篇3

课题:8加几

教学目标

1、使学生进一步理解凑十法的两步思维过程。能用凑十法正确计算8加几的式题。

2、初步培养学生思维能力和动手操作能力。

教学重点

掌握8加几的口算方法,能正确、迅速地口算。

教学难点

理解掌握计算方法。

课前准备

教具:磁铁黑板、红花、黄花图片、8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片、7个红圆片。

学具:8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片,7个红圆片。

教学过程

一、复习准备

1、复习数的组成。

2、连算。

8+( )=10

8+( )=10

8+( )=10

10+4=( )

10+3=( )

10+7=( )

8+2+2=( )

8+2+5=( )

8+2+6=( )

8+2+8=( )

3、口算。

9+4=

9+7=

9+5=

9+3=

9+6=

9+8=

师问:9+6 9+8你是怎样想的?

师指8+( )=10问:8加几等于10?板书:2

二、学习新课

启发谈话:我们已经学了9加几的加法,是用什么方法来计算的?(凑十法)

今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法。(板书课题:8加几)

1、教学例1.

出示例1 8+3=11

(1)出示黄花、红花图。

师说:根据图上黄花、红花的个数,请同学们编一道加法应用题。

指名学生编出:格子里有8朵黄花,格子外面有3朵红花,一共有几朵花?

师问:要求一共有几朵花,怎样列式?(板书:8+3=)

师问:8+3这道题怎样计算?同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题。现在分小组讨论一下。

指名说计算方法。

(2)直观演示。

师说:刚才同学们讨论得很好,计算8加3时,可以用我们学过的9加几的凑十法来计算。

老师边说边演示:格子里有8朵黄花,如果把格子里凑满10朵需要放几朵?(放2朵)那就把8和几凑成十?(8和2凑成10)把外面的3朵红花分成几朵和几朵?(分成2朵和1朵)拿走2朵放在格子里,8加2得几?(8加2得10)10朵再加几朵?(10朵再加外面剩下的1朵)10加1得几?(10加1得11)所以8加3等于11.

(3)讲计算过程。

请一个同学把计算过程完整地说一遍:

学生边说,老师边在式子上用连线表明。

师问: ① 为什么要把3分成2和1?

② 计算8+3时怎样想?

引导学生说:这样想:

① 先把8凑成10,把3分成2和1.

② 8加2等于10,

③ 10再加1等于11.

2、教学例2.

出示例2 8+4= 8+7=

(1)摆小棒,算一算。

师说:左边摆8根绿色小棒,右边摆4根红色小棒。(老师同时在磁铁黑板上摆出小棒)

师问:谁能看图直接列出加法算式?(板书:8+4=12)

师问:8加4等于12,你是怎样想的?怎样移动小棒,一眼就能看出8加4等于多少?谁来试试?

指名上前移动磁铁小黑板上的小棒。

师问:你们都看清楚了吗?请你们摆一摆自己的小棒,是不是一眼就能看出8加4等于12.引导学生这样摆:把4根红色小棒分成2和2,再把其中2根推向8根绿色小棒一边。老师连线:

学生自己小声说计算过程。

(2)摆圆片,算一算。

师说:左边摆8个黄圆片,右边摆7个红圆片。(指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片)

看图,自己小声说加法算式。

指名说算式:8+7=□

师问:8+7怎样想?请同学们边摆圆片边说计算过程。

指名一个同学上前边摆边说计算过程。

指名看算式说计算过程。

师问:8加7时,为什么要把7分成2和5?

3、教学例3.

出示例3 想一想:

8+5=□ 8+6=□ 8+8=□

师说:刚才我们计算的这几道8加几的题都是把后面的加数分成2和几,2和8凑成10,10再加剩下的几就是十几。

现在老师再出几道题,不看图、不摆实物,看谁会算?

教师出示:8+5=□ 8+6=□ 8+8=□

两人一组说一说每道题怎样想。

老师点题,指名口算,并说计算过程。

4、教学例4.

出示例4 8+9=□

(1)师问:怎样想能很快说出得数?

让学生充分发表意见,然后老师归纳出两种方法:

① 把9分成2和7,2和8凑成10,10再加7等于17.

② 9+8=17调换加数位置,8+9也等于17.

(2)师问:你们认为这两种方法,哪种方法最好?

小组讨论。老师行间巡视,听取意见。

指名说讨论结果:第二种方法好。

师问:为什么说第二种方法好?(第二种方法简便)

师说:你们真聪明,会用已经学过的知识来解决新问题。

齐读黑板上的算式。

5、小结。

提问:

(1)今天我们学的是几加几的题?

老师指课题:8加几

(2)我们计算8加几时,应先把8怎么样?(把8凑成10)

(3)凑10后再怎么办?(把另一个加数分成2和几,分出的2和8凑成10,10再加几就是十几)

(4)8+9这道题怎样想?(用交换加数的方法计算)

教师小结:8加几,先把8凑成10,把另一个加数分成2和几,8加2等于10,10再加几就等于十几。这就是我们要求的数。

三、巩固反馈。

1、看图写算式。

2、口算。

8+2+2=

8+2+6=

8+2+5=

8+2+3=

8+4=

8+8=

8+7=

8+5=

师问:上面每组题之间有什么关系?

3、移动8,每次加上卡片上的数。(学生举数字卡片回答)

4、猜一猜,花是几?

8+3=

8+9=

8+5=

8+7=

8+6=

8+8=

8+10=

8+2=

8+4=

板书设计

8 加几

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