教学目标
1.学习课文，认识到：什么是姓，姓名的构成。
2.学会8个生字：姓、李、张、弓、章、胡、吴、王；1个偏旁：弓。
3.认识问号，能读出疑问句的语气。
4.学会说“我姓……”，“你姓……”“他姓……”。
教学重点
学会用独体字作部件合成一个新词。学习合体字。
教学难点
音近字“王--黄”“胡--吴”的分辨。
教学过程
一、谈话揭题
1、今天，我们学习11课。(板书，齐读课题)
2、学习“姓”：读准后鼻音xìng “姓”可用什么办法来记？(加一加：女+生)
3、问学生：你姓什么？(多问几人，有的说姓王，有的姓张等)
4.问学生：为什么我们的姓名的第一个字一般都不一样呢。
生答：因为每个家庭的姓是不一样的。
总结：对，姓是我们每个人自己的符号。你姓李，我姓王。我们国家有那么多人，就有很多很多的姓。
二、明确本节课任务
1、今天，我们要用拼字的方法认识几个姓，学会文中八个生字。
2、学习课文，有感情的朗读课文，能读出问句的语气。
三、初读课文，自学生字
1、师范读课文，标上节号。
2、生自读课文，要求：读通课文，自学生字。
3、检查自学情况：
(1)指名小老师带读生字。(读完，让其他同学一起评价，哪里读地好，哪里应该纠正。)
(2)排列出生字卡片。(形式：个别读；全体读；开火车。)
四、学习生字、课文
1、学习“弓”：在这几个生字里有一个字不是姓，请把它找出来。板书：弓。注意它的写法。(提示弓的形状，弯弯的，形象易记)
2、学习“王”：班上姓王的小朋友起立。师问：你姓什么？生答：我姓王。师：你能告诉大家怎么写吗。对，三横加一竖。
3、剩下的几个字可用什么办法记住它？(加一加)
谁加谁等于谁？(板书各个姓。如：张=?，叫同学上来填写。并提示左边的什么偏旁加上右边的什么偏旁等于张呢。鼓励其他同学上来填写。)
对，这些字都是由两个独体字组成的。
4、独体字成为合体字的一部分有什么变化？(有的窄了，有的扁了)
5、送信游戏：
(1)送信 (把写有姓的卡片分发)
(2)师说："木子"，生持卡"李"边说边走上来。(包括"禾子季"、"草头黄"、"三横王" )
6、谁加谁等于谁。同桌间互说。然后，全体一起看卡片说(相当于读第二节)
7、大家说说，王和黄，胡和吴读起来音相近，可是字的构成是不一样的。谁来说说它们的区别呢。(生答：三横王，草头黄，古月胡，口天吴)对，我们有通过字的构成来区别音近字，大家要学会这种方法。
8、练习问答句：
(1)认识问号“?”要读出疑问的语气。师示范，然后自由朗读。请同学读，其他同学评价好在哪里，什么地方还可以读的更好。
(2)下面同学问，下面同学答：你姓什么？( ) 什么李？ ( )这样说有什么好处？(一是容易记，二是不易混淆)
9、完成课后1
10、齐读课文。
五、指导书写：李、张
附 课文 《你姓什么》
你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。
什么张？弓长张。
木子李，禾子季。
弓长张，立早章。
古月胡，口天吴。
三横王，草头黄。
中国人，百家姓。
百家姓，一家人。
教学目标
1.学习课文，认识到：什么是姓，姓名的构成。
2.学会8个生字：姓、李、张、弓、章、胡、吴、王；1个偏旁：弓。
3.认识问号，能读出疑问句的语气。
4.学会说“我姓……”，“你姓……”“他姓……”。
教学重点
学会用独体字作部件合成一个新词。学习合体字。
教学难点
音近字“王--黄”“胡--吴”的分辨。
教学过程
一、谈话揭题
1、今天，我们学习11课。（板书，齐读课题）
2、学习“姓”：读准后鼻音xìng “姓”可用什么办法来记？（加一加：女+生）
3、问学生：你姓什么？（多问几人，有的说姓王，有的姓张等）
4.问学生：为什么我们的姓名的第一个字一般都不一样呢。
生答：因为每个家庭的姓是不一样的。
总结：对，姓是我们每个人自己的符号。你姓李，我姓王。我们国家有那么多人，就有很多很多的姓。
二、明确本节课任务
1、今天，我们要用拼字的方法认识几个姓，学会文中八个生字。
2、学习课文，有感情的朗读课文，能读出问句的语气。
三、初读课文，自学生字
1、师范读课文，标上节号。
2、生自读课文，要求：读通课文，自学生字。
3、检查自学情况：
（1）指名小老师带读生字。（读完，让其他同学一起评价，哪里读地好，哪里应该纠正。）
（2）排列出生字卡片。（形式：个别读；全体读；开火车。）
四、学习生字、课文
1、学习“弓”：在这几个生字里有一个字不是姓，请把它找出来。板书：弓。注意它的写法。（提示弓的形状，弯弯的，形象易记）
2、学习“王”：班上姓王的小朋友起立。师问：你姓什么？生答：我姓王。师：你能告诉大家怎么写吗。对，三横加一竖。
3、剩下的几个字可用什么办法记住它？（加一加）
谁加谁等于谁？（板书各个姓。如：张=？，叫同学上来填写。并提示左边的什么偏旁加上右边的什么偏旁等于张呢。鼓励其他同学上来填写。）
对，这些字都是由两个独体字组成的。
4、独体字成为合体字的一部分有什么变化？（有的窄了，有的扁了）
5、送信游戏：
（1）送信 （把写有姓的卡片分发）
（2）师说："木子"，生持卡"李"边说边走上来。（包括"禾子季"、"草头黄"、"三横王" ）
6、谁加谁等于谁。同桌间互说。然后，全体一起看卡片说（相当于读第二节）
7、大家说说，王和黄，胡和吴读起来音相近，可是字的构成是不一样的。谁来说说它们的区别呢。（生答：三横王，草头黄，古月胡，口天吴）对，我们有通过字的构成来区别音近字，大家要学会这种方法。
8、练习问答句：
（1）认识问号“？”要读出疑问的语气。师示范，然后自由朗读。请同学读，其他同学评价好在哪里，什么地方还可以读的更好。
（2）下面同学问，下面同学答：你姓什么？（ ） 什么李？ （ ）这样说有什么好处？（一是容易记，二是不易混淆）
9、完成课后1
10、齐读课文。
五、指导书写：李、张
附 课文 《你姓什么》
你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。
什么张？弓长张。
木子李，禾子季。
弓长张，立早章。
古月胡，口天吴。
三横王，草头黄。
中国人，百家姓。
百家姓，一家人。
教学目标 1.借助拼音读准8个生字；初步学习根据字的组合区别同音字或音近字。
2、 正确朗读课文，背诵课文。积累一些表示人姓的字；积累句子不少于2句。
3、 学习向家长询问自己名字的来历，再用几句话说给小组里的同学听。
4、 读句子，读出问答句的不同语气。
教学重点和难点 1、认识本课8个生字。
2、初步了解形声字的造字规律，培养学生识字能力。
教学媒体 多媒体、录音机、识字卡片
课前学生准备 预习课文、圈好生字和不理解的词语
教学流程 一、 创设情景，导入新课
1、 小品：a生：我姓张。b生：我姓章。a：我们俩一样都姓张。b：不，不，不，你是弓厂张，我是立早章。a：哦，原来我们都读zhāng，此张非那章。a、b齐：小朋友，千万别搞错了。
2、 师述：小朋友在生活中像小品中的现象还有很多，我们怎么来介绍，让别人一听就明白呢？那就让我们来学习——
3、 出示课题：17 你姓什么（读题）
4、 告诉学生每个人的名字由两部分组成：姓和名；中国人一般前面是姓后面是名。（抽个别学生说说自己的姓和名）
二、 读课文，学习生字
1、 听录音，数数课文中出现了几个姓？
2、 要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。
3、 交流出示：胡——吴；张——章；徐——许；陈——程；
李——吕；孙——郑
（过渡：怎样记住和区分这些姓呢？课文里就有好方法。）
三、 读课文，学习生字
4、 听录音，数数课文中出现了几个姓？
5、 要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。
6、 交流出示：胡——吴；张——章；徐——许；陈——程；
李——吕；孙——郑
（过渡：怎样记住和区分这些姓呢？课文里就有好方法。）
4、教学第一节：
1）出示该节，学生自由读句子，学习生字“吴”。
（分男女生读、师生问答读该节，读出问答句的不同语气。）
2）师提问：读了这节课文你发现了什么？（引导学生发现胡和吴，可以分成“古”与“月”，“口”和“天”而且读音上也比较相近。）
3）师小节指出：这几组表示姓的字中不少是由两个独体字组合而成，而且许多姓的读音相同或相近。
5、请同学们以小组为单位，自学后六组姓。学习文中的生字：弓、章、姜、徐、陈、程、吕、孙、郑。
6、学生交流，师适时指导：
（1）重点指导读音：
读准声调：“姜”jiāng第一声；“徐”xú第三声。分清前后鼻音：“陈”chén前鼻音；“程”chéng“郑”zhèng都是后鼻音。分清平翘舌音：“孙”sūn平舌音；“章”zhāng“陈”chén“程”chéng“郑”zhèng都是翘舌音。
（2）重点指导字形的区别：（除课文所用方法外，鼓励学生用不同方法区分）
耳东陈，左耳旁；关耳郑，右耳旁。（学习部首左耳旁和右耳旁并描写。）“弓、长”的笔顺。(完成课文后“弓、长”的描写练习)
（3）重点指导字义：
张：除了用在姓氏上，还可以表示量词，例如：一张纸。
章、徐、程：除了用在姓氏上，还可以组成其他词语。
游戏：一字开花（张嘴、张开、张口结舌、东张西望、张灯结彩、张牙舞爪、文章、章节、章程、规章制度、许多、许愿、准许、路程、过程、工程、课程表等。）
8、指导朗读课文：注意读出问答句的不同语气。
四、 做游戏，复习巩固
1、 叫号游戏读生字。
2、 摘星星（把姓与一般的生字放在一起，让学生找出哪些是姓，然后摘下来）。
五、 读说编，延伸拓展
1、 读句子：司马光，姓司马。
诸葛亮，姓什么？
诸葛亮。姓诸葛。
1） 读了这段儿歌后你有什么发现？
2） 生活中你会发现有些人的名字中的姓是两个字组成的，这就是复姓。
3） 你知道哪些是复姓吗？
2、 说说你的名字是谁起的？有什么含义？
3、 学做小作家：试着把你或同学的姓编个字谜或儿歌，说给小组的同学听。
4、 集体交流，评奖。
5、 总结：我国是一个历史悠久的国家，我们的姓氏文化也不例外，如果大家还想了解的话，可以去看一看《百家姓》这本书。
板书设计
本课小结
反馈教学效果的作业
作者：余杭实小
一、教学目标 ：
1、初步学会拆分部件法分析自己和同学的姓。
2、能读背儿歌，理解最后一节的意思。
3、认识儿歌第二节的八个词组，认识弓字旁，学会书写“姓、李、黄、百”。
二、教学重点和难点：
重点：读准“王、黄、吴、胡”的读音。
难点：理解最后一节的意思。
三、教学时间：1课时
四、教学过程 ：
一、谈话揭题
1、你姓什么？（知道姓有单姓和复姓）
2、读课题，读准“姓”
二、学习第一节
1、自由读第一节，想一想为什么能说木子李？、弓长张？
2、读读出示的句子，引导学生读出问的语气。
三、哪些姓也可以这样介绍？
1、出示儿歌第二节，请学生借助拼音自由朗读。
2、指名读，正音“胡、吴、黄、王”
3、同桌互读。
4、仿照第一节的样子，采用问答式，来介绍这些姓。
四、学习第三节。
1、除了书上写到的姓，你知道中国人还有哪些姓？
2、师范读第三节，问“百家姓是指一百个姓吗？”
3、为什么说“百家姓，一家人呢？”
4、感情朗读第三节。
五、背诵整首儿歌
六、请学生自己试着拆分自己的姓。
七、书写指导。
八、数数我班有多少姓。
教育学院 阮华舫
教学目标
1.学习课文，认识到：什么是姓，姓名的构成。
2.学会8个生字：姓、李、张、弓、章、胡、吴、王；1个偏旁：弓。
3.认识问号，能读出疑问句的语气。
4.学会说“我姓……”，“你姓……”“他姓……”。
教学重点
学会用独体字作部件合成一个新词。学习合体字。
教学难点
音近字“王--黄”“胡--吴”的分辨。
教学过程
一、谈话揭题
1、今天，我们学习11课。（板书，齐读课题）
2、学习“姓”：读准后鼻音xìng “姓”可用什么办法来记？（加一加：女+生）
3、问学生：你姓什么？（多问几人，有的说姓王，有的姓张等）
4.问学生：为什么我们的姓名的第一个字一般都不一样呢。
生答：因为每个家庭的姓是不一样的。
总结：对，姓是我们每个人自己的符号。你姓李，我姓王。我们国家有那么多人，就有很多很多的姓。
二、明确本节课任务
1、今天，我们要用拼字的方法认识几个姓，学会文中八个生字。
2、学习课文，有感情的朗读课文，能读出问句的语气。
三、初读课文，自学生字
1、师范读课文，标上节号。
2、生自读课文，要求：读通课文，自学生字。
3、检查自学情况：
（1）指名小老师带读生字。（读完，让其他同学一起评价，哪里读地好，哪里应该纠正。）
（2）排列出生字卡片。（形式：个别读；全体读；开火车。）
四、学习生字、课文
1、学习“弓”：在这几个生字里有一个字不是姓，请把它找出来。板书：弓。注意它的写法。（提示弓的形状，弯弯的，形象易记）
2、学习“王”：班上姓王的小朋友起立。师问：你姓什么？生答：我姓王。师：你能告诉大家怎么写吗。对，三横加一竖。
3、剩下的几个字可用什么办法记住它？（加一加）
谁加谁等于谁？（板书各个姓。如：张=？，叫同学上来填写。并提示左边的什么偏旁加上右边的什么偏旁等于张呢。鼓励其他同学上来填写。）
对，这些字都是由两个独体字组成的。
4、独体字成为合体字的一部分有什么变化？（有的窄了，有的扁了）
5、送信游戏：
（1）送信 （把写有姓的卡片分发）
（2）师说："木子"，生持卡"李"边说边走上来。（包括"禾子季"、"草头黄"、"三横王" ）
6、谁加谁等于谁。同桌间互说。然后，全体一起看卡片说（相当于读第二节）
7、大家说说，王和黄，胡和吴读起来音相近，可是字的构成是不一样的。谁来说说它们的区别呢。（生答：三横王，草头黄，古月胡，口天吴）对，我们有通过字的构成来区别音近字，大家要学会这种方法。
8、练习问答句：
（1）认识问号“？”要读出疑问的语气。师示范，然后自由朗读。请同学读，其他同学评价好在哪里，什么地方还可以读的更好。
（2）下面同学问，下面同学答：你姓什么？（ ） 什么李？ （ ）这样说有什么好处？（一是容易记，二是不易混淆）
9、完成课后1
10、齐读课文。
五、指导书写：李、张
附 课文 《你姓什么》
你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。
什么张？弓长张。
木子李，禾子季。
弓长张，立早章。
古月胡，口天吴。
三横王，草头黄。
中国人，百家姓。
百家姓，一家人。
一、教学目标 ：
1、初步学会拆分部件法分析自己和同学的姓。
2、能读背儿歌，理解最后一节的意思。
3、认识儿歌第二节的八个词组，认识弓字旁，学会书写“姓、李、黄、百”。
二、教学重点和难点：
重点：读准“王、黄、吴、胡”的读音。
难点：理解最后一节的意思。
三、教学时间：1课时
四、教学过程 ：
一、谈话揭题
1、你姓什么？（知道姓有单姓和复姓）
2、读课题，读准“姓”
二、学习第一节
1、自由读第一节，想一想为什么能说木子李？、弓长张？
2、读读出示的句子，引导学生读出问的语气。
三、哪些姓也可以这样介绍？
1、出示儿歌第二节，请学生借助拼音自由朗读。
2、指名读，正音“胡、吴、黄、王”
3、同桌互读。
4、仿照第一节的样子，采用问答式，来介绍这些姓。
四、学习第三节。
1、除了书上写到的姓，你知道中国人还有哪些姓？
2、师范读第三节，问“百家姓是指一百个姓吗？”
3、为什么说“百家姓，一家人呢？”
4、感情朗读第三节。
五、背诵整首儿歌
六、请学生自己试着拆分自己的姓。
七、书写指导。
八、数数我班有多少姓。
学习目标：
1、认识本课生字10个。学习部首左耳旁、右耳旁。初步学习根据字的组合区别同音字或音近字。
2、正确朗读课文。积累一些表示人姓的字；句子不少于2句。
3、学习向家长询问自己名字的来历，在用几句话说给小组里的同学听。
教学过程：
一、猜谜语，揭题
1、猜字谜：“女学生”三字当中去一字，它是什么？(姓)
2、每个人的名字有两部分组成：姓和名。中国人一般前面是姓，后面是名。(学生说说自己的姓和名)
3、出示课题(齐读)
4、今天我们学的课文内容就是和许多人的姓有关系。
二、读课文，学习生字。
1、听录音，数数课文中出现了几个姓？
2、借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。
3、交流出示：胡—吴 张—章 姜—蒋 许—徐 程—陈 李—吕 孙—郑
4、教学第一节：出示该节，学生自由读句子，学习生字“吴”
(分男女生读、师生问答读、读出问答句的不同语气)
5、学生发现：胡和吴可以分成“古”与“月”，“口”与“天”，读音上也较相近。
师指出：这几组表示姓的字中不少是有两个独体字组合而成，而且有同音字或音近字，请同学们以小组为单位，自学后六组姓。
6、学生交流中师适时知道：
(1)重点指导读音：
美女姜，第一声；双人徐，第二声；耳东陈，前鼻音；子小孙，平舌音；读音要分清。
(2)重点指导字形：
耳东陈，左耳旁；关耳郑，右耳旁。(叫号游戏)完成描写练习。
(3)重点指导字义：
张：除了用在姓氏上，还可以表示量词，例如：一张纸。
章：除了用在姓氏上，还可以组成其他词语。游戏：一字开化(张嘴、张开、张灯结彩、文章、章节、规章制度……)
7、指导朗读课文：注意读出问答句的不同语气。(同桌对读、男女声问答读、集体读)
8、课文大家都会读了，但是里面还有一个生字宝宝在生气，说小朋友把它给忘了，
9、学习生字：弓(说说识字的好方法)
三、做游戏，复习巩固
1、放鞭炮(读生字)
2、摘星星(背诵课文)
四、读说编，拓展延伸
1、读句子(出示)：司马光，姓司马。
诸葛亮，姓什么？
诸葛亮，姓诸葛。
(1)读了这段儿歌以后你有什么发现？
(2)生活中你会发现有些人的名字中的姓是有两个字组成的，这就是复姓。
(3)你知道哪些复姓？你们可以回家请教家长，也可以看看“百家姓”。(欧阳、上官……)
五。课后作业
1.说说你的名字是谁起的？有什么意思？说给小组的同学听。
2.“露一手”：试着把你或同学的姓编个字迷或顺口溜，说给小组的同学听。如：两匹马，什么姓？(冯)
一、教学目标 ：
1、初步学会拆分部件法分析自己和同学的姓。
2、能读背儿歌，理解最后一节的意思。
3、认识儿歌第二节的八个词组，认识弓字旁，学会书写“姓、李、黄、百”。
二、教学重点和难点：
重点：读准“王、黄、吴、胡”的读音。
难点：理解最后一节的意思。
三、教学时间：1课时
四、教学过程 ：
一、谈话揭题
1、你姓什么？（知道姓有单姓和复姓）
2、读课题，读准“姓”
二、学习第一节
1、自由读第一节，想一想为什么能说木子李？、弓长张？
2、读读出示的句子，引导学生读出问的语气。
三、哪些姓也可以这样介绍？
1、出示儿歌第二节，请学生借助拼音自由朗读。
2、指名读，正音“胡、吴、黄、王”
3、同桌互读。
4、仿照第一节的样子，采用问答式，来介绍这些姓。
四、学习第三节。
1、除了书上写到的姓，你知道中国人还有哪些姓？
2、师范读第三节，问“百家姓是指一百个姓吗？”
3、为什么说“百家姓，一家人呢？”
4、感情朗读第三节。
五、背诵整首儿歌
六、请学生自己试着拆分自己的姓。
七、书写指导。
八、数数我班有多少姓。◆[2004-01-27]
教学目标：
1、借助拼音读准本课生字8个：胡、吴、章、双、耳、陈、李、孙，积累一些表示人姓的字，描写4个字：吴、双、耳、孙。
2、正确流利地朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试读出问答句的不同语气。
3、初步学习根据字的组合区别同音字和音近字。
4、学会介绍自己的姓，初步了解复姓，感受中华姓氏的多样。
教学重、难点：
1、认识本课生字8个：胡、吴、章、双、耳、陈、李、孙，描写4个字：吴、双、耳、孙。
2、初步学习根据字的组合区别同音字和音近字。
教学过程：
一、结合实际，导入新课
1、谈话导入
同学们，你们第一次见到张老师的时候，很多同学都问我：“老师，你姓什么呀？”今天我们就要来学习一篇关于姓氏的课文。它的名字叫《你姓什么》。
2、板书课题
看老师书写课题。“女”的横不能超过撇。
3、学习“姓”
读准后鼻音，用什么好方法来记住它。
4、学生介绍姓名
谁愿意向客人老师介绍自己的姓名。
5、总结
我们每个人的姓名由两部分组成，那就是姓和名。中国人一般前面是姓，后面是名。姓是我们每个人自己家族的符号。你姓李，我姓张，他姓王。我们国家有14亿人口，就会有很多很多的姓。
二、朗读课文，学习生字
1、整体感知，圈画姓氏
（1）看动画，数姓氏
观看课文动画，数数课文中介绍了几个姓，可以用手指来计数？
（2）读课文，圈姓氏
请小朋友们轻轻地把书本翻到57页，借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。
①学生读文圈字
②指名回答，生回答一个，PPT圈出一个。
③同学们，把你圈的和老师圈的核对一下，都圈到了吗，没有的赶紧补一补。
2、学习第一小节
（1）我们先来学习这一组姓氏，出示胡---吴
（2）这2个字在读音上有什么特别的地方吗？（声母不同，韵母相同）
（3）胡，吴声母不同，韵母相同，读音上有些相近，容易混淆。那你们有什么好方法区分它们吗？
（4）生交流（一个是古月胡，一个是口天吴）
（5）把这2个字宝宝送回课文中，谁想来读一读？出示第一节
（6）这个小朋友读得特别好，读出了一问一答的语气。你姓什么？是一个问句。语调要上扬些。张老师请一位小朋友跟我配合读一读。老师来问，你来答。
瞧，我们配合得多默契。
（7）还有小朋友想和老师一起来读一读吗？那么多小朋友呀，那老师问，同学们一起来答。（师生配合读） 你们和老师配合得真好。
（8）现在同桌两个人左边同学问，右边同学答。
（9）大家读得真认真，现在请男生问，女生答。把一问一答的语气读出来了，真了不起。现在女生来问，男生回答。
小结：我们用加一加的方法学会了“胡”和“吴”这一组姓氏，其实很多姓氏我们都可以用这个方法来学。瞧，这2个姓，都读ZHANG。你是怎么区分他们的？
3、学习第2小节
生交流：弓长张，立早章。
（这位小朋友已经学会了老师教给你们的“加一加的方法，真棒，表扬他）
（1）章，是我们本课的一个生字宝宝，谁来读一读。你要提醒小朋友注意什么呢？（后鼻音） 男生读，女生读。
（2）开小火车读
（3）这个“张”，在这里是一个姓氏，其实它还是一个量词，我们可以说一张（纸、画、桌子、脸、嘴）
（4）把这2个字宝宝也送回课文中，男生女生比一比，看谁读得好？
出示：我姓张，弓长张。
她姓章，立早章。
（5）男女生比读（适时评价）。
4、小组合作学习
过渡：我们用“合一合”的方法学习了这两组姓氏，接下来请小朋友们开动脑筋，同桌一起来学学剩下的五组姓氏，可以用合一合的方法，也可以用一个部首加一个字的方法。出示：合一合 部首+字
（1）生交流
（2）学习生字
①陈 前鼻音
②李 木子李
③孙 平舌音 开小火车
④双 后鼻音 两个又，但是有点不同之处，谁来说？
⑤耳 找个朋友，耳朵，耳机
（3）小朋友们用自己的智慧学会了这五组姓氏，把它们轻轻地送回课文，一起来读一读。
（4）有人把这些姓氏编成了一首歌，那就是我们的第15课《你姓什么》。打开书本，我们一起再来读一读课文。
三、游戏巩固，拓展识字
1、大家读得可真认真，我们学的这些表示姓氏的字，还可以组成其他的词语。，现在老师要送给你们几个漂亮的气球，看仔细了，一起读
2、每位同学都有自己的姓氏，请把它写在你的苹果上。
3、四人小组学者课文的样子，介绍自己的姓氏，指名同学上台介绍贴苹果
4、其实在我们的生活中，还有一种特殊的姓氏，读读这些句子
出示句子：司马光，姓司马。诸葛亮，姓什么？诸葛亮，姓诸葛。
同学们已经发现了，这些人的名字中的姓是两个字组成的，这就是复姓。
5、介绍其他复姓
四、总结
今天我们学到了许多姓氏，又增长了不少知识。我国是个历史悠久的国家，我们的姓氏文化源远流长，关于姓氏，有一本书叫《百家姓》，有兴趣的同学可以去看一看。
教学目标
1.学习课文，认识到：什么是姓，姓名的构成。
2.学会8个生字：姓、李、张、弓、章、胡、吴、王；1个偏旁：弓。
3.认识问号，能读出疑问句的语气。
4.学会说“我姓……”，“你姓……”“他姓……”。
教学重点
学会用独体字作部件合成一个新词。学习合体字。
教学难点
音近字“王--黄”“胡--吴”的分辨。
教学过程
一、谈话揭题
1、今天，我们学习11课。（板书，齐读课题）
2、学习“姓”：读准后鼻音xìng “姓”可用什么办法来记？www.baihuawen.com（加一加：女+生）
3、问学生：你姓什么？（多问几人，有的说姓王，有的姓张等）
4.问学生：为什么我们的姓名的第一个字一般都不一样呢。
生答：因为每个家庭的姓是不一样的。
总结：对，姓是我们每个人自己的符号。你姓李，我姓王。我们国家有那么多人，就有很多很多的姓。
二、明确本节课任务
1、今天，我们要用拼字的方法认识几个姓，学会文中八个生字。
2、学习课文，有感情的朗读课文，能读出问句的语气。
三、初读课文，自学生字
1、师范读课文，标上节号。
2、生自读课文，要求：读通课文，自学生字。
3、检查自学情况：
（1）指名小老师带读生字。（读完，让其他同学一起评价，哪里读地好，哪里应该纠正。）
（2）排列出生字卡片。（形式：个别读；全体读；开火车。）
四、学习生字、课文
1、学习“弓”：在这几个生字里有一个字不是姓，请把它找出来。板书：弓。注意它的写法。（提示弓的形状，弯弯的，形象易记）
2、学习“王”：班上姓王的小朋友起立。师问：你姓什么？生答：我姓王。师：你能告诉大家怎么写吗。对，三横加一竖。
3、剩下的几个字可用什么办法记住它？（加一加）
谁加谁等于谁？（板书各个姓。如：张=？，叫同学上来填写。并提示左边的什么偏旁加上右边的什么偏旁等于张呢。鼓励其他同学上来填写。）
对，这些字都是由两个独体字组成的。
4、独体字成为合体字的一部分有什么变化？（有的窄了，有的扁了）
5、送信游戏：
（1）送信 （把写有姓的卡片分发）
（2）师说："木子"，生持卡"李"边说边走上来。（包括"禾子季"、"草头黄"、"三横王" ）
6、谁加谁等于谁。同桌间互说。然后，全体一起看卡片说（相当于读第二节）
7、大家说说，王和黄，胡和吴读起来音相近，可是字的构成是不一样的。谁来说说它们的区别呢。（生答：三横王，草头黄，古月胡，口天吴）对，我们有通过字的构成来区别音近字，大家要学会这种方法。
8、练习问答句：
（1）认识问号“？”要读出疑问的语气。师示范，然后自由朗读。请同学读，其他同学评价好在哪里，什么地方还可以读的更好。
（2）下面同学问，下面同学答：你姓什么？（ ） 什么李？ （ ）这样说有什么好处？（一是容易记，二是不易混淆）
9、完成课后1
10、齐读课文。
五、指导书写：李、张
附 课文 《你姓什么》
你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。
什么张？弓长张。
木子李，禾子季。
弓长张，立早章。
古月胡，口天吴。
三横王，草头黄。
中国人，百家姓。
百家姓，一家人。
◆[2004-01-28]