《静夜思》导学案(最新5篇)

《《静夜思》导学案(最新5篇)》由精心整编,希望在【疑的笔顺是】的写作上带给您相应的帮助与启发。

《静夜思》导学案 1

教学目标

1.认识9个生字,会写7个生字。

2.感受诗歌所描绘的美好意境,激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情,体会诗人的思乡之情。

3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

教学重点:

1、认读生字,写生字。

2、朗读、背诵古诗

教学难点:

1、感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。

2、培养学生阅读古诗的兴趣。

教学时间:一课时

教学准备:ppt课件,生字卡片

教学过程:

一、猜谜语导入

1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家带来了一则:

有时落在山腰,有时挂在树梢,

有时像面圆镜,有时像把镰刀。

(谜底:月亮)

小朋友,你们喜欢月亮吗?从古至今,许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮,望着月亮,诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2.板书课题,(教师板书,学生齐书空)认读生字“静”“夜”

3.有谁知道这首诗的作者是谁啊?(李白)哪位同学对诗人有所了解?学生自由回答。

二、初读课文,整体感知课文内容

1.自主练读课文,并用“——”划出不认识的字。

2.四人小组内学习:说一说有哪几个字是自己认识的,不认识的的字借助拼音自学,小组内交流识字方法,互教互学。

3.指名学生一行一行读课文。注意正音,指导读好 “ 床、 光、望、乡”的后鼻音。

4.同桌互相读一读,争取人人把课文读准、读顺。

三、创设情境,复现生字

1.现在月亮姐姐要考考小朋友,把生字藏在星星里,你还认识它们吗?

2.游戏巩固:看到小朋友学得这么认真,月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了,月亮姐姐说:“我把星星妹妹变了个模样,我来考考你们,谁能认识,我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图,指名一位学生上来点击鼠标,大家一齐认读),看到你们玩得这么开心,老师也想参加,行吗?我来指,你来认,认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

3.出示:“光 、床 、望、乡 ” 4张生字卡片,开火车同桌齐读后鼻音的字。

4.出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。

5.这些字都会读了,古诗是不是也能读正确呢?

(1)指名读古诗,其他学生认真听,准备给同学正音。

(2)齐读,读后正音。

四、创设情景,感受诗意。

1.(课件出示插图,配上马思聪的《静夜思》乐曲)谈话:小朋友,现在请你静静地欣赏这幅图,看看在这样一个安静的夜晚,李白在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在床前,那月光明亮如霜。仰望那天上的明月,又低下头看看地上的月光,一股思念家乡,思念亲人的情感,在他的心里油然而生。可是,今夜,诗人已远离家乡,他没有电话可以跟亲人朋友聊天,回家的路是那么长,更没有我们今天的汽车、火车、飞机让他快点回家,他不知道什么时候才能和亲人们团圆。于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

2.离开家乡,离开亲人,李白的心里一定非常(生说:难过、伤心、悲哀……)

3.教师范读,学生看着画面,想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

4.小朋友,此时的你们看到月亮你想到了什么?

5.模仿练读,想象意境。

6.播放课文朗读视频,朗读表演:小朋友,现在请你们就把自己想象成李白,远离家乡,远离亲人,在一个静静的夜晚,站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后,深情吟诵)

五、写字练习,学写7个生字

(一)引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。

1.你发现了什么?

2.� 注意写字时的坐姿与执笔姿势。(背景音乐播放)

展示学生作业,肯定优点,指出不足。

六、拓展活动

1欣赏学唱《静夜思》歌曲,让孩子们在歌声中结束这节课的学习。

2.回家和家长一起找找李白写的另外的诗句,读一读,背一背。

板书设计

静 夜 思

李白

床前 明月 光,

疑是 地上 霜。

举头 望 明月,

低头 思 故乡。

《静夜思》导学案 2

活动目标:

1、理解歌词的含义,感受友好、快乐的情绪。

2、学唱歌曲,尝试唱准附点和休止附。

活动准备:

1、带幼儿参观水果店,重点观察水果颜色的丰富多彩。

2、各种色彩并面带笑容的纸制果娃娃。

3、音乐磁带。

活动过程:

一、理解歌曲内容

1、完整欣赏一遍歌曲,说说听到了什么,与哪个故事有关。

2、带领幼儿有节奏地朗诵歌词,说说有哪些果娃娃。

3、按歌词顺序出示“果娃娃”,帮助幼儿念白歌词。

4、重点学念歌曲念白部分。

5、再次欣赏歌曲一遍,感受其节奏感和趣味性。

二、学唱歌曲

1、师幼一同演唱歌曲,感受乐句中的附点和休止附。

2、教师演唱歌曲,其中念白处让幼儿插入,提高幼儿的兴趣。

3、启发幼儿用友好、欢快的声音演唱。

4、请幼儿用其他水果名替换念白处的`内容,引导其余幼儿学念。

5、采用个别幼儿创编的念白,演唱歌曲。

《静夜思》导学案 3

课题:6静夜思

课时:1课时

学习目标:

1、认识10个生字,诙谐“目、耳、头、米”4个生字。认识2个偏旁点横头、反文旁。

2、朗读古诗,背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。

课前准备:1、预习要写的生字 。2、了解古诗的意思。

3、每位学生留心看夜空,看看有什么?

学习重点:1、认读生字,写生字。2、朗读、背诵古诗。

学习难点:在诵读古诗的过程中体会古诗的意思,感受诗人思念故乡的心情、。

学法指导:1、讲解观察生字的笔顺。2、自主、合作、探究。

导学过程:

一、 观察交流、激发兴趣,导入新课

交流观察夜晚天空的内容和感受,把看到的说给同学听。

小组交流。          (2)代表上台说说。

引入课题:静夜思(板题)

"思":思念,想念。

谁在什么地方、什么时间、思念什么?

二、 初读古诗

自由朗读,要求读准字音。

指名读,评议,注意读准后鼻音,如“静、床、霜、望、乡”。

三、学习生字

1、卡片出示需认读的生字:

目 耳 头 米

2、学习书写:

⑴ 通过卡片观摩这四个字在田字格中占位。

自己说说,和同桌说说,书空练习。

⑵ 集体学习“目、耳、头、米”的写法。

⑶ 描红、临写。教师巡视指导。

3、扩词练习:

用“目、耳、头、米”组词,看谁说得多。

四、诵读古诗,了解诗意,体会感情

1、朗读古诗。你喜欢怎样读?(让学生按照自己的理解去读,多肯定,多鼓励)

2、全班交流,读懂了哪些句子?如,说说自己见过的“霜”,用动作表示“举头”、“低头”的意思。

3、朗读,背诵古诗,体会诗人的情感。

(1)指名学生朗读,评议。

(2)全班齐读。

(3)男、女生比赛读。

(4)师生共同背诵。

(5)全班齐背。

(6)学生个别背。

五、课堂检测

1、 用“√”标出括号前面字的正确读音。

背(bèi  bēi)课文    疑(yí ní)问  古诗(shī  sī)

白霜(shuān  shuāng)   思念(liàn  niàn)   奶奶(nǎi  lǎi)

2、写出生字的笔顺

目  :

耳 :

头 :

米 :

3、给生字组词

目(   ) (   ) (   )   耳(   ) (   ) (   )

头(   ) (   ) (   )  米(   ) (   ) (   )

4、诗中“举”的意思是:

提出(      ); 兴起(      );  抬起(       )

5、诗中“思”的意思是:

办法(     );思念(      );  希望(       )

6、《静夜思》这首诗主要写了:

(1)李白十分喜爱夜晚圆圆的月亮,明亮的月亮。

(2)李白望着月亮,思念家乡。

《静夜思》导学案 4

活动目标:

1、在欣赏歌曲的基础上,理解歌曲内容,引起学唱的兴趣。

2、学习听辩并唱准两段歌曲结尾处细微的区别。

活动准备:

1、挂图第16号《萤火虫》。

2、音乐磁带。

活动过程:

一、欣赏歌曲。

1、出示挂图。在一个宁静的夜晚,有一个怕黑的'孩子怎么也睡不着,妈妈轻轻地在孩子耳边唱了一首歌。听!

2、幼儿闭上眼睛,倾听教师演唱歌曲。

3、幼儿边看挂图,边欣赏音乐。

4、你觉得这首歌好听吗?你从歌里听到了什么?

二、理解歌曲内容。

1、这手歌一共有几段?让我们再仔细地听一遍。

2、幼儿倾听第一段歌曲,说说这一段中唱了些什么。

3、幼儿倾听第二段歌曲,说说第一段和第二段是否一样。

4、带领幼儿跟着音乐有感情、有节奏地朗诵歌词。

三、初步学唱歌曲。

1、跟音乐学唱歌曲,引导幼儿感受夜晚萤火虫慢慢飞舞,四周静悄悄的氛围。

2、请幼儿说说用怎样的速度唱这首歌曲比较合适。

3、你觉得哪一句比较难唱?(每一段的结尾句有点难,两段的结尾句不完全一样)

4、教师重点范唱结尾句,幼儿学唱。

5、再次完整唱,提醒幼儿注意两段结尾的唱法。

《静夜思》导学案 5

《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品,他的诗想象丰富,风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里,从“疑”到“举头”,从“举头”到“低头”,形象地表现了诗人的心理活动过程,一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前,表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼,感情真挚,意境深远,容易引起读者的共鸣。

说教法学法

这首诗通俗易懂,家喻户晓,有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗,应重在吟诵,指导学生读准字音,读出节奏,激发学习古诗的兴趣,引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情,体会诗歌的韵味和美好的意境。

说教学过程

结合本课的特点,教学要求,本课设计了四大环节,一情景导入,激发兴趣,二自读自学,三朗读感悟,四 总结升华。

1、通过师生对话,同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?激发学生学习古诗的兴趣。从学生的实际入手,针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣,并且在具体的语言环境中识字,让学生体验到成功的喜悦。

2、出示课件创设情境,引入课题,提高学生学习语文的兴趣,培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程,培养了学生收集处理信息的能力。

3范读教师配乐范读课文,学生边看图边欣赏。整体感知课文,体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中,在欣赏优美画面和动听的音乐中,提高学生的审美情趣。

4、自读自学。 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况,让学生自由选择学习和读背方式。  仔细观察,诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来,借助拼音多读几遍。挖掘学生已有的经验,关注学生个体差异,抓住契机,因势利导,有效调控教学。让学生交流识字经验,在具体语言环境中识字。学生是学习的主人,充分相信学生,给他们表现自己的机会,让学生在主动识字中享受成功的喜悦,在交流识字方法和当“小老师”活动中,鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力

5、朗读注重对朗读的评价,提高朗读能力。教师一定要兼顾不同学生的发展需求,力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣,在读中注意对朗读的指导,引导学生读出古诗的韵味,体验读诗的乐趣,感悟强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使“读者爱读,听者专注”,师生共同探讨读古诗的方法,互听互评,共同进步,极大地调动学生读书的积极性。

6通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验,进而产生情感的共鸣,进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。

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