下面是可爱的编辑帮大家整编的《复习2》综合资料【优秀5篇】，欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
佚名
一、教材说明
本次复习包括四项内容。一是比较形近韵母。二是拼读音节，并恰当地和图连起来。三是认读词语。四是读儿歌并动手拼一拼。
二、教学建议
(一)教学准备
i、e、u、r四个字母和八个复韵母、一个特殊韵母er的卡片；铁丝做的三个圈圈和三条直线；第三题的词语卡片。
(二)复习指导
1第一题先用卡片认读五个复韵母和er。再让学生自己读读
图中每个动物举着的标牌上左右两个复韵母，也读给旁边同学听听。然后，老师用四个单韵母卡片变化组合成复韵母和er，检查认读情况，让学生体会口
形随字母的先后而变化，发出韵母的不同读音。
2第二题“我会连”是把图和相应的音节正确地连接起来。教学时，可先看左右两边图上画的是什么，再拼读音节。注意读好整体认读音节和三拼音节。指导学生在看清图、读准音节的基础上连线。
3第三题是认读词语，也是进行初步的逻辑思维训练的一项练习。学生自读前，老师可提示两点：一是想想哪些字要读轻声，可在字下画个“。”给自己提个醒；二是先竖着读，再横着读，想想每一横排的四个词语有什么相同点。教师检查可分三步：(1)指名读，回答问题；(2)用卡片开火车轮读；(3)指名给卡片分分“组”。
4第四题，读儿歌，拼图形。教学时，可先引导学生借助拼音读准每个字音，再连起来读通儿歌，知道三个圈圈和三条直线可以拼出小鸭、小兔、小鸡。然后让学生动脑想一想，动手摆一摆，试试用三个圈圈和三条直线还能拼成什么。
(三)扩展活动
1比一比，看谁都会认读。
同桌的两位同学轮流认读卡片上的复韵母和整体认读音节，互相纠正。
2拼拼读读，看谁拼得又准又快。
cì weidài shǔyě tù
jiǔ càidòu jiǎoqié zi
3用下面的字组成词读一读。
花读画骑吃爱草书马校
可用生字卡片摆，也可把字印在一张练习纸上，发给每个学生动笔连一连。
(四)课时安排
教学本课可用2课时。
◆[2004
教学内容：《复习2》人教版新教材 一年级 语文 第一册第二单元 复习二 (需二个课时)
教材分析：
本次复习包括六项内容。一是按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。二是用小棒、毛线、手势摆字母。三是找出有相关声母的姓。四是读音节区别形近、音近的声母。五是拼读音节词，把同类的词连起来。六是认读学过的字。
学情分析：
这是汉语拼音部分的第二个复习，学生理解题意会有困难，教师要具体指导，让学生先弄清题目的意思和要求，再进行练习。在练习的过程中，教师要注意提醒学生认真听别人的发言，培养良好的学习习惯。
在本次复习中，复习方式多样，复习中的练习题也以游戏为主，教师借以编排故事情境，相信效果会更好。
教学目标：
1、按声母的排列顺序读记声母。
2、运用事物摆字母的字形。
3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。
4、拼读音节，区分平、翘舌音和音、形相近的声母，进一步练习拼音。
5、拼读音节，并将同一类的事物连起来。
6、够认读所学的生字，并能给生字组词。
教学理念：
用生动的语言吸引学生的注意力，用有趣的故事激发学生的兴趣，用学生的发现引导学生复习，让学生在轻松的活动中巩固已学过的汉语拼音以及相关知识。教师设计一些游戏环节，让学生快乐地参与到复习中，在游戏中再现复习内容。
教学过程：
（第一课时）
一、第一题：读读记记。
1、今天拼音王国里的一个大家族来到我们教室做客，咱们一起来欢迎它们吧！（课件出示拼音王国大门，门开了，出现23个声母。）
2、指名读，自由读，全班读。
3、数数这个大家族里一共有多少位朋友？（23个声母）它们都按顺序排好了队，你能按顺序记住它们的位置吗？鼓励学生记住声母的排列顺序。
4、同桌练习背诵。指名背，全班背。
二、第二题：我会摆。
1、看课件中的图，猜猜图上摆出的是什么字母？
2、你能学着他的样子，摆摆我们已经学过的字母吗？（鼓励发挥想象：可用身体、手、铁丝、线、小棒等。）
3、读一读摆出的字母，可背顺口溜。
三、第三题：我会想。
1、你叫什么名字？你知道同学们的名字吗？
2、每个人的名字都由姓和名两部分组成，在名字前面的是姓，一般都是一个字，如：……，但也有两个字的姓，如：……。跟在姓后面的就是你的名，如：……。
3、你能说说自己的姓和名吗？再试着说说同学的？
4、认读声母：g k h j q x zh ch sh，看看哪些同学的姓里有这些字母。
5、游戏，老师报同学的名字，大家立即说出姓的声母。
（第二课时）
一、第四题：我会读。
1、出示书中成组的音节，指名读。
2、说说每组音节有什么不一样？读和写的时候要提醒大家注意什么？
3、领读、带读、开火车读、齐读音节。
二、第五题：读读连连。
1、自由拼读音、指名读、开火车读、齐读，教师正音，强调没有标声调的，读轻声，要读得又轻又短。
2、看看书上连线的一组词语，为什么把它们连在一起？
3、学生试着自己连接剩下的词语，并说说理由，教师校对。
4、说一说：我把bō luó和yā lí连在一起，因为它们都属于水果。
三、第六题：我会认。
1、出示一张贴有生字的苹果树插图，请学生认认这些生字，认识的字就大声念出来，并把这个带生字的苹果送给读对了的学生。
2、小老师领读、带读、指名读、开火车读、齐读生字。
3、谁能给这些苹果找找朋友？（组词）
作业超市：
1、把声母家族请到家里，做23个声母卡片。在卡片中找到自己和家人的姓名中包含的声母。
2、把认识的字读给家人听，并请家长帮忙把自己认识的字从报纸、包装袋上剪下来，贴在成果本上。
佚名
一、教材说明
本次复习包括六项内容。一是按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。二是用小棒、毛线、手势摆字母。三是找出有相关声母的姓。四是读音节区别形近、音近的声母。五是拼读音节词，把同类的词连起来。六是认读学过的字。
二、教学建议
(一)教学准备
6个单韵母和23个声母的字母卡片；学过的30个字的生字卡片；师生每人准备两根小棒、一段毛线。
(二)复习指导
1第一题，先用卡片认读23个声母，并按照“复习四”的字母分类，带着学生读一读23个声母的排列顺序表，再讲连图的方法：
从声母b开始，按顺序连线。学生用铅笔试连，再引导交流：你是怎么连的？(什么字母和什么字母相连)连成了什么动物图形？最后同桌互相检查，教师巡查，发
现问题，及时纠正。
2第二题摆字母，先让学生读课本上摆成的字母，再由他们用自己带来的东西、手势摆摆看，还能摆出什么字母，也可以同桌间商量交流。最后全班交流，按木棒—毛线—手势的顺序，一项一项地让学生上台边讲边演示。如：小棒可摆成y、l，毛线可摆成c、z、w、r、l，手势可摆成o、e、u、b、d、k等。
3第三题是引导学生在生活中复习声母。可按以下几步进行。(1)说出自己的姓，姓里有什么声母。教师先示范说，再请一些学生说。若个别姓如“安、欧”无声母就说第一个字母。(2)出示题中9个声母的卡片，请学生认“朋友”。即谁的姓里有某个声母，谁就是它的朋友。可以自己说，也可帮别人说。教师将这些姓写在字母的下面。不一定按字母顺序，说到哪个字母就把姓写上。(3)按字母顺序读一读姓，可由教师领读也可让该姓的学生站起来领读。谁的姓谁领读，几个人同姓就几个人一同领读。(4)比一比哪个字母的“朋友”多。
4第四题比较音节。要让学生自己先读，教师提醒学生要看清声母，带调拼读。再同桌两人互读，听听平舌、翘舌，鼻音、边音读准了没有。最后老师检查，进一步分辨读音。
5第五题“读读连连”，目的是巩固拼音，学习认识事物，进行初步的思维训练。可分以下几步进行教学。(1)读读音节，连成词读读，想想指的是什么东西。教师提醒学生读好三拼音和轻声。(2)想想说说qì chē和huǒ chē为什么连起来
。回答可能有两种：一是两个词的颜色相同；二是它们都是车(交通工具)。教师要表扬后一种说法脑筋动得好，从词所表示的东西上去想。(3)照样子连一连。(4)检查，读出连线上的两个音节词，说说连的理由。
6第六题认字，可先让学生自己认读，并连成词说说，再指名读读，检查认读情况。如果采用课本上的分批摘“苹果”的形式认读，学生更感兴趣。教师可在黑板上作苹果树的简笔画，把要复习的字写上去让学生认。
(三)课时安排
教学本课可用2课时。
◆[2004
陈月琴
[片段一]
以学生表演唱、自编的《声母歌》引入复习的第一环节----“我会连”。让学生自学理解题意和海豚做游戏，并围绕教材对学生进行知识的拓展和语言的文字训练。
（1）师：声母想和我们作什么游戏呢？
生：这题是让我们从bpmf一直连到yw。
生：他是要我们按照声母表顺序从bpmf最后连到zcsyw。
（2）师：在你的印象中，这是一只怎样的海豚？
生：这是一只会跳舞的海豚。
生：这是一只在水中快乐游泳的海豚。
生：海豚会表演。
（3）师：你还知道有关海豚的知识吗？
生：海豚是国家二级保护动物。
生：海豚越来越少了，我们要保护它。
生：我们要爱护他。
（点评：这一环节的设计旨在改变学习方式，学生能自主的学习知识。老师只是他们的引入者，激励者。使学生在自主学习中、评价中学到更多的本领。）
[片段二]
游戏设计：师以海豚姐姐的身份与同学们交朋友。让学生在与老师、同学的交往中找到自己和别人姓里的声母。（背景是一只海豚的示范图，身上有23个声母。）
师（海豚姐姐）：小朋友们好，我是活泼又可爱的海豚姐姐，你们想和我交朋友吗？
师：海豚姐姐，你好。欢迎你到一年（一）班来。我想和你交朋友。我是陈老师。我姓陈。我的姓里的声母ch和你身上的ch是一样的，很高兴认识你。
生：上前和海豚姐姐交朋友。
生：以四人小组的形式找自己姓里的声母，找到了，小组送他一面旗。并送他一句表扬的话。
（点评：创设情境，老师角色的变换激起学生的兴趣。学生在游戏中不仅掌握了23个声母，生活的情感也得到了培养。他们在活动中合作学习、交流体验，在自我评价、相互评价中主动去学习。）
[片段三]
学生在观看海豚姐姐的表演后，师激励学生学习海豚姐姐用身体摆出声母的形状，从自己准备的材料中选择自己喜欢的方式来摆声母形状。
海豚姐姐：你们也能像我这样用肢体摆出声母的形状吗？
生：学生自主探索、自由活动创意摆声母造型。
海豚姐姐：除了用身体摆出声母的形状，还能用什么摆出声母的形状？
生：橡皮泥、小棒、铅笔等
生：选择自己喜欢的方法、方式（独立、合作）表演。
（点评：这一环节的设计体现了开放性、综合性的学习；学生交流合作、探索性的学习。让每个学生动起来动手、动脑，让课堂活跃起来。）
根据本班学生的特点，打破传统复习课的教学模式，创设情景，以师扮演海豚姐姐和学生交朋友为主线，把声母的复习串成一体。本节课的教学力求做到以下三个注重：
一、注重课程资源的挖掘，创造性的使用教材。
在整堂课的设计中，根据实际需要，，把游戏（二）和游戏（三）的顺序对换，使整堂课以海豚姐姐为主线开展游戏。在游戏“我会连”中，充分挖掘课程资源，不受课本要求的局限，围绕海豚进行知识的拓展和语言文字的训练（讲有关海豚的一句话，交流有关海豚的知识和资料），并在交流的过程中向学生渗透环保意识的教育
二、注重师生良好的互动，创造愉悦、民主的课堂气氛。
课堂上，老师根据实际需要，自然地进行角色的转换。既是学生学习的引导者、激励者，又是学生的大朋友。没有课堂的威严，更多的是双方良好的互动。在愉悦、民主的氛围中，不同程度、不同层次的同学都有感受成功、体验进步的快乐。
三、注重学生情感的培养，转变学习方式。
学习方式（教学方式）的转变是本次课程改革的显著的特征。在本堂课的教学中，我们大胆地对以往的复习课进行改革、创新，转变学习方式：把抽象的声母表变为声母歌，唱中复习；变单纯地说自己的姓里的声母为与海豚姐姐的交流、与同学间的交流；发挥想象力，用肢体、橡皮泥、文具、毛线等摆出声母的形状，进行多学科知识的综合性学习，再进行小组的交流。从而，培养学生学会合作，学会与人相处，热爱学习，保护动物等有益的情感体验。
本课的教学是在吸收了我校“开放性、综合性、探究性的学习方式在课堂教学中的应用”的经验的基础上设计的。课程教学中，把学习的主动权让给学生，给他们以足够的空间、时间。以学生的活动为主，让课堂焕发出应有的生命力，使学生在自主、自乐中得到情感的熏陶、创造的发展。
◆[2005
佚名
教学目标 ：
1、按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。
2、运用事物摆字母的字形。
3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。
4、拼读音节，区分平、翘舌音和音、形相近的声母，进一步练习拼音。
5、拼读音节，并将同一类的事物连起来。
6、能够认读所学的生字，并能给生字组词。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1、按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。
2、运用事物摆字母的字形。
3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。
教学过程 ：
（一）第一题：我会连。
1、卡片认读23个声母。
2、讲清方法：从声母b开始，按顺序连线，学生用铅笔试连。
3、问：你是怎么连的？（什么字母和什么字母相连）
4、连成了什么动物图形。（同桌互相检查，教师巡查。）
（二）第二题：我会摆。
1、看图，猜猜图上摆出的是什么字母？
2、你能学着他的样子，摆摆我们已经学过的字母吗？（鼓励发挥想象）
3、读一读摆出的字母，可背顺口溜。
（三）第三题：我会想。
1、你叫什么名字？你知道同学们的名字吗？
2、师：每个人的名字都由姓和名两部分组成，在名字前面的是姓，一般都是一个字，如：……，但也有两个字的姓，如：……。跟在姓后面的就是你的名，如：……。
3、你能说说自己的姓和名吗？同学的呢？
4、认读声母：g k h j q x zh ch sh，看看哪些同学的姓里有这些字母。
5、游戏，老师报同学的名字，大家立即说出姓的声母。
第二课时
课时目标：
1、拼读音节，区分平、翘舌音和音、形相近的声母，进一步练习拼音。
2、拼读音节，并将同一类的事物连起来。
3、能够认读所学的生字，并能给生字组词。
教学过程 ：
（一）第四题：我会读。
1、以组为单位出示音节，指名读。
2、说说每组音节有什么区别？读和写的时候要注意什么？
3、领读、带读、开火车读、齐读音节。
（二）第五题：读读连连。
1、自由拼读音、指名读、开火车读、齐读，教师正音，强调没有标声调的，读轻声，要读得又轻又短。
2、看看书上连线的一组词语，为什么把它们连在一起？
3、学生试着自己连接剩下的词语，并说说理由，教师校对。
4、说话练习：我把bō luó和yā lí连在一起，因为它们都属于水果。
（三）第六题：我会认。
1、做摘苹果游戏：一张贴有生字的苹果树插图，请学生认认这些生字，会念的大声念出来，并把这个带生字的苹果送给学生。
2、领读、带读、指名读、开火车读、齐读生字。
3、谁能给这些苹果找找朋友？
◆[2004