小学语文《珍珠鸟》教案(优秀6篇)

认真读完一本著作后,你有什么领悟呢?需要回过头来写一写读书笔记了。那么我们如何去写读书笔记呢?下面是小编精心为大家整理的小学语文《珍珠鸟》教案(优秀6篇),希望大家可以喜欢并分享出去。

语文课文《珍珠鸟》优秀教学设计 篇1

教学目标:

1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

2、继续练习快速默读课文。

教学重点:

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

教学难点:

理解含义深刻的句子。

教学时间:

一课时

课前准备:

预习课文自学生字、词

教学过程:

一、导语:

信赖,往往能创造出美好的境界,人和动物是完全能和谐相处的。

二、以读为主,读中探究

1、自主读书

要求:

(1)要把课文读通读顺,难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

(1)以学习小组为单位交流学习情况。

如:你读懂了哪些内容?

(2)提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)

三、自主性练习设计(以下四题任做三题)

1、课文讲了一件什么事?

2、“我”是怎样照料、呵护珍珠鸟的?

3、小鸟为什么会信赖主人呢?

4、作者写这篇文章想告诉我们什么呢?

四、课文内容的拓展

1、搜集有关珍珠鸟的资料。

2、谈谈你对“信赖,往往能创造出美好的境界”的理解。

板书设计:

珍珠鸟

大鸟:躲进吊兰中隐约闪动渐渐伸出熟悉

小鸟:先随后先再跑到落在

(信赖创造出美好的境界)

珍珠鸟教案 篇2

教学目的:

1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情,珍珠鸟。

2、继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点:

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

难点:

理解含义深刻的句子。

教学过程:

一、谈话导入

课文为我们描写了可爱的小动物——活泼伶俐的珍珠鸟。谁能说你了解的珍珠鸟什么样?

二、出示自学提示,快速默读课文思考。

1、“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”,分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的语句。

2、在组内讨论,教师巡视。

三、全班交流

教师提示:珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化?

1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里,从桌面到“我”身上,落脚的地点从“柜顶”“书架”“灯绳”到“窗框”,再到“书桌”“稿纸”,甚至落在“我”的“肩头上”。它一步一步地亲近“我”。它的胆子越来越大,神态也越来越自在、安祥,它在“我”身边有着绝对的安全感,对“我”完全信赖了。

2、让学生读一读自己体会深的句子,学生评读,教师作适当的指导。

3、提问:“信赖,往往创造出美好的境界”。这句话什么意思,说说你的理解?(教师应让学生谈谈自己的理解,联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。)

四、总结

说说你读了这篇课文后有什么感想?在写作上有什么收获?

五、扩展阅读

读《小狗儿和大画家》,读后说说文章主要写了什么内容,要表达什么思想感情?

如果你是小鸟,你最想对作者说些什么? 篇3

师:那同学们能不能联系生活说说自己的感受呢?

《珍珠鸟》|人教版 篇4

珍珠鸟

冯骥才

教学目标 :

1、引导学生思考人与动物的关系,激发学生关爱动物,善待生命的情感;

2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式;

3、了解文章中深刻的哲理:信赖,往往创造出美好的境界。

教学重点:

人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

教学难点 :

培养学生自学课文的能力,提高对课文的感知、感悟能力。

教学准备:

1、教师准备好一些制作好的幻灯片。

2、布置学生阅读有关资料,了解作者的基本情况。

3、熟读课文,借助工具书解决字词。

4、准备好值得探究的问题。

课时安排:

一课时

教学设计过程:

一、创设情境,导入  新课。

我们中华民族有着优秀文化传统,诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢?就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是人与人的交往需要它,就是与动物交往也需要如此。鸟类是人类的朋友,它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友,简直就是疼爱有加的儿女。不信吗,那么我们一起来欣赏当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。

二、初读课文,整体感知

1、快速阅读课文,借助工具书,扫除字词障碍

巢chao   蔓 man   驳bo    瞅瞅chou    雏儿chu`r     啄zhuo   呷呷xia

睑jian    眸mou

2、用一句话,概括文章内容

("我"与珍珠鸟一家三口由相识、熟悉到亲近的过程)

三、精读理解,小组合作讨论

1、 归纳“我”为鸟儿做了哪些事?

a)      划出文中交代"我"的举动的语句,从这些举动中,你可以看出"我"是一个怎样的人?

2、找出在“我”的举动下鸟儿的反应。

▲我为鸟儿做的事:1)重新为它们加工鸟笼;2)

按时添食加水;

3) 按捺住好奇心不轻易打扰

▲"我"的举动的语

句与鸟的反应 :

a、挂在窗前,用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上-------格外轻松自在

b、我很少扒开叶蔓瞧它们--------便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我

c、决不掀开叶片往里看,不睁大好奇的眼去惊动它们------有一个更小的脑袋探出来

d、我不管它-------打开窗子,决不飞出去                                      e、我不去伤害它、只是微微一笑,依旧写东西-------蹦到杯子上喝茶,绕者我的笔尖蹦来蹦去

f、我不动声色地写,用手抚一抚它细腻的绒毛-------啄颤动的笔尖,啄我的手指

g、我手中的笔不觉停了--------趴在我的肩头睡着了

h、我轻轻抬一抬肩--------它没醒,睡得好熟!还呷嘴

▲▲从这些举动中可以看出"我":有爱心、耐心、感情细腻,总之是个爱鸟的人

▲▲鸟的反应看出:胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全信赖我

2、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?

(信赖,往往创造出美好的境界。

四、品读感悟,拓展延伸

让学生分组赏读文章,思考:

1、文章开头为何强调珍珠鸟是一种"怕人"的鸟?

("怕人"是珍珠鸟的突出特点,由于"我"对鸟儿的爱护、尊重,鸟儿才会有由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信任我这样的变化过程。这为下文做了铺垫,前后形成对比也突出了本文的中心。)

2、文章的结尾有何深刻含义?(联系现实)

(这句话富有深刻的哲理,不仅仅是人与动物,人与人也是如此,尊重对方的生存空间,真正做到不以强凌弱,不以大欺小,这是建立信赖关系的前提条件,而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。)

3、既然人与动物尚能如此,那我们人与人要创造这种境界应该如何?(联系生活的)

(要点:彼此尊重 真诚相待 相互信赖)

五、总结

生活中有很多破坏自然生态,残杀我们的动物朋友的行为,面对着这些残忍罪恶的人和行为,我们应该怎么办呢?那我们自己又应该怎么来保护我们的朋友和环境呢?

板书: 珍珠鸟 篇5

怕人

挂在、蒙盖

信赖 少扒开

不掀开

肩上睡着 不伤害、微笑

珍珠鸟教案 篇6

【教学目标】

知识与技能:

1、认识本课的11个生字和一个多音字“待”。

2、读懂课文内容,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

过程与方法:

1、自主阅读与交流感悟相结合,联系生活经验,发表自己的见解。

2、联系上下文内容,理解重点句的含义。

3、抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因,感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。

情感态度与价值观:

有感情地朗读课文,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人与人、人与动物、人与自然之间充满爱和信赖的理想境界。

【教学重点与难点】

教学重点: 把握主要内容,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。

教学难点: 理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、鸟语倾听,诗歌引读。

1、鸟语倾听。

让学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。

2、诗歌引读:同学们,你们喜欢鸟儿吗?林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿,也是人类亲密的朋友。今天我们来学习与鸟有关的文章《珍珠鸟》。(板书课题)

3、这篇课文的作者是当代作家冯骥才,他曾养过一对珍珠鸟,鸟儿给他带来的生活乐趣。你们想了解一下吗?下面就让我们一起来学习、欣赏吧。

二、初读课文,直击信赖。

1、轻声读课文,读准字音。

待(dài)(对待)(招待)(待遇)

(dāi)(待一会儿)

2、说说课文讲了什么内容。读后指名交流。

3、结合课文中的语句,简单了解珍珠鸟是一种怎样的鸟。

外形:红嘴红脚,灰蓝色的毛,背后生出珍珠似的圆圆的白点。

个性:胆小,是一种怕人的鸟。

4、作者通过自己和珍珠鸟交往的经历带给你什么启发?(“信赖,往往创造出美好的境界。”)

设计意图:

这是一篇略读课文,对于文章的内容只要求学生粗知即可。学生读文、交流的过程,既是对全文内容的总结梳理,提高了学生对文章的整体把握能力,又由鸟的外形特点、鸟的习性,引出人与鸟之间相互信赖的话题。

三、品悟“我”是如何赢得信赖的。

(1)这种怕人的鸟,怎么会变得不怕人?

(2)“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的?

(3)默读课文,画出并体会相关的内容。

2、学生交流并找出“我”精心呵护、照料珍珠鸟的语句。

(1)悉心照料:

“我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全。”

(2)尊重:

“我很少扒开垂蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”

“我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。”

(3)宽容:

“我不管它。”

“我只是微微一笑,依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上。”

“我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。”

(4)关爱:

“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。”

“我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!”

从作者的这些行动上,你又读懂了什么?对“信赖”又有了什么新的感受?

3、回顾全文,有感情地朗读课文,和同学们交流蕴含着作者爱鸟情感的语句。

四、雏鸟对作者的信赖。

(1)作者这样关爱鸟儿,鸟儿有什么反应呢?

(2)珍珠鸟与“我”的关系有了什么变化?

2、学生交流反馈。

(1)四周——屋里——桌子上——肩上

(2)开始胆小——渐渐胆大——开始亲近“我”——完全信赖“我”

设计意图:

简单地感悟鸟对人的信赖,为后面理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话作准备。

3、从刚才的句子中,你看到了一只什么样的小鸟?

预设:淘气、可爱、活泼。

课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱,找出这些的语句,体会“我”和珍珠鸟之间的情意。

预设:“小脑袋、小脑袋探出来”等词语写出了珍珠鸟的可爱。

设计意图:

体会作者对珍珠鸟的情感。

5、想象交流:这可爱的小家伙从一开始怕人到最后完全信赖人,还把“我”的肩头当作了?

(它舒适又温暖的巢;它软软的小床;温暖的港湾;树干……)

五、总结升华,体会“信赖”的含义。

1、望着这和谐的画面,感受着鸟儿亲近的情意,作家不由得从心底流出这样的感慨——

“信赖,往往创造出美好的境界。”联系课文内容说说你对这句话的理解。

2、“信赖,往往创造出美好的境界。”这种境界不仅存在于人与动物之间,更存在于人与人之间,在生活中,你有过这样的体验吗?学生交流。

3、总结升华:信赖,就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱,我们在世界上的每一个角落,都会感受到人与人之间、人与动物之间、人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长,应以诚相待,和谐共生。

设计意图:

这一环节的设计,学生通过联系上下文体会重点句的含义,进一步体会珍珠鸟在“我”的细心照料下,由怕人到与人亲近的变化过程,帮助学生理解“信赖,往往创造出美好的境界”的深刻含义,并由此拓展到生活,延伸到人与人、人与动物、人与自然之间可以创造出美好的境界。

六、布置作业。

1、摘抄文中你认为精彩的语句并写出感受。

2、用本文学到的写法写一个状物的小片段。

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