小学语文《凡卡》优秀教案【优秀5篇】

作为一名老师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?的小编精心为您带来了小学语文《凡卡》优秀教案【优秀5篇】,希望可以启发、帮助到大家。

凡卡教学设计 篇1

【教学目标】

1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动,从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

2、学习文中插叙部分的内容及其作用。

3、有感情地朗读信的内容。

【教学重难点】

1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动,从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。

2、学习文中插叙部分的内容及其作用。

◆教学流程:

课前交流:

同学们,在上课之前,我们大家来聊一聊,老师想问问大家,你们现在多大了?(3人)看来,大家差不多都在十一、二岁的年龄,仔细想想的话,大家的童年生活快要结束了,回忆一下自己走过的这十一、二年,你想用一个什么词来形容你的童年呢?……

看来我们每一个人都有着美好的回忆,都有一个金色的童年。大家多么幸福!

一、揭示课题 概括主要内容

那么今天,我共同走进一个九岁孩子的童年生活,看他的童年又是怎样的呢?

同学们来看,课题就是这个孩子的名字,一起说出他的名字。(齐读课题)其实在课文中他的名字还有另外一种叫法,看大屏幕,谁来读一读。在课文中像这样的名字还有不少,比如这几个,谁能正确、流利的读出他们的名字?

就在这些人物之间发生了许多难忘的事情,快速读一读课文,看看到底发生了哪些事。

生概括主要内容

三、重组文本,读信悟情

1、课文正是讲了这样一件事,那么课文中哪些段落是凡卡写给爷爷的信的内容呢?请大家浏览一遍课文,找到信的内容,在相应的自然段前做上标记。

师:大家找出来了吗?是哪几个自然段?

3、8、11、12、13、15

你是根据什么找出这些内容的?(带引号的段落)或还有不同的答案吗?

大家找到的都是这些自然段吗?

2、把这些做标记的自然段合在一起,就是凡卡写给爷爷的整封信了,老师把这封信整理了出来,就放在你的抽屉洞里。拿出来,再读一读这封信,想想:凡卡为什么写信,把相关的句子画下来。

出示:a、亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧,要不,我就要死了! ……

b、亲爱的爷爷,我再也受不住了,只有死路一条了! ……

c、快来吧,亲爱的爷爷,我求您看在基督的面上,带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

d、我的生活再也没有指望了,连狗都不如……

老师把这些句子打了出来,请看大屏幕,请几个同学来读读这些句子。(指名读前三句)那咱们看最后一个句子,一起来读一读。

4、凡卡为什么形容自己的生活?哪些段落写出了他连狗都不如的生活?

5、出示第8、15自然段

师:用心读一读这两段话,想一想凡卡的生活到底怎样?(或能不能概括的说一下)

师:默读第一段话段话,谈谈自己的想法。

生:“昨天晚上……拿皮鞭揍了我一顿。”

师:你是怎样想的呢?

抓头发已经很痛了,那么“揪”呢?就请你带着这种感觉来读读这句话。

一个揪字让我们看到了凡卡生活的悲惨,用词多么准确呀,文章的字里行间处处透漏着这种悲惨,咱们接着谈

拖、揍

师:从老板的这几个动作中我们都可以感受到干卡悲惨的生活。老板用那么野蛮的动作殴打凡卡,并且从早到晚凡卡不知道要挨多少顿这样的毒打,请你再读这句话。就用这种方法,谁还接着谈。

生:“这个礼拜……直戳我的脸。”

师:从这个句子中又能看出什么问题?哪个字让你有了这种看法?

师:同样,老板娘也不把凡卡当人看,他不仅戳痛了凡卡的脸,更深深的刺痛了他的心啊!一个戳字,让我们看到了凡卡的悲惨生活,除了这些,凡卡还有哪些悲惨的遭遇?咱们就继续交流

生:“伙计们捉弄我……”伙计也捉弄我。

你的见解很独特。是啊,就连平等地位的伙计们也戏弄凡卡,怎么能说他的生活不是悲惨的呢?

师:那些同学还有不同的想法?

是啊,凡卡每天都过着挨饿的生活。

生:睡不好觉

师:连睡觉都透漏着悲惨。

同学们,凡卡写给爷爷的信中字字都向我们传递着悲惨,那份令人心痛的悲惨呀!让我们再一次一次走进凡卡的生活,用心去感受凡卡内心的痛苦吧。(三生读)

所以凡卡这样说:师读第二段

学到这儿,我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡,此时凡卡可能在想。我们又仿佛看到了饿得几乎要晕倒的凡卡,此时,凡卡可能在想。我们也仿佛看到了漫漫长夜里摇着摇篮的凡卡,他可能想。

6、再次朗读凡卡求爷爷带他回去的3个句子。

师:是啊,凡卡怎么能经受得住这样痛不欲生的生活,所以他这样祈求爷爷----

他几乎哀求的说-------

他一刻也不想停留的说-------

引读:亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧,要不,我就要死了! ……

师:此时的凡卡真的只有一个愿望,无论付出怎样的代价-----

我会替您搓烟叶,我会为您祷告上帝;要是我做错了事,您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿,我可以去求那位管家的,看在上帝面上,让我擦皮鞋;要不,我去求菲吉卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷,我再也受不住了,只有死路一条了! ……

师:可怜的孩子啊,他一刻不停的在心底呐喊------

快来吧,亲爱的爷爷,我求您看在基督的面上,带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

师:哪文中的省略号不就是凡卡流落的滴滴眼泪吗?同学们,就让我们一起帮助凡卡说出发自内心的倾诉吧---------生齐读上句

这是来凡卡内心的倾诉,让我们轻轻的读--------

四、学习回忆部分内容

师:透过这封信,我们知道了凡卡遭受的苦,看到了凡卡的悲惨生活。课文中除了凡卡的信,还写了什么呢?(回忆)

交流

师:默读课文中信以外的其他几个自然段,看看凡卡回忆了那些往事?

生:“回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。”

师板书:爷爷守夜(与爷爷在一起守夜,这是多么温馨的场景)、乡村雪夜(美丽的画面给凡卡留下了美好的回忆)、砍圣诞树(和爷爷一起砍圣诞树是多么快乐的生活)

师:想想凡卡在回忆这些往事时,他的心情又是怎样的呢?

板书:快乐

师:大家请看板书,一边是悲惨的现实,一边是快乐的回忆,这就是反衬(板书:反衬)

五、看信封,升华情感

师:就这样,凡卡怀着复杂的心情写完了信,并寄了出去,他满怀期待的进入了甜甜的梦乡。现在,让我们看看小凡卡填写的信封。(出示信封)

师:你想说些什么?

师:是啊,这个信封上存在这么多的问题,也就是说,这封满载着凡卡希望与寄托的信爷爷根本收不到。那凡卡还能看到爷爷守夜的情景吗?(不能)是啊,与爷爷一起守夜的温馨的场景没有了,欣赏美丽的雪景的日子没有了,跟爷爷砍圣诞树的快乐生活没有了,这一切一切的快乐都没有了。剩下的只有悲惨的生活,无休止的悲惨的生活。同学们,让我们轻轻的呼唤可怜的凡卡吧(读题),再轻轻的呼唤他的名字,送上我们每一个人的祝福吧(读题)。

《凡卡》教学设计 篇2

【教学目标】

1、引导学生深入理解课文,了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运,激发学生憎恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

2、运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法,学习凡卡写信和写信后的内容,体会凡卡命运的悲惨,受到深刻的思想教育。

3、有感情的朗读课文。

【教学重点】

1、学习了解人物内心活动的方法。

2、体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。

【教学难点】

体会插叙部分对表达中心思想的作用。

【教具准备

投影仪、幻灯片。

【教学过程】

一、导入新课,明确任务

上节课同学们初步学习了这篇课文,知道课文主要是在写凡卡的信,并按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次,从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。

师板书:

写信前──怕

这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信时、写信后这两部分内容。

二、感受凡卡的悲惨生活

1、通过第一节课的学习,我们已经了解到写信这一部分内容包括信的内容和凡卡的回忆。下面先请同学们默读凡卡写给爷爷的信的内容,想一想:

凡卡在信中写的内容给你的感受是什么?

板书:

学徒生活苦

2、课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦?

(第8自然段。)

3、自由朗读第8自然段,思考:

写了凡卡的哪些悲惨的遭遇?

⑴挨打;

⑵挨饿;

⑶没法睡;

把令你感触最深的词句划上记号,可以在旁边写上你的想法。

①出示幻灯片(描写凡卡挨打的句子)首先来看看他挨打的悲惨遭遇:

凡卡在信中告诉爷爷自己挨打了,请同学们仔细看看他为什么会挨打?

(因为他在给老板的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。)

“不知不觉”说明了什么?

(说明凡卡太累了。)

那他们是用什么打的?文中凡卡是怎样说给爷爷听的?

(老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。)

后边还说“老板随手捞起个家伙就打我”狠心的老板会用什么家伙打可怜的凡卡?“随手”又说明了什么?

从文中找出老板和老板娘是怎样打凡卡的?揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么?在你做错了事时,你的父母会这样对待你吗?再说凡卡挨打的原因是什么,犯得着这样打他吗?可怜的凡卡的生活真是苦啊,让我们一起来读读这段话吧!

②除了挨打,凡卡还有挨饿的悲惨遭遇,哪些句子写了他挨饿。指名说。

(出示凡卡挨饿句子。)

他吃的怎么样?文中是怎样说的?简直没有。“简直没有”是什么意思?从哪里看出“简直没有”?

③连肚子都吃不饱就更别谈睡得好了,生找出相关句子读一读。指名读。

老板、老板娘对凡卡是动不动就揍他一顿、而与凡卡同为受压迫者的伙计们对凡卡也是经常捉弄,欺负他,当时就是这样一个人吃人的社会,同为受压迫者,没有说互相关心,帮助,而是去欺负那些比自己更可怜,更苦的人。凡卡在他们中就是最苦的,所以他们都欺负他,凡卡得不到任何人的关心,他感到孤独、请同学们自己有感情地读读凡卡的学徒生活,再来感受一下凡卡的悲惨生活。

板书:

悲惨

一个九岁的孩子不光担负这么重的劳动,还遭受这么多的折磨,怎么忍受得了呢?这么苦难的生活凡卡一刻也呆不下去了,他苦苦请求爷爷带他回家,让我们一起帮凡卡求求他的爷爷吧!

(出示凡卡求爷爷的句子。)

生齐读、指名读、齐读。

4、如果你就是可怜的凡卡,你会用什幺样的语气跟爷爷说?(乞求)指名朗读第8自然段的后四句话。

让学生朗读凡卡哀求的话,程度从请求到恳求到哀求。

(请求恳求哀求。)

5、在这短短的几句话中,作者用了两个省略号,在这里表示什幺意思?

(因难过而写不下去。)

6、出示幻灯片(凡卡跪在地上写信的情景)此时此刻,凡卡正赤着双脚,跪在冰冷的地上,向爷爷诉说着自己的种种不幸,求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。所以我们在读到这些省略号的时候,要留下空间,让他诉说,停顿的时间要长一些。

7、出示幻灯片(描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”诉说自己受折磨后的动作描写,这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

三、进行对比突破难点

1、凡卡一边写着信,一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么,凡卡想起了哪些事?在他看来乡下生活怎么样?

板书:

守夜砍树乐

2、让我们一起和凡卡享受快乐吧!找出快乐之处朗读,自由读,

哪件事让凡卡更快乐,(砍树)指名快快乐乐地把凡卡和爷爷一起砍圣诞树的情景朗读出来。

师:我们一起来看看这一句:“许多小枞树披着浓霜……等着哪一棵该死。”这句话你能体会到什么吗?

生:这里用了拟人的手法。

师:这里用了拟人的手法,从中又能体会到什么?

师:作者通过拟人手法,把那儿的场景写得怎么样了?

生:把那儿写得非常的生气勃勃,充满乐趣。

师:对,把树都写活了。

3、乡下生活真的就那么美好吗?从哪里可以看出来?

从“爷爷冷得吭吭地咳,他也跟着吭吭地咳”这些细节中,我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活,可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢?

在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累,可在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣。

(这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦。)

4、这儿凡卡回忆的农村的生活虽然贫穷但却快乐,凡卡想到在农村的“乐”,更衬托出目前生活的苦,使我们更加深刻的体会到凡卡现在的生活怎样?

师总结:

这就作者成功的写作方法,就是为了体现出凡卡学徒生活悲惨,从侧面衬托,更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情,这就是这篇课文写作方法插叙。

四、控究结果深化主题

1、自由朗读写信后的内容,把描写凡卡动作、神态的词句划上记号,体会他的内心活动。

2、出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子),全班齐读,引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。表现了凡卡急于要把信寄出去,好让爷爷快点来接他,好快点脱离苦海的心理活动。

3、出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子),引导学生从≤≥“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。

4、凡卡的信爷爷能收到吗?为什幺?

小结:

凡卡甜蜜的希望只是一个无法实现的梦,他还得在莫斯科痛苦地生活下去,这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。

5、全班一起有感情地朗读最后一个自然段。

(注意:声音轻轻的,好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。)

五、启发想象渗透教育

读了《凡卡》这篇课文,我们的心久久不能平静。是啊,凡卡的命运牵动着我们每个人的心。故事的结尾写的是凡卡做了一个美梦,可是,凡卡毕竟要从梦中醒来。他以后将要面临的是怎样的生活呢?幸福还是悲惨?凡卡才九岁,他本该像同学们一样拥有金色的童年,可他的命运为什幺那么悲惨呢?你从中懂得了什幺?

(激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。)

凡卡教学设计 篇3

教学目标

1.学习本课的生字新词。

2.有感情地朗读课文。了解体会凡卡悲惨的学徒生活,感受他的内心世界。

3.理解课文内容,理清课文脉络,了解文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

教学重点、难点  目标2、3。

教具准备  ppt(音乐 图片 段落)

教学过程

第 二 课 时

(课前板书课题和作者)

一、同学们,上节课我们初读了俄国作家契诃夫的《凡卡》一文,课文重要写了在圣诞节前夜,9岁的凡卡给乡下的爷爷写信的事情。

二、现在请同学们再次认真阅读凡卡写的这封信,课件出示:想一想读到哪里,我的心被触动了,我感到难过、心疼、愤怒、疑惑或是其他的感受。请同学们勾画出相关的内容,再把自己的感受批注的一旁。(教师训视指导,强调是针对这封信)

三、请同学们结合自己勾画的内容,先在小组内谈谈自己的感受。(小组合作学习,教师巡视指导)

四、同学们都有什么感受呢? 谁先来说一说?(指名汇报)(教师引导学生带着自己的体会,把自己勾画的内容读一读。)

1、学生说出这一部分后,课件出示:昨天晚上我挨了一顿打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。

2、这儿的人都打我。我饿得要命,又孤零零的,难受得没法说。我老是哭。有一天,老板拿楦头打我的脑袋,我昏倒了,好容易才醒过来。我的生活没有指望了,连狗都不如!……

其他同学还从这封信的什么地方有什么体会?

3、……我原想跑回我们村子去,可是我没有鞋,又怕冷。

4、这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。

在文中作者只写了这四次挨打,虽然只写了四次挨打,但我们可以看出什么? (随时随地遭受毒打)

5、那么,9岁的凡卡承受的了吗?想想着他的心情,你们想怎么读这段话?(课件出示:亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧,要不,我就要死了!……)

a、自由的读一读。(学生自由读)

b、指名读。

c、从他的朗读中你感受到了什么?(多叫几个学生读这一部分)

d、齐读这一部分,把你的感受读出来?

e、凡卡在鞋匠家过着怎样的生活,能用一个词来形容吗?(板书:生活悲惨痛苦)

6、小小的凡卡在莫斯科这座城市里无依无靠,受尽折磨,却找不到人诉说,他把这份苦全部压在心里,现在就让我们结合他的生活和自己的感受来填写这首小诗。(课件出示小诗,学生自己写,教师巡视)在鞋匠的家里。

7、家乡有什么呢? 请同学们快速浏览凡卡的回忆,看看他的回忆给你怎么样的感受,用文章中的一个词回答。(快乐)板书:回忆快乐。你从哪里感受到了快乐?

8、请同学们再次去看看凡卡的回忆,看看在快乐、美好的背后,你还读懂了什么?真的就是那样的快乐美好吗?

(他们的生活很穷,很艰苦,很难找到工作……)你从什么地方体会到的?读一读。

a、乡下的生活其实很苦,但凡卡却感到幸福,为什么?(在学生发言的基础上,引导学生通过对信的最后一句话的理解,领悟凡卡对幸福的渴望。板书:渴望得到关爱)

b、有感情地朗读凡卡信中的最后一句话。

9.你们认为凡卡的心愿能实现吗?为什么?假如爷爷收到这封信,凡卡的心愿就能实现吗?(在沙俄时代,穷苦人民是没有生路的。板书:心愿无法实现)

10.凡卡认为自己的这个心愿能实现吗?你读到这里心情如何?又有怎样的感受?

11、齐读最后一段,读出自己的感受。

教学重点 篇4

1、学习了解人物内心活动的方法。

2、体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。

凡卡优秀教案 篇5

教学目标

1.通过理解课文,了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活,激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

2.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想,来了解他的内心。

3.学习本课生字、新词。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1.理解凡卡写的信的内容,了解凡卡遭受的苦难。

2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

教学时间

三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)初读课文,了解课文内容。

(二)学习生字、新词。

(三)以“信”为线索,给课文分段。

二、教学重点、难点

(一)初步了解课文内容。

(二)给课文分段,了解课文各段的主要内容。

三、教学过程

(一)导入新课。

今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活,同情他们的不幸遭遇,所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的`作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品,它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。

(二)自学课文。

1.自学生字、新词。(自己,结合上下文理解词义。)

2.弄清小说中人物之间的关系,人物名字要读顺口。

3.思考下列问题,初步了解课文内容。

(1)凡卡是怎样的孩子?他的身世怎样?

(2)小说写了一件什么事?这件事发生在什么时候?

(3)凡卡给爷爷的信主要写些什么?

(三)检查自学情况。

1.指名读生字、新词,要读准字音。

2.人物身份及部分词语解释。

凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小说的主人公。

阿里亚希涅:鞋匠,鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇:凡卡的爷爷。

日发略维夫:老爷,爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡:牧主。

艾果尔,阿辽娜:凡卡的小伙伴。

卡希旦卡:老母狗的名字。

梆子:打更用的器具,空心,用竹子或木头制成。

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