教学要求： 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。 4．通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。 教学重点：教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。 教学难点：通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。 教学准备：录音机、投影仪。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1．同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大的小编精心为您带来了《郑和远航》【优秀7篇】，希望可以启发、帮助到大家。
教
教学目标：
知识目标
认读6个字
能力目标
能够结合课文内容和收集到的材料，理解重点段落的意思。
思品目标
了解郑和首次远航的壮观景象，产生民族自豪感。
教学重点：
了解郑和首次远航的壮观景象，产生民族自豪感。
教学难点：
了解郑和首次远航的壮观景象，产生民族自豪感。
查阅资料：
收集整理郑和航海资料，了解当时的历史文化背景。
一、揭题导入
世界上有许多的航海专家，有哥伦布发现新大陆，麦哲伦环球航行，而在中国的明朝也有一位的航海家，他的名字叫郑和。出示
郑和，明朝宦官。本姓马，小字三保。回族，云南昆阳洲人。祖与父都到过伊斯兰教圣地麦加，幼时就对外洋情况有所了解。明初入宫做宦官，从燕王起兵，赐姓郑，任内官监太监。1405年率舰队通使“西洋”（当时称加里曼丹至非洲之间的海洋为西洋。）两年而返。
今天我们就去看看600多年前郑和远航的一幕。板书：郑和远航
二、检查自学效果。
1.认读生字：监 炫 载 （读四声）缰（与“疆 僵”区别）
2.出示词语：派遣 宏大 炫耀 威胁 呼啸 咆哮 袭击
名扬海外 镇定自若 化险为夷 严阵以待
自读，指名读；借助工具书理解意思；任选一个或几个造句；齐读词语。
3.指名分自然段朗读课文，教师相机指导，正音。
4.讨论分段。
5.同座位互读全文。
三、学习课文
1.出示自学提示
默读课文，思考：郑和下西洋是中国乃至世界航海的首次壮举，作者是从哪几方面向我们进行介绍的？边读边作简要的批注，记下自己的心得和不懂的问题。
生读画后自主交流，师巡视点拨，首次：第一次 壮举：“壮”在哪里？
2.谁能概括的说一说？从哪几方面看出是“壮举”？指名回答。
学生结合1—6自然段的内容谈理解。
（郑和首航比葡萄牙航海家麦哲伦环球航行早了100多年，其规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。）
如：随行的有水手、翻译、医生、护船的兵士等，共27000多人；200多艘船只整齐地停靠在码头边，其中宝船60多艘；
每艘宝船长150米，宽60米，有10多层楼房那么高。每条船上有9根桅杆和12面风帆，可以乘坐1000多人，需有二三百人驾驶。
船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。紧挨着宝船的还有许多战船、粮船和水船。
……
3.为什么要有这个“壮举”？（即为什么要远航？）郑和远航有什么意义？
自由读课文，想一想，画一画。指名回答。
你对郑和远航怎样认识？
引导学生这样回答：我认为郑和远航开阔了中国人民的眼界，这可以从6自然段看出“郑和率领船队出洋7次，前后一共到过30多个国家……”
再如：郑和首航“规模之大、时间之长、范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。”这可以从课文的2自然段看出，课文是这样说的……还可以从课文的4自然段看出，课文是这样说的……
师在学生回答时，随机出示补充文字资料。（西方学者称：只有举世无双的特混舰队才能远航非洲；郑和舰队——集先进科技之大成；郑和舰队军事建制 整军行动优于商船；舰队规模庞大 帅舰甲板有足球场大；当代10大航海科技郑和舰队拥有2项；《郑和航海图》代表当时最先进技术；哥伦布、麦哲伦只有几条船、百十名水手 百年后海上列强打破郑和神话等等。）
四、回顾全文
1.郑和率领船队出洋7次，为什么略写其余六次的远航？这样写有什么好处？
2.为什么直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事？
3.郑和在众人的欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”、一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷。今天，我们读到这几百年前激动人心的一幕幕，由衷地为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神而感到自豪。
五、作业
感情朗读课文；查阅郑和远航相关资料；了解祖国航海事业的发展情况。
教学反思1
一、倒叙入手，直奔中心。
“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”这段课文，正是本文的重点和中心所在。我先请学生自己读读这段文字，想想有什么问题。学生读题后，纷纷提出了“郑和远航，规模到底有多大？”、“从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民顽强的探索精神？”……等有价值的问题，这些问题中比较容易的，就马上解决掉。选择一些有探索意义的问题作为本堂课要研究的重点。学生带着问题学习课文，有了明确的目的性。而且因为这些问题来源于学生自己，所以激发起了他们的探索*，为后面的学习打下了很好的学习氛围。
二、巧搭舞台，放飞想象
在教学中，十分注意创造意境，巧搭舞台说的舞台，给学生提供放飞想象的空间。拓展学生的视野，给他们提供口语表达的机会，并以此帮助学生理解课文。比如，当教到郑和船队出发时的壮观场面时，让学生说一说：“此时此刻，你最想说什么呢？”当教到郑和船队在远航中遇到了许多艰难险阻时，请同学们说一说：“他们还可能遇到了什么情况呢？”……新课程理念认为，应该从学生的日常生活经验出发设计教学。因此，到结束课程时为学生设计了实际解决问题的体验课题。把学生的练习引向国家、社会、群体、个人的未来。
教学反思2
《郑和远航》是一篇经典的文章，这篇文章板块结构清晰，重点突出，是指导学生阅读写作的范文，因此我的教学收获颇丰。
一、抓住“文眼”，寻找突破。
在对全文的熟读和掌握课文基本结构的基础上，让学生再次快速浏览找出最能体现“郑和远航”的特点的句子，于是“郑和远航，规模之大、时间之长、范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。” 就出来了。这就是本文的文眼，也是学习本课的切入点和突破口。
二、走进文本，感受远航的辉煌
（1）规模宏大的远航
让学生细读课文第二自然段，在文字里感受远航的规模。联系生活想象148米长，60米宽，十多层楼房那么高，该是怎样巨大的轮船。在学生借助语言文字想象的基础上教师进一步引导：郑和第一次远航像这样的宝船就有60多只，还有随行的战船，粮船，水船。再想像一下呀，这两百多艘船只航行在海洋上，绵延该有十多里呀，上千面风帆鼓风张起那是怎样壮观的景像呀？！可以用课件展示船只编队出航壮观场面的图片。感受规模宏大。
师引导学生对郑和远航和西方的几次大规模的远航进行比较后让学生交流感受：6百年前我国的建船技术，远航技术，船队的规模就远远超出了西方人的想像，他们的何止是一百年呀！这一环节的设计让学生联系生活展开想象，适时的补充资料，刺激学生的视觉和听觉，在学生的脑海中使 “宝船”的形象鲜活起来，感受远航规模的宏大，民族自豪感油然而生。文字入心，诵读 动情。
（2）充满凶险的远航
学生细读课文的第五自然段，感受这是一次充满规模宏大的远航还是一次充满凶险的远航。教师组织学生交流引导学生重点从两个方面感受理解
一是大自然的“凶险”。从“像脱疆的野马”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描写，感受海浪的巨大与可怕。
二是海盗的袭击。适当补充这是当时横行在海洋上的一支悍的海盗，他们势力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！
通过反复诵读，引导学生从文字里感受远航的凶险与可怕，则与凶险的环境形成鲜明的对比，郑和机智、英勇和智慧的形象在不知不觉中突显出来了。同时引导学生融入想象，朗读这段惊心动魄的文字郑和不怕困难，顽强探索的精神将深深刻入学生心里。
（3）友好和平的远航
生自读课文第四自然段，通过表演的形式感受这还是一次友好和平的远航感受到郑和下西洋的重大意义开阔了中国人的眼界，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。
三、走向历史，品味远航的辛酸
教师引导同学们讨论：一些研究郑和远航的学者却对郑和远航提出了不同的看法：
1、郑和远航，虽然规模宏大，影响深远，但从历看它更像是强盛的明朝帝国向他周边的邻居摆阔显富而已，也是劳民伤财的。
——一些研究“郑和远航”的学者
“三保下西洋费钱粮数十万，军民死且万计，纵得奇宝而回，于国家何益？”
——大多明朝官员
“财富取之于海，危险亦来自于海。一旦他国之君夺得海洋，华夏危矣。”
——郑和
教学结束后引导学生思考：假如你是一个普通的明朝百姓，假如你是位权高位重的明朝官员，你会继续支持郑和远航事业进行下去吗？教师鼓励学生从不同的角度各自的立场发表自己的看法谈谈对郑和远航的认识并写一写。
《郑和远航》教学反思
《郑和远航》较详细地介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。我在教学中引导学生从具体语言材料的朗读品味、对话表演中来体会郑和为促进亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，从而激发学生为振兴中华而发愤努力的情怀。
文章的结尾“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”这段文字，全面概括了课文的主要内容，点明了郑和远航的意义和深远影响。所以，教学本课，在学生初读感知课文内容后，我就以此为突破点推及全文，引导学生细读感悟，加深理解。
我先请学生自己读读这段文字，想想有什么问题。学生读题后，纷纷提出了“郑和远航，规模到底有多大？”、“从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民顽强的探索精神？”等有价值的问题，这些问题中比较容易的，就马上解决掉。选择一些有探索意义的问题作为本堂课要研究的重点。学生带着问题学习课文，有了明确的目的性。而且因为这些问题来源于学生自己，所以激发起了他们的探索欲望，为后面的学习打下了很好的学习氛围。
比如，抓住“它表现了我国古代人民顽强的探索精神”一句，让学生在课文中找到相关内容，体会郑和顽强探索的精神：在感悟充满凶险的远航时，组织学生交流引导学生重点从两个方面感受理解。一是险恶的风浪，从“像脱疆的野马”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描写，感受海浪的巨大与可怕。二是海盗的袭击。适当补充这是当时横行在海洋上的一支最强悍的海盗，他们势力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！通过反复诵读，引导学生从文字里感受远航的凶险与可怕，则与凶险的环境形成鲜明的对比，郑和机智、英勇和智慧的形象在不知不觉中突显出来了。同时引导学生融入想象，朗读这段惊心动魄的文字郑和不怕困难，顽强探索的精神深深刻入学生心里。
有一段话出发，孩子们通过自己的探索和思考学习了这篇文章。这种学习方法不仅提高了课堂效率，也提高了孩子们的积极性，对高年级的学生来说是非常有必要的。
郑和远航教学反思
今天上午我执教了《郑和远航》这一课。这篇课文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，并点明郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。这节课上我从以下几方面入手：
一、紧扣题眼、突出重点：
本课的题眼应该是“远航”。何为“远航”？课文的最后一段文字做了很好的说明。“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”这段课文，正是本文的重点和中心所在。我在引导学生体会“规模之大”这一环节时，出示了这样一道题目让学生先计算：
我们的教室长约10米，宽约8米，教学楼每层楼高约4米，学校的师生员工大约1000余人，算一算，每艘宝船相当于我们的教室多少间？相当于我们的教学楼多少层？需要几艘宝船就能装下我们全校的师生员工？
让学生用数学的方法去计算后加以比较，在语文课中运用数学的方法，既体现了学科间的融合，又能让学生更感性地体会到“规模之大”。在感受完“规模之大”这一特点后，可以让学生说说，这次远航除了“规模之大”之外，你还有什么体会？可让学生结合课前搜集的资料、联系课文内容说一说，我想体会“时间之长”、“范围之广”并不是件难事，这样就能把郑和远航的特点作为一个整体来加以理解体会。
二、巧搭舞台、放飞想象：
在教学中，我注意创造意境，巧搭舞台，给学生提供放飞想象的空间。拓展学生的视野，给他们提供口语表达的机会，并以此帮助学生理解课文。比如，当教到郑和船队出发时的壮观场面时，让学生说一说：“此时此刻，你最想说什么呢？”当教到郑和船队在远航中遇到了许多艰难险阻时，请同学们说一说：“他们还可能遇到了什么情况呢？”……新课程理念认为，应该从学生的日常生活经验出发设计教学，把学生的练习引向国家、社会、群体、个人的未来。 三、围绕线索、达成目标：
本文按照“扬帆起航——友好交往——战胜凶险”的顺序来写的。目标之一就是让学生感受我国古代人民顽强的探索精神。那“从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民顽强的探索精神呢？”这也是本课的难点之一，这个问题可以从“战胜凶险”这一环节中得以解决。除了书上所说的遇到的凶险外，可以启发学生结合课前搜集的资料，发挥自己的想象：他们还可能会遇到什么样的凶险？这里的凶险不外乎人为的和自然的两种。这样把课堂教学向课外延伸，有效地为课堂教学服务，很好地突破了难点。
四、钻研教材、深度剖析：
本文的写作线索很是清晰，但我们站在一个更高的平台去钻研教材就会产生这样的疑问：（1）郑和为什么要远航？（2）、郑和为什么能远航？（3）郑和远航为什么能成功？（4）、郑和为什么能得到世人如此高的评价？郑和为什么要远航？这是个历史问题，可以让学生课前查阅相关资料，了解一下历史背景：郑和为什么能远航？（1）、跟当时明朝的经济和科技有关，从“船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。”这句话中得以体现；（2）、政统人和，“受明朝皇帝派遣，35岁的三保太监郑和即将率领船队第一次出使西洋。”除了受皇帝的派遣，还有老百姓的支持“在人们的欢呼声和祝福声中，船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了。”为什么能取得成功？（1）、航行前要有充分的准备，会遇到哪些困难？自然的和人为的；此外还要了解国外的情况，要得到国外人的认可；（2）、“友好交往”也是取得成功的原因之一。郑和得到了世人如此高的评价，那他有没有“过”的一面呢？这就是我下面所要谈的一点。
五、辨证思考、引导质疑：
本文都是赞扬郑和的一面，那我们辨证地思考，他究竟有没有“过”的一面呢？历史地看，应该有他的“过”，这节课结束后可以引导学生质疑，引导学生辨证地、历史地看待问题，让他们的思维与文本发生碰撞，这样我们才能把我们的学生培养成政治家、历史家、哲学家。 六、利用网络、深化教学：
在本课的教学中，牵涉到很多历史知识、地理知识等，这就要求我们老师和学生在课前搜集大量的跟本课相关的资料，但并不是搜集到的资料都能为本节课服务的，这就要求我们学生在自己搜集到的资料中加以筛选、加以整理，最终为本节课服务。这就培养了我们学生搜集资料、筛选资料、整理资料的能力。在信息化的社会，我们的学生必须具备这样的能力，所以在平时的教学中，我们还得充分利用网络资源，来深化课堂教学。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述郑和第一次远航的经过。
2.通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。
3.感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神。
教学重点：郑和第一次远航的经过
教学难点：让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。
《郑和远航》自学提示
班级 姓名 评价
一、把课文读正确、读流利。
1.易读错的字：
2.易写错的字：
二、解释词语
严阵以待 化险为夷 浩浩荡荡 魁梧
其它需要重点体会的词语：
三、概括课文主要内容：参照乐园35页“我会做”
四、默读思考
1.第7段在全文起什么作用？（找出文中的中心句。）
2 、找出与中心有关的内容谈自己的体会。
3、从文中的具体数字中感悟到什么？
六、拓展积累
1.郑和的图片、资料、第1次远航路线图。
2. 推荐阅读书目： 《郑和下西洋》
教学过程
（一）、导入 ：
1、老师请大家做个知识竞猜：
（1）、1492年发现新大陆的是谁？
（2）、世界著名的航海家有哪些？
2、揭题：
作为中华民族的炎黄子孙，大家都为我国有郑和这么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我们所学的课文就是以这位彪炳史册的航海英雄为主人公的。板书课题：26、郑和远航。
3、启发学生提问：你看到这个课题，你想了解些什么呢？
4、同学们在预习中，查找到了哪些资料？请大家作个交流。
过渡：课文《郑和远航》向我们介绍了些什么呢？请大家打开课本。
（二）、检查初读课文情况。
1、你喜欢哪段读哪段，简单说说为什么？
2、说说课文写了什么内容？
3、提示：课文重点写了郑和第几次远航？
4、指导分段：假如让你把课文分成两段，你会怎么分？请速读思考。
5、指导理解词语：文章运用了许多生动形象的词语来描写郑和远航，如万里无云，镇定自若等，你读懂了哪些词语的意思？
6、提出自己不理解的内容。
（三）、总结：我们这堂课初步了解了郑和这个人物，也初步了解了课文内容，课文读顺了，词语也理解了。同学们学得很认真，预习得很充分。
（四）、布置作业 ：
（1）、请同学们把自己搜集到的信息整理一下，写一篇人物介绍。做得好的同学的材料老师将放到老师的个人网页中的“学生天地”栏目里。
（2）、继续朗读课文，如果发现还有什么问题需要研究，我们下节课再一起讨论，相信大家会继续努力的。
第2课时
一、复习导入：课文最后一段在全文起什么作用？
【此段全面的概括了课文的主要内容，点明了航海意义和影响，所以教学本篇课文时，以此为突破点推及全篇，引导学生细读感悟，起“提领尔顿，百毛皆顺”的作用。】
1. 学生朗读第七自然段。
2. 这第一自然段共几句话，分别写了什么？
3. 学生自主思考后，同桌间交流。
4. 指名说说自主思考、同桌交流的收获。
（1）这一自然段共四句话。
（2）第一句话是对郑和远航所作的恰如其分的评价——“达到了当时世界航海事业的顶峰”。换言之，郑和远航是史无前例、无人可比的。主要原因有三：规模大，时间长，范围广。
（3）第二、三句点明了郑和远航的伟大意义：“它表现了----开阔了-----促进了----”从小的方面来说，不也是对郑和本人“顽强的探索精神”的高度评价吗？
（4）第四句话点明了郑和远航所产生的深远影响。“直到现在”和“还流传着”，突出地表现了郑和“顽强的探索精神”已深入人心。
（5）郑和远航是举世瞩目的壮举。郑和是我国古代人民的杰出代表。
二、合作探究
1、体会“规模之大，时间之长，范围之广” ，从哪感悟到的。
2、课文中的具体数字说明什么？
3、读悟课文第三、四、五自然段体会：以郑和为代表的“我国古代人民顽强的探索精神”及“我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来”
[（二）读悟课文第一、二、六自然段，体会“规模之大，时间之长，范围之广”
1.课文是怎样具体地写出“规模之大”的呢？请从课文第一、二自然段中找出相关语句来回答。
2.指名分别朗读这两个自然段。
3.学生四人小组讨论交流。
4.了解学生自主思考、讨论交流情况，并恰当点拨。
（1） “苏州府刘家港码头人山人海，无数面彩旗迎风招展。”这是通过场面壮观来展示“规模之大”的。“人山人海”，写出了郑和远航牵动无数人的心，人们对“郑和远航”表现了极大的兴趣，还昭示着：‘郑和远航“得到了官府的重视和百姓的支持。
（2） “随行的有水手、翻译、医生和护航的兵士，共两万七千八百多人。”这一句从人员的配备、人数的众多上，表现了“规模之大”，也显示了这考虑细密，准备充分，组织管理能力很强。
（3） 作者将镜头对准“宝船”，从不同的角度如实描绘：①具体描写宝船的长、宽、高；②写桅杆的根数、风帆的面数、乘坐和驾驶的人数；③写配备先进。所有这些，无不显示了宝船的“特别雄伟壮观”，“规模之大”令人叹为观止。
5. 指名说一说。
（1） “每到一个国家”，“各国君臣”、“亚非许多国家”等，显示了郑和远航“范围之广”。
（2） 课文第六自然段中，“前后到过三十多个国家”、“最后一次到达非洲东岸”，写出了郑和远航“范围之广”；“最后一次远航”，“直到第三年才回到祖国”，也写出郑和远航“时间之长”。
(三) 读悟课文第三、四、五自然段体会以郑和为代表的“我国古代人民顽强的探索精神”及“我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来”
1. 默读课文三、四、五段，划出描写郑和的语句，把你想到的词语写在句子边上。
学生自学，并写出自己的感想。
2. 交流。
引导感悟第三自然段
（1） “他双手抱拳向岸上的人群告别”，内涵丰富：向关注、支持他这次远航的人表示衷心的感谢；请前来送行的亲朋好友放心，“我”一定能顺利远航；显示了郑和的“态度友好亲切”，并不因为自己是“三保太监”、“两万七千八百多人”的统帅而耀武扬威，不可一世。
（2） “高举令旗，大声喊道：‘启航’！”这句话显示了郑和的威武雄健、指挥若定、充满信心，也给所有参加远航的人送去了勇气和力量。
（3） “船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了”，这句话形象地写出了船队之长，气势之强，既表现了“规模之大”，又预示着船队不畏艰难，勇往直前，当然也显示出郑和的指挥有方。
引导感悟第五自然段
（1） “然而，这次航行也充满了凶险。”课文中分别写了几种凶险？分别是什么凶险？（一种是自然的“险恶的风浪”，一种是“海盗的袭击”）
（2） 哪些词语突出地表现了风浪的险恶？请找出并在相应的词语下面画上圆圈。（狂风呼啸、脱缰、野马、奔腾咆哮、巨浪、疯狂、扑向、撕裂、波峰浪谷）
（3） 朗读所画的描写风浪险恶的语句，请联系电影、电视中的相关画面和镜头，想象风浪的凶险令人不寒而栗、毛骨悚然。
（4） 有感情地朗读描写风浪险恶的句子。
【提炼出文中描写大海的词语，先朗读，再联系生活经验，在具体的语言环境中理解词语，感受大海磅礴惊险的气势，使抽象思维和形象思维得到有效的统一。在此过程中，学生主动的品味语言、积累语言，依托文本而又超越文本。】
（5） 如果你是船上的一员，看着翻腾的巨浪，听着咆哮的涛声，站在颠簸的船上，会怎么想、怎么说、怎么做呢？
【学生阅读文本，若能潜心其中，沉浸于课文所描绘的情境之中，就容易想课文中主人公所想，急主人公所急，也能与作者的情感产生共鸣。应该说，这是语文教学应该追求的境界。】
（6） 让我们来看看郑和吧！谁来读描写郑和表现的句子？
（7） 从描写郑和表现的句子中，你们读懂了什么？
（8） 从“总是”一词可知，郑和在远航过程中，遇到的险情很多；郑和不管遇到怎样的险恶，都凭着非凡的能力和超人的胆识将其一一化解； “镇定自若”，表现了郑和具有大智大勇，遇险不惊，临危不惧，早就将个人的安危置之度外，心中唯有“指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前”。
（9） “化险为夷”，是郑和临危不惧、镇定自若、正确指挥的结果，说明了“困难像弹簧，你强他就弱”，显示了郑和战胜险恶的顽强精神和伟大力量。
（10） 引读描写风浪无比险恶，郑和沉着顽强的语句。
在大海上，船队———好几次遇上险恶的风浪。狂风———呼啸着，海水——像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪——疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。面对如此险境，郑和——总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。
（11） 自然的凶险被战胜了，人为的风险也来考验郑和了。在电影、电视中见识过海盗吗？请说说你们所知道的海盗。（凶悍异常、动作快捷、心狠手辣、残暴贪婪）
（12） 课文中是怎样写海盗凶险的？（海盗乘着夜色，偷偷摸摸靠近船队）从写海盗凶险的句子中，你们读出了什么？（海盗不但凶残而且狡猾，几乎防不胜防。你看他们是“乘着夜色”偷偷靠近）
（13） 这次海盗的阴谋得逞了吗？从这些语句中，你们读出了什么？
① 海盗们“只好乖乖地当了俘虏”，是由于两个方面的因素：一是郑和的船队迅速将海盗包围起来”，他们无处可逃了；二是“士兵们从大船上往下丢火把，将海盗船烧着了”，海盗们无处藏身，要么被烈火烧死，要么被海水淹死，要想活命，唯有“乖乖地”当俘虏。
② 郑和神机妙算，有战胜一切困难的勇气、信心和实力。学生抓住“事先得知”、“严阵以待”、“迅速包围”、“丢下火把”等，朗读体会郑和的大智大勇。
【教师通过引读方式使师生、文本之间展开对话，体现，联系生活中对风浪的无比险恶和海盗形象的理解，让学生充分体验感受、表达、吸纳，为郑和的镇定自若、处变不惊、大智大勇的形象作铺垫。】
引导感悟第四段
1. 一般说来，一些国家看到如此浩浩荡荡的船队，可能会如临大敌，惊慌失措，赶忙阻击 郑和船队所到之处，情况如何呢？
2. 学生自由读第四段，思考。.
3. 学生交流
(1) 君臣表现：各国君臣“都表示热烈欢迎”,因为他们”看到船队规模宏大，使者的态度友好亲切，没有丝毫炫耀武力、威胁别人的意思”；因为“每到一个国家，郑和先把国书交给国王，并代表明朝皇帝向他们赠送礼品，希望同他们友好交往”。
(2) 老百姓表现：老百姓也很欢迎，一是争相观看，二是惊叹不已，三是换取物品，
(3) 商人表现：各地商人也十分欢迎，因为他们“十分乐意同中国人做生意”。
4.哪些词语突出地表现了郑和远航的船队备受欢迎，的确是“促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来”请自由朗读课文，找出来，并在下面加上小圆圈。
(四)回归整体
三。小练笔
郑和远航胜利归来，如果你是大明皇帝、是一位朝廷大臣、是商人、一位普通的老百姓，你会说什么？请大家拿出纸笔，写出你想说的话。
【学到这里，学生心中有千言万语要一吐为快。此时，教师应该退到后台，给学生这个机会，让他们畅所欲言，通过他们的笔，通过他们真情的朗读，表达他们心中的激情。同时，学生在读写中情感再次得到升华，心灵再次受到启迪，潜移默化中受到人文教育。】
四。 指导复述“郑和第一次远航”
1.请学生看课后练习第三题，明确要求。
2.让学生给段落标上标题： “扬帆启船”、“友好交往”、“战胜凶险”。
3.学生依据标题，选用自己的复述方法，熟读课文，尝试复述。
4.进行抽签复述比赛抽到哪个标题，就复述哪一部分。]
五、推荐阅读，了解历史。
1、推荐阅读书目： 《郑和下西洋》 《郑和――联结中国与伊斯兰世界的航海家》《与郑和相遇海上》
板书设计：
10 郑和远航
扬帆启航 规模宏大
友好交往 热烈欢迎
战胜凶险 英勇无畏
郑和远航 专题学习网站
教学目标：
1、正确、有感情地朗读课文。
2、深入了解课文内容，从第一次远航中了解“郑和远航”的意义、贡献、艰辛，体会郑和伟大的英雄形象。
3、激发学生的爱国情怀。
教学过程：
一、导入
今天，我们继续学习《郑和远航》（齐读课题）
二、学习第一次远航
过度：这段历史虽然发生在600年前，但至今仍是我们中华民族的骄傲，那是因为——（出示中心句：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时航海事业的顶峰。）
先出示中心句，这就给学生一个总的概括，从总体上把握对文章的理解，再者这句话起了个总括的作用，对下面的文章起了铺垫作用。
（一）、学习“扬帆远航”
1、称之为顶峰，那是因为它是规模最大的，时间最长的，范围最广的。郑和远航，究竟规模多大，时间多长，范围多广呢？就让我们来到1405年7月11日，来到苏州俯，刘家河码头吧！（打开书本）就在这一天，受明朝皇帝派遣，35岁的郑和即将率领船队第一次出使西洋。这支船队的规模究竟有多大呢？请同学们读一读课文的1—3自然段，找一找，划一划，看看哪些地方显示出了郑和船队规模之巨大。默读、找划是学生理解文本的最重要途径，高年级学生很注重默读的方式，只有边读、边思，那对学生的思维能力才有进一步的提高。
2、交流。
3、透过这些宝船，透过这只船队，大明朝的雄厚实力清晰可见。让我们骄傲地来介绍这只船队！（出示全段）、指名读。
4、600多年前的中国就有如此规模庞大的船队，真是让人叹服啊！让我们再次骄傲地说——（出示中心句：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时航海事业的顶峰。）再出示中心句，加深印象。
5、带领这样规模庞大的船队出使西洋，困难之重重，任务之艰巨，路途之辛劳是可想而知的。可是，郑和退缩了吗？（没有）看，郑和多么从容，他正临风站在船头！（出示图片）
谁能用一个词语来形容一下他的样子？（高大、神气、身材魁梧、威风凛凛）
（1）、这么威风凛凛的郑和，谁能把他读出来！（出示句子）
（2）、来！一起把郑和的威风读出来！（齐读）
（二）、学习“友好往来”
过渡：就这样，在人们的欢呼声中，郑和的船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了。郑和远航的历史就这样开始了。
1、郑和的船队一路经过了许多国家，与这些国家进行了友好往来。这就是课文第4自然段的内容。首先请同学们默读这一段。一边读，一边划，看看外国朋友是怎样对待郑和船队的。
2、交流
3、请同学们再读一读这一段，告诉我：为什么这些素不相识的外国朋友对郑和船队这么热情呢？郑和船队事怎么做的。
4、交流。（是啊，是郑和的真诚感动了他们。）
4、看了这一幕，我们不得不感激郑和 ，感激他揭开了中外友好往来的篇章，感激他让中国文化走向了世界，开辟了一条海上的丝绸之路，感激他把世界文化带回了中国。这是多么伟大的功绩啊！让我们满怀激qing地赞颂：（出示句子：郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。）
这一环节中，可让学生思考为什么郑和每到一个国家，人民都会那么欢迎他呢？可讲解深入些，拓宽学生思维。
（三）、战胜凶险
过渡：然而，在苍茫的大海上，这次航行也充满了凶险，请同学们快速读一读第5自然段。看看郑和的船队遇到了哪些凶险？用很概括的词语告诉我。（遇上风浪、遇上海盗）
1、遇上风浪
（1）、指导朗读，读出“险恶”。指名读
（2）、面对如此险境，郑和他却
（3）、看来一波一浪是显示不出郑和的勇敢镇定的，让我们一起来读出更多更大的风浪！（齐读）让我们带着对郑和的佩服再读一遍（齐读）！
2、遇上海盗
（1）、谁能把郑和智斗海盗的过程用自己的话来说一说？（稍时准备）
（2）、这有说明郑和是一个怎样的人？
3、是啊，（出示句子）郑和率领的船队……
三、升华感情
过度：第一次远航就遇到了这么多凶险，郑和害怕了吗？（出示句子）面对这些凶险，郑和总是……
是啊，他没有退缩，更没有放弃。于是郑和又开始了接下来的第二次、第三次，共七次的远航。直到第七次远航时，郑和已经是一个鬓发全白的老人了！就在这最后一次远航的归途中，郑和病故他乡，退下了历史的舞台。但是，他为航海事业所做的贡献功在千秋，永远不会被磨灭。同学们，此时此刻让我们带着崇敬的心情一起来读第六自然段！
朗读是学好课文内容的重要环节之一，郑和的形象在学生眼中已经有较深的印象，那么如何体现出来，我就设计了让学生练读、进而小组对比来看看哪一组读得最有味道
1、齐读第6自然段
2、三十多个国家该是一个多么大的范围啊！让我们一起来看一看！（出示地图）（出示中心句：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时航海事业的顶峰。）紧接着引读：它表现了我国古代人民……（最后一个自然段）
四、对郑和说
同学们，此时此刻，你想对这位600年前的民族航海英雄说些什么吗？请同学先在小组内先说一说，等一下我请同学来说。
五、总结
同学们，千言万语怎能描绘出郑和七下西洋的艰辛，千言万语怎能抒发我们心中的崇敬，表达我们心中的骄傲与自豪！就让我们在心中刻下这段荡气回肠的历史吧！让我们牢牢地记住这个名字（出示），让我们牢牢地记住这段（出示）
六、布置作业
学完了了这篇课文，你想对郑和说些什么呢？
这是学以致用的体现，既有利于学习郑和这个人物形象，也是对学生的一次练笔机会，学、写结合，才能达到最好的效果。
教完了《郑和远航》，我觉得在课前预习中培养和提高学生的自主探究能力非常重要。
老师揭示了课题以后，让学生质疑问难。“看了课题以后，你想知道哪些内容？”学生的学习积极性大大激发。提了许多问题。如“郑和远航的时间、地点、天气、环境”“郑和几次远航？到过哪些地方、国家？遇到了哪些困难？有没有取得成功？”“郑和远航的意义何在？”等等。学生有许多的问题迫切希望得到解决。就在学生的热情高涨的时刻，老师让学生交流课前收集的资料。学生个个踊跃发言，刚才提出来的问题基本在学生的预习中得到了解决。
在检查学生的课文朗读和字词理解方面也很好地体现了这堂研究课的目的。学生通顺、流利、富有感情的朗读，没有课前认真的阅读是办不到的。学生对词语的理解也很到位，说明课前也查阅了大量的资料。
所有这些，都是学生在课前预习的过程中独立完成的。所以，我认为在预习中培养学生自主探究的能力能够起到事半功倍的作用。
10 郑和远航（第一课时）
教材简析：
本课为国标本小学语文第十册的第十课。课文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，并点明郑和七次远航的重大意义。表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。学习郑和率领船队扬帆启航的经过。
2、学会本课7个生字，绿线内的7个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理清课文条理，感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神。
教学重点：
体会郑和远航规模之大。
教学难点：
感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神。
设计理念：
以文本丰富的人文内涵感染学生，借助于文本，使用多媒体课件，引领学生反复品味语言，透过文本语言，走近郑和，走进历史，努力提高学生的语文素养和人文素养。
设计思路：
我抓住了《郑和远航》最后一个自然段的第一句话：先立足文本，抓住重点，然后超越文本，开展读书交流活动，最后再回归文本，深入理解郑和远航的远大意义。课前布置学生充分做好预习工作，培养学生自主学习课文的能力。在课上首先检查学生的预习，在此基础上引导学生深入读文，调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程中，理解郑和远航的规模之大。让学生自主参与到学习过程中来。教学中，力求给学生更多的自主学习的空间，让学生充分与文本对话，张扬阅读个性，升华情感。这堂课的出发点是课本，回归点也是课本，超越文本是为了更好地立足文本，接近文本。
教学准备：
1、预习，搜集有关郑和的资料
2、课件
教学过程：
一、导入新课
1、导：同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，其时我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。今天我们就来学习一篇描写郑和航海经历的文章。
2、板书：10郑和远航
4、同学们在预习中，查找到了哪些关于郑和的资料？请大家作个交流。
过渡：课文《郑和远航》向我们介绍了些什么呢？请大家打开课本。
二、初读课文
1、检查生字词
（1）出示：码头 派遣 瓷器 抱拳
赠送 撕裂 范围 桅杆
魁梧 炫耀 珊瑚 鬓发
化险为夷 扶老携幼
（2）说说你还有哪一个词语读不准？指导读
（3）指导书写，重点指导“遣”、“范”。
2、检查课文的朗读
（2）在读的过程中你还发现哪一小节比较有难度？
（2）指导读。
3、理清课文条理
（1）说说课文主要写了什么？
（2）课文重点写了郑和第几次远航？哪几小节写的？
（3）默读课文一到五小节，给郑和第一次远航加上三个小标题：扬帆启航、友好交往、战胜凶险。
（4）课文1到5小节重点描写了郑和远航的经过，那么剩下的两小节又写了什么呢？（郑和七次远航的重大意义）
三、学习“扬帆启航”。
1、出示：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时航海事业的顶峰。
2、从文中那些地方可以看出郑和远航时间之长，范围之广？自读课文，仔细找一找。
3、又可以从哪儿看出郑和远航规模之大呢？
〔设计意图：立足文本，抓住重点，品味语言。引导学生抓住最后一个自然段的第一句话，理解郑和远航规模大，时间长，范围广。重点理解其规模之大。〕
（1）船多，出示第二小节。
a指名读
b指导理解“宝船”
a为什么说是“宝船”?
b出示：每艘宝船长148米，宽60米，有十多层楼房那么高。船上有九根桅杆和十二面风帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人驾驶。
c指导读
d还有没有其他原因了？（设备精良；满载丝绸和瓷器。）
〔设计意图：紧扣文本，让学生感悟体验，指导学生联系上下文理解“宝船”。〕
c齐读
（2）人多
4、小结：真是规模宏大呀！郑和率领着这只规模宏大的船队扬帆启航了。
（1）出示图，文
〔设计意图：生动的课件能再现、强化、传递教学内容，激活学生的思维、联想和情感。图文结合，体会郑和远航船队规模宏大，将更能激起学生的学习热情，发挥学习潜能，张扬独特个性。〕
（2）齐读第三小节
四、课堂小结
1、小结：郑和率领船队下西洋七次，前后到过三十多个国家。与各国人民进行了友好交往。在航行过程中也不只是彩旗和欢呼，还充满了凶险。请同学们自由读读四、五小节。我们下节课再作交流。
2、出示：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时航海事业的顶峰。
（1）齐读
（2）联系今天所学的内容谈谈：为什么说郑和远航达到了当时航海事业的顶峰？
〔设计意图：回顾全文，激发情感，深入理解郑和远航的重大意义，对课文进行一个整体性的把握。〕
3、课堂练习。
（1）完成钢笔描红。
（2）请同学们把自己搜集到的信息整理一下，写一篇人物介绍。
板书设计： 10 郑和远航
扬帆启航（1～3）
友好交往（4）
战胜凶险（5）
（执教：傅丽萍）
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：229
在自主中实现自悟——听《郑和远航》有感
5月9日参加了崇川区的“紫琅之春”教研活动，下面谈一谈听了跃龙桥小学李春宝老师执教的《郑和远航》的感受。
首先可以说李老师的文本关过得好，对文本的定位把握准确，教学重点突出，这篇文章就是在表明我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术，激发学生强烈的民族自豪感。课始，李老师出示了一段世界航海家日志里的描述郑和远航意义的文字，这段文字用得非常妙，达到了“牵一发动全身”的效果，围绕这段文字设计的三个问题引起全文，学生围绕这三个问题自读、自学、自悟、自我升华，目标明确而集中。
接下来，李老师安排的自读自学是充分调动学生主观能动作用的基础上独立阅读课文，整体把握课文的过程，“无论何时何地放弃了读就放弃了一切。”而这堂课，李老师的读为本，引导学生潜心读书。这堂课中的读有三个特点：一是读的目的性明确，有初读，有研读，有深读；二是读的时间充裕，“时间是学生最大的资源，空间是学生发展最大的舞台”，李老师在让学生围绕三个问题自读自学时，没有怕冷场，而是留足了读的时间，让学生读通、读懂、读透；三是读的层次感强，在理解海面上“风浪险恶”这一部分内容时，李老师先让学生各自读，初步感知内容，然后再出示海浪冲天的画面，让学生入情入境，读出感情，最后又通过师生互读互比互评，进一步体会出古代人民顽强探索的民族精神，学生也正是在这反复朗读中感受课文，或领悟主旨，或品位意韵，或体会情感，享受语文学科独特的魅力。但是有关读还想说一句的是李老师在读“风浪险恶”这部分时底气可以再足些，再充满自信些，应该给学生做个好样，用不着那么羞涩而谦虚地说一句“老师读得没你们好”。
最后还想提一提的是李老师在总结全文的时候，出示了郑和气宇轩昂的雕像图，并配上凝重的音乐，又一次让体现我国古代人民顽强探索精神的郑和走进了学生的心田。“面对郑和的雕像，你想跟他说些什么呢？”这是让学生再次深入体悟课文内容发表自己独到见解，实现思想碰撞、精神对话的过程，是作为一种运用知识、提高能力、求得发展的感悟和提升的过程。李老师设计了这样一个既统领全文又升华感悟的问题，是可圈可点的。但遗憾的是学生在回答时仅是蜻蜓点水，教者也没有继续引导，就简单收场了。从最后一问学生的作答中，似乎让听者感到教学效果被打折了。
一堂课难免挂一漏十，感谢李老师提供了这一课例，因为在他的这堂课的教学中，让听者真切地感受到了通过以学生为主体的自读、自学实现学生自我感悟、自我升华，这也是语文教学发展到今天的正确方向吧。