教材分析：
《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严的故事。
第一课时
教学目标：
会写14个生字，会认8个生字，能够正确读写：侮辱，威风，矮小，临淄，敝国，规矩，囚犯，淮南，柑橘，盗贼，笑嘻嘻，赔不是，实话实说，面不改色，安居乐业等词语。理解敝国，安居乐业，得意扬扬等词的意思；
正确，有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。从晏子与楚王的三次交锋；
初步感知晏子的聪明才智和口才；
教学重点：理清思路，从晏子与楚王的三次交锋中体会晏子的语言机智。
教学过程：
一，情景剧导入：由四个学生自编自导《晏子使楚》第一幕导入。
同学们，上课之前，我请几位同学来表演一段情景剧，其他同学请注意看。四个同学出场，分别扮演晏子，守门卫士，迎接晏子的侍从，一女生作为解说。ppt展示图片：春秋战国时期，楚国的城门外的场景，学生表演第一幕。时间控制在3-4分钟左右。
表演结束之后，表演得非常好，大家给他们一点掌声好不好 那么看了表演之后，大家知道这一幕是选自那篇课文的吗
晏子使楚
齐读题目：
很好，我们今天要来学习的正是这篇文章《晏子使楚》,让我们一起来把书翻到50页，我们一起把题目读一下：晏子使楚！
(4分钟)
预习检查：
昨天老师请大家预习过这篇课文了，那么今天呢，老师要考考大家对于生字和词语的掌握情况了。
生字：晏子 侮辱 临淄 敝国 囚犯 规矩 淮南 柑橘 枳 盗贼 赔不是
生字以开小火车的形式进行，读完之后请一，两个同学说说哪几个生字容易读错，如何识记，然后全班朗读。(3分钟)
词语：敝国 得意扬扬 安居乐业 赔不是
给同学半分钟思考，然后点名回答，根据意思说出词语，说完之后，全班齐读！(2分钟)
引导解释题目：
题目叫做晏子使楚，晏子很显然是一个人的名字，他是春秋末年齐国有名的政治家和外交家，曾经当过齐国宰相，晏子的原名叫做晏婴，谁来说一说 为什么叫他晏子呢 这个子有什么特别的含义吗 你能说一说古代还有哪些人姓后面也有个子吗
孔子，孟子，庄子，子是古代对于男子的尊称，显示这个男子很有地位，被世人所尊崇。
子既然是对于有地位的男子的尊称，那么我们一起去课文中找一找，晏子在齐国任什么官职呀 大夫，这个大夫可不是我们今天看病的大夫，而是古代一个官职名，相当于我们今天的外交官。我们再来看看题目，这个使是什么意思呀
出使。
那么我想请一位同学帮我把题目翻译一下。晏子出使楚国。
晏子是作为哪国的使者出使楚国的呀 齐国。
那么我们连起来把题目给翻译一遍：晏子作为齐国的使者访问楚国。(全班齐读)5分钟
二，粗读课文，感知内容：
刚才我们了解了晏子的身份，也知道了他此行的目的是作为齐国的使者去出使楚国的，那么接下来，就让我们跟着晏子一起出使楚国，看看在楚国究竟发生了什么事情请同学们自读课文，找一找，晏子在楚国一共经历了哪几件事情 都是什么事情 大家可以围绕着三个问题来说一说：楚王是怎么侮辱晏子的 晏子怎么反驳结果怎么样 (7分钟)
三件事情：
楚王 晏子 结果
进城门：开狗洞； 访问狗国才钻狗洞。 只好吩咐大开城门，迎接晏子
见楚王：齐国没有人 上等人—上等国家 只好赔笑
下等人—下等国家
酒席上：借囚犯说齐国人没出息 水土不同 只好赔不是
细读课文，体会人物特点
(一)从三次交锋体会晏子语言魅力以及人物性格
为了显示自己国家了不起，楚王连续三次刁难晏子，而晏子却用他善辩的口才每次都把楚王反驳得哑口无言，只得赔笑。别人说说话的最高境界啊就是骂人不吐脏字，课文中晏子就是这样一个人，他的语言是十分机智的，每一次都是话里有话的。
第一次交锋：
我们先来看晏子与楚王的第一次交锋，找一找，面对楚王的侮辱，晏子是怎样反驳的句子。大家可以在课本上用线画一画，你觉得哪句话最有杀伤力，谁来说一说
只有访问狗国，才从狗门进去。
很好，言下之意就是：出示ppt
只有访问狗国，才从狗洞进去；如果要我进狗洞，那么( )
我们一起来思考一下，如果当时晏子不采用这样的方法，而是直接的方式表明自己不愿意进狗门，应该怎么说 哪一种方式更好呢 (请2-3个同学回答)
比较的方式体会晏子语言的机智
第二次交锋
还没有见到晏子，楚王就开始刁难他了，那么第一次失败之后，他肯定不会死心，那么面对楚王又一次的侮辱，晏子是怎么应答的呢 请两位同学来把楚王和晏子的对话读一读 我们其他同学来读旁白部分。
这里我们来看一看，晏子回答楚王问题的表情应该是怎么样的 请大家仔细找一找，这一部分描写晏子的表情的词语读一读。
严肃—装作很为难—故意笑了笑
首先是非常严肃的，楚王问什么问题的时候晏子严肃地回答 我们一起来晏子的问答读一读。ppt出示这一段话，这段话里至少有三个成语，谁来说一说
摩肩接踵，挥汗成雨，联袂成群
非常好，接下来是装作难为情，还故意笑了笑，从这里你体会到了什么
点出晏子的机智，将计就计
在第二次交锋的时候，你觉得晏子的哪几句话最有说服力，说得楚王无话可说的呀
逻辑引导：
访问上等国家就派上等人去，访问下等国家就派下等人去，我最不中用，所以派到这儿来了，所以楚国是( )
3.第三次交锋
恩，我最不中用，所以就被派到最下等的楚国来了，楚王再一次被打败了，可是他还是不死心，我们一起来看看，这一次他又是怎么侮辱晏子的呢 谁来说一说
那么晏子又是怎样反驳的呢 让我们一起来把晏子反驳楚王的话来读一读。
橘子在淮南可以长得很好，在淮北却只能结出又小又酸的果实，而齐国人在齐国能安居乐业，好好劳动，一到楚国，就做起盗贼来，所以说楚国( )ppt
(19分钟)
第二课时
教学目标：
从晏子与楚王的交锋中体会人物的性格特点；
知晓文章的写作顺序—事情发展的顺序；
体会人物的情感，尤其是晏子的维护自己和国家自尊，爱国主义情感。
教学重点：根据三次交锋，与楚王的三笑来体会晏子与楚王的不同性格。
教学过程：
谈话导入：
同学们，上一节课我们跟随着晏子一起访问了楚国，也同他一起经历了楚王的三次刁难，接下来，就让我们继续我们的楚国之旅，请大家打开课本，翻到50页。(1分钟)
精度课文，体会人物情感；
1.晏子
请同桌之间互相把这三次交锋时楚王与晏子的对话再读一读，读完之后思考一个问题，经过楚王与晏子的三次交锋，你觉得晏子是一个怎样的人 谁来说一说
机智，聪明，善辩，具有爱国主义情感的人。(板书)
举韩信忍辱负重甘受胯下之辱的例子让学生体会爱国主义情感这一点。
大家知道韩信受胯下之辱的事情吗 谁来说一说 我们这里想一想，为什么韩信面对侮辱，而是选择了从别人的胯下钻过去，而晏子则不能呢
重点体会，因为他是齐国的使者，代表了齐国去出使楚国，如果说他受辱也就是齐国受辱。
(8分钟)
楚王
整篇课文啊，晏子是一个正面，光辉的形象，那么楚王呢 他又是怎么样一个人呢 有人说啊，看你的表情就可以看出你是一个怎样的人，那我们一起回答文章中去找一找，楚王有哪些表情
三笑：冷笑 轻蔑
陪着笑 装作听不出晏子话里的话，以笑来掩饰自己的尴尬；
笑嘻嘻 表面上态度不尖锐，实际上笑里藏刀，不甘心就此认输，又想了新花样。
体会每次笑的不同含义，从而说一说楚王是一个怎么样的人
狡猾，*诈，看不起人，不尊重他人。(5分钟)
除了表情，你还可以从哪些地方来体会楚王是个怎样的人呢
2分钟
总体把握，体会结构(5分钟)
这两节课，我们跟着晏子，这位春秋时期著名的外交家一起去访问了楚国，也和他一起应对了楚王的挑衅，我们见识到了楚王的狡猾，*诈，也看到了晏子的机智，善辩，那么让我们回到课文当中，一起来看看，文章的开头，中间，结尾之间有什么联系呢 同桌之间可以讨论一下。
起因，经过，结果的关系。
既然是起因，经过，结果的关系，那么这篇文章是按什么顺序来写的呢
事情的发展顺序。
让我们根据起因，经过，结果这样的逻辑，一起来把这篇课文的主要内容给说一说。
回归课本，情景再现
第一节课的时候，我请几位同学帮我演了文章的第一部分，就是晏子与楚王的第一次交锋，他们演得都很好，那么我相信我们每一个同学都具有表演的天赋，下面四人小组之间排演一下，晏子与楚王的其他两次交锋，过会上来表演，要注意演出人物的性格特征来，我来看一看，哪个小组表演得最好！(1分钟)
学生准备5分钟，教师进行指导，交流
学生上台表演。10分钟
【教材分析】
晏子，春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。
【教学方法】
根据新课程理念，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、体悟真情。
教法：发挥学生的主体作用，采用“小记者随访”的形式，深入探究课文内容。
学法：综合运用已有的阅读能力，通过读、思、辩、演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式，维护国格和个人尊严。
【教学设想】
一、以新的学习方式，还学生主体地位
新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，意在通过改变传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以“小记者”的身份，随同晏子一道出使楚国，让学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中。学生是学习的主体，让学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。
学生初读课文时觉得一目了然，大致意思已懂，可实际此时学生只是站在文字外围，读懂的也仅是文字的表面意思。教学时重点抓住“晏子说的话中，你听出了什么话外音？怎么听出来的？”这一问题。让学生经历从无疑到有疑，再从有疑到解疑的多次阅读过程，学生的感受就越来越深刻，思考也越来越见深度。
二、创设问题情境，培养学生争论能力
争论能力是一种综合能力，是由多种能力构成的，反映了一种整体的语文素质，语文课堂上的争论不是目的，只是一种手段、过程，目的是为了达到教学目标 ，提高学生的语文素质，进行语文能力，思维能力的训练。
课文中写了晏子出使楚国，受到楚王三次无理质问，但他运用自己的创造智慧，进行了超凡脱俗的创造性争辩，取得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，把学生置于晏子的地位，激发思考，引导争论。让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程 ，鼓励学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展密切结合起来，从而达到在语言教学过程 中进行创新思维训练的目的。
三、开放学生的学习空间
第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思考，合作学习的时间。采用“学当晏子”“报道晏子”“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。老师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读，巧妙指导，把学生带入课文描写的故事情境中去。学生的智慧需要教师的智慧去点燃，智慧的教师，智慧的学生才能走近智慧的晏子。
【教学设计】
一、揭示课题，了解晏子
（一）揭题（板书：晏子）
同学们，你们了解晏子吗？（学生回答）
晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？（学生猜测）
想：古时候，哪些人的称呼中有“子”？（根据学生回答，课件出示：孔子、老子、孟子……）为什么会有这样的称呼呢？
小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。（板书：使楚）
（为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。）
（二）导言：《晏子使楚》的故事发生在2000多年前的春秋时期。（课件：春秋形势图）晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？（耳聪、目明、嘴勤、手快）
二、初读感知，走近晏子
现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。
1、选择自己喜欢的方式自由读课文，提供初读要求：
（1）动口、动手，用心朗读。
（2）初步知道课文讲了几件事，都是什么事？
2、适当检查、交流。
三、潜心体悟，研读晏子
1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象？
2、你听出哪些话中有话的？联系上下文，反复朗读。
小组交流：你听出了什么话外音？怎么听出来的？（小组合作学习，课件提示：（l）楚王为什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？（3）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？）
（在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。）
晏子和楚王间的第一回合较量
1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。（课件）
2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）
转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？
3）明确推理过程。（课件出示）
A.推理性填空：
只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么( )。
B.完成作业 ：
这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国，当然得钻狗洞。”这句话的含义是：如果( )那么( )
C.如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说？ 想想这两种反驳的方式哪一种好？为什么？（讨论、悟理）
4）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？
怒发冲冲地心平气和地冷静地
5）反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的？（课件演示）
小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。
6）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好——（指导引读）
从这句话中你体会到了什么？哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。
7）齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子！
晏子和楚王间的第二回合较量
1、在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
2、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？（四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。）
3、学生表演，师生相机点评。
（表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容服务，是活用文本的体现，能使更多的同学获得展示自己的机会）
晏子和楚王间的第三回合较量
学生自读、自悟，自由交流学习体会。
（学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识：原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。）
四、超越文本，学当晏子
1、楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却十分不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻蔑地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？
（讨论，指名、同桌交流）
2、楚王听了你们的反驳，只好说：“……！”
（通过练说，让学生明白：尊重别人就是尊重自己；自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证；出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能）
五、开招待会，齐夸晏子
1、在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。（角色扮演，回读文本）
（再次回读文本，使学生的理解得以深入，情感得到升华。）
2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗？（以新闻报道的格式练写，部分投影交流）
六、小结延伸，积累运用
我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。
（课件演示）晏子捋着胡子，高兴地说道：“你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们现在刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出使秦国，诸位还愿意随我一道出访吗？回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的准备。
（用好语文重在积累。让学生到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料，扩大阅读量，符合新课程理念。）
【教学重、难点】精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
【教学关键】读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
【教学过程】
一、导人
上一节课，我们学习了一、三段，知道了齐、楚两国都是大国，晏子出使楚国，楚王想仗着自己国势强盛，趁机侮辱晏子，结果楚王不敢不尊晏子。这到底是怎么回事呢？
（自学要求：用你喜欢的方法研读课文第二段，你认为重点的句子划一划，想一想晏子与楚王的几次交锋？）
师：晏子与楚王的几次交锋？
生： 晏子与楚王的三次交锋？
师：你懂了哪一句，请说一说：
一次交锋：
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞钻进去。
（理解：“古代5尺来高”相当现在的的4尺不到（准备一根4尺长的绳子，让学生加深了解长度。）
师：楚王为什么要侮辱晏子？
生：身材矮小。
师：晏子怎么回答的？
生：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”（出示课件）
访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。
推理：所以楚国是（狗国）。
师：楚王是不是不侮辱晏子了呢？
生：不！又继续侮辱晏子。
师：请找一找有关句子。
二次交锋：
生：楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？”
理解：“瞅了一眼”、“冷笑一声”。
生：从神态看，楚王对冷笑一声十分轻蔑。
生：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来。就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”
师：谁能在第二句中概括三个成语：
生1：举（袖）成（云）
生2：挥（汗）如（雨）
生3：摩（肩）接（踵）
生4：这些句子都说明人多。
“既然有那么多人，为什么打发你来呢？”
“访问上等的国家派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”
上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我是最下等人，访问楚国。
推理：所以楚国是（下等国家）。
师：到这里，楚王认输了没有？
生：没有。
师：你从哪里看出来？
三次交锋：
楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”
师：“笑嘻嘻”是真的发誓内心的笑吗？
生：不是的。
生：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”
板书：类比推理：
生于淮南──橘 生长于齐──安居乐业
橘水土不同人（不盗）
生于淮北──枳 一到楚国──强盗
（生活环境不同，导致本质的改变）
图（讲的内容同上）
齐：淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔，齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗，推理：所以楚国是（环境不好，社会风气差。）
二、分角色读第二段
男：扮演楚王；女：扮演晏子；师：扮演武士。
连环画复述这三次交锋。
转换角度：通过这个故事，我们应该懂得：
人不可貌相，海水不可斗量
讲三个事故事说明智慧。
故事一：
一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“而我恰恰相反。”说完闪身让批评家过去。
故事二：
德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛，这个岛上竟然没有犹太人和驴子！”
海涅不动声色地说：“看来，只有你我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷！”
故事三：
俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖，又爱穿黑衣服。一次，一位贵族看到他在散步，便冲着他大叫：“你看，来了一朵乌云！”
“怪不得蛤蟆开始叫了！”克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。
三、深入探讨
1、晏子对楚王回击的目的是什么？
2、晏子是怎样一个人？
3、你觉得晏子的辩论有无漏洞？如果是你，会怎样应对楚王？
四、小结
这则历史故事深刻的讽刺了楚王的自作聪明，说明了侮辱别人的人到头来必然受辱与人，自讨没趣。
五、展示
师：齐王。
生：无晏婴政不清。
师：孔子。
生：古今少有贤人。
史学家司马迁：“不辱使命，雄辩四方”（外交活动）
假如晏婴还在世的话，我即使替他手拿鞭子做个仆人，也是我高兴和向往啊！
六、结束语
师：让我们一起记住这个充满智慧的名字──（生：）晏子！
师：让我们一起永远记住心中有国的名字──（生：）晏子！
【教育理念】让课堂教学活起来，学生学习乐起来。
【教材分析】
《晏子使楚》是九年义务教育六年制小学语文第十册的一篇略读课文。课文记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国时，楚王凭着自己国势强盛，三次侮辱他，晏子一一地反驳了楚王，以自己的机智维护了齐国的尊严。
【教学目标】
【德育目标】
了解晏子出使楚国，楚王三次想侮辱他，晏子反驳楚王，维护了齐国尊严的事。学习晏子的爱国主义精神。
知识目标：认识生字，了解课文内容，能复述这个故事。
能力目标：提高学生的逻辑思维能力，发展学生的论辩思维。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
师：春秋是我国历史上的一个时代。这期间，各国经常进行争战。其中齐楚两国国力强大，争夺霸业很激烈。这篇课文讲的就是发生在齐楚两国外交中的一个故事。晏子是齐国的大夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善辩，很有才干，齐王派他出访楚国。课文讲的就是他出访楚国时的事。
师：那么，谁能先解释一下课题呢？
生：“晏子使楚”的意思是晏子出使楚国。使：出使。
生：晏子被派到楚国去执行任务。
师：好，同学们回答的都对。今天我们就学习这一历史人物。请跟着老师坐着历史快车穿越时间隧道，一起去看看吧。
二、检查预习，了解学生自学字词情况
师：昨天，我给你们布置了预习内容，下面谁能帮大家攻克词语关？
生：第二自然段第一行的“大夫”的意思是古代的一种官职。第二行“国势”指国家政治、经济、军事等方面的力量。“侮辱”指的是使对方的名誉或人格受到损害。
生：第四自然段“敝国”指自己的国家，是一种谦虚的说法。第五自然段倒数第六行“枳”又叫枸桔，落叶灌木或小乔木，茎上有刺，叶为复叶，有小叶三片，小叶倒卵形或椭圆形，花白色，桨果球形，黄绿色，味酸苦。
生：第五自然段倒数第五行“安居乐业”指安定的生活，愉快的劳动。倒数第一行“取笑”是嘲笑、取乐。
生：（争着发言）
师：同学们查找的词语可真不少，那么分组交流一下你们所查的其它词语的意思及对课文内容的见解。
生：（四人为一小组，主动交流，畅所欲言）
师：（拍手，表示停止）
生：（扭脸坐好）
师：接下来请看字。（出示写好的小黑板）关键我们要学习晏字，这个字是上下结构的字，要注意上下两部分笔画的搭配。上部分“日”写的小一些，下部分“安”要疏朗一些，横要长一些。（边写边示范）（其它字学生会掌握，给学生时间读字）
三、初读课文，了解文章内容
师：你喜欢读哪一自然段就站起来读哪一自然段。并认真想你读懂了什么？
生：（学生读课文）
生：我读懂了齐国和楚国都是大国。
生：我读懂了齐王为什么想侮辱晏子。
师：答案在哪里呀？
生：答案在二三自然段。是因为楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风，楚王知道晏子身材矮小。
生：我读懂了楚王三次想侮辱晏子，可晏子都进行了反驳。
生：我读懂了为什么楚王不敢不尊重晏子了。那是因为楚王三次侮辱晏子，而晏子非常聪明，一一进行了反驳。
师：那么，课文的重点，我们应放在哪里呀？
生：应放在楚王三次侮辱晏子，晏子三次都给反驳的那一部分。也就是三至五自然段。
四、抓重点分析，理清思路
师：三至五自然段是按什么顺序写的？先写在哪发生的事？再写什么？最后写什么？
生：是按事情的发展顺序写的。先写在入城门的时候发生的事，再写见了面后，最后写在酒席上发生的事。
师：（板书：入城门、见面后、酒席上。）
师：好，我们先来看第三自然段。读之前，请看你们需要闯哪几关？（出示幻灯）1、楚王是怎样侮辱晏子的？2、晏子是如何反驳的？3、晏子的哪些话说得很精彩？4、精彩在什么地方？
生：（齐读第三自然段）
师：谁愿意攻克第一关？
生：我愿意。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。
师：他回答的怎样？同意吗？同意的坐好。
生：（都坐好）
师：第二关……
生：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门，只有访问‘狗国’才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
师：谁同意，同意的……你们觉得晏子的哪些话很精彩？
生：我认为晏子说的这句话很精彩：这是个狗洞，不是城门，只有访问‘狗国’才从狗洞进去。
师：我很同意你的看法。那么，它到底精彩在什么地方呢？（指第四题）
生：我认为，晏子毫不留情地说：“这是个城门。”接着又说：“只有访问‘狗国’才从狗洞进去。”那意思也就是说，你楚王让我钻狗洞，就必须首先承认楚国是个狗国，楚王也就是狗王了。
师：（板书：狗洞——狗国）结果怎样呢？
生：楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
师：同学们，看来你们的阅读水平在逐渐地提高。下边，考验你们合作学习的机会到了。（指幻灯）题不变，分小组学习第四自然段。看看你们是如何解决的？帮老师完成任务和板书的？
生：（学生四人为一小组进行交流、讨论。）
师：停，谁愿意代表小组上台发言？
生：第二次在见面的时候，楚王讽刺晏子“难道齐国没有人了吗？”他是在讽刺晏子没能耐。我想，其实他是在讽刺齐国没有人才了，怎么会派你来呀？这时晏子严肃的说：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云。甩一把汗，就是一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”这一下子说了齐国人很多。楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子说：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”明说自己是下等人，其实是说楚国是个下等国。（板书：下等人——下等国）我觉得在这一段里，晏子说得话都很精彩。晏子很聪明，让楚王苦笑不得，只好陪着笑。
师：同学们，薛明的讲解好吗？
生：好。（主动鼓掌）
师：同学们，看来你们很爱学习别人的优点，以人之长，补己之短。下边，我把这次学习的机会，让给你们每一位。按照幻灯要求，自学第五自然段。我绝对相信大家的自学能力。好，开始。
生：（自学第五自然段）
师：谁能上台给大家介绍一下你的学习成果呀？
生：（上台讲）第三次楚王企图污蔑齐国人没出息，干偷盗之事，使晏子难堪。晏子以水土不同结的果实也不相同为例，说明齐国人到楚国偷盗的原因。进而又贬低了楚国。（板书：柑橘——人）
师：楚王三次侮辱了晏子，晏子三次都给予有力地反击，结果楚王不敢不尊重晏子了。晏子通过三次智斗，表现了晏子的聪明才智，维护了自己的人格和国家的尊严。如果现在晏子就在你的面前，你该给他说些什么呢？
生：晏子你真聪明。
生：晏子你是个聪明机智、巧妙应答的人。
生：晏子，你是一个能言善辩，有一颗爱国之心的人。
生：晏子，你遇到困难、讽刺，决不害怕。我佩服你。
生：你很热爱自己的祖国，这一点我很佩服你。
生：你是一个能言善辩、机智聪明、爱国的人，你可真伟大。
生：……
五、知识扩展，才能施展
师：好的文章，真是百读不厌，受益匪浅呀。这篇文章既适合分角色朗读，又适合编成课本剧演一下。你们喜欢哪一种呢？好，四人为一小组，商量决定一下。
生：（讨论决定）
师：这篇文章我也很想读，给老师一个机会好吗？
生：好！
师：我读第三自然段。
生：（听后鼓掌）
师：老师读的好的地方，你可以试着学学。如果你觉得不够好的地方，请你改一改，再试着美美的读一读，好吗？现在开始读和演。
生：（四人为一小组，开始读或演）
【教学反思】
培养学生的能力与习惯，是教学的出发点与归宿。教学中，教师要充分发挥主导作用，引导学生在阅读实践中培养自主阅读意识，提高自主阅读能力，逐步形成良好的学习习惯。
在这节课中，我注重了以下几点：1、教师在课堂中只是充当了一个参与者、引导者、组织者的身份，起到引导、点拨的作用即可。而应该把主要的角色让给学生们。要充分调动他们的学习积极性、主动性，让他们在课堂中学会自主学习，培养自身的创新能力。2、让他们学会合作学习。并不是每一个问题，学生都能够独自解决。有时候需要合作学习来共同把问题解决掉。力争体现“自主”与“互动”的统一。3、培养学生的各方面能力，提高学生的学习兴趣。在教完《晏子使楚》后，让学生分角色朗读和演课本剧，来加深对课文的认识。
【点评】
解放区新庄小学校长 任俊平
1、张海霞老师在语文教学中，改变了以往的教学模式。教学中，他积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
2、本节课该老师科学地处理了教材，一方面重视知识的形成过程，另一方面培养了学生的创新思维能力。
3、该教师已突破了以教师为中心，体现了以学生为主体的教学思想。学生敢于大胆的发表自己的见解，体会到在学习中的乐趣。教师与学生的关系达到了平等、和谐、融洽。
【把自主权还给学生】
培养学生的能力与习惯，是教学的出发点与归宿。教学中，教师要充分发挥主导作用，引导学生在阅读实践中培养自主阅读意识，提高自主阅读能力，逐步形成良好的学习习惯。课文是指导学生学习的范本，如何运用好一篇篇例子，优化教与学的过程，培养学生自主学习的能力呢？我认为主要注意以下几个环节：
一、课前安排好预习，自读自悟。
一篇新课文，90％的字词句学生都学过。课文所反映的生活场景，很多也是学生熟悉的。学生完全可以通过迁移旧知识、旧经验去理解课文。所以，在阅读课中，完全可以充分发挥学生的主动性、独立性和创造性，让他们自己去读、去悟、去理解。读课文，要正确、流利，整体把握课文内容。读中将自己不理解的字、词、句、段划出来，通过查有关资料，把划出的疑点，结合全篇课文尝试解决。在讲《晏子使楚》第二部分中，我就是检查学生课前的预习情况来了解其自学程度的。
二、课上学生主动参与
学生是课堂教学的主体，课堂教学应该实现陶行知所倡导的：充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛。只有让学生的多种感官全方位论文的参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。课堂教学的立足点应是人，而不是“物化”的知识。要让每个学生都有参与的机会，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。比如，在指导学生朗读《晏子使楚》时，我是这样设计的：
师：这篇文章，我也很想读，给老师一个机会，好吗？
生：好。
师：我想读第三自然段。
生：（听后鼓掌）
师：老师读的好的地方，你可以试着学学。如果你觉得不够好的地方，请你改一改。再试着美美的读一读，好吗？
只有在这种友好、民主、平等的教学氛围中，这样的课堂，学生怎么会不主动参与呢？而在一个学生主动参与的课堂中，学生的素质又怎么会得不到发展呢？
另外，学生自主学习是其不断提出问题、解决问题的过程。但并非全部工作都可“独立”完成，有时需要与其他人交流、切磋，也需要他人的帮助。学生自读后，让他们在小组或全班内交流自学所得。让学生敢问、会问，自主发现问题并解决问题。如在教学《冀中的地道战》中，让学生上台边画示意图，边讲解。有的学生会发生争议：民兵应该在洞里还是洞外呢？指挥部派的一些人，“无电线”的人是在哪吆喝的？……教师及时抓住教学，把这些问题留给学生探索、交流。学生会抓住书本中的句子做解释，使学生成为学习的主人，主动思考，解决问题。
三、采取多种方式教学，引起学生学习兴趣
孩子们的好奇心强，喜欢新鲜的东西。而陈旧的教法，只能使他们昏昏欲睡。如果我们真正把学生当成学习的主人，精心设计巧妙的教法，加强学生的语文实践活动，则不仅能引起他们的兴趣，还能使他们在实践中主动的获取知识，形成能力。在教学《晏子使楚》时，就可以分角色朗读和演课本剧。学了《乌塔》之后，就可以开一个记者招待会，针对她独自一人外出旅游一事，谈出自己的看法。学了《金色的脚印》之后，可以续编小故事。学了《冀中的地道战》之后，可以让学生画示意图来帮助理解……
叶圣陶先生曾说过：“教就是为了达到不需要教。”假如教师自己占用了全部时间分析讲解，一点也不给学生留下活动的时空，学生怎么能在阅读教学中提高自己的阅读水平，怎么会获得成功呢？总而言之，语文课堂教学要变“灌”为“导”，也就是“导趣、导疑、导思、导创”。把学习的主动权真正的还给学生，充分调动起学生学习的积极性、自觉性，使其能在积极的参与中得到全面的发展。
一，教学目标
1,学会本课10个生字，能正确，流利地朗读课文。
2,了解课文的写作顺序，并能概括课文的主要内容。
3,学习晏子与楚王的第一次交锋，读懂句子含着的意思，体会晏子的聪明善变。
二，教学重点
1,了解课文的写作顺序，并能概括课文的主要内容。
2,学习晏子与楚王的第一次交锋，读懂句子含着的意思，体会晏子的聪明善变。
三，教学难点
理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。
四，教学准备
多媒体课件
五，教学设计
一，导入课题
1,简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。
2,学习生字，理解课题。请大家仔细看老师写他的名字。(板书：晏子)"晏"字上边写个"日"字头，下面写个"安"字，这是一个生字，请大家一起读——今天我们就来学习一个有关晏子的故事，请大家打开书，翻到214页，一起读课题——(板书：使楚),"使"什么意思 (真不错)晏子使楚呢 (说得很清楚！真棒！)能不能把这句话讲的详细一些呢 比如加上时间什么的(非常好！真厉害！)
二，自由读课文
过渡：那晏子出使到楚国后，到底发生了什么事呢 下面请同学们自由朗读课文，碰到生字词多读几次，读不顺的句子多读几遍，把句子读通读顺，开始——
1,学习生字
这里有几个生字词，老师来检查一下，看看大家掌握了没有，同学们先自己练一练。(好)谁愿意来读 (真不错！)
注意： 大(dà)夫 乘(chènɡ)机
2,刚才你们朗读了课文有什么感受呢 晏子怎么样 所以我们对晏子非常——(佩服)(板书：晏子)
那楚王呢 楚王这样子，真是让人气愤。(板书：楚王)
三，师范读课文，深入了解课文。
1,过渡。课文什么地方让你最气愤 什么地方让你最佩服 老师朗读课文，你们仔细听，在书上做上不同的记号。
2,范读课文。
3,提问：我们来解决刚才的问题。
(1)课文什么地方让你最气愤 为什么 谁来说说，还有 谁愿意说 (稍加点评)是啊，晏子作为一个使者派到楚国去，楚王竟然还这样——(侮辱)他(板书：侮辱),真是令人气愤啊！
(2)课文什么地方让你最佩服
小结：面对楚王的三次侮辱，晏子都一一反驳(板书：反驳)真令人佩服啊！
听完了整个故事你高兴吗 (我非常高兴。)高兴什么 (板书：不敢不尊重)是啊，晏子出使到楚国，三次受到楚王的侮辱，他都一一反驳，最后楚王不敢不尊重晏子了，这多么令人高兴啊！(板书连线)
4,归纳课文的主要内容。
四，深入学习课文第三自然段
1,过渡。
(1)下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋，好好欣赏一下晏子这位外交家的语言魅力。请自由读第三自然段，找出晏子说的话。
(2)指导朗读。
晏子刚到楚国，楚王就叫人把城门给关了，让晏子从狗洞里钻进去，(出示图1)晏子是怎样说的 指名说。晏子作为外交官，他是这样说话的吗 (不是)应该是——(不慌不忙，沉着冷静。)该怎么把它读好呢 请同学们自己先练一练。
出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家
①指名读，指导朗读。(第一句要肯定，当然，到底要强调)(真不赖，谁能读得比他更好)(我发现他有一个地方读得很好，如果把第一句读得再肯定一些，就更好了。(很不错，当然(到底)两个字读得很好)②齐读。请大家学着他的样子来读一读。③谁能站起来把自己当成外交家，手指着这个城门，加上动作，神态读一读，④指名读。(你来试一试，不错。很好，真有外交家的风采。)
3,转换角色练习，体会弦外之音
(1)练习传话。(速度慢)你们说，接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢 你们能不能当当接待的人传传话呢请同桌同学先练一练，一个当楚王，一个当接待的人，待会儿换过来，看看哪桌同学练得最认真！出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家
(2)传话。谁来当当接待的人传传话。指名传话。对，是这样的。那传话的人见了楚王，直接就这样说吗
(3)表演。现在我就是楚王，谁愿意当接待的人上来报告。(师叙述：今天那五尺来高的晏子肯定得从那洞里钻进来，可有好看的啦！)……啊 如果……那……我……哎……
同学们，楚王听了接待的人的禀报后，会怎么想呢 请大家想一想，用上老师这里的句式，(幻灯：楚王想：晏子说—————,如果——————,那—————— ,哎—————.)轻声地说一说。谁来说 还有谁愿意
是啊，楚王考虑再三，没有办法，只好(出示第二幅图)——同学们，学到这里，你们对晏子佩服吗 (佩服地五体投地)我们再来读读晏子的话。出示幻灯：
这是个狗洞，不是城门。我要是访问'狗国',当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家
4,小结：面对楚王的侮辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，沉着——冷静，凭着他的三寸不滥之舌，使楚王不得不认输。我们一起来读好这段话。
五，总结
第一次的交锋以楚王失败而告终，那第二，第三次又是怎样交锋呢，谁输了，谁又赢了呢 让我们下节课再来欣赏。
板书设计：
11, 晏子使楚
侮辱
晏子 楚王
反驳
不敢不尊重