青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。下面是整理的人教版小学五年级上册语文《青山处处埋忠骨》教案(优秀3篇),如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。
教学目标:
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、了解一代伟人作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家的心胸和无私的襟怀。
4、进一步了解描写人物的方法。
教学重难点:
了解一代伟人作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家的心胸和无私的襟怀。
教学时间:
1课时
课前准备:
1、了解中国近代史。
2、相应课件。
教学过程:
一、课前谈话。
二、导入课文。
出示毛泽东少年时所作的诗:▲幻灯二
孩儿立志出乡关,
学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓(zhǐ)地,
人生无处不青山。
自由读。
2、你读明白,毛泽东当时有怎么样的志向?
提名说——学成名,
从后两句你读懂了什么?
——任何地方都可以埋自己的尸骨,这是何等的豪情呀。
(这首诗是少年毛泽东走出乡关、奔向外面世界的宣言书,表明了他胸怀天下、志在四方的远大抱负)
理解了这首诗,再读,我相信你一定会更加豪情万丈!
3、毛泽东很善于用诗词表情自己的宽阔的胸襟和内心丰富的情感。今天我们要学习的课文也是如此,学习了前面两篇课文,我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过,领袖也是人,他也有普通人的喜、怒、哀、乐,今天就让我们走进伟人的内心,去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。
教学目标
1、认识8个生字,理解“殉职、勋鉴、踌躇”等词语的意思。
2、自主阅读课文,抓住对毛泽东的细节描写,初步领悟一些描写人物的基本方法。
3、有感情地朗读课文,感受毛泽东作为常人的慈父情怀和作为伟人的博大胸怀。
课前准备
搜集有关的相关资料。
搜集毛岸英烈士的资料。
教学重点
通过课文对毛泽东动作、语言、神态的细致描写,感受毛泽东作为常人的慈父情怀和作为伟人的博大胸怀,初步领悟一些描写人物的基本方法。
教学难点
体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
一、出示图片,导入新课
师生一起阅读课前收集到的有关xx的相关资料、
导入:我们怎能忘记xx中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女?这些中华儿女中有普通劳动人民的子女,也有毛泽东同志深爱的长子——毛岸英、
二、自主阅读、读通全文
1、各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的拼音,遇到生词查查字典、词典、
2、反馈自学情况、
指名读字词:拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋、
理解“殉职、勋鉴、踌躇”等词语的意思。
3、说说这篇课文主要讲了一件什么事、
三、个性阅读,自主感知
1、默读课文,把自己深受感动的部分画下来多读几遍,可以把自己的'感受批注在文中、
2、学生交流读后感受,教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜、
四、学习方法,布置写作练笔,领悟写法。
五、拓展延伸,推荐阅读。
六、小结全课。
执教时间:
20xx年12月21日
教学目标:
1、认识本课8个生字,了解由这些生字组成的词语的意思。
2、体会主席常人的情怀和伟大的胸怀。
3、学习细节描写人物的方法。
教学重点:
目标2
教学难点:
目标3
教学过程:
◆启动
一、谈话引入新课
通过这段时间的学习,我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。毛泽东是一位伟大的领袖,也是一们伟大的父亲。这节课,我将带着同学们一起走进领袖的内心,去感受毛主席作为一位父亲那深沉、博大的父爱情怀。齐读课题。
二、理解课题,检查预习
1、理解题目意思。
2、认读词句。
3、这篇文章主要写什么?
◆师生互动
三、理解课文内容
1、文中讲到了三封电报,请用__标出每封电报的内容。
2、齐读第4自然段,学生交流有关毛岸英的成长经历和牺牲经过资料,体会得到这突入其来的噩耗,主席悲痛的内心,并用一个词概括主席此时内心的感受。
3、接着主席收到了第二封、第三封电报,这是两封意见分歧的电报。岸英的遗体是运回祖国安葬还是葬在朝鲜,决定权在谁手里?主席是怎样选择的?默读5—7自然段。这抉择过程,又可用一个什么词概括?
4、经过艰难痛苦的抉择,主席在电文稿后写出了怎样的批示?
齐读、理解批文诗句意思。
这一批示意味着什么?理解作出这一批示主席内心是何等的痛苦。
5、质疑:不能理解啊,毛岸英是毛主席最挚爱的儿子,破格把他的遗体运回祖国安葬,让主席见儿子最后一面,这是合情合理的呀,主席怎么会这么批示呢?
◆生生互动
四、品读重点词句 https:/// ,升华感情
1、“读书百遍,其义自见”请同学们再读课文,用心去体会,去感受,看读这篇文章最揪你心的是什么?把最揪你心的句子勾出来多读几遍与同桌交流。
2、全班交流。
3、这些感人的地方就是细节描写。学习细节描写方法,扩写课文最后一段。
4、交流写的话,学生互评。
五、总结升华
在这以前,毛主席的五位亲人为了中国革命相继献出了生命,此时,年逾花甲的主席又失去了心爱的长子,哀莫大于老丧子,主席的心中是何等的悲痛啊!他不说一句话,不吃一口饭,他黯然神伤,他在床上辗转翻侧,泪水打湿了枕巾,但了却作出批示决然将儿子的尸骨留在了远在千里的异国他乡。同学们:你们感受到这里一种怎样的胸怀,怎样的爱啊?
◆学生交流
主席的爱似山般厚重,主席的情如海般深邃,主席的心中装着人民大众,那博大的胸怀令人震撼。让我们再次深情朗诵主席的批示:
27、青山处处埋忠骨
何须马革裹尸还;
闻噩耗——悲痛;
做抉择——艰难;
写批示——忍痛;
常人情怀,伟人胸怀;
毛主席;
伟大父亲;
学生絮语:
张鸿鹄:这是一篇感情很深沉的文章,张老师在引导我们体会毛主席那常人的情怀,伟人的胸怀时,张老师的教学方法很好。课前我们通过收集资料了解了抗美援朝战争这段历史,了解了毛岸英的的成长经历及牺牲经过;课堂上,张老师通过她那充满深情的优美语言把我们带入课文描写的情景,然后教我产用心去感受,用心去思考,读着读着,我的眼睛都潮乎乎了。
刘旖旎:我很喜欢张老师上的这节课,感觉时间过得很快。这节课我产都听得非常认真,同学们思维活跃,发言积极,读得很有感情。大家心情都很沉重,都被主席失去爱子的悲痛所感染,被主席那博大的胸怀所感动,心中充满了对伟大领袖毛主席的深深敬意。
胡贤康:这节课老师的板书特别美。简洁,美观,用的都是冷色调。看得出每个字,每个符号老师都是经过认真设计的。
刘竹:这节课留给我印象最深的是毛主席在电文稿上的批示:“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”。课前张老师教我们查找这两句读诗的出处;一开课读完课题,老师让步们交流诗句意思,后来又引导我们把诗句放进课文中去理解,让我们通过读书去感悟,课结束时,又带着我们深情朗诵,朗诵时,我发现很多同学声音都哽咽了。我从中学到了学习语言、积累语言的方法,我希望每节课老师都能教给我人闰些学习方法。
官林逸:我不是很喜欢这节课,我觉得张老师很做作,眉头皱得紧紧的,声音也很让人伤感,好像有意做出来的。老师留给我们学习的时间还是少了些,特别是最后老师让我们想象主席这一夜是怎么过的,然后写出来,时间有点少,只有几个作文写得好的同学写完了,也起来读给我们听了,我还有好多话都没写完。还有,我觉得张老师怕我们讨论吵闹或者不听指挥,这节课让我们讨论的时间没有平时多。
同伴互助:
七嘴八舌话互动
彭雪梅老师:我觉得张老师《青山处处埋忠骨》的教学设计非常巧妙。“启动——互动——自动”环环相扣,把学生的学习活动引向深入。在启动环节,她充分利用课前精彩3分钟,有意识指导孩子整理资料,从资料中选取讲演材料,与教师的教学浑然天成。教学中以三封电报为线索,清清楚楚一条线,教学层次十分清晰。这样的设计充满了执教者的睿智。
潘飞老师:解读张老师这堂课,最可取的是课堂上没有老师居高临下的告诉,条分缕析的讲解。整个教学过程中都是教师引领着学生在课文中行走,循着学生的感受、体验逐步向言语的纵深行进,不断地鼓励学生去精思,去领悟,整个教学过程好似风行水上那般自然。
陶静老师:这课最让人欣赏的是张老师在教学中由三封电报说开去,以此为教学明线,以体会主席情感变化为教学暗线,课堂结构就像一篇严谨的散文。由于设计的精妙,所以课堂上呈现出了师生互动、生生互动的热烈场面。这样匠心独运的设计,不下一番与文本、与编者、与学生对话的功夫,没有扎实的教学功底是设计不出来的。
周兴柳老师:我借鉴张教师的教学设计上了这堂课,把对重点词句的理解感悟放在了解读文中,通过想象主席这一夜是怎么过来的,让学生进行片断描写,感觉效果也很好。
谷仪凰老师:师生互动在这节课中体现得非常好,但在生生互动方面略感不足,学生动得不充分。我分析了一下,问题出在教师的设问上和时间安排上。一节课时间只有40分钟,不可能让学生把每一句揪人心的话都勾出来体会,可叫学生勾出一句最揪人心的话深入理解,进行批注,然后通过交流达到一人学习,大家受益的目的。
听有所感:
天然去雕饰——听《青山处处埋忠骨》有感
上周,聆听了我们年级张晓琼老师执教的《青山处处埋忠骨》一课,我深有感触,深受启发。这是一节原滋原味的随堂课,整堂课朴实无华,没有什么花哨的环节,但张老师“天然去雕饰”,教学设计独具匠心,教学风格“求真务实”,带领学生走进文本,把对学生知识的传授、能力的培养和情感的熏陶落到了实处,使课堂教学收到了良好的效果,展现了张老师深厚的文本解读功底和高超的课堂驾驭能力。