《海上日出》课文(优秀5篇)

在我们平凡的日常里,大家都尝试过写作文吧,作文一定要做到主题集中,围绕同一主题作深入阐述,切忌东拉西扯,主题涣散甚至无主题。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗?下面是整理的《海上日出》课文(优秀5篇),在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

四年级下册语文《海上日出》课文原文及教案 篇1

一、教学目标:

1、学会本课3个生字,能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。

4、学习按照一定顺序观察事物的方法。

二、教学重点、难点:

重点:理解日出的几种不同景象。

难点:体会作者表达的思想感情。

三、使用媒体:课件。

四、教学课时:两课时。

五、教学步骤:

第一课时

一、揭示课题:《海上日出》。

二、启发谈话:

本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县,海上景象如何?作者是怎样描绘的?大家读读课文就会明白了。

三、指导自学。

1、要求轻声自由读课文,把课文读通。

2、画出生字和不理解的词,不理解的联系上下文或查字典理解词义。

3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?作者观察到几种情况下的海上日出的景色?

4、把作者描写日出时最美的句子画下来。

四、交流自学情况(读准字音、理解词义)。

1、生字新词:红霞、范围、分辨、奇观,刹那

2、指名按自然段朗读课文。(注意:读得流利、正确。)

3、讨论。

①作者观察到几种情况下海上日出的景象?(天气晴朗时、有云的情况下)

②课文可以分几段?(全文分为四段)

五、学习课文第一段。

1、指名读第一段,思考:这一段文章,作者向我们交代了什么?

2、"为了看日出,我常常早起"中的"常常"说明了什么?

3、这一段与全文关系怎样?(结构上有提挚全文的作用--全文总起。)

六、作业布置:

1、抄写生字词,课外听写。

2、感情朗读课文。背诵第一自然段。

第二课时

一、复习检查。

听写。

二、学习课文第二段。

1、默读课文第二自然段,太阳还没有露面之前,天空的颜色有些什么变化?

2、"我知道太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里"这句话中"知道"是什么意思?

3、个别读第三自然段。思考:课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的?

4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的?

5、导读第三自然段。

6、读"太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地使劲儿向上升"。这句话与"太阳向上升"比较哪句好?为什么?好在哪里?

7、齐读第二段。

三、学习第三段。

1、指名读第4、5自然段。思考:两个"有时候"各指什么样的情况下的日出景象?

2、当云薄时,海边的日出是怎样的景象?

板书:水天一色一片灿烂

3、当云很厚时,日出又是怎样的奇观?

4、第5自然段中,你觉得哪几个词用得特别好?

5、齐读第三段。

6、小结:课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。

四、读第四段

1、练读第三段。

2、这句话与全文有什么关系?

五、教学小结:

1、这篇文章主要写了什么,抒发了作者怎样的感情?

2、你觉得可以从《海上日出》这篇文章作者中学习到怎样的写作方法?

第一、作者观察得很仔细。

第二,作者运用比喻、拟人等方法,把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

第三,课文用词非常确切、传神。

3、练习有表情地朗读全文,并通过多种形式练习背诵全文。

六、作业布置:

1、背诵课文。

2、有机会自己观察日出的景象,与课文的描写作比较,可写一篇观察日记

板书设计:

1 海上日出

晴朗时:红霞——扩大、亮——小半边脸——向上升——跳出海面

红得可爱

夺目的亮光

有云时:躲、透——水天一色

镶、透、染——人景合一

海上日出 篇2

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1.学会本课生字词。

2.联系全文正确理解句子所表达的意思。

3.有感情地朗读课文,背诵课文。

(二)能力训练点

学习按照事物的发展顺序进行观察的方法;训练学生凭借语言文字展开想像的能力。 (三)德育渗透点

感受海上日出的全过程,陶冶学生的爱美情趣。

(四)美育渗透点

让学生感受海上日出的壮观之美,让学生学会欣赏美的自然现象。

二、学法引导

仔细观察图画,再朗读课文,想一想,日出前、日出时、日出后的景象分别是怎样的,在书中画出来,读一读有什么感受,和同学交流。

三、重点 难点 疑点及解决办法

(一)重点 了解晴朗天气里日出的全过程,体会其壮观之美。

(二)难点 凭借语言文字想像海上日出的动态过程。

(三)解决办法

课文重点的突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂,体会太阳升起时的特点,同时通过图文对照,并利用不同形式的诵读体会海上日出的壮观之美,课文难点一是利用动态图画,帮助学生在头脑中建立想像基础,二是利用覆盖投影片加深理解。

四、课时安排 二课时

五、教具学具准备

投影仪、录像带

六、师生互动活动设计

1.教师引导点拨、交待学习方法,总结学习情况。

2.学生自学词语,有感情朗读课文,小组讨论,全班交流。

七、教学步骤

第一课时

(一)明确目标

1.导入:在大自然的景象中,既有清新明丽的,又有十分壮丽的。今天,让我们随着作家巴金,去领略海上日出的壮丽景象。

2.谁看过海上日出?是什么样的?当时心情怎样?

(联系学生生活感受与作者产生共鸣:便于理解课文内容)

(二)整体感知

1.说说图1、图2描绘了怎样的景象?(学生简单描绘)

2.文中哪些段落写了太阳升起的景象?指名读课文。

注意正音:一纵一纵() 一刹那 镶

(三)目标完成过程及重点难点学习

1.指名读第一自然段,思考这段文章里作者向我们交待了什么?

(时间——天还没有大亮。地点——在海上。环境——周围很静。事件——看日出。“常常”说明“我”多次观察日出。)

2.小结第一自然段,写出了作者在海上看日出的时间及周围环境,点出下面是作者多次观察日出的所得。

3.讲读第六自然段。

(1)快速浏览全文,思考哪一自然段作者热情赞美了海上日出这一自然景象?找出来读一读。

(2)出示:这不是伟大的奇观吗?

①说说什么是“奇观”?这指什么?这句话又是什么意思?

(“奇观”指雄伟、壮丽而又少见的景象;“这”指日出的景象;整句话指海上日出是雄伟、壮丽的景象。)

②为什么说海上日出是雄伟、壮丽的?是一种奇观?(不要求回答。)

请同学们默读2—5自然段,思考:作者描述了海上日出的哪几种景象?

(讨论回答:明确写了晴朗的天气和有云情况下的海上日出。)

③全文分为几段?每段讲了什么?

全文分四段:

第一段(1)“我”常常在海上看日出。

第二段(2-3)讲作者在晴朗天气看到的海上日出。

第三段(4-5)讲作者在有云时看到的日出。

第四段(6)总起来说海上日出是伟大的奇观。

(上述要求可帮助学生整体感知课文,由于课文层次清晰、内容明了,尽量让学生自己概括段意)

第二课时

(一)复习导入

1.回顾课文脉络。

2.作者在晴天看到海上日出的景象是怎样的呢?

(二)讲读第二、三段

1.指名读,作者是按怎样的顺序观察和记叙的?(事情发展顺序)

2.用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语,并展开想像。

(一片浅蓝、转眼间、一道红霞、慢慢扩大、越来越亮)

3.理解“目不转睛”,“知道”的含义以及在文中说明了什么?

(说明作者通过多次、细致的观察,了解了日出前天空、云霞的变化规律。)

用投影片帮助理解插图,学生观察并作详细描述。

图1:天空还是一片浅蓝

图2:(覆盖片)天边出现红霞

图3:(覆盖、抽拉片)在天水相接处出现太阳的小半边脸,红红的。然后,太阳一跳一跳地上升。最后,定格为本课插图1呈现的景象。

4.再默读第三自然段,讨论太阳升起时的颜色、亮光有何变化?(颜色,红得很、红得可爱、深红;亮光,没有亮光、发出夺目的亮光;云也突然有了光彩。)

(上述内容从色彩和亮光方面让学生体会海上日出的“壮观”。)

5.读描写太阳跃出海面的两句话,体会用“负着”、“一纵一纵”、“冲”、“跳”等词语的好处。

6.体会用怎样的感情朗读这段课文,学生练读,指名看着投影片,并配乐进行有感情朗读。(使人颇感壮观)

(三)讲读第四、五段

1.在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?

出示插图2,观察后说一说。

2.默读第四自然段,想像云层薄时日出景象,再讲给同学听。

3.借助投影片 理解太阳躲进云里,海天的景象,看看,读读。

4.云层厚时,作者看到了怎样的画面?默读课文,展开想像,把想到的画成两幅画。

再指名联系课文说明这样画的原因。(用时约10分钟)

5.指名读这段课文,思考看到有云情况下的日出有何感受?

(太阳升空,下物都享受它的光泽,作者沐浴在这一片阳光中,自己也成了光亮的了。

这也表达作者感受到无比温暖、无比欣喜、为之欢呼的感情。)

(四)总结、扩展

1.联系全文思考:为什么作者感叹海上日出是伟大的奇观?

表达了作者怎样的思想感情?

(无论是晴朗的天气还是有云的天气,太阳都能最终冲破云霄,给世界以光明,所以第三段(4-5)讲作者在有云时看到的日出。这样感叹,表达了作者对大自然和美的热爱。)

2.日出日落其实是很平常的事,为什么作者把很平常的事物写得细致传神、变化万千呢?

(由于作者善于观察并能抓住景物的特点,多方面地展开描写。)

3.要获得丰富的作文内容,写好文章还要讲究方法,联系全文思考作者是怎样观察的?

4.作者运用语言有什么特点?

幻灯片出示:比较带点词语的意思有何不同

一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。

它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

它旁边的云也突然有了光彩。

它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

(“亮光”指黑暗中的一点或一道光,“光亮”指明亮,亮的程度较强烈,‘‘光彩’’指很

亮很有光泽。“光芒”指向四面八方发射的强烈光线。)

(五)指导背诵

投影片出示全文动态过程,边看图边说,说后按原文背,再指名引导试背,最后全班齐背。 (学生边背边在脑海中浮现画面。)

八、布置作业

1.读下面的句子,看它运用了什么修辞手法。

a.比喻 b.拟人 c.反问

1.那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。( )

2.太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升。( )

3.这不是伟大的奇观么?( )

3.背诵全文。

4.预习《夕照》,留心观察夕阳西下的景象。

九、课后习题解答

[思考·练习第1题]

作者具体描写了通常情况下、在少云和多云的情况下海上日出的不同景色。

在通常情况下,日出前的景色:从一片浅蓝的天空,到天水相接处出现红霞,再到红霞慢慢扩大。太阳开始露出一小半、红而不亮;上升时是慢慢的,一跳一跳的,好像很费劲似的;然后冲破云霞,跳出海面,颜色很红,仍然没有亮光;接着是太阳发出夺目的亮光,旁边的云也有了光彩。

云薄时所看到的海上日出:有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水、哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。 [

云厚时所看到的海上日出:有时候天边有黑云,云还很厚。太阳升起来,人看不见它。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把一片片云染成了紫色或者红色,这时候,不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。

“这不是伟大的奇观么?”这句话表达了作者对海上日出的美景的赞美之情。

(五)指导背诵

投影片出示全文动态过程,边看图边说,说后按原文背,再指名引导试背,最后全班齐背。 (学生边背边在脑海中浮现画面。)

八、布置作业

1.读下面的句子,看它运用了什么修辞手法。

a.比喻 b.拟人 c.反问

1.那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。( )

2.太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升。( )

3.这不是伟大的奇观么?( )

3.背诵全文。

4.预习《夕照》,留心观察夕阳西下的景象。

九、课后习题解答

[思考·练习第1题]

作者具体描写了通常情况下、在少云和多云的情况下海上日出的不同景色。

在通常情况下,日出前的景色:从一片浅蓝的天空,到天水相接处出现红霞,再到红霞慢慢扩大。太阳开始露出一小半、红而不亮;上升时是慢慢的,一跳一跳的,好像很费劲似的;然后冲破云霞,跳出海面,颜色很红,仍然没有亮光;接着是太阳发出夺目的亮光,旁边的云也有了光彩。

云薄时所看到的海上日出:有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水、哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。

云厚时所看到的海上日出:有时候天边有黑云,云还很厚。太阳升起来,人看不见它。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把一片片云染成了紫色或者红色,这时候,不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。

“这不是伟大的奇观么?”这句话表达了作者对海上日出的美景的赞美之情。

《海上日出》教案 篇3

目的要求

1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学会本科生自信词,运用图文对照的方法理解课文内容,练习用“扩大”、“分辨”造句。

4、朗读课文,背诵课文。

教学重点

培养观察能力,图文对照理解太阳从海上升起的'过程。

教学难点

培养观察能力,图文对照理解太阳从海上升起的过程。

教具学具

自制幻灯片磁带

教学过程:

第一课时(年月日)

一、谈话导入新课:

同学们:我们住在海边,大部分同学都看过日出,水来说说日出的景象是怎样的?指名说说。

二、指导看图:

1、投影图片1和图片2

说说图商会了怎样的景象

2、检查朗读指名分段读课文

三、图文结合理解课文内容

1、讲读第一段

①指名读课文

思考:“我”在什么时候、什么地方看日出?

②指名回答

2、讲读第2—3自然段

①微机出示图片(一)说说图意

顺序:(天空—太阳—海面)

②指名读课文(其他学生边听边想象)

③讨论解答:

日出前天空有什么变化?

重点理解词语:天水相接范围目不转睛

太阳是怎样升起的?说说过程

理解词语:一纵一纵一刹那夺目

演示日出的过程欣赏壮观的景象

④指导朗读句子(日出过程的句子)

体会用词的准确

3、讲读4—5自然段

①微机出示图片(二)

指导观察云—太阳

②指名读4—5自然段

理解词语:分辨灿烂重围光亮

概括段意

指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里?

4、讲读第6自然段

齐读课文

“奇观”指什么?

这伟大的奇观指什么?

作者看到这壮观的景形象,心情怎样?表达了怎样的思想感情?这是一个什么句子?这样写有什么好处?

5、朗读课文

四、作业:

1练习背诵课文

2识记生字

海上日出教学反思 篇4

《海上日出》是四年级下册的第五单元的第一篇课文,是一篇写景抒情的文章,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不一样景象,展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的。思想感情。

教学重点:抓住关键词句,感受日出的壮丽景观,有感情地朗读课文,能随文入境、以境促读,以情怡景。

教学难点:体会日出的变化过程,学习作者按必须顺序观察的方法。

一、教学效果

围绕本课重点,我做到了以下几点:

(一)图片导入,走进文本

在讲课之前,我先在课件上显示了各种风景名胜地的日出美景,激发学生对美景的热情,然后导入课文,一齐看看海上日出是怎样的景象,激发了学生的学习热情。

(二)抓住关键词句,感受日出的壮丽,体会作者的观察顺序

先让学生从整体上把握课文,根据“那时天还没有大亮——转眼间天边出现了一道红霞——过了一会儿——到了最终”这些词语,能够看出作者的观察顺序是按照时间顺序,另外作者还写出了有云时的日出和有厚云时的日出,能够看出作者观察了很多天,几种日出的情景都观察细致了。这样,先在宏观上把握了文章的脉络。

其次,我让学生找到文中的关键词句,重点是找运用了修辞手法的句子,让学生经过朗读体会日出的壮丽,如“太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最终,最终冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得十分可爱。”这句话运用了拟人的修辞手法,经过“负着重荷”“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词语的描述体现了太阳十分艰难地升上天空的过程。让学生继续发现文中的关键语句,并分析关键语句,帮忙我们更好地理解课文,感受日出的壮丽景色。

(三)做到了读写结合,以阅读促写作

分析了文章的资料,我又着重从写法上引导学生,写景文章要有必须的。顺序,像这篇文章就采用了时间顺序,我给学生8分钟的时间让学生根据时间顺序,练习写“公园的一角”,以此让学生学会用时间顺序写景色。

二、成功之处

这节课我觉得成功的地方有两个:

(一)整体把握文章资料,让学生掌握了写景文章的时间顺序,让学生理清了文章的脉络,学习起来思路清晰。

(二)做到了读写结合,我认为这是此次教学的一个亮点。学生练笔写完了,让小组推荐优秀作品并在班上朗读,不仅仅鼓励了写得好的学生,也鞭策了写得差的学生,提高了学生的写作水平。

三、不足之处

在教学过程中,首先没有讲解课文的生字词,应当有所讲解;其次,没有补充文章的写作背景,让学生理解文章的深层含义不够透彻;再次,个别学生没有参与小组讨论,说明上课没有照顾到个别学生,以后会多鼓励这样的学生。

四、改善措施

下次再上课时,在分析文章之前先要对生字词讲解一下,这样能够帮忙学生理解课文资料。在讲解文章前先介绍这篇文章的写作背景,帮忙学生分析课文深层含义。个别学生在分析关键词句的环节中没有参与,说明这一部分学生在分析文章的本事上有所欠缺,下次我要多关注这些学生并给予帮忙。

《海上日出》教案 篇5

本课教材分析:

《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。

巴金,著名作家,原名李芾(fú)甘。1904年生。四川成都人。1927年到法国留学,1928年底回国。1927年1月,巴金从上海乘船去巴黎留学,一路上,他随时记下了海上的见闻和风光,整理成《海行杂记》39篇,《海上日出》是第23篇。

《海上日出》是一篇写景抒情的文章,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大奇观。无论是文章结构的安排,还是对景物变化的细腻描写,都很精彩。字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。

第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点。

第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。

第三部分(第4、5自然段)写了“我”在有云时看到的海上日出。

第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。

这篇课文的重点是第二、三部分,描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主,培养学生写小标题。

教学设计

围绕本单元的主题训练“”和内容与表达进行。

学生状况分析:

学生刚刚进入高年级段,教学中,要在学生原有的阅读、理解和表达的基础上提出要求,并扎扎实实地训练,注意引导学生在语言环境中细细品味文字,体会其含义、感情色彩和表达效果。引领学生揣摩文章的表达方法,读写结合,提高习作能力。使学生在学习活动中不仅习得学习方法,而且使语文素养步步提高。

学生课前已初步读了课文,学习了生字和文中的词语,查找了巴金的资料,并进行了分享,对《海行杂记》有所了解。也提前布置了观察日出、秋雨、夕阳、月亮、星星等自然现象,为学习课文奠定了基础,激发了学习欲望。

一、教学目标:

1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。

2、学习课文内容,感受晴天里和有云的不同天气里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。

3、学习作者按照一定顺序(日出前、日出时、日出后)观察事物,大胆想象,适当运用修辞手法,观察日落、刮风、下雨等自然景象,用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

二、教学重点:

了解晴朗天气里日出的全过程,体会其壮观之美。

三、教学难点:

1、凭借语言文字想象海上日出的动态过程。

2、学习运用作者按照一定顺序观察事物的方法,用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

四、教学过程及学法引导。

课文重点的突破应在教学中注意引导熟读课文,凭借语言文字,联系生活实际把每句话读懂,体会太阳升起时的特点,同时通过精读(品读)、思考和图文对照,并利用自读、抽读、齐读等形式体会海上日出的壮观之美。

第一课时:熟读课文,理清课文思路,了解课文内容。

第二课时:精读第二三自然段,凭借语言文字想象海上日出的动态美,感受晴天里海上日出的'壮观景象。培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。学习运用作者按照一定顺序观察事物的方法,用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

第一环节:

1、凭借语言文字了解作者是按“日出前——日出时——日出后”的顺序来观察海上日出的。

2、精读课文,感受晴天里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。

“天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。”

“这个太阳好像负着重荷似地一步一步,慢慢地努力上升。”

“到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。”

课文难点是抓动词“负——纵—冲—跳”,帮助学生运用勾、画、批注,缩句、扩句和课件,在头脑中建立想象的基础,体会太阳在上升的过程中很费劲、很吃力的样子。领会作者热爱大自然、追求光明的思想感情。

第二环节:

1、课件出示日落、下雨、刮风等自然现象。

2、用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

第三环节:习作展示、总结。

教学过程:

第一课时

导语:今天,让我们随着作家巴金,去领略海上日出的壮丽景象。

一)目标完成过程及重点难点学习

1、指名读每一自然段,相机指导阅读,并引导学生概括每一自然段的意思。(培养学生的概括能力,是五年级语文教学的一项重要任务。

2、全文分为几段?每段讲什么?

全文分为四段:

第一段(1)讲“我”常常在海上看日出。

第二段(2、3)讲作者在晴朗天气看到的海上日出。

第三段(4、5)讲作者在有云时看到的日出。

第四段(6)总起来说海上日出是伟大的奇观。

(上述要求可帮助学生整体感知课文,由于课文层次清晰、内容明了,尽量让学生自己概括段意。)

3、学习有云的海上日出。

有时候太阳躲进了云里,阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。

有时候天边有黑云,而且云片很厚。然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的金边。后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把一片片云染成了紫色或者红色。

课件出示:比较带点词语的意思有什么不同?

一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得热眼睛发痛。它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

它旁边的云也突然有了光彩。

它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

(“亮光”指黑暗中的一点或一道光。“光亮”指明亮,亮的程度较强烈。“光彩”指很亮很有光泽。“光芒”指向四面八方发射的强烈光线。)

这样的美景,我们可以用课文中哪个词语来概括?(奇观)课件出示:

奇观:观,景象,奇特而罕见的景象。

(二)课堂作业

1、书写本课生字,组词

2、写出各段大意。

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