作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。来参考自己需要的教案吧！为大家精心整理了五彩池 教案优秀7篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
第十三课 五彩池
教学目标：
1.了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
2.学会本课的生字新词。
3.有感情地朗读课文，背诵课文第二、四自然段。
教学重、难点：（目标1、3）
教学课时：（3课时）
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
师：
1.同学们见过水池吗？（说说见过的水池的样子、特点）
2.见过五颜六色的水池吗？到底是怎么回事？我们一起去看看。
3.导入新课，出示课题。
二、初读课文，理解大意。
1.读课文，标出每个自然段。
2.默读课文，找出介绍五彩池的部分。
3.再读课文，讨论课文的段落层次。
三、自学生字新词：
1.读准字音：
藏、折（多音字）
折、丈、矗（翘舌音） 笋（平舌音）
2.认清字形：
藏、碟、镰、矗、耀、驾
3.讨论如何记好生字、词。
4.同学互相检查自学效果。
四、巩固练习：
1.抽读生字、词，口头组词。
2.朗读课文，说说课文内容。
五、布置作业：
1.抄写生字、词。
2.熟读课文，理解内容。
第二课时
一、复习导入：
1.分段朗读课文。
2.听写词语。
二、学习课文第一部分。
1.指名朗读课文。
2.思考讨论：
1）这段话讲什么意思？
2）文章开头讲了一个什么故事？
3）作者没想到的是什么？
4）“没想到”和“真的”指的是什么？
5）理解“腾云驾雾”、“神奇”的意思。
3.全班朗读课文。
三、学习课文第二部分。
1.齐读课文。
2.思考讨论：
1）这一部分讲的是什么？
2）第二自然段介绍了五彩池的什么？（数量、颜色、大小、深浅和形状）
3）“晴朗”指的是什么？
4）在晴朗的日子里五彩池是什么样的？
5）理解比喻句：无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
6）更让作者感到惊奇的是什么？
7）五彩池为什么会显出不同的颜色来呢？
3.巩固练习：
1）分段朗读课文。
2）说说五彩池的数量、颜色、大小、形状。
3）说说五彩池的神气表现在哪儿？
四、课堂小结：
1.分段朗读课文。
2.说说五彩池给你的印象。
五、布置作业：
1.熟读课文，理解内容。
2.理解课文最后部分。
第三课时
一、复习导入：
1.朗读课文一、二部分。
2.说说五彩池的样子、特点。
二、学习课文第三部分。
1.指名朗读课文。
2.说说这个自然段的意思。
3.说说文章结尾表达了作者怎样的思想感情？
4.齐读课文。
三、总结全文。
1.分段朗读课文。
2.为什么说“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上”？
3.谈谈自己的收获和体会？
1）课文通过数量、颜色、大小、形状等突出五彩池的特点，帮助我们学习景物描写。
2）适当运用对比、比喻的手法，能使文章生动具体。
3）五彩池的奇特景观，使我们感受到大自然的美，更激发了我们热爱祖国河山的思想感情。
四、巩固练习。
1.有感情朗读课文。
2.指导背诵课文第二、四自然段。
3.试背诵。
五、布置作业。
1.完成练习册。
2.有感情朗读课文，背诵第二、四自然段
教学目标
1.准确认读“矗立、成簇”等六个词语，把长句读通读顺；
2.学会入情入境朗读课文，体会作者生动的描写，能边读边想象五彩池的美丽画面，感受大自然的鬼斧神工；
3.通过小组自主学习，培养学生合作交流能力；
4.推荐阅读，丰富见闻，激发学生对大自然的好奇与热爱。
教学重、难点：
体会五彩池的形态各异、颜色绚丽，以及大自然的神奇与美丽。
教学过程：
一、入传说般美丽——导入课题
1.生听奶奶讲故事，感受五彩的瑶池在天上。
2.导入课题：我们人间有没有瑶池呢？这节课，咱们就一起去人间的瑶池走走看看。（板书课题，齐读）
3.质疑课题：读了课题，想知道些什么？
4.阅读资料袋，了解五彩池，自主解疑。
5.在解疑的基础上，带着对五彩池的向往之情再读课题。
二、文字与自然的初遇——梳理文脉
1.自由朗读课文：读准字音，读通句子，边读边想一想，五彩池给你留下了怎样的印象。
2.检查初读情况：
词语正音——
矗立成簇瑰丽细腻镰刀舀起来
长句指导——
无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
3.整体感知：五彩池给你留下了怎样的印象？课文是从哪几个方面向我们介绍美丽而神奇的五彩池的？
4.梳理文脉：第一自然段写向往五彩池；二到四自然段写看到五彩池；第五自然段写赞叹五彩池。
三、在风景中流连沉醉——品悟文情
1.按要求学习第二自然段，感受五彩池的形态各异及作者的惊奇。
2.指导入情入境朗读：
①读感受到形态各异的句子；
②生读喜欢的句子，师从入境、入情两方面指导朗读；
③师范读，让学生融入文本；
④生仿读，读出画面与惊奇；
⑤师生配合背诵第二自然段。
3.请同学们默读课文的第三自然段，看看哪里让作者感受到惊奇。
4.生交流，师引导品悟，读出情感与画面——
①同流异色让人惊奇；
②同池异色让人惊奇；
（重点指导品悟及运用“咖啡色”、“柠檬黄”、“天蓝色”、“橄榄绿”这类表示颜色的词语。体会五彩的瑶池不在天上，在人间；大自然造物神奇。）
③池彩水清让人惊奇。
5.对比阅读桂林山水
四、走向更广大的山水——拓展阅读
1.推荐其他有关自然奇景的文章：
黄炎培《峨眉天下秀》，吴象《太平湖之春》
2.建议：爸爸妈妈带你去五彩池游玩，给大人们做做导游。
【教学目标】
1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇及形成的原因。
2、能力目标：培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力。
3、情感目标：通过体会五彩池的神奇，从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。
【教学重难点】
体会五彩池的神奇及形成的原因。
【教学思路】
《五彩池》这篇课文用生动形象的语言，采用“总分总”的结构，围绕“五彩池神奇的景象”具体描写了五彩池的数量多、形状多、颜色多，同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。因其是一篇选读课文，与课文第一单元主题密切相关，因此在设计上我从第一单元入手，通过课前准备活动，复习旧知，感受美景，从而激发起学生的学习兴趣，因势利导，导入新课。
在教学课文时，我遵循整体——部分——整体的结构去教学。导入新课后引导学生在整体感知的基础上概括出自己的感受，找出文章的题眼——神奇，而后引导学生品读能体现五彩池神奇的句子，通过读一读、品一品、换一换、想一想等方法感受语言文字的美丽，体会作者的思想感情。
【教学方法】
质疑法、比较阅读法、想象教学法、情境朗读法
【教学手段】
多媒体课件
多媒体课件准备：
1、五彩池图片
2、大自然美景风景片
3、课文的有关句子。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
【课前准备】
感受大自然的美景。
师生问好
师：上课之前，老师先请大家来欣赏一组图片，看看有你喜欢的地方吗？看后我们一起来交流交流。
师：有你们喜欢的地方吗？你喜欢哪？为什么呢？
【设计意图：播放图片，让学生感受大自然的美景，既回顾了旧知，又延伸到课外。课内、课外有机地结合在一起，为开课做铺垫。】
一、导入新课，解题质疑。
1、师：同学们，欣赏完图片，我们惊叹于钱塘江大潮的壮观，雅鲁藏布大峡谷的奇异，桂林山水的秀美。大自然就像一位魔术师，它的杰作常常令人惊叹和震撼。四川松潘的五彩池也是个人间仙境，（点课件）很多文人墨客都留下了赞美五彩池的文章。今天我们就一起走进杨其力叔叔笔下的五彩池，一起去领略一下那神奇的风光吧！（贴卡片）
【设计意图：根据课前准备时学生观看图片的感受导题，衔接紧密。色彩不同、形状各异的标题既美观，又为后文学习“形状”做准备。】
师：请同学们读读课题。
师：你是怎样理解“五彩”这个词的？
预设：
生甲：“五彩”指的是五种颜色。
师：“五彩”仅仅是指五种颜色吗？相信同学们学完了课文就能知道了。
生已：“五彩”指的是多种颜色。
师：你回答得非常正确。相信同学们学了课文对“五彩”这个词会有更深的感受。
师：读了课题你们还有什么疑问吗？
预设：
生甲：为什么叫五彩池？
师：你能针对课题提出问题，不错。
生乙：五彩池是怎样的？
师：你想知道五彩池是怎样的，很好！
生丙：五彩池是怎样形成的？
师：看来你对成因感兴趣。
师：同学们提的问题都很有价值。下面请同学们带着这些问题自由读读课文，读准字音，读通课文。
【设计意图：由解题入手，引导学生质疑，培养学生的质疑能力。】二、初读课文，整体感知。
1、生自读课文。
2、师：读了课文，你们觉得五彩池是怎样的？谁能用一个词来概括？
预设：
生能准确找出关键词
生甲：神奇、美丽
师：你真会读书，竟然和作者的感受一样！请同学们看到大屏幕，我们一起来读读这句话——“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”（板书：神奇）
生找不出关键词
师：文中第一自然段有一个词概括了作者的感受，你们能找到吗？
师：找得真准！请同学们看到大屏幕，我们一起来读读这句话——“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”（板书：神奇）
【设计意图：一读课文，引导学生概括自己的感受，找出课文的关键词“神奇”。】
三、品读体味，感受“五彩池”的神奇。
◆紧扣“神奇”，二读课文。
师: （指着板书说）那五彩池到底神奇在哪呢？请同学们再读读课文2、3自然段，用“ ”划出能体现五彩池神奇的句子。
思考：五彩池神奇在哪？读读2、3自然段，用“ ”划出能体现五彩池神奇的句子。
【设计意图：紧扣关键词“神奇”，引导学生二读课文，划出重点句子。】
◆抓重点句子，感悟“五彩池”的神奇。
师：你从哪句话体会到五彩池的神奇？
（1）“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”
预设：
若学生不能概括出神奇在数量很多
师：读了这句话，你体会到五彩池神奇在哪？
生：神奇在漫山遍野都是大大小小的水池
师：漫山遍野都是大大小小的水池。请你们读读这个词。
生读：漫山遍野
师：你们是怎样理解这个词的？
生：水池到处都是。
师：“漫”这个字在字典中有这几种解释，“漫山遍野”的“漫”在这里应该选哪种解释？
漫：①到处都是 ② 水过满而外流 ③随意，无拘无束 ④时间长
师：是啊，“漫山遍野”这个词就是指水池到处都是。从这个词我们可以体会到水池的数量很多。 板书：数量 多
若学生能概括出数量多：
师：读了这句话，你体会到五彩池神奇在哪？
生：五彩池的数量很多。 板书：数量 多
师：你们是从哪个词体会到的？
生：漫山遍野
师：请同学们把这个词读一读。
师：你们是怎样理解这个词的？
师：“漫”这个字在字典中有这几种解释，“漫山遍野”的“漫”在这里应该选哪种解释？
漫：①到处都是 ② 水过满而外流 ③随意，无拘无束 ④时间长
师：是啊，“漫山遍野”这个词就是指水池到处都是。
师：谁能再来读读这个词？读出你的感受。指名读。
师评价：从你的朗读中我感觉水池只占山的一角。
师评价：从你的朗读中我感受到了水池遍布整个山野。
师：把这个词放回句子当中，我们再来读一读。
【设计意图：三读“漫山遍野”，一读读准字音，二读理解字义、词义，三读读出感受。】
师：还有哪个词让你感受到水池很多？
生：大大小小
师：请你读读这个词。
师：老师想把“大大小小”一词换成“大小”，你们读读这两句话，看看这样改行不行？
比较句子：
那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。
那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大小的水池。
生：不好，大大小小一词能让我们感受到水池很多，而大小则不能。
师：你们知道吗，藏龙山上共有大大小小的水池4000多个，（停顿一下，让学生感叹）怎样？真多啊！让我们带着自己的体会再来读读这句话。
师：我们通过抓住“漫山遍野”“大大小小”这两个关键词，感受到了五彩池的神奇。出示学法：抓关键词
【设计意图：抓关键词品读句一，传授学生学习方法。通过读一读，解一解，比一比等方法理解关键词，从而体会五彩池的神奇——数量多。】
师：你还从哪体会到五彩池的神奇？
（2）“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”
师：还有谁想读读这句话？
师：这句话中你们最喜欢哪个词？透过这个词你看到了怎样的画面？（出示学法二：想象画面）
预设：
生：我最喜欢“无数”这个词，透过这个词我看到了水池遍布整个藏龙山。
师：是呀，我也看到了到处都是水池。
生：我喜欢“灿烂”这个词，透过这个词我看到藏龙山上阳光普照。
生：我喜欢“闪耀”这个词，透过这个词我看到了无数的水池在阳光下熠熠生辉。
师：你的想象力真丰富。
生：我喜欢“巨幅”这个词，透过这个词我看到了辽阔的藏龙山。（这一个个水池在哪？藏龙山。）
生：我喜欢“宝石”这个词，透过这个词我看到了光彩夺目的水池。
师：聪明的你能告诉我，这个“宝石”指的是什么吗？
生：宝石指的是水池。
师：对了，作者在这运用了 的修辞手法，把 比作 （让学生接着说）
师：恰当的比喻不仅能使语句更生动，还能让我们感受到水池的美丽。
师小结：藏龙山上阳光普照，漫山遍野的水池在阳光的照射下发出耀眼的光芒，宛若颗颗宝石。多美的画面啊！（出示熠熠生辉的水池图片）（教师配乐感情朗读这句话。）
师：你们也能读出这美丽的画面吗？生配乐朗读
师评价：真美！你们不仅能体会到美，想象出美，还能有感情地读出美，真不错！
【设计意图：抓关键词、想象画面理解句二。“这句话中你们最喜欢哪个词？透过这个词你看到了怎样的画面？”这一开放性问题的设计，既培养了学生的表达能力，又培养了学生的想象能力。适时的图片展示及配乐朗读把情感推向__。】
师：还有哪句话能让我们感受到五彩池的神奇？
（3）“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”
师：五彩池神奇在哪？（这就是五彩池不同的形状）
生：五彩池的形状很多。 板书：形状
师：你是从哪知道的？
生：句尾有一个省略号。
师：我们在学习课文时不仅要关注文字，还要关注标点。
师：刚才我们通过想象画面感受到水池的美丽，那请同学们再想象一下，水池还会有像什么的？
生：有像花朵的。
师：你想象得真美！
生：有像树叶的。
师：真奇啊！
生：有像圆月的。
师：还有像圆月的，真是太美了！
师：有这么多形状，此时省略号能改成句号吗？
生：不能，因为水池的形状还有很多很多。
师：下面请同学们一起来配合读一读这幅美丽的画面。（补充的句子结合课题的形状齐读）
师：真是形状各异啊！
【设计意图：抓标点符号理解句三，感受五彩池的神奇——形状多，夯实学生基础。】
（4）“有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。”
师：从这句话中，你们感受到五彩池神奇在哪？
生：五彩池的颜色很多。 板书：颜色
师：有哪些颜色？
生：咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿。
师：这些表示颜色的词有什么特点？（像柠檬一样的黄我们叫柠檬黄）
师：你们还能说出这样的词吗？
【设计意图：感悟特点，帮助学生积累词语。】
师：老师这里也搜集了一些，我们一起来读一读。
师引读：有些水池的水还不止一种颜色，上层是 ，下层却成了 ，左半边是 ，右半边却成了 。（三读句子）
师：这么多颜色真是——（色彩斑斓、五彩斑斓、五光十色、五彩缤纷……无比神奇）
【设计意图：三读句子，在读中充分感受池水的五彩斑斓。】
◆欣赏美景
师：这么美丽，这么神奇的景象你们想不想亲眼看看？
生：想！
师：大家请看这儿。
师：从同学们的惊叹声中我发现你们都被神奇的五彩池折服了。
【设计意图：欣赏美图，加深感受，把情感推向另一个__。】
◆品读“更”字
师：课文学到这，你们能完整地告诉我五彩池神奇在哪吗？（引导学生根据板书回答）
师：从课文的第二自然段，我们知道了作者惊奇于五彩池的数量多、形状多，从课文的第三自然段，我们又知道了作者惊奇于池水的颜色多。那么作者最惊奇的是什么呢？你是从哪个字知道的？
生：“更”字。
师：请同学们读读这个字。（三读）透过这个“更”字你们感受到——
生：从这个“更”字，我可以感受到作者在看到池水时非常惊奇。
师：作者在看到水池时就已经惊奇了，看到池水就更加惊奇了。仅仅一个“更”字就很巧妙地把2、3自然段衔接起来了，起着承上启下的作用。（指着2、3段说）
师：我们再一齐来读读这句话，读出作者的惊奇。
【设计意图：通过“更”字的教学引导学生感悟过渡句的作用，培养学生认真读书的习惯。】
◆品读池水美丽神奇的原因
师：引读：可是把水舀起来看，——读：
师：读到这你有什么疑问吗？
生：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来了呢？
师：作者心中也有这个疑问。一起来读一读。你们能找到原因吗？
师：请同学们自由读读第四自然段，找出原因。
生反馈原因，并引导学生用简洁的语言概括成因：
生1：池底有许多石笋
生2：石笋表面有一层石粉
生3：阳光的折射
生4：花草树木的倒影
师生配合朗读地四自然段。
【设计意图：池水美丽神奇的原因，学生感兴趣，理解也无难度。放手让学生自学，符合教材、学生的特点，也很好地体现了面向全体的教学思想。】
四、层层引读，升华情感
师：正是因为这些才使得五彩池的水五彩斑斓，美丽极了，看到这神奇美丽的水池，作者情不自禁地发出这样的感叹！读——原来五彩的瑶池就在人间，不在天上！（音乐起）
师：小时候我听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是神仙住的地方，那里的水好看极了！奶奶的故事让我憧憬着瑶池，向往着瑶池，没想到在四川松潘，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。原来——五彩的瑶池就在人间，不在天上！（读句子）
师：（指着板书总结）这漫山遍野的水池，这形状各异的水池，这五彩斑斓的水池让作者惊叹不已，原来——五彩的瑶池就在人间，不在天上！（读句子）
【设计意图：层层引读，升华情感。一读是对成因的总结，二读照应文章开头，三读总结全文。在层层引读中，让学生体会作者的惊奇及对五彩池的喜爱之情。】
五、板书设计：
2、五彩池
数量
神奇 形状 多
颜色
【设计意图：图文结合式的板书设计，简洁明快，既突出了理解的重难点，又体现了本课情感的目标。五彩图形的课题与神奇的五彩池相呼应】
六、作业设计
1、积累文中优美的语句。
2、推荐书《中国风景名胜》，领略祖国的大好河山。
教学要求：
１、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
２、理解重点词句并有感情的朗读，背诵第二、第四自然段。
重点难点：
理解课文内容，通过有感情的朗读体会五彩池的美丽神奇，感受大自然的美。
教学准备：多媒体、录音机
教学过程：
一、复习
通过上节课的学习，我们已经知道五彩池在人间，而且非常神奇，那五彩池究竟神奇在那儿？又为什么说在人间呢？
二、新授（第二至第四自然段）
１、（出示五彩池的美景图）看！五彩池是多么神奇啊！你们能把看到的用语言描述出来吗？
２、你们描述得真美啊！那作者又是怎样来描述这神奇的五彩池的呢？请同学们轻声自读第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用横线划出有关语句。
３、再请同学们读读这些句子，想想这些句子分别是从哪些方面来描写五彩池的神奇的？
４、交流。边交流有关句子边指导朗读。
（１）、只见漫山遍野都是大大小小的水池。指读、评读、指读、齐读。
（２）、水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像菜碟，
水很浅，用小拇指就能触到池底。手比划，评读、指读、齐读。
（３）、无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。配图、指读、评读、指读、范读，
并闭眼想像，
再自读、指读、齐读。
（４）、池边是金黄色的石粉凝成的有像莲花的`配图、范读并想象还有哪些形状？用有像说说。小组合作讨论该怎么读并推选一名进行比赛。评读、再小组練读。
５、配乐朗读整段。指读、自由练背。
第三自然段
１、五彩池的神奇不仅体现在这些方面，还有其他方面呢！师读，生看书想象池水神奇的颜色。(
读时有意漏掉更，)
让学生体会有无更有什么区别？
２、评读、自读、指读、齐读。
第四自然段
１、由第三自然段引出疑问明明是清水，为什么水池里会显出不同颜色来呢？带着这一问题自读并思考。
２、指说。师再简介天气晴朗也是原因之一。
３、原来池底长着许多石笋有的像成簇的珊瑚。配图、范读并想象、评读、指读、齐读。
４、齐读第四自然段。
５、配乐自由背诵
三、总结
看来，五彩池真是太神奇了！使我们不得不由衷的赞叹大自然的神奇、美丽。也正因为五彩池这么神奇，所以说五彩池在人间而不在天上。让我们永远把这五彩池留在心中吧！
四、作业
１、有感情的朗读全文。
２、背诵第二、四自然段
板书设计：
数量
形状
五彩池 大小 在人间
（ 神奇） 颜色
原因
说课材料：
一、教材分析
这是一篇描写自然景观的课文，描写形象、生动，文字优美。为了能让学生充分感受五彩池的美，激发热爱大自然的思想感情，整堂课的教学以有感情的朗读作为突破口，同时这也是新大纲的要求。
二、教学方法
运用多种手段帮助学生感悟并激发学生的朗读兴趣。
１、充分利用电教媒体，提高教学效益。
五彩池的神奇有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片来欣赏、体验，利于学生有感情的朗读，以取得良好的教学效果。
２、教师恰到好处地描述性语言帮助学生更好的理解五彩池的美。
３、配乐朗读，渲染气氛，让学生沉浸在如诗如画的美景中。
４、注重想象，进一步培养学生的创新思维和创造能力。
５、背诵时采用看看背背的方式，不给学生增加压力。同时为了更好地为学生的背诵创设一个轻松的氛围，采用出示五彩池的美景图及播放优美音乐的方法。
６、为了进一步培养学生的朗读能力，我采用了让学生自读自悟的方式，以学生为主体，他们怎么理解的就怎么读，不把原文作者的意图强加于他们身上。
７、为了进一步激发学生的朗读欲望，采有多种方式。如：范读、指读、评读、分组读、自读、配乐读、朗读比赛等多种方式。
教材分析
本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文和一个积累运用。这些课文中，有写景的，展示了大自然的美丽神奇；也有记事的，讲述了人与动物的感人故事。
教学目标
在理解课文内容的基础上，教育学生热爱大自然，保护周围的环境，增强学生的环保意识。针对课文的不同特点，了解叙述的顺序。
教学重点难点
指导学生针对课文的不同特点，了解叙述的顺序。
课时分配
《五彩池》………………………… 2课时
《珍珠泉》………………………… 1课时
《小狮子爱尔莎》………………… 2课时
《朱鹮飞回来了》………………… 1课时
积累 运用四……………………… 5课时
13 五彩池
教材分析
这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。
教学目标
认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。理解课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学重点难点
有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
教学构想
通过学生朗读，了解课文内容，再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题，教师引导学生深入理解。感情的朗读课文，深入体会作者的感情，文章的文字美，蕴寓美。
教学准备 投影片
教学时间 二课时
第一课时
教学内容
感情朗读课文，理解课文内容。
学生学习过程
一、导课，检查预习
1、今天我们学习13《五彩池》。读了课题你想知道什么？
2、出示投影，思考：课文主要讲了一件什么事？你有什么感受？
二、学习课文
1、自由读课文，思考：你都读懂了什么？你哪些地方还不懂？提出来。
2、小组学习。将你提出的问题在小组中讨论解决，不能解决的待会我们一起解决。
3、全班讨论交流
（1）指名读第二自然段。这一段写的是什么？你有什么感受？五彩池的形状有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，还有像什么的？你能用手中的笔画下来吗？ 把你认为优美的句子读读背背。
（2）“更是我惊奇的是，……”“更”去掉可以不可以？为什么？ 使作者惊奇的是什么？（默读课文，想象所描写的景象。）谈谈自己的感受。 把描写颜色的词语画下来，朗读自己喜欢的句子，你能背下来吗？
（3）池水为什么能显出不同的颜色呢？朗读第四自然段。
（4）为什么说“五彩池的瑶池就在人间，不在天上”？（现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。）
三、总结全文。你对五彩持有什么感受？
四、有感情的朗读课文。
作业设计
感情
教学目标
★知识与技能：
a.理解课文内容，了解作者是怎样抓住五彩池的特点来写景的；
b.有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。
c.抓住五彩池的特点，创作广告词或导游词。
★过程与方法：
a.继续运用抓住重点词、联系上下文的方法理解课文；
b.开发思维、在联想中增强记忆能力，积累写作方法；
c.强化自学能力，培养学生合作学习的品质。
★情感、态度与价值观：
通过理解课文内容，体会五彩池的美丽与神奇，使学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点
a.了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽与神奇；
b.激发学生审美意识， 培养学生审美能力。
教学难点
了解五彩池的特点及池水呈现不同颜色的原因，体会课文所表达的情感。
教学准备
PPT课件。
教学过程
一、谈话导入
1、板书课题《五彩池》。
2、谈话导入：同学们喜欢旅游吗？这节课我们将继续跟随作者去细细游览——五彩池，感受它的美丽与神奇。
3、五彩池在什么地方？它的哪些方面给你留下了怎样的深刻印象？
生：在四川松潘的藏龙山。五彩池的水池很多，水池形状各不相同，水的颜色很美，很丰富、绚丽„„
师：归结起来，就是——（板书：池，水）
二、学习课文第二自然段
1、哪个自然段写水池？
2、PPI出示学习目标：
（1）自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子。
（2）说说你从中体会到了什么，然后用朗读的方式把感受表达出来。
3、学生自读课文，交流喜欢的句子。教师引导学生再读感悟，适时进行点拨：
从“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”中“漫山遍野”和“大大小小”感悟水池的多和作者的惊喜；
从“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”的“无数”中感悟水池的多，分析其中的比喻手法，感悟水池的美丽；
从“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”中感悟水池大小不同、深浅不一，实在奇特；
从“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的„„”中感悟水池的美丽，进一步分析比喻句，从省略号激发学生想象力，感受水池形状多样，千姿百态，明确水池是天然形成的，感悟水池的神奇。
4、全班朗读第二自然段（配乐），小结。（板书：数量、形状）。
三、学习第三自然段
1、五彩池只有水池很美丽吗？还有什么使你感到很美？
2、PPT出示学习目标：
（1）默读课文第三自然段，想想五彩池的水有什么特点？
（2）说说你从中体会到了什么，然后用朗读的方式把感受表达出来。
3、学生默读课文，交流五彩池水的特点。教师引导再读感悟。
（1）水池里的水颜色很多，五彩缤纷，很美。
（2）来自同一水源的水流到不同的水池，呈现的颜色却不一样，可以舀起来一看，又跟普通的清(☆)水一个样，什么颜色也没有，很神奇。
4、教师适时进行点拨：
（1）师：“更使我惊奇的是”中的“更”能否去掉？去掉后，句子还通顺吗？它的作用是什么？
生：不能去掉，虽然去掉它后句子还是通顺，但使用它可以使第二、三自然段连接更加紧密，并且表现出作者的惊奇，说明五彩池的水更加美丽和神奇。
（2）师：勾画出描写水的颜色的词（咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿），观察这些词有什么特点？使用这些词有什么好处？你能用这样的方法说说其它表示颜色的词吗？
生：这些词中都包含着具体事物，以事物的颜色来形容，可以使我们很直观地感受、想象出这种颜色来。我还能说其它颜色，如茄子紫、西瓜红、草绿色„„
4、小结：从这些词中我们感受到，池里的水不仅五颜六色，而且十分鲜艳、绚丽，实在很美；池里的水不仅流到不同的池里有不同颜色，同一个池里上层和下层、左边和右边也会呈现不同的颜色，实在是既美丽又神奇！（板书：颜色）
5、推荐同学朗读第三自然段（配乐）。
四、学习第四自然段
1、五彩池中的水是这样神奇与美丽，是什么原因形成的呢？（板书：成因）
2、PPT出示学习目标：
（1）四人小组朗读课文第四自然段。
（2）讨论：为什么水池里的水会显示出不同的颜色来呢？
3、学生小组朗读，讨论，分析原因。再用自己的话交流。
4、师引导、小结：
a、池底有高低不平的石笋。
其中“高低不平”如何理解？找出相关句子读读，再读比喻句“有的像„„有的像„„有的像„„有的像„„”。
b、石笋表面有石粉。
c、阳光折射。
d、花木倒影。这就使已经五颜六色的池水更加瑰丽。
五、学习第五自然段
1、你能说说瑶池和五彩池的区别吗？
天上——人间；五种颜色——五彩缤纷；神话——现实„„
2、总结：五彩池比瑶池更加美丽而神奇。（板书：美丽而神奇）难怪作者感叹到——“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”这里“五彩的瑶池”是指——“五彩池”。由此表现出作者对五彩池由衷的赞美。再读。五彩池只是我们祖国壮丽河山的一个缩影，其实，作者是通过描写五彩池的美丽与神奇，抒发对祖国河山的热爱之情。（板书：热爱）
六、拓展。
五彩池是这样的美丽与神奇，必将吸引更多的游客，请你当小导游，为五彩池设计广告语。先和同桌交流，再展示。
七、作业：
课后以小导游的身份为五彩池写一篇解说词（或背诵喜欢的段落）。
板书设计
五彩池
数量
池
形状
美丽而神奇
颜色 （热爱）
水
成因
预设教学目标
1、通过朗读，体会五彩池的美丽和神奇；
2、凭借课文第2自然段，学习作者如何把看到的事物写具体；
3、在美的熏陶中，激发学生热爱大自然的感情。
预设教学过程：
一、谈话导入，创设情境
1、 为大家介绍你知道的，我国美丽的地方。
2、揭题《五彩池》
3、出示神话：(西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方。池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的'、紫的。……
二、初读文本，整体感知
1、检查预习
疏通难点词语
2、自由朗读课文
（用一个词语来概括下你对五彩池的印象）
三、细读文本，感受美丽与神奇
找出文章中具体描写五彩池的一个段落
1、自由读课文第2自然段，喜欢的地方自己多读读，从中你体会到了什么？
2、生反馈：
（那个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。）
从中你读出了什么？从哪里看出来的？
（水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。）
感知一亩和一丈，并体会触觉在写作中的作用。
（无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。）
（水池在阳光下，闪耀着光辉。）
对比两个句子，体会作者把事物写具体的方法。
（池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水地围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的……）
朗读指导，并体会五彩池的形状奇特，理解省略号的作用。
3、总结在本段中作者把事物写具体的方法。
4、齐读第3自然段，划出表示颜色的词语。
（有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿；可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有了。）
探讨朗读技巧，如何读出变化来。
5、研读第四自然段，探讨五彩池形成不同色彩的原因
给出一定的词语，学生尝试概括大意
四、总结
1、将优美的词、句抄写在课文插图里
2、布置课外任务{课文中写的是晴天的五彩池，下课后同学们可以尝试着去写写雨中的五彩池和雪中的五彩池}