作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心为大家整理的全神贯注优秀10篇，希望大家可以喜欢并分享出去。
活动 交往 体验
——人教版第七册教学片断实录评析
师：下面请大家以自己喜欢的方式来交流一下你们学习的收获吧！（生纷纷举手）
生：老师，我们先来。我们小组是用表演的形式来表现罗丹是怎样工作的，我们可以到前面表演吗？
师：当然可以，你们想法很有创意。
（学生表演罗丹全神贯工作的注片段）
师：表演得不错，谈谈你的感受。
生：当模特太累了。（生笑）
生：我觉得罗丹在工作的时候太投入了。
师：大家觉得他们表演得怎么样？
生：我觉得罗丹演得很好，时而自言自语，时而手在空中乱舞，动作很逼真，表现了罗丹痴狂的工作状态。
生：我觉得于婷表演得不错，虽然女像没有一句台词，但她蒙着布，头搭在桌子上，很累，可她演得很认真。
师：对，应该学习他们这种团结协作精神。
生：“罗丹”演得不错，但我觉得除了表现动作外，还应注意神态的变化，那样会更生动。
师：你能到前面来表演吗？
生：行，但我要请我的同桌读课文中的句子，
师：分工明确，好，请吧！（生鼓掌）
生：（一生朗读，一生表演，表情丰富，极有感染力）
师：（笑着问学生）你为什么为他们鼓掌？
生：他们表现出了罗丹工作的样子，表演生动形象，很有意思。
师：我也觉得他们表现得很棒，大家可以用你喜欢的方式来体会这一段，看你能想象出什么？看谁有“罗丹”的想象力。
（学生用各种形式体会，有表情的朗读的、表演的、自读自悟的、小组交流讨论的……）
生：“罗丹嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话。”这是描写罗丹动作、语言，我想他在仔细观察，认真思考怎样修改“左肩偏了一点”这毛病。
生：“忽然眼睛里闪着异样的光，似乎在和谁热烈的争吵。”这是罗丹想到比较满意的修改方案，好像又在反复的推敲。
生：“他对着那座女像发痴的微笑，然后，轻轻地叹了口气。”我想是罗丹看到自己修改的作品感到非常的满意，很高兴。
师：同学们想象很合理，读得也很投入。
生：还有一句“他好像喝醉酒了一样，好像整个世界对他来讲已经消失了。”我认为这句话充分表现了罗丹地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。
师：说得好，你们有没有过这样的感受？
（众生议论、交流，争先恐后的举手）
生：有一次，我在思考一道奥数题，一会儿挠脑袋，一会儿咬笔杆，没有思路的时候就很急燥，有了方法高兴得跳了起来，认真得写呀，算呀，连妈妈走到我身边都没发觉。
生：我也有过这样的感觉。一次，为了准备校舞蹈比赛，身为文艺委员的我总想着编排舞蹈的动作，甚至在上下学的路上还边走边比划，竟忘了自己是在街上了。（众生笑）
师：你们联系自己的实际来谈感受，很好。大家应该学习他们这种做事认真的态度，说不定，将来你们之中会出现数学家、舞蹈家、文学家呢！做事，这不正是罗丹成功的基础吗？
生：（笑着说）对，有可能。……
评析：《语文课程标准》明确指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养实践能力的主要途径也是语文实践。本案例从教学内容的组织，课堂教学的设计及学习活动的构建上都体现了这一理念。重情境、重活动、重体验、重合作。教师鼓励学生主动参与语文实践活动，学生有创意地演，充满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学内容。
学习目标
①认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
课前准备
名人名言投影片。
A案
●名言导入，激发阅读兴趣
①师生共同背诵名人名言如：
天才就是这样，终身努力，便成天才。──门捷列夫
天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。──罗曼·罗兰
天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。──爱迪生
②出示名言，清同学仔细读并提出疑问。
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做好，就应该全神贯注。
──茨威格
③带着问题读书，并把问题连起来说一说课文的主要内容。
④检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀挚痴锁）
●以自读为重点，读出全神贯注
①默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。
②放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。
●以诵读为重点，感受全神贯注
①同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。
（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等词，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。
第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，读出工作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读等多种形式，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。）
②再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理解。
●体会写法，积累语言
①再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。（对人物的语言、动作描写）
②选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。
B案
●自由朗读，感知人物精神
①（板书课题：全神贯注）反复读一读，说说你对这个词的理解。
②回顾一下我们学过的课文或身边的人，有没有具备这样精神的人？今天我们要认识一位在艺术创作中全神贯注的人，他就是法国著名的雕塑家罗丹，请同学们阅读课后的“资料袋”，并欣赏一下他的雕塑作品《思想者》。
③自读课文，要求用“全神以注”说一句话，来概括课文的主要内容。
●展开想象，深入体会人物精神
研读第二自然段，想象罗丹全神贯注工作时的语言和心理。
a。罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。（罗丹一会近观，寻找细微的毛病，一会远观，观察整体，一边还自言自语，说着自己发现的问题）
b。忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌）
c。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（罗丹在紧张忙碌地修改塑像）
d。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像完美，他已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界）
（5）大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把瀑布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品终于满意了，感觉到轻松和高兴）
●表演朗读，表现人物精神
①充分自读，画出最能表现罗丹全神贯注的句子，反复读，并自己试着演一演。
②组内同学分工，任选一段、几段或全文，准备分工表演读。
③分组表演读，在表演和朗读中适时指导理解重点词语：杰作、端详、像喝醉了酒、痴痴地笑、吁了口气。
④拓展运用，延伸课外
⑤认真读课文最后一段，联系实际说说自己的感受。
⑥老师把写有名言的书签赠给学生。
如：
在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。
──爱因斯坦
最可怕的敌人，就是没有坚强的信念──罗曼·罗兰
吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉。──孙中山
（鼓励学生自己创编“名言书签”，并送给同学）
⑦激励学生课外搜集图片，欣赏罗丹的作品。
一、教材分析：
《全神贯注》是六年制小语第八册第七单元的一篇讲读课文。课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时，对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，也就是课文的2、3、4自然段。作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。
二、教学目标：
1.认识本课6个生字， 结合上下文体会重点词句的意思。
2.通过文中具体而生动的人物神态、动作的细节描写，体会罗丹全神贯注的工作精神。
3. 正确、流利、 有感情地朗读课文。
三、教学重点：
通过文中人物神态、动作的描写，体会罗丹全神贯注工作的精神。
四、教学难点：
对课文最后一段话的理解。
五、教学准备：
1.师生都查找有关罗丹的资料，了解罗丹其人及其艺术作品。
2.准备多媒体课件。
六、教学流程：
一 、激趣导入
同学们，表示思想集中的成语是什么？ “全神贯注”。今天，我们学习的这篇课文，就是以“全神贯注”为题的（边说边板书题目）大家一起读课题—— ，想知道什么？学生提问。
师小结：课文中指的是谁在全神贯地干什么？谁能把这个词扩充为一句话？
二、初读课文
1、读准字词，读通课文。
2、带着问题思考。
三、交流问题
1、课文中指的是谁在全神贯地干什么？谁能把这个词扩充为一句话？
小结：“法国伟大的雕塑家罗丹正在全神贯注地修改女像”。这不就是课文的主要内容了嘛。 同学们，你们发现了没有？扩充题目也是概括文章主要内容的一种好方法。
2、出示雕塑家罗丹画像
简介：这就是法国伟大的雕塑家罗丹，他一生创作了许多传世的杰作，是近百年来西方美术史上对中国影响最大的艺术家。罗丹的成功无一不是他全神贯注的结果。我们快来读书吧，看看罗丹是怎样全神贯注地工作的。
二、 精读课文
1、同学们在已经预习了的基础上再默读课文，看一看哪一段最具体地写出了罗丹的全神贯注。有不懂的地方可以做上记号。（第二段）
2、重点句入手
（1）指读第二段。把你自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，再找到句中的重点词打上点，看看你能从中体会到什么？
“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲，好像已经消失了——”（课件出示句子，齐读）板书：“醉”。
同学们这个“醉”字，你体会到什么？想看一看罗丹“像喝醉了酒一样”是什么样子吗？那么，请再去联系这一句的上下文读书，一边读，一边在脑海里浮现出画面，你一定能看到一个“像喝醉了酒”的罗丹。（生自由地认真地读书）
（2）自由交流
你仿佛看到什么了？通过读把罗丹“像喝醉了酒一样”的神态动作呈现在我们的面前。你想读上文就读上文，想说下文就读下文，很自由的。
联系上文：读这段话，我们尽管自己去发现，一个词、一个句、一个标点，一个动作，你有什么发现就说什么。
此处引导学生从罗丹的神态、动作上体会，不断鼓励学生自己去发现，老师不断激励，创设开放性的平台，切忌不要太牵。生谈到哪里就读到哪里，注意对罗丹工作时的神态动作描写的体会，最后又回到重点句上来。注意加强读的指导。
如：你特别强调了“眼睛里发出异样的光”，为什么这样读呢？
突出“一会儿……一会儿……”可以读出罗丹特别忙碌；而强调“上前”“后退”则可以读出罗丹从不同的角度仔细观察，认真思考，我们未必要统一到一种读法上来。
你现在就是罗丹，一边读一边做动作体会体会吧……
（3）继续研读：还从哪里读出了罗丹“像喝醉了酒一样”。
读到“一刻钟过去了，半小时过去了……”一句时，师启发：为什么不直接说“大约过了一个小时”呢？
对呀，随着时间的流逝，罗丹渐入佳境，越来越痴迷，以至于达到了这样的程度——读（又回到重点句）
（4）你觉得除了用“全神贯注”形容罗丹，还可以用什么词呢？（聚精会神、津津有味、一丝不苟、精益求精、专心致志……）
（5）师生合作读，理清段内条理。（师引读，生接读）
（6）请学生参与板书：你们看看这板书上是写“吁了口气”的“吁”好，还是写“痴痴地笑”的“痴”好？为什么？ (各抒己见， 进行比较鉴别， 体会到这个词非常重要， 它刻画了罗丹工作的全神贯注， 达到痴迷的程度。 )
（7）你能用带有“醉”字的词来形容罗丹的工作状态么？（沉醉、陶醉、醉心于……如痴如醉）
是啊，罗丹雕刻起来竟是这样如痴如醉、如癫如狂啊！（顺势板书：如痴如醉、如癫如狂）
联系下文：联系上文，我们对罗丹全神贯注的精神有了深切的感受，再联系下文读书，看看下文中又有罗丹“像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲，好像已经消失了”的具体描写吗？
生联系下文回答后：
①茨威格是个什么人，你知道么？（奥地利作家，罗丹的挚友，罗丹请来的客人。）
看到罗丹已经沉浸在工作中甚至完全忘记了自己，茨威格可能会怎么想呢？文中没有写，我们可以想象一下。
（他可能感到意外；可能感到惊讶；可能感到有些好笑……）
②文中有一个词就概括了大家说到的意思。（“莫名其妙”）莫名其妙是什么意思？不着急回答。现在你就是茨威格，你能够用你的读告诉我们什么是“莫名其妙”吗？
③是啊，罗丹对艺术的追求就是这样精益求精，完全达到了忘我的境界，这真是——读：“他像喝醉了酒一样……”（联系下文后又回到这一句。）
三、读书方法提炼
同学们，当一篇较长的文章摆在我们的面前时，我们要善于抓住重点段，善于抓住重点句，还要善于抓住重点词，不仅如此，我们还要联系上下文去读书，去思考，这样才能读懂语言文字的真正含义。（师边说边用图演示。）
四、深化主旨
衔接过渡到开头段：
（1）题目是《全神贯注》，第二段又最突出地写出了罗丹全神贯注，为什么不在课文一开始就写呢，应该说也是可以的啊，我们来读一读第一自然段，看看这一段讲了什么内容。与第二自然段又有什么联系呢？
生自由读第一段，说说主要内容以及与第一段的联系。（有了毛病才修改毛病，有了事情的起因，才有事情的发展。）
（2）面对同一个作品，两个人的态度有什么不同呢？
如：茨威格认为是杰作，还要祝贺他，而罗丹为却认为有毛病，还修改了一个多小时。
（3）我们来读一读罗丹的说的话，看看从这句话中我们又能读出些什么？（罗丹真是一个对艺术精益求精，全神贯注的人。）是呀，有一句话叫做“细节决定成败”，罗丹真是个严谨认真，追求完美的人呀！其实，在这一段话里，已经在描写到罗丹的全神贯注了。
衔接过渡到结尾段：
（1）所以，一旁的茨威格有了这样的感触——读最后一段。看看你能针对重点词句提出有思维价值的问题吗？如：茨威格为什么说在罗丹工作室里一个下午学到的，比他多年在学校里学到的还要多呢？
是啊，他学到的是绘画的知识？还是雕塑的本领？要回答这个问题，就要再读这一段话，还要回扣全文来理解了。
（2）再读书，联系全文读懂这个句子，谈谈你的理解。
对，因为罗丹以全部的力量和精神致力于对艺术的追求之中，所以他才可能成为一个真正的大师！
听说，当时茨威格觉得自己小有成就，在法国朋友面前很狂妄的说法国的艺术退步了，没有什么人值得他崇拜的，于是他的朋友介绍他认识了罗丹，在亲眼看到罗丹是怎样全神贯注地工作以后，茨威格也更加努力，被高尔基称为“第一流的艺术家”。
（3）你还知道像罗丹这样全神贯注工作的人吗？举例说说。我们的身边有这样全神贯注工作的人吗？
（4）看来，无论做什么事，只有努力奋斗，勇往直前，全力以赴，才能获得成功呀！让我们把这段话背下来，默下来，永远记在心中：“……人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”（生齐读，再默写或抄写这段话。）
五、布置作业
1.背诵课文的第二段话。
2.课外查找资料，搜集罗丹的作品欣赏。
3.写一个片段，刻画人物的神态、动作及语言。
板书设计
全神贯注
醉
教学目的:
1、 认识6个生字，结合上下文理解词语
2、将课文读正确、流利，有感情地朗读
3、 初步理解课文内容，重点理解第第2小节，体会“全神贯注”的含义。
4、 结合文中描写，领悟并学习罗丹做事专注、投入的精神
教学重点：
理解课文内容，重点理解第第2小节，体会“全神贯注”的含义。
教学难点：
结合文中描写，领悟并学习罗丹做事专注、投入的精神
教学过程：
一、课前谈话，揭示课题
1、师：同学们，老师这有段资料，请你们听听，边听边想老师介绍的是一个怎样的人？
他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。
2、师：老师这还有段话，请同学们再听听再思考这又是怎样一个人？
他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
3、师：其实这两段话介绍的是同一个人，相信这时每个同学都有疑问了是吗？谁来说说呢？
4、师：你有这样的疑问，你们也有这样的疑问吗？其实，他就是罗丹。等学了今天的课文，全神贯注，我们就能找到答案了。（板书课题）好，咱们就就到课文中去找答案吧。下面请你自己读读课文，读准字音，读通句子，再想想课文讲了件什么事？
二、再读课文，初知大意
1、师：同学们读得真是全神贯注啊，那这些词语肯定难不倒大家。读词语
2、师：好，词语过关了，那么这篇课文写了什么事？谁能用上课题说说课文的主要内容。（你真厉害，把那么长的文章，竟能用一句话把它概括。）谁也会说一说？
3、师：大家把全神贯注这个词用的很好，那谁能说说“全神贯注”这个词语是什么意思？（真厉害，看来你们在课前下了一些功夫）
三、围绕专题，重点研读
1、师：那么罗丹是怎样全神贯注地修改女塑像的？课文中哪些句子让你感受到他非常全神贯注，请你用心地默读课文，画出你感受最深的句子，可以在句子旁边用铅笔写上你的理解或感受。
预设一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
（1）指名读。师：从这句话中你都读出了些什么？
（2）引导学生体会：（尽可能引导，但不强求一定要体会得很全面很深刻）
师: 罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话，他是在跟他的客人说话吗？（不是）那他是在干什么？（自言自语）那谁来说说他为什么会这样？他会在说些什么呢？
一会儿上前，一会儿后退——说明罗丹在仔细观察塑像
师：忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵你又能从这句话中体会出什么呢？老师这也有句话，看看是老师这句话好还是课文中的话好！眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵（小黑板出示）
预设二：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动。
师：你能不能从这找出几个关键词来体现罗丹工作全神贯注？
引导学生体会：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动——他在紧张地工作
一刻钟过去了，半小时过去了——罗丹很投入，忘记了时间
罗丹越干越有劲，情绪更加激动了——罗丹在为每一点改进而兴奋
预设三：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
（1）自由读，说说从哪些词句中感受到了罗丹的全神贯注？
他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘记了周围的一切。
对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气——罗丹终于修改好了作品，他在欣赏着自己的创作成果，享受着成功的喜悦。
（2）师：此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你想用个什么词来形容此时的罗丹？
（3）师：让我们也醉在其中，请我们班的女生来读好这个句子。
3、小结：罗丹就这样一会儿上前，一会儿后退，好象跟谁在说悄悄话，又似乎在跟谁激烈地争吵。作者是从他的动作、神态上去描写，让我们感受到了他修改女像时的专注，一刻钟过去了，半小时过去了，大约过了一个小时，从时间上又让我们感受到了他修改女像的全神贯注，如痴如醉。这样精彩的描写，让我们再来享受一次吧！（请男生读）
四、讲读第一段
师：罗丹对他的作品修改了那么长的时间，那么旁人的眼里这件作品是怎样的？（让学生去课文中找答案）
预设四：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。
师：茨威格把罗丹的这件做平称为什么？（杰作）那么你们知道杰作是什么意思吗？（很杰出优秀的作品）
师：但在在罗丹眼里这件作品······
预设五：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
（1）师：请一二大组读茨威格对作品的话，请三四大组读下面的话。
（2） 交换读。
（3）师：读着读着，你读懂了什么？你又感受到了什么？（在我们眼里看得出这件作品的不足之处吗？那在磁威格眼里呢？）
师：罗丹的作品在别人眼里是一件杰作，可是他对自己的作品却是力求达到完美无缺，他不能容忍自己的作品有一丝缺陷，希望自己的作品精益求精（板书：精益求精）可以捎带解释一下精益求精的意思（好了还求更好）
五、赞美大师
过渡：师：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格责怪他了吗？（没有）是呀，他非但没有责怪他，而且还受到了深深的触动（出示句子）我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格（生齐读最后一句）
1、师：读了这句话，你有什么感触？是呀，人类的一切工作，如果值得去做，而且要
做得好，就应该全神贯注。多好的一句话，老师给你一分钟的时间，请你把这句话自己读一读，背一背，把它深深地印在心里，好吗？指名背。
2、师：罗丹小时候成绩那么差，长大后却成了大雕塑家，现在你该找到答案了吧！
4、师：是呀，罗丹就是这样对待工作全神贯注、精益求精。正因为他这样去工作，一件又一件大的作品才会在他的手中诞生。所以我们要相信只要我们做一件事能做到全身贯注，我相信没有什么困难可以难倒我们！
板书：
全神贯注一会儿一会儿
（罗丹） 好像 似乎精益求精
一刻钟 半小时 大约过了一个小时
一、导入新课：
同学们，在上课之前，老师想先让你们看几幅图片（出示罗丹作品图片《思想者》、《沉思》和《行走的人》，其中一件作品市场拍卖价100万美元左右。）这些图片都是什么来的？（雕塑）那么大家知道这些价格不菲的雕塑是谁的作品吗？没错，它们就是罗丹的作品。那么大家了解认识罗丹吗？（课件出示罗丹的有关资料）今天我们就来学习一篇关于罗丹的课文——《全神贯注》。
1、出示课题，齐读课题。
2、让学生利用工具书解释“全神贯注”一词。
（“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。）
二、初步了解课文内容
1、听课文录音，思考作者围绕“全神贯注”主要写了一件什么事。
（作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬•茨威格到家做客时，由于全神贯注地雕塑作品，却把朋友忘得一干二净的事情。）
2.顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”：
（“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。“挚友”，“挚”，诚恳； 指亲密的朋友。）
三、学习生字词
1、再听课文录音，把本课的生字词圈画出来。（课件出示生字词）
2、解释生字词，并尝试用生字词组词。
3、老师带读生字词，学生跟读
4、注意下面这几个字的读音：
“挚”是翘舌音，“醉”是平舌音。
“雕塑”的“塑”读“sù”，不要读成“sǘ”。
“不禁”的“禁”要读成“jīn”，不要读成“禁止”的“jìn”。
“径（jìng）自”是表示自己直接行动。“径”不要误读成“jīng”的音。
“悄悄地站在一边”和“悄悄话”中的第二个“悄”应读儿化音。
“叽哩（li）咕噜”，这里形容说话别人听不清楚。“哩”应读成轻声。三、品味语言，感受专注
1、课文是怎样描写这件事的呢？也就是依次写了什么？请五位同学来读，要读准生字，
读通课文。
2、交流：
师相机板书： 发现毛病 修改塑像 忘记挚友 深有感触
师：这其中哪个环节最能体现罗丹的全神贯注？（——）能找出文中相关的句子吗？
全神贯注之一：（大屏幕出示）
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
（1） 指名读。这几句话写了罗丹的什么？（工作情况），运用了什么描写？（动作、神态）
一会儿上前，一会儿后退——说明罗丹在仔细观察塑像
忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵——罗丹一定是在为怎样修改想着最佳方案。
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动——他在紧张地工作
一刻钟过去了，半小时过去了——罗丹很投入，忘记了时间
罗丹越干越有劲，情绪更加激动了——罗丹在为每一点改进而兴奋
（2）同学们，能从对罗丹的神态、动作描写中推测出他内心的想法吗？（这里雕得不
对，应该改改这儿……那儿也有点毛病，也需要修改……到底用什么样的办法修改才好
呢？为什么我修改多次还这么难看？对，我就这样修改……太好了，马上就成功了。她
太美了！……）
（3）读出罗丹的激动和忘我的工作精神
全神贯注之二：（大屏幕出示）
他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
自由读，从哪些词句中感受到了罗丹的全神贯注？怎样是“痴痴”的微笑？（做个动作）
作者采用了什么描写手法？（神态、动作）
（4）你平时看到的喝醉了的人是怎么样的？罗丹的“醉”和平时喝醉酒的人的“醉”会有什么不同？（罗丹的“醉”是一种沉醉，是一种陶醉，是一种对艺术作品的精神享受，他是品味创作成功的喜悦，而浑然忘记了周围的一切。）
引导学生体会：
他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘记了周围的一切。（我这件作品太完美了！我的雕像真是太美了，我太满意了！……）
对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气——罗丹终于修改好了作品，他在欣赏着自己的创作成果，享受着成功的喜悦。（我这么长时间的辛苦总算没白费啊！真是功夫不负有心人哪，终于改好了！太棒了！）
重新把湿布披在塑像上——对自己的修改心满意足（大功告成了，我可以安心地去休息了……）
小结：同学们不仅能理解了文字表面的意思，还能理解文字背后的意思，感受罗丹内心的想法。这才叫读书。
“他像喝醉酒是完全陶醉了，整个世界对他来说好像已经消失了。”这个“整个世界”是指什么？
除了修改女像以外的事，其中也包括他刚刚请来的挚友——奥地利作家斯蒂芬·茨威格，从中可以看出罗丹完全沉浸在自己的作品中，忘记了周围的一切，他这种工作的专注程度。就叫——全神贯注，聚精会神等。
（5）朗读，让我们一起来体验罗丹的如痴如醉。
三、品味语言，感受专注
1、课文中哪些句子最能表现罗丹的全神贯注呢？请同学们默读课文，找一找，划出最能体现罗丹全神贯注的句子。
2、学生默读课文，划句子，教师巡视指导
3、反馈评议
预设重点：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
a、这句话中你从哪些地方体会到罗丹的全神贯注的？（怎么体会到的？）
罗丹上前是——看细微的病
后退是为了——看看整体的效果
b、跟谁争吵？
c、会争吵些什么呢？
d、谁能用朗读来表现罗丹的全神贯注？
谁能再投入地读读。
我们一起来读读。师引读。
预设重点：
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
“一刻钟”是几分钟时间？（15分钟）引读：
一分钟过去了，罗丹的手在不停地挥动。
两分钟过去了，罗丹的手在（ ）
一刻钟过去了，罗丹的手（ ）
半小时过去了，罗丹的手（ ）
45分钟过去，还是在（ ）罗丹越干（越有劲，情绪更加激动了。）（他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——）
预设重点：
他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——
这“整个世界”都包括些什么呢？（茨威格、窗户、鸟叫声、窗外的景物……）
引读：
他像喝醉了酒一样，（什么）对他来讲好像已经消失了——
他像喝醉了酒一样，（ ）对他来讲好像已经消失了——
他像喝醉了酒一样，（ ）对他来讲好像已经消失了——
“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”
你能给“痴”组几个词吗？（痴情、痴心、如痴如醉、痴呆、痴迷）
能用它来说说罗丹对雕塑的态度吗？
（罗丹如痴如醉地修改塑像。罗丹对雕塑一片痴情……）
罗丹如痴如醉地修改塑像，好像整个世界都消失了。让我们别打扰罗丹，与这位大雕塑家一起进入雕像世界中如痴如醉吧。配乐齐读第二段。
四、欣赏作品
正是因为罗丹对雕塑的如痴如醉、全神贯注，所以他留给了我们很多不朽的杰作。我们一起来静静地欣赏他的一些杰作。
五、
同学们，罗丹全神贯注地修改塑像，忘记了所有的一切，包括他邀请来的老朋友，面对此情此景，你有什么想说的？茨威格又有什么感受呢？
读最后一段话：
那天在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
你怎么理解这段话？
在我们的生活、学习中，还有哪些事也是值得去做、而且要做得好的呢？
————我认为非常值得去做，而且要做得好，所以就要————
同学们，就让我们和罗丹一样，全神贯注地去做好我们认为非常值得做的事情吧！
板书设计：
全神贯注
罗丹
修改塑像 忘记挚友
学习目标
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新闻的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
课前准备
1、名人名言投影片。
课时：一课时
一、名言导入，激发阅读兴趣
1、师生共同背诵名人名言。如：
天才就是这样，终身努力，便成天才。 ——门捷列夫
天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。 ——罗曼。罗兰
天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。——爱迪生
2、出示名言，请同学仔细读并提出疑问。
那一天下午，我在罗丹工作室 里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
二、带着问题读书，并把问题连起来说一说课文的主要内容。
1、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀 挚 痴 锁）
2、以自读为重点，读出全神贯注
3、默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。
4、放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。
三、以诵读为重点，感受全神贯注
1、同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。
（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等诩，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。
2、第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，谳出工作的时间长和如痴如醉的状态，谳出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读多种开工，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。）
3、再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理解。
四、体会写法，积累语言
1、再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。（对人物的语言、动作描写）
2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。
教学目标
1、学习课文生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
教学重点：体会罗丹全神贯注的工作态度
教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子表现人物品质的写法。
教学过程
一、导入
1、欣赏罗丹雕塑作品
2、结合资料袋，了解罗丹
3、板书课题，指导“贯”的写法
4、理解全神贯注的意思， 给它找个近义词
“聚精会神”“专心致志”等词都是形容一个人做事时思想、留意力高度集中。
二、初读课文，了解文章主要内容
1、自读课文，出示要求
第一关：轻声读课文，读准字音、读通句子。
第二关：用自己喜欢的方法自学课文中的生字。
第三关：思考课文讲了一件什么事？
2、学习生字词
3、默读课文，说说课文主要内容，讲给同桌听，并派代表讲。
三、体会罗丹的全神贯注
1、再读课文，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，有感情地读一读。
2、小组交流
3、体会罗丹的“全神贯注’
（1）从动作、神态、语言等方面来表现罗丹全神贯注的工作
A.“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。”
B.“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
C.“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”
D.罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了……重新把湿布披在塑像上。
（2）从时间上来说明罗丹全神贯注的工作。
（“一刻钟过去了，半小时过去”……“大约过了一个小时，罗丹才停下来”。对女像“左肩偏了点儿”的小毛病，罗丹却花费这么多的时间在紧张的状态下进行修改，这些描述进一步说明罗丹全神贯注地工作。）
（3）从挚友被关在工作室里说明罗丹全神贯注地工作。
（罗丹“径自走出门去，随手拉上门准备上锁”。这一方面说明罗丹还没有从刚才的工作状态中解脱出来；从罗丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“对不起”、“请不要见怪”等描述中另一方面说明罗丹确实把挚友茨威格忘掉了，恰恰表明罗丹的确是全神贯注地工作的。）
7、罗丹“全神贯注”的工作态度，读了令人十分感动。此时如果你在场，你会对罗丹说什么？
8、学习罗丹的好友——茨威格的话
那天下午，我在罗丹工作室里学习到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
——茨威格
9、交流学习这句话的感受和启发。
四、拓展延伸
1、齐读最后一段，目前，我们的任务是学习，学习各门功课和各种技能，对同学们来说，这也是值得去做的事，要想做得好，也应该怎样——？（全神贯注）
2、出示一句话共勉：做什么事只要一丝不苟，全神贯注，就一定能做好！
3、小练笔
你或者你熟悉的人，在做什么事情的时候是“全神贯注”的？请你仿照课文中描写罗丹认真工作时的语句，加上自己的话，来写几句话。
教材分析：
《全神贯注》是四年级下第七组内一篇课文。这是一篇略读课文，生动地记叙了法国著名雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。课文并没有直接盛赞罗丹的全神贯注，而是抓住罗丹精雕细刻一座女像时的言行举止、神情动态来表现他的全神贯注。于无声处极至渲染罗丹的专注、投入以及对艺术的精益求精。文中对罗丹的语言、动作和神态描写极其生动传神，为我们生动地展现了一个工作时全神贯注、对艺术执着追求的大雕塑家的形象。
学情分析：
对于四年级学生，对记叙一个人的写作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本课教学中引导学习人物描写要抓住人物的语言、动作、神态等方面才能把人物写得丰满。
教学目标：
情感目标：
懂得做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。
知识目标：
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、了解文章通过语言、神态、动作等描写表现人物品质的方法。
能力目标：
1、学生能够自主学习，掌握借助自读提示自主学习的方法。
2、在感情朗读中感受人物形象和品质，领会“全神贯注”的含义。
3、学会抓住人物语言、神态、动作体会人物精神。
教学重点和教学难点：通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。
教学时间：1课时
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、 名言导入，引出人物精神
（一）名言导入，揭示课题
1、老师知道同学们平时很喜欢积累名人名言。今天老师带来了一句名言。（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）指名读。
2、读了这句名言，有什么疑问吗？（预设：这是谁说的？他是在什么时候说的？）今天，就让我们一起走进这句名言背后发生的故事中——（板书课题：全神贯注）
（二）读准字词，了解内容
1、出声自由读课文，读准字音，读顺句子。
2、课件出示生词： 邀请 挚友 斯帝芬·茨威格
仪态端庄 端详
叽里咕噜 吱吱响 痴痴地笑 哎哟 径直
学生读准读音。指导学生读准外国人的名字，并让学生说说自己理解了的词语。
3、再读课文，用上“全神贯注”说一说文章的主要内容。
4、简介罗丹和斯帝芬·茨威格
二、引导自学，感知人物精神
（一）这是一篇略读课文，请同学们读一读导语部分，找到阅读提示里提示我们解决的问题。
建议围绕阅读提示默读课文，划出文中最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，读一读，可以在旁边写下自己的理解。
（二）学生默读课文，自学。
三、研读交流，体会人物精神
（一）课文写了罗丹全神贯注地修改女像，以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你从哪里体会到他的全神贯注？
（二）全班交流，教师适时点拨
1、出示（只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。）
①点拨：你从哪些地方体会到？（一会儿上前 一会儿退后——体会到他在仔细观察，认真思考。）嘴里叽里咕噜的会说些什么？
②罗丹一会儿上前，一会儿后退，从不同角度反复琢磨如何修改，一边看，还一边念念有词地说着该怎样修改，可见他是多么投入。——齐读。
2、出示（忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。）
引导学生抓住“异样、激烈”加以体会，指导朗读。（激动）
3、出示（他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……）
他在干嘛？让你感受到什么？
4、出示（他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。）
①联系生活实际，说说喝醉酒是怎样的？“整个世界”指什么？他什么都忘了吗？用上“他忘了 ，忘了 ，也忘了 ，眼里只有，心里只有 。”说话。
说说自己对这句的理解。
②是呀，此时的罗丹已经全身心地投入到修改女像的工作中，其他什么也不顾不管。他处于沉迷状态，已经达到了怎样的情况？用一个词语来概括（根据学生回答，板书 如痴如醉）
③指导朗读这句话。
罗丹对自己的作品完全到了迷恋、陶醉的程度——读
在他面前的哪里是一尊塑像，分明是他深深爱恋着的十分动人的情人——读，读出那份痴迷。
5、感情朗读第二自然段。
（三）探究“修改”原因
1、“一刻钟过去了，半个小时过去了”、“大约过了一个小时”这些描述时间的词让我们体会到罗丹修改女像花的`时间久。那么在修改前的女像是怎样的？读读第一自然段，找出相应的语句。
2、交流。出示：
①茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。（理解“杰作”，领会课文从茨威格的赞叹侧面写出罗丹的作品好。）
②罗丹自己端详一阵，，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……”（抓住“端详”、“偏了点儿”体会罗丹精益求精、一丝不苟的精神。板书：一丝不苟）
四、说话练习，升华人物精神
1、在别人眼里是一件非常完美的杰作，而罗丹却花了那么多时间全身心地进行修改，正因为他这种一丝不苟、全神贯注的精神，才使他创作了那么多不朽之作。播放课件，欣赏罗丹的作品。
2、面对这些巧夺天工的塑像，面对全神贯注的罗丹，你想对他说什么？
3、是呀！难怪斯帝芬·茨威格对这件事有那么深的感触。（再次出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）我们一起来读一读。
4、你觉得有哪些事值得你去做？读了课文后让你想到了什么？你将怎样去做值得做的事？你可以学着茨威格的话，将自己的感触写成你的名言，你也可以结合生活实际谈谈自己的感受。
五、课外延伸，弘扬人物精神
同学们，的确，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。大凡有成就的人无不不是这样的。老师希望同学们课外好好读一读《中外名人故事》，了解名人精神，学习名人的精神，在自己的学习、生活中发扬他们的精神。
六，作业
写一位你最熟悉的人（用上本课学到的描写人物的方法）
（附板书）
【教学内容】
《全神贯注》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元的一篇略读课文。
【教材分析】
课文讲的是法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时，对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神和一丝不苟的作风。初步学习作者运用生动的语言、动作、神态的描写展现人物品质的写作方法。
【教学目标】
１、情感态度与价值观：
让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。
２、知识目标：
正确、流利、有感情的朗读课文，认识本课６个生字。
３、能力目标：
结合上下文体会新词的意思，并初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。
【设计理念】
四年级是小学高段，正是培养学生独立阅读能力，主动进行探究性学习的最佳时期，这也是课标的要求，所以本课我采用研读的教学模式，使学生自主阅读、自主感悟、自主探究，以研究性阅读来实现学生的主动发展。
根据以上教学理念，以读为主线，让学生按照“自读准备、默读探究、交流研讨、品读拓展”四大板块来自主学习。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解的内容，让学在研究交流当中完成本节课的学习任务。使学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现新理念下的课堂是师生互动的课堂，是教师引导、参与和合作的课堂；是学生自主学习的课堂。
【教学流程】
一、揭示课题，提出学习任务
１、同学们，你们有没有在学习或做事时特别投入，特别专注的时候？
师：这就叫“全神贯注”同时板书课题。
２、你们认为在学习和做事的时候，全神贯注重要吗？
师：法国雕塑家罗丹他之所以成为一代伟人，就是因为他拥有这种品质，今天我们就来学习２６课《全神贯注》看看作者是如何运用生动传神的“语言、动作、神态、描写”把罗丹的这种宝贵品质展现在我们面前的。
老师总结，同时交待本节课的学习重点。
３、请同学们打开书１２４页，看课题旁边有米字花，表明这就是一篇什么课文？那略读课文应该怎样来学？小黑板出示学法。
４、好，请同学们好好读读文前引言，看看本课每一环节我们应该做些什么？
让学生制定每一环节的学习目标。
二、读议结合，研究学习课文的重点句段
第一板块：自读准备：
学生自读课文 ，弄懂本课的生字词，汇报课前搜集的资料。
第二板块：默读探究：
默读课文，勾画文中反映罗丹全神贯注工作的句子
第三板块：交流研讨：
四人小组讨论学习结果，再全班研讨交流。
第四板块：品读拓展：
再读一遍课文，谈收获。（两方面的，读文后的感受和写法上的收获）
师：老师也希望每一位同学都能成为全神贯注做事的人，将来成为科学家、数学家、音乐家或各行各业出类拔萃的人。
三、拓展
创设情景，进行写作训练。
师：最后，我们当场来创造一个情景，表演一个全神贯注学习的人，谁愿意来？
其他同学要运用恰当的语言、动作、神态的描写和适当的比喻联想把全神贯注学习的这位同学的样子描写出来。
【文本赏析】
罗丹是一位雕塑大师，他的作品所体现出的思想和精神魅力，永远带给人以深沉的美，启迪着人们不停地思考。读着《全神贯注》，我仿佛看到了罗丹专注的神情，我仿佛看到了罗丹完成雕塑时的喜悦。如果一个人真要全神贯注地做一件事，还有什么事会做不好？可是又有谁能做到如罗丹般的全神贯注呢？全神贯注做一件事是简单的，可真要如罗丹般全身心地投入，达到忘我的境界，又是多么不简单。他对艺术的态度和执着也让我们感受了艺术家的人格魅力。他难道仅仅是在雕塑在修改一件作品吗？不，他是在用自己的心血去打磨作品，其实他又何尝不是在借一件件完美的作品来丰盈自己的生命呢？本文不象一些写景的文章，有着优美的语言，但细细品味，却有另一番味道。
一、细节描写，表现全神贯注
文章没有直接盛赞罗丹的全神贯注，只是抓住罗丹精雕细刻一座女像时的言行举止、神情动态来表现他的全神贯注。于无声处极至渲染罗丹的专注、投入以及对艺术的精益求精。“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”，从动作、神态等方面把罗丹如痴如醉地工作状态描述得维妙维肖，同时也不断引发我们的思考，罗丹他在想什么？对自己的作品他还有什么不满意的地方？“他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。”此时的罗丹可谓是“我的眼里只有你”——只有他的雕塑。确实，整个世界对他来说好象已经消失了，他怎么有还会记得斯蒂芬·茨威格的存在呢？
当罗丹修改完毕后，只见他“对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”一个“痴痴微笑”、“轻轻地吁了口气”让我们感觉罗丹仿佛是完成了一项重要的工作，而实际他仅仅是对雕塑进行了局部的修改。就是这么个简单的修改，罗丹却全神贯注地投入，他的生命似乎就是为了艺术而存在。
二、侧面烘托，突出人物特点
课文不仅直接描写了罗丹的动作、神态、语言等，还通过茨威格的眼睛来对罗丹进行侧面的烘托，使人物形象更加丰满，展示人物个性风采。当看到罗丹的作品，“茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。”作为作家，茨威格的审美目光自然不会差到哪里去，他对罗丹作品的赞美应该是发自内心的。而罗丹却“端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……”。可见罗丹对自己作品的要求之严是达到了完美的程度，他的精益求精的精神不得不让人赞叹，让人钦佩。斯蒂芬·茨威格的最后的感叹，同样也是每个读者的心声，确实人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该象罗丹那样全神贯注。
【教学建议】：
本单元的教学要求学生阅读课文留心人物外貌、动作等方面的描写，而本篇课文在人物的动作，神态、语言等方面的描写非常细腻传神，象“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵”，“ 对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气”等描写给人留下了无限想象的空间。教学应该抓住罗丹工作时的言行举止、神情动态进行导读，给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生在充分朗读的基础上，自己去悟，让学生学会阅读写人文章的一般的方法。据此，我确定了以下教学目标：
1、学习课文6个生字，结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。
2、学会抓重点语句，朗读感悟，能有感情地朗读课文。
3、体会最后一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。
一、名言导入，了解罗丹
同学们平时都积累了不少的名人名言，谁能来说几句？（指名说）
老师这里也有一句名人名言。
1、出示：对于我们的眼睛，这世界不是缺少美，而是缺少发现。——罗丹
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格
（1）齐读。这两句话一句是罗丹说的，一句是说罗丹的，你们了解罗丹吗？去看看资料袋的内容，说说自己都知道了些什么
（2）、学生自由读，说说自己获得的信息。
师板课题：谁能说说怎样叫“全神贯注”？
二、自读课文，把握内容
1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。想想课文讲了什么事。
2、检查自学情况
（1）指名分节读课文，随机指导。
（2）指名说说课文写了一件什么事。（指导学生围绕罗丹全神贯注做什么，结果怎样来说）
三、品味语言，感受专注
1、师：课文中哪些句子最能表现罗丹全神贯注的，找出来好好读一读。
预设1：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
（1）指名读。从这句话中你都读出了些什么？
引导学生体会：（尽可能引导，但不强求一定要体会得很全面很深刻）
一会儿上前，一会儿后退——说明罗丹在仔细观察塑像
忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵——罗丹一定是在为怎样修改想着最佳方案。
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动——他在紧张地工作
一刻钟过去了，半小时过去了——罗丹很投入，忘记了时间
罗丹越干越有劲，情绪更加激动了——罗丹在为每一点改进而兴奋
（2）他的“眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”这一句话给了我们无限想象的空间，他其实是在跟自己争吵，他的内心有个声音在争吵，在他内心又回在争吵些什么呢？请同学们发挥想象写一写罗丹当时心理状况。（引导学生进行合理想象写话）
（3）指导朗读：(读出罗丹激动的样子)
预设2：他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
（1）自由读，说说从哪些词句中感受到了罗丹的全神贯注？
引导学生体会：
他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘记了周围的一切。
对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气——罗丹终于修改好了作品，他在欣赏着自己的创作成果，享受着成功的喜悦。
（2）你平时看到的喝醉了的人是怎么样的？罗丹的“醉”和平时喝醉酒的人的“醉”会有什么不同？（罗丹的“醉”是一种沉醉，是一种陶醉，他在品味创作成功的喜悦而完全忘记了周围的一切。）
（3）指导朗读：（着重指导读好“才”、“痴痴地微笑”等词）
（4）师：罗丹的工作过程我们可以用一个词来概括……（引导学生积累词语：全神贯注，聚精会神等）
（5）师：罗丹花了这么长时间修改雕塑，这雕塑在真有那么多不足吗？（让学生找出有关句子读一读）
出示句1：走到一座刚刚完成的塑像前，罗丹掀开搭在上面的湿布，露出一座仪态端庄的女像。茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。
▲自由读，“杰作“什么意思？
▲指导朗读：把你的赞美读出来。
师：在茨威格眼里是杰作的雕塑在罗丹眼里……（学生接读）
出示句2：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
▲谁来“端详”一下这座雕塑？（让学生做做动作体会“端详”的意思）
▲你就是罗丹，这一“端详”你都端详出了什么？
▲毛病还真不少，可是在茨威格眼里……（让女同学读句1）而在罗丹眼里……（让男同学读句2），从中你读出了什么？（引导学生体会罗丹对艺术的精益求精）
预设3：茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
茨威格莫名其妙，赶忙叫住罗丹：“喂！亲爱的朋友，你怎么啦？我还在屋子里呢！”罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”
（1）读一读，圈出句中最能表现罗丹全神贯注的词、句。（径自、猛然想起、简直把你忘记了）
（2）从这些词句中你都读出了什么？（罗丹完全忘记了老朋友的存在，当茨威格提醒他，他才从如醉如痴的创作情境中回过神来。）
2、罗丹全神贯注地工作，-§ 忘记了所有的一切，包括他邀请来的老朋友，面对此情此景，你有什么想说的？
茨威格又有什么感受？
出示：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
（1）指导学生把句子读好。说说自己的体会。
（2）出示：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，都应该全神贯注。——让学生说说两句话的不同。
师小结：茨威格不愧是个大作家，说的话都这样严谨。
（3）让我们把他说的话刻在心里，当我们遇到值得去做，而且要做得好的事，就全神贯注去做吧。（指导把这句话背下来）
四、收集资料，课外延伸
1、收集罗丹的故事或作品资料与同学们分享。
【优课实录】
全神贯注
执教：李卫东（天津） 点评：靳家彦
师：读完一个自然段，想一想它讲的是什么，这是阅读的好习惯，要养成这个好习惯。现在要求用一句话或几个字概括整篇课文的内容，想一想怎么概括？
生：（思考后）罗丹修改女像。
师：你用六个字概括了全文内容。
全文只有一个自然段描写罗丹修改女像，哪个自然段？
生：第二自然段。
师：咱们读第二自然段。现在老师先读，老师读的时候你要想象你已经来到了罗丹的工作室，想象罗丹工作时的样子。他的动作，他的神态都出现在你的眼前，就像看电影一样，会吗？
生：会。
（教师范读课文，学生想象文中的情景。）
师：现在请你们读，你们自己想象，用口读，用心想。读一读，想一想；再读，再想。自己试一试，读吧。
（学生练习一边读课文一边想象。）
师：现在我们请一位同学读，其他同学想象。
（一名学生读课文，其他同学想象。）
师：读得好。你们看，这个自然段里写罗丹工作的情况，写了他的动作、神态。这段话写罗丹的语言了吗？
生：没有。
师：写罗丹的心理活动了吗？
生：没有。
师：那么，你能不能抓住这些动作和神态的描写，猜猜罗丹心里想的是什么？你自己读，读一句，猜想一下，然后互相交流。
（学生自读自悟，小组交流。）
师：现在老师读原文，你谈谈自己的理解：“只见罗丹一会儿上前”——
生1：罗丹想：这里雕得不对，应该改改这儿。
师（继续读课文）：“他一会儿后退”——
生2：罗丹想：这儿有点不对，也需要修改。
生3：罗丹想：如果人们从远处看我这个雕像，会怎么样？
师（继续读课文）：“嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话”——
生1：罗丹想：到底用什么样的办法修改才好呢？
生2：罗丹想：为什么我修改多次还这么难看？
生3：罗丹想：笨死了，笨死了，刚修改好这里，那儿又给改坏了。
生4：罗丹想：这里行了。不，这里还得修改。
师（继续读课文）：“忽然眼睛里闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵”——
生1：罗丹想：怎样改这个雕塑才能改得更好呢？对，我终于找到最佳方案了，就这样吧。
生3：罗丹想：如果改好了这里，那里又会出问题；可是如果不这样就会更难看，怎么办呢？
师（继续读课文）：“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动”——
生：罗丹想：对，我就这样修改。这样好。这也好。这样不行。对，这下才好嘛！
师（继续读课文）：“一刻钟过去了，半个小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了”——
生1：罗丹想：太好了，马上就成功了。对，就这样，她太美了！
生2：他想：我会干得很出色的。
生3：他想：我终于有办法了。
生4：他想：努力吧，一定会成功的。
生5：他想：我一定会把它改好的，我一定会胜利。
生6：他想：好，还差一点就好了。
师（继续读课文）：“他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”——
生1：罗丹想：我这件作品太完美了！
生2：他想：我的雕像真是太美了，我太满意了！
师（继续读课文）：“大约过去了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑“——
生1：罗丹想：我这么长时间的辛苦总算没白费啊！
生2：他想：终于改好了！
生3：他想：啊！这一下我终于改好了！
生4：他想：你，你是我最完美的一件作品！
生5：他想：我对你最满意，你是我最成功的一件作品！
生6：他想：太棒了，太棒了，实在是太棒了！
师（继续读课文）：“然后轻轻地吁了一口气，重新把湿布披在塑像上”——
生1：罗丹想：可算完成了。
生2：他想：终于改好了，我也可以去休息了。
师：太棒了！同学们理解得很深刻！这样理解课文，你就不仅仅理解文字表面的意思，你还理解文字背后的意思，理解罗丹内心的想法。口里念，脑里想，用心去感受，这才叫读，明白了吗？
生：明白了。
师：现在请你再读 这句话。这次读，你就像罗丹那样完全地进入工作状态，特别投入，尽情地去读，谁来试一试。
（一名学生有感情地朗读课文第二自然段。）
师：这样的工作态度叫什么？
生：全神贯注。
师：这叫“全神贯注”，这一段话里有一句话把罗丹的工作状态表达得最充分，这句话是哪一句？
生（读课文）：“他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。”
师：喝醉酒是完全陶醉了，整个世界对他来说好像已经消失了。这个“整个世界”是指什么？想一想，是整个世界都消失了吗？
生：是除了修改女像这件事，所有的事情都不在他脑子里。
师：所有的事情，其中也包括他刚刚请来的挚友——奥地利作家斯蒂芬·茨威格，说明他工作专注的程度。这就叫“全神贯注”。
请一名同学接着读课文第三、四自然段。
（一名学生有感情地朗读课文第三、四自然段。）
师：罗丹径直出门，不管他的朋友了。茨威格虽然被丢在一边可是他感触特别深，他领悟到了什么道理？你读吧。
生1（读课文）：“因为从那时起，我知道一切工作如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”
师：这里有个小问题，是不是“一切工作”都要全神贯注地去做？
生：不是，而是值得让你去做的所有的工作。
师：这是一个条件：值得去做。
生：第二是要做得好。
师：有几个条件？
生：两个。一个是值得去做，一个是要做得好。
师：在一切工作中，如果值得去做，而且要做得好，你就必须怎么样？
生（齐）：全神贯注。
师：这样理解句子就很严谨。茨威格刚刚看到这个作品的时候，觉得它非常完美。书里有一个词叫什么？
生：杰作。
师：就是超出一般水平的作品，非常出色的作品。茨威格是著名文学家，他的眼力不会错，作为罗丹的挚友，他也不会去吹捧罗丹，他说这件作品是杰作，应该是没有问题的。可是对这样的杰作罗丹还不满意，仔细端详后突然说什么？
生（读课文）：“不，还有毛病。”
师：请问，对于这样的杰作，他还说有毛病，还要去修改，这个事情值不值得？谈谈你们的意见。
生：因为创作一件品做，一定要达到自己心目中最高的水平，不能随便糊弄，创作一件作品必须做到最完美。
师：这就是罗丹对自己的创作负责任，已经是精品了，还不行，还要精益求精，永不满足。我们可以想象，再过两天，罗丹又看到这个作品，这一幕还会重演。正因为罗丹这样去工作，一件又一件大的作品才会在他的手中诞生。我们再读这一段。
生（齐读）：“一切工作如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。“
师：你想看罗丹的其他作品吗？
生：想。
师：我们再到罗丹的工作室里看一看罗丹创作的一部分杰出作品。（教师用实物投影展示罗丹的部分雕塑作品，并做简要介绍。学生静静地欣赏作品，不时发出赞叹。）
师：今天的课就上到这里，同学们如果有兴趣，可以搜集罗丹的故事和罗丹的作品资料，互相交流。
总评
李卫东老师教学的《全神贯注》一课，以学生为基点，深钻教材，精心设计教学环节，引导学生一步一步地研读课文，先是读得正确、理清课文思路、整体感知课文，进而引导学生抓住课文的重点内容进去课文意境，读出形象、读书意境、读出任务的内心活动，从而感受到罗丹全神贯注的工作状态和精益求精的责任感。
李卫东在设计和教学这课书时注意了以下三点：一是把握了教学的重点。这课文教学的重点，就是课文的第二自然段和课文的最后一句话，一个是工作过程，一个是道理。把握住重点，对其他内容淡化处理，让学生集中精力去阅读课文的重点部分。二是提供了必要的图像资料。不仅让学生去看作品，而且教给学生如何去欣赏，帮助学生了解相关的知识。在这个过程当中，学生对雕塑艺术、对罗丹的作品有了一些了解。这为学生理解课文做了一个很好的铺垫。三是巧妙地引导学生用心去体会，这也是最重要的一点。第二个自然段之所以写得好，就是写得好，就是因为它写了罗丹的动作、神态，写了他发出的一些声音，但是没有把罗丹内心的话写出来，这就给读者留下了阅读、想象的空间。李老师抓住教材的特点设计这样几个步骤：第一是听读想象；第二是自读想象；第三是根据这些动作体会罗丹想的是什么，根据自己的理解去填补这些空间，去体味文字背后的东西。实践证明，学生完全有能力达到这样的水平。尽管学生对内容的理解还比较简单，但不能因此就放弃这样的做法。我们应该经常这样去做，一堂课一堂课地去做，一个环节一个环节地去做。这样，学生才会在言语实践中逐步地提高阅读能力。
李卫东老师的这堂课，教学设计环环相扣，教学过程一丝不苟。这课书的教学体现了他一直倡导的“小学语文感悟式教学”的基本理念：以学生为本、以生活为源、以实践为经、以感悟为纬、以内化为宗，运用了“感悟式教学”的基本教学策略：引导实践、诱发感悟、指导练习，体现了“感悟式教学”的特点：注重实践、注重感悟、注重内化，也保持了他一贯的扎实、朴实的教学风格，值得我们很好地学习和品味。
【资料链接】
罗丹（1840～1917），法国大雕塑家。曾用7年时间完成了他的杰出作品—《巴尔扎克》雕像，从而轰动一时。他的《青铜时代》《思想者》《加莱义民》《雨果》等杰作都有不同寻常的伟大之处，人们称他是19世纪最有世界影响的大艺术家。
罗丹是巴黎人，他生长在一个普通事务所职员的家庭。罗丹后来的伟大成就，更多的是得益于他的勤奋好学。每天天不亮他就起床，先到一个业余画家的家里对着实物画几个小时的素描，接着又急忙赶去上学。晚上从学校回来，还要去博物馆。当时博物馆里有一个专画人体的学习班。他在那里要画上两个小时。除此之外，他还要抽空到图书馆、博物馆，观摩学习古代的雕塑作品。罗丹是在争分夺秒地学习和工作，他说：“为了使我的工作不停顿，哪怕是一秒钟，我每天要工作14个小时。”
1917年11月17日，罗丹与世长辞，他的亲友和崇拜者为他举行了一个简朴真挚的葬礼。英国，甚至正在与法国交战的德国都为他举行了隆重的追掉会。
斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奥地利作家。生于维也纳一个企业主家庭。1899年中学毕业后在维也纳和柏林攻读皙学和文学。1903年获博士学位。16岁就在刊物上发表了处女作。1901年第一部诗集《银弦》出版。他的作品匠心独具，充满人道主义精神，社会批判的成分也增加了，尤其是“以罕见的温存和同情”（高尔基语）塑造了不少令人难忘的女性形象。1940年茨威格到巴西，时值法西斯势力猖獗，作家目睹他的“精神故乡欧洲”的沉沦而感到绝望，遂于1942年2月22日同他的第二位夫人在里约热内卢近郊的寓所内双双服毒自杀。