今天，我们学习了新课文《永远的白衣战士》，课文中主要写得叶欣她为了人民不顾自己，最终染上了疾病而死去。的小编精心为您带来了永远的白衣战士优秀7篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
教学要求：
1,正确，流利，有感情地朗读课文。
2,学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解"娴熟","疲惫","身先士卒","声色俱厉"等词语。
3,找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着"高风险",进行"高强度","高效率"的抢救工作的。
4,体会，感受"白衣战士"——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点，难点：
1,认真，仔细地朗读课文，体会，感受"白衣战士"——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2,找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着"高风险",进行"高强度","高效率"的抢救工作的。
一，激qing导入 走向文本
师导：同学们，一年有许多个日子值得咱们去纪念。有那么一个
日子应该让我们终生牢记。 2003年春节前后，一种极具传染性的疾病--非典型肺炎在广州一些地区流行，广东省中医院二沙分院的护士长叶欣在这一场没有硝烟的战争中因抢救病人不幸感染并于2003年3月24日光荣殉职。有一位音乐家怀着对叶欣的无限崇敬写下了这样的一首歌-- ---《情暖人间》
----这音乐感动了你了吗
二，精读课文 走进文本
师导：作曲家为什么会写下这样的作品 究竟是的什么感动了这位作曲家 这节课让我们一起再次走进这位白衣战士。----读题
*请同学们打开课本认真朗读课文，读的时候注意要把感受深的句子划出来，并且多读几遍，一边读一边思考这个问题：
出示：读完这篇课文后，请你用一个词来表达出你现在的感受，明白吗
a,学生自由读文，感受文本。
b,师生读议文本
导：此时你想用什么样的词来表达你的感受
学生可能会回答：感动，敬佩，难过……
师导：是什么原因让我们感动，敬佩，难过……文中就有些语句就能让我们感受的到，你能找到吗
■指名读----还有吗 当学生讲到"随着"非典"患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候，甚至拒绝接听家人的来电。"
△学生讲完自己的理解后，知道"身先士卒"什么意思吗 文中那些语句写出了叶欣的身先士卒
相机出示：
面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语："这里危险，让我来吧！"
a:指名读
b:师导：面对危险和死亡叶欣能不能不去 那她为什么一定要身先士卒呢 你体会到了什么
c:指名多名学生讲；
d:齐读体会叶欣的精神品质；
②3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室：巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房……虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切注意着每一个患者的病情。
a:指名读
b:师导：面对危险和死亡叶欣仍像往常一样，难道她就不感觉到疲倦吗 那她为什么一定要身先士卒呢 你体会到了什么
c:指名多名学生讲；
d:齐读体会叶欣的精神品质；
■(直至讲到"高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。")
出示"高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。"
▲指名读----师问：叶欣又是如何进行高风险，高强度，高效率抢救病人的，文中那些语段描写了 请同学快速浏览课文(4-7小节)
师导并出示：护士长叶欣是怎样冒着"高风险",进行"高强度","高效率"的抢救工作的呢
1,请同学们自由朗读课文4-7小节；
出示要求：分别划出表现叶欣 "高风险","高强度","高效率"工作的语句。
2,学生自由读文；
3,读议："高风险"的语句
★ 出示： 为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。一个"非典"重症患者的抢救往往伴随多名医护人员的倒下。
a,自由读一读，你有什么感受 (太危险了，恐惧……)
b,你能把你的感受读出来吗 ----指名读—还有谁来读或齐读
读议："高强度","高效率"工作的语句
★出示4,5小节
★出示：叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救，护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。
★出示：3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室：巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房……虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切注意着每一个患者的病情。劳累了一上午，水没喝一口，饭没吃一口，只觉得周身困痛，不得不费力地爬到床上休息。
a:那些语句能让你感到叶欣的工作"高强度","高效率";
b:学生读议后出示有关语句；
c:自由读---(师问)此时你有什么感受 (你此时想对叶欣说什么 )
d:你能把你的感受读出来吗 ----指名读—还有谁来读或齐读
小结：高风险，高强度，高效率，永不疲倦地工作的叶欣，终于没有逃过病魔的魔爪，叶欣终于染上了非典型肺炎。此时你最想对叶欣说什么 ----如果你是叶欣你会怎么办 (积极治疗)
师：叶欣是这样做的吗 这里有一段话记录了叶欣染病以后所做的一些事：(出示有关资料)学生读议---体会叶欣的精神品质
多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步！3月25日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的岗位，战友和亲人！叶欣
走了，她带走了全中国人民的祝福，留下的却是----
(指名讲)
师导：听到叶欣牺牲的消息，不仅所有的医务工作者都泪水如雨，而且许多网友都在网上表示对叶欣的崇敬(视频)---------导读第9小节
三，深化课题 拓展文本
1,你现在知道 "永远的白衣战士"指谁吗
2,有没有不同的意见
师小结：
有许多的医务工作者为了抗击"非典"牺牲在这一场没有硝烟的战争中！让我们牢记这一天吧，是他们情暖人间(音乐：情暖人间)
四：作业：
以抗击"非典"为主题出一份手抄报，进行展示。
执教：周海燕
师：出示八个词。
师：这么难的问题出口成章。看看哪些词不理解。
生：高速度、高强度、高难度……为什么把叶欣比作永不停止的机器？生：我们知道世界上没有鬼神，生：高强度……是什么意思？
师：还有什么地方不理解吗？
生：……战争
师：还有哪不懂？、
生：为什么还给学生留永恒的微笑。
生：为什么用声色俱厉关在门外？
师：大家提出这么多的问题，老师发现对“高风险……”提的问题最大，四个问题。
生：高风险……什么意思？……
师：只要读书就能找到答案，最关键问题是可以通过读书来解决的。
（生自主读书）
师：谁能读懂“死神”的含义。
生：快要死了。
师：在文中指的是什么？
生：是指非典。
师：非典肆虐时，你们才上一年级，还记得吗？
生：人人都戴着口罩。
生：大家都打役苗。
师：文中怎么说的？
生交流。
师；让我们来听一组数据。（医护人员累计达1000名左右）
生：这个病毒真可贵。
生：这些医务人员真伟大。
师；课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争，你眼前出现什么？
生：许多人在抢救。
生：许多人死亡。
师：有战争就有死亡，一起读。谁来读。
指名读，女生读。
师；叶欣是怎么工作的？（出示：叶欣迅速----患者终于脱离了危险）
指名读。
师：读得怎么样？能给他一点友情提示吗？
生：省略号要停顿一下。因为她做了许多。
生：省略号前做了许多事，要慢些。
生：时间过得太漫长了，可以读慢些。
指名读。
师：抢救完梁先生，她累吗？哪里读出来的？
生：（叶欣顾不上休息，又拖---------抢救中去）
师：哪个字最好？
生：“拖”。
师；读到拖，你想到什么？
生：她很累。
师；累到什么地步？
生：要瘫下来。
师：她为什么不休息？
生：要抢救更多的人？
师：还有病人来吗？从哪里看出来。
生：一个又一个。
师：为什么把叶欣比作机器。
生：机器不知道疲劳，她也是。
师：这就是“高强度”。
生：叶欣要抢救许多病人，像机器一样。
师：就这是―――
生：高效率。
生：机器要比人做更多危险的事。就是“高风险”。
谁能读好这句话。指名读。
师：回到前面大家提出的问题：她为什么声色俱厉地把同事关在门外。
师：默读想想。（生读）
师：把这个“声色俱厉”读出来？
生有感情地读词。
师：从中可以看出什么？
生：她是为了保护战友。（板书：保护战友）
师：叶欣说这句话时，语气是什么？指名读。什么叫“斩钉截铁”？
生：说话做事，毫不犹豫。
师：刚才那位同学读得非常好，谁来试试。
指名读。
师：她是怎么想的？请读得最好的同学来读。
生：“她深知―――她心甘情愿”。
师；她自己的心里怎么想的？改成“我”。
生：“我深知------我心甘情愿。”
师：多么平实的语言啊，多么宽广的胸怀啊。再读一读。她默默地作出了选择。平凡在于默默地，伟大在于默默。人是机器吗？
生：不是。
师：人是血肉身躯啊。想想读到这里，你的心情是怎样的？
（生自由地读）
生：我的心情非常沉重。
师：沉重地像压了一块（石头）
生：我不忍看到她倒下。
生：她就这样要离开我们而去了。
生：我心痛，也很舍不得。
生：我很惋惜。
师：老师和大家一样的，我们一起合作读。由于第一次合作，我们来试试。（教师引读）
师：叶欣的病情牵动了无数人的心。大家无法挽留她的脚步。她为了保护战友牺牲了。（板书：牺牲自己）
（播放动画）
师：遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。你想对叶阿姨说些什么？
生：你是天堂里心灵最纯洁的天使。
生：您虽然走了，但你的微笑永远留在我们心里。
生：叶阿姨，您的精神让我们感动。
师：什么精神。
生：舍已为人。
师：同学们，看看这一张张微笑的脸庞吧。他们都是非典战场上倒下的永远的白衣战士。是他们用自己的血肉之躯，为我们建起来一道健康的长城。
让我们永远地记住这些（读）
生：永远的白衣战士。请四（4）班的同学们把这个动人的故事到处传扬。
教学内容永远的白衣战士 共几课时 2 课型 新 授 第几课时 2学习目标1.组织交流，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 2.重点理解文章4～7自然段，充分感知课文内容，有感情地朗读课文。 3.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学重难 点 品读课文；感受英雄人物的精神品质。教学资源学生没有真实经历过“非典”，他们那时还小，所以对学生来说，理解人物特点有些困难。预习设计（1） 搜集了解“非典”、叶欣的资料。 （2） 默读课文，在书本上圈画出体现护士长叶欣冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的句子。学程预设导航策略调整与反思第一板块：导入新课。（3分钟）1.有感情朗读课题——《永远的白衣战士》 2.认识叶欣，了解叶欣。 3.配乐有感情朗读课文第一小节。 第二板块：感受叶欣品质。（27分钟）1. 找到高度概括叶欣工作状态的句子。 预设：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器快速运转着，将一个又一个患者从病魔手中夺了回来。 2.学生读句子。 3.预设：高风险、高强度、高风险一。感受“高风险”1. 学生了解护理工作的“高风险” 预设：为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。 2. 抓住重点词语：传染性极强 3. 通过补充资料了解护理工作的“高风险” 二、感受“高效率”“高强度”1.根据学习单自学。 （1）面对高风险的工作，叶欣是怎么高强度、高风险工作的，圈画令人感动的叶欣的语言、动作的词句，并在旁边谢谢体会。 （2）有感情朗读这些句子，说说叶欣是一个怎样的人。 （3）学习时间：4分钟 2.交流，汇报（一）交流叶欣语言：“这里危险，让我来吧！”（1）预设：“这里危险，让我来吧！” （2）预设：斩钉截铁、声色俱厉 （3）预设： “斩钉截铁”：坚定，毫不犹豫。做事很果断。 “声色俱厉”：声音脸色非常严厉，形容非常坚决。 （4）有感情读词语。 （5）预设：她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！ （6）反复朗读这句话“这里危险，让我来吧！” （7）了解叶欣品质： 身先士卒 舍己为人 （8）有感情地朗读课文第六小节，感受叶欣舍己为人的品质。 （9）有感情朗读句子——“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着。”加深印象。 （二）交流动作：（1）找到叶欣语言的句子：“叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。” （2）找到叶欣动作的词语： 预设：“摇高”、给予面罩“吸氧”、静脉“注射”强心药、“检测”心率、血压、呼吸…… (3)了解叶欣平时的工作是高强度、高效率的，每一次抢救，尽管动作十分娴熟，但是抢救非典病人还是需要花费很多的精力，很长的时间。 （4）有感情朗读句子。 （5）预设：“拖”字让我看到了一个十分疲惫的叶欣，工作强度太大了，刚刚救了一个花了整整两小时，还是不能休息。 （6） 从4、7小节再次感受叶欣的高强度工作。 （7）理解词语：爬 （8）引读句子—— “一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。 ”（引读） （9）了解叶欣因为“高强度”“高效率”工作生病了。第三板块：学习第四部分（5分钟）1.朗读课文第8小节 2.想象当时的情景，思考：仿佛看到、听到、感受到了什么？ 3. 听老师介绍了解叶欣去世后的情况。 4.写下心底想对叶欣阿姨说的话。 第四板块：升华主题，布置作业。（5分钟）1.介绍其他在非典战场上牺牲的烈士。 2、全体起立，诵读。 《洁白颂》（节选）（改编） 当厚重的阴影笼罩了明媚的春光， 当数百盏生命之灯被陡然吹灭， 当大片的生命之树叶落枝枯， 如疾风中的白云，你匆匆而至。 凛冽的寒冬里你灿然点亮火把， 将快要冻僵的生命温暖； 滚滚的浓烟中你如神兵天降， 把吞噬生命的毒焰扑打、压灭。 是你要将宁静还给天空， 是你要将微笑还给大地， 是你要让希望展翅飞翔， 你的真情，我们永远铭记在心…… 3、完成作业作业：★（3分钟） 1、完成《补充习题》第三题。。 2、上叶欣网上纪念馆，献上祝福。 3、收看叶欣纪录片《新中国的提灯者》 ★★ 《一课一练》p36《洁白诵》练习背诵并完成课后习题 ★★★ 继续搜集更多“非典”时期英雄的故事，和身边的人讲一讲或是给英雄们写几段话。第一板块：导入新课。1.今天这节课，我们继续学习第11课——《永远的白衣战士》（板书课题） 2.通过上节课的学习，我们知道了文中的“白衣战士”指的是——广东省中医院护士长叶欣，她牺牲在了与非典型肺炎搏斗的战场上。 3.又是三月，万物复苏的季节，九年前叶欣永远离开了我们。但是每年三月，人们都会情不自禁把她想起。轻轻地起——第二板块：感受叶欣品质。1. 2003年春节前后，极具传染性的疾病——非典型肺炎在祖国大地上蔓延，“非典”成了一场没有硝烟的战争！身为护士长的叶欣毫不犹豫地投入到抗击非典的队伍中去。文中有一句话高度概括了叶欣的工作情况，轻轻翻开语文书，你能找出这句话吗？ 2.指导学生齐读句子。 3.句子中哪些词语反应了叶欣工作的特点？一。感受“高风险”1. 什么叫“高风险”？你能在书上找到两句话来说明吗？ 2. 抓住重点词语：传染性 3. 补充资料：是呀，护理非典病人是一件高风险的工作，据资料显示抗非典前期，平均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。2003年1月31日，广东中山医院收治第1例非典病人，20多名医护人员直接、间接被感染了。非典时期，感染的5327名患者中，医护人员占了近四分之一。二、感受“高效率”“高强度” 1.就是这样高风险的工作，一般人逃避还来不及，可护士长叶欣却勇敢地冲到了护理人员的最前面，将自己的生死置之度外。在“高风险”的情况，护士长叶欣是怎样进行“高强度”“高效率”的工作的呢？出示学习单。 2.交流，导学（一）交流叶欣语言：“这里危险，让我来吧！”（1）你找到令你感动的叶欣的语言了吗？ （2）说这句话时的神态语气怎么样的？ （3）这两个词语什么意思？ （4）你能带着你的感觉好好读读这两个词语吗？ （5）叶欣为什么态度这么差？这么说？ （6）是的，在叶欣的心底有一个“真情无悔的选择”那就是——（尽量包揽危重病人抢救、护理工作，）为了不让同事受感染。每当那些刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时，叶欣说——（学生读）；每当年纪稍大的护士想进入隔离区时，叶欣还是这样说——（学生读）；为了减少同事们被感染的几率，我们总能听见叶欣这样对身边的每个人说——（学生读）；尽管叶欣已经离开了我们，但大家的耳畔仍响着她的声音——（学生读）。 （7）短短七个字，将自己置身于危险中，将安全留给了同事们！你看到了一个怎样的叶欣？ （8）是的，在传染性极强的非典面前，为了让同事减少和病人的接触，叶欣身先士卒，舍己为人。让我们有感情朗读课文第6小节。 （9）正因为叶欣和主任医生张忠德承担了所有抢救“非典”病人的任务，所以，“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着。”（二）交流叶欣动作：（1）一句话，短短七个字就让我们认识了舍己为人、身先士卒的叶欣护士长的形象。语言如此简洁，他的动作又怎么样呢？ （2）你圈出了哪些词？ （3）你读懂了什么？ （4）读好这句话。 （5）是的，在抢救梁先生的两个小时里，护士长叶欣丝毫不敢怠慢，像不知疲倦的机器一样全速运转。可叶欣真的是机器码？这段话中有一个字写了叶欣接下来的工作状态。你找到并读懂了吗？ （6）是的，叶欣的工作是高强度的、高效率的，从医院收留非典病人开始，叶欣每天都处于忙碌之中，在她的生活中只有病人，没有家人，忙的时候，甚至——拒绝家人的电话。即使到了3月4日——（引读第7小节） （7）抓住词语：爬 （8）此时，因为长期超负荷的工作，叶欣已经极度疲惫了，病魔已经悄悄靠近了她。尽管这一个月左右的时间里，叶欣像——“一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。 ”（引读） （9）但是，死神正慢慢靠近她。师介绍中午刚过，叶欣出现了发热症状，所有的都在祈祷，可是病魔终于没有放过她。经检查，叶欣换上了非典型肺炎。第三板块：学习第四部分1.叶欣病了，引读第8小节（讲解岗位、战友、亲人） 2.让我们再次来到2003年的3月24日的广州殡仪馆，那儿——“花圈如海，泪水如雨。”同学们，你们仿佛看到、听到、感受到了什么？ 3. 是的，叶欣的丈夫和孩子悲痛欲绝，千千万万熟悉叶欣的不熟悉叶欣的人都纷纷赶来，为叶欣献上最后一程。叶欣走了，永远离开了她热爱的岗位，时时牵挂的病人。但人们忘不了她，2003年5月，红十字委员会授予叶欣南丁格尔奖。雕像师唐大禧专门为她雕刻了汉白玉的雕像，2009年9月10日，她也被评为“100位新中国成立以来感动中国人物”。 4.如今，护士长叶欣已离开人世，但是她的雕像却永远留在了她工作过的医院。雕像上穿着护士服、带着护士帽的叶欣洁白无瑕。手中小心地捧着一朵小花，就像她曾经忘我工作守护着的病人们，脸上依然露出那一抹淡淡的微笑。看着叶欣的雕像，读了她的故事，你想对她说什么呢？拿起你的笔，把心里想说的写下来吧！第四板块：升华主题，布置作业。1.是的，叶欣是非典战场上牺牲的第一位白衣战士，其实除了叶欣，许许多多的医护战士都在那场没有硝烟的战争中牺牲了生命。例如广东中山大学附属第三医院传染病科副主任、主任医师邓练贤；山西省人民医院内科医生梁世奎；年仅39岁的广州市胸科医院重症监护室主任陈洪光；年仅29岁的武警北京总队医院内二科主治医师李晓红，据说李晓红医生去世时，肚子中还有一个没有出世的孩子。 2.正是有了一大批白衣战士的顽强奋战，非典型肺炎蔓延的势头才得以遏制，人民群众才得以安享宁静的生活。课的最后，让我们为那些医护人员献上我们心中的诗。
（第二课时）
一、导入：
1、叶欣是一名护士，知道人们送给护士最亲切的称呼是什么吗？（白衣天使）
2、对，护士们如春风般的抚慰与关切，减轻了病人的痛苦。白衣天使这个称呼显得那么亲切。但课文为什么称叶欣她们为白衣战士呢？
学生说说自己的理解。
3、是呀，在“非典”面前，叶欣身先士卒，舍生为人，她柔弱的身躯划下的是壮美的音符，忙碌的身影谱写的是动人的诗歌。（课件出示教师根据课文改写的诗歌，配乐朗读。）
你也想读读这首诗吗？指名读。
拖着
疲惫的身体，
投入
对患者的抢救。
高风险 高强度 高效率
你是
一台永不疲倦的机器，
把一个又一个患者，
从死神手中
夺回！
一个“非典”患者的抢救，
伴随着
多名医护人员的倒下。
面对危险和死亡，
总能听见你斩钉截铁的话语——
“这里危险，让我来吧！”
你包揽着对危重病人的抢救，
声色俱厉地将同事关在门外。
你深知
有一天
自己可能倒下，
但能够让同事不受感染，
你
心甘情愿！
二、学习第七自然段
1、叶欣以她的身先士卒、舍己为人获得了白衣战士的称号。读读第七自然段，你是否依然能感受到这是一位白衣战士？
2、学生自渎课文，划出有感悟的句子。
3、交流。
（1）虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。
老师引导：你觉得这是一个怎样的战士？从哪里看出？
（从“疲惫不堪但依然坚持忙碌”可以看出叶欣非常坚强。坚守岗位，生命不息，战斗不止。从“密切关注”可以看出叶欣的负责。）
引导学生感情朗读。
（2）劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力爬到床上休息。
老师引导：a、说说你的理解。
b、你准备带着怎样的感情来读这一句话？（1、敬佩 2、心疼）
4、这是叶欣在抗击“非典”战场上留下的最后身影。这最后的身影依然是那样的坚强。让我们一起来读读课文第七自然段，来感受白衣战士的伟大。
三、学习8、9自然段
1、导入：叶欣病了，她的病牵动了所有人的心。然而，多少人的努力和呼唤都没有挽留住叶欣匆匆离去的脚步。用心读读8、9自然段，你的内心一定会深受震撼。
2、学生自读8、9自然段。
3、交流深受震撼的句子：
（1）3月25日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。
从“永远”一词你能想象一下叶欣弥留之际的心情吗？你能想象出战友、亲人当时的心情吗？感情朗读。
（2）花圈如海，泪水如雨。
撒下如雨泪水的都有哪些人？他们会说些什么？
（课件出示）
战友……
病人……
亲人……
3月25日零点多，我接到医院的电话，让我马上过去一下，我当时以为医生要采取紧急措施抢救，让我去签字，可当我赶到医院，她已经去了。我当时觉得天都要塌下来了，我不相信她就这么走了，走得好快！在她要火化前，我坚持要给她换上一套护士服，你知道吗？她是多么热爱护士这个工作，既然她是在这个岗位上倒下的，就让她穿着这身护士服走吧，我想她会特别高兴的……
（3）遗像中，叶欣留下的是永恒的微笑。
a、 学生说自己的阅读感受。
b、 叶欣留下的是什么？（面对病魔发出的微笑代表着什么？……不怕困难的勇气，战胜困难的决心，信心。）你能理解为什么说这是永恒的微笑吗？
c、 是呀，叶欣走了，可她永远留在了人们的心中。你还能从哪里感受到这一点？（出示句子：科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。）
d、你能理解课题“永远的白衣战士”的含义了吗？
四、拓展写诗
1、叶欣的事迹感动了千万人的心，人们以各种形式表达对烈士的敬意。这是一位网友在叶欣纪念馆发表的留言。（课件出示，教师朗诵。）
轻轻地，
叶欣走了，
留下的，
是沉甸甸的悲痛；
慢慢地，
叶欣倒下了，
树立起来的，
是人们对她的敬重。
为人、为妻、为母，
责任虽重，
可白衣战士的职责，
却胜过自己的生命！
47年，瞬间即逝，
叶欣，请一路走好！
2、不知不觉，叶欣离开我们已经三年有余。我们是不是也用诗来表达我们对这位白衣战士的敬意呢？
教师出示下水文，介绍写诗方法。
3、学生写诗。
4、交流学生作品。
设计意图：
这篇课文是一篇歌颂在非典期间，坚守在救护战线上的护士。在教学中，首先要让学生对课文发生的时间的事件有一些了解，便于学生能够理解课文中叶欣的高尚品质。在教学中多以细读课文，来感悟人物特点。
教材分析：
《永远的白衣战士》这是一篇人物通讯，记叙了广东中医院的护士长叶欣冒着高风险，高强度、高效率地把一个又一个患者从死神手中夺回来，自己却被感染上非典型肺炎，英勇牺牲的感人事迹，歌颂了她忠于职守、身先士卒、舍己为人的崇高精神。塑造了一位新时代白衣天使的光辉形象。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点：
1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学时间：
二课时
第一课时
一、谈话导入
1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？
2、引出课题：永远的白衣战士
3、围绕课题，说说你想了解什么？
二、自学课文
1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。
2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。
3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
4、思考课文写的什么事？
三、检查自学情况
1、出示生字新词，指名朗读，正音。
2、按自然段指名朗读课文。
（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。
（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。
3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？
四、教学生字
1、出示生字，指名读。
2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。
3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。
4、学生在语文书上描红。
五、布置作业
1、在习字册上写字。
2、正确流利地朗读课文。
第二课时
一、检查复习
1、默写生字词。
2、指名朗读课文。
二、精读课文
（一）学习2——7自然段。
1、教师深情地诵读第2、3自然段。
2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。
（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。
（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。
（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）
3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。
4、组织学生交流。
（1）说说各自概括的重点段的内容。
（2）谈谈选读有关段落的体会。
注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。
5、指导学生说话。
（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。
（3）交流。
6、学习1、8、9三个自然段。
（1）指名学生朗读。
（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？
（3）齐读这三个自然段。
7、有感情地朗读全文。
三、深化课题
1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？
2、小组讨论。
3、交流。
四、课外延伸
1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。
2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。
板书设计：
永远的白衣战士
护士长叶欣
身先士卒 开始加班
不顾疲惫 抢救病人
不怕危险 保护同事
日夜操劳 不幸感染
【教学过程】
一、导入
同学们，今天我们继续学习第11课(齐读课题)《永远的白衣战士》，通过上堂课的学习，我们认识了一名普普通通的医护人员(屏显：叶欣的遗像)，广东省中医院的护士长叶欣。她在抢救非典病人时，不幸感染上了非典病毒。
(出示：叶欣的病情牵动了所有人的心)
她的家人，医院里的领导，和她一起工作的同事，以及被她从死神手中拉回来的患者及其他们的家属，还有社会上所有了解叶欣事迹的人无不关心她的病情。然而，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人(播放追悼会图片)。3月29日下午，广州殡仪馆青松厅，医院全体员工在这里与她作最后的告别，其实为她送行的还远远不止这些人。追悼会现场花圈如海，泪水如雨。
屏幕出示：叶欣的病情牵动了所有人的心。
花圈如海，泪水如雨。
同学们，读读屏幕上这些文字，你有什么问题要问吗？
(生提：为什么一个普普通通的护士长能够受到那么多人的牵挂和怀念？)
是啊，叶欣只是一个普普通通的护士长，为什么会有那么多的人来参加叶欣的追悼会呢？花圈如海，人们都抑不住内心的悲痛，泪水如雨，这是为什么呢？
【评析】一堂好的阅读课，是一个严谨的向心结构。“为什么一个普普通通的护士长能够受到那么多人的牵挂和怀念？”是一个统揽全文的问题。文章的2～7自然段正是通过一件一件的事例来表现叶欣的人格，诠释了白衣战士全部的精神内涵。教师把这个问题作为全文教学的切入口，既是对文章的整体把握，又是突破难点的最直接、最有效的方法。
一个好的语文教师，常常能够通过对文本的研读，提出一些能够笼罩全文的、富有启发性的问题，并由此引发学生与文本的深入对话。如果教师能够抓住课文的关键句子和段落，引导学生积极思考，主动探究，提出有价值的问题，从而展开对全文的学习，这就更加难能可贵！
二、新授2—7小节
轻声读一读课文的2—7自然段，相信你会有答案，在读的过程中哪些句子最能打动你，画出来，各自读。
【评析】基于文本，寻求作者与读者精神共振；着眼学生，凸显主体与个体的阅读感受。
师：同学们，刚才大家读得都很认真，2—7自然段中哪些句子令你感动。
(1)第4小节
“随着医院‘非典’患者……拒绝接听家人的电话。”
接听家人的电话，让家人放心，这也是人之常情，可是叶欣忙的时候她都不愿意把说上几句话的时间留给家人，确实令人感动。
师：这是你感动的地方，其他同学呢？
(2)“两个小时过去了…对另一个患者的抢救中去。”
叶欣急病人所急，想病人所想，她顾不上休息，又…(师引读)
师：还有谁来谈谈你感动的地方？
(3)“高风险，高强度，高效率…把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”
还有同学也找到这一句吗？也请你来读一读。
请同学们再细细地读这段文字，你仿佛看到叶欣怎样地工作？
(叶欣没有休息，像一台永不疲倦的机器全束运转着…)
我听懂了你的意思，人不是机器，人是血肉之躯，是人总要休息，人怎么能像机器工作呢？这就是一个医护人员救死扶伤的精神。(板书：救死扶伤)。同学们，前面还有“高风险”，在高风险的情况下，她还能这样去做，真是太了不起了。
谁想读读这句话？
还有谁仿佛看到叶欣在怎样的工作？
(联系梁先生)是啊，她这就是高强度，高效率地工作着。
谁再来读好这句话。
我们一起来读好它，边读边想象叶欣忙碌工作时的情景。
师：还有令你感动的地方？
教学目标：
1、读通课文，认识本课生字。
2、理清课文脉络。
3、初步感知叶欣的高尚品质。
教学重难点：
1、读通课文，理清课文脉络。
2、初步感知叶欣的高尚品质。
教具准备：多媒体课件。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭题导入
1、同学们这节课由我为大家上，在上新课之前老师想了解一下同学们的语文功底，老师带来了一些词语看看你们会读吗？
出示词语，指名读，齐读。
2、读了这些词语你发现了什么特点？（都是描写医护人员的。）
小结：你们的语文素养真不错，相信今天的这节课你们的表现一定会很不错的。
3、对呀，这些词语都是描写医护人员的，正是有了这些人才挽救了一位位患者的生命。今天我们也要来认识一位优秀的医护人员，这就是第11课 永远的白衣战士。
4、请同学们打开书，把课题齐读两遍。师板书。
5、读了课题你有什么想法？根据学生的回答，在课题上打“？”。
二、初步感知课文
1、请同学们带着这些问题，用你喜欢的方式自读课文，注意听老师的要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）利用工具书，把难读的地方读准确。
2、课文你们能读通顺了吗？现在老师要来检查一下同学们对课文当中几个难读的词语的掌握情况。用抢答的方式，老师指哪个会读的同学站起来读一读。
出示词语，教师指词语，学生抢答。
3、词语会读了，但课文中还有几个难读的句子，你们会读吗？
4、（1）出示第一句话 “高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”
①谁来读读这句话。
②同学们发现了没有这句话里有一个红色的词语，它该怎么读？
“转“是一个多音字，你能用它的另外一个读音来组个词吗？
③这句话中除了这个多音字还有其它的多音字，请同学们找一找，看谁最仔细？
教学“强”、“率”（注意“强”有三个读音。）
④扫清了这些“拦路虎”，现在请全班同学一起把这句话齐读一遍。
（2）出示第二句话 “叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”
①谁来读读这句话。
②这句话中红色的词语是什么意思，谁来说一说？
③你能把它换成另外几个与它意思相近的词语吗？
同学们的反应真快，现在老师要加大难度了，看看哪个同学最爱动脑筋。
④看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？
同学们头脑里面积累的字词真多。
⑤现在最难得一道题来了，这句话中有一个破折号，你知道它在这句话中的作用吗？请同学们先自己先读一读这句话，指名回答。
⑥这句话中隐藏了这么多知识都被同学们解决了，相信你们也能把这句话读好的，现在全班同学一起来朗读一下。
⑦同学们，叶欣在面对危险和死亡的时候总是身先士卒，舍己为人，假如你是叶欣的同事，你看到这种情况会对她说些什么？
5、通过读课文，你们刚才提出来的问题能解决了吗？指名回答。
6、2003年春季，一场突如其来的疾病席卷了神州大地，这是一种极具传染性，死亡率极高的疾病，全国人民在党和国家领导人的带领下，众志成城，抗击非典。在这场没有硝烟的战争里，涌现出了许多让人感动的人和事，叶欣就是其中一位让人感动的优秀医护人员，在她身上又发生了那些感人的事迹呢，现在就让我们走进课文，去课文中细细体会吧。
请同学们有自己喜欢的方式自读课文，把让自己感动的句子画下来，并想想为什么。
（播放音乐）教师巡视指导。
7、你感动了吗？现在谁来汇报一下。
8、同学们读了课文你觉得叶欣是个怎样的人？教师板书：崇高精神
9、课文是通过哪几个具体事例来表现叶欣的高尚品质的，请同学们默读课文，到课文中找一找。（教师巡视指导）
10、指名回答，教师板书：抢救病人、关心同事、身患“非典”
课文就是通过具体描写了这三个事例来突出叶欣的高尚品质的。课文中是怎么具体写的呢？现在我们就来走进第一个事例。
三、精读课文。
1、课文的哪些自然段写了叶欣“抢救病人”呢？请同学们快速浏览课文，在课文中找一找。
2、请同学们自己读一读第4、5自然段，看看你读懂了什么？从哪里读懂的？
3、指导朗读。
4、①当学生说到“高风险……夺了回来”时，指导读出叶欣忙碌的语气来。并追问“看到叶欣如此的忙碌，假如你是叶欣的病人，梁先生，你会对她怎么说？”
多么体贴医护人员的病人啊，听到你这么说，叶欣心里一定会觉得很温暖，再苦再累都是值得的。
②当学生说到“忙的时候甚至拒绝接听家人的电话”时，问“假如你是叶欣的家人，看到她忙得连电话都拒绝接听，你会对她怎会么说？”
是啊家里需要叶欣，病人更需要叶欣，谢谢你对叶欣工作的支持和理解。
四、总结
叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来，那么面对危险和困难的时候，叶欣是怎么说怎么做的，他又是怎样感染“非典”的呢，我们下节课再来学习。
这节课同学们和老师配合得很默契，希望下次还能有这样的机会我们再来一次默契的配合。
板书设计：
11、永远的白衣战士
抢救病人
叶欣 关心同事 崇高精神
身患“非典”
第二课时略