《颐和园》教案设计【优秀9篇】

《颐和园》教案设计 篇1

【教学目的】

1、认识11个生字,学会其中的7个;正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏”等词语。

2、初步朗读课文,理清课文顺序。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、学习生字

1、读生字并组词:

殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态。

2、注意部首:

殿、栽、朱。

3、注意字形:

殿、廊、栽、朱。

4、读词:

大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏

5、组词:

郎(  ) 堤(  ) 栏(  ) 昆(  )

廊(  ) 提(  ) 烂(  ) 困(  )

二、初读课文

1、在熟读词语的基础上,读课文,要求:

正确、流利。

2、课文先后写了颐和园哪些景点?

3、小组合作读读课文。

三、作业

1、写生字词。

2、查找关于颐和园的资料。

第二课时

〖教学目的〗

1、了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感。

2、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

〖教学过程〗

一、引入

同学们,在北京西北郊有一个清代的皇家园林──颐和园。占地约300公顷,其中水面约占四分之三。今天,我们和作者一起浏览一下这举世闻名的皇家园林。

1、指名读课文,填空:

颐和园是一个(      )的古代皇家园林。

2、作者都去了哪些地方?

长廊──万寿山──佛香阁──昆明湖。

二、分析

1、请你当个小导游带我们去游览颐和园:

⑴ 默读课文:

你最喜欢颐和园那个景点?读完有什么感受?

⑵ 喜欢的句子多读一读,能背下来就更好了。

⑶ 选择你最喜欢的方式进行汇报(读、说、演、画、贴)。

2、请几位小导游分别向我们介绍:

⑴ 长廊:

① “这条长廊有700多米长,分成273间。

700多米、273间,写出了长廊的长和长廊间数多的特点。

② “每一间的横楗上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。”

这说明画的内容丰富、题材广泛、构图多样,从中感悟我国古代灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。

③ 观看录像,体会古代灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。

④ 把自己喜欢的句子读一读。

⑵ 万寿山:

① 先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象:“颐和园的景色大半收在眼底。”

a、间接地感受到佛香阁非常高。

b、记住好词:

耸立、金碧辉煌的宫殿、闪闪发光。

c、有感情读一读。

② 再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观:“昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。”

a、读后有什么感受?

b、想象当时的情景。有条件的可以放录像。

c、再读一读。

③ 体会一种古色古香的美。

⑶ 昆明湖:

① 昆明湖占颐和园的四分之三,水域很是宽阔。在这里可以欣赏垂柳、堤岸、小岛、十七孔桥……

② 这么多的狮子,姿态不一,没有哪两只是相同的。

又一次体现了劳动人民的智慧和技艺。

③ 有条件的可以展示图片或者录像。

三、小结

1、学完这篇课文有什么感受?

自豪,高兴,陶醉,喜悦……

2、带着这种感受,把喜欢的段落读一读。

3、指名有感情地读读(最好配有古筝伴奏)。

4、再次强调一下写作的顺序(尤其是表示游览顺序的词语)。

四、作业

1、把自己喜欢的句子抄写下来。

2、观察熟悉的一个景点,写一段话。

颐和园教学设计 篇2

一、教学目标

1、认识本课生字,理解新词。。

2、理解课文内容,了解《颐和园》的特点及美景,激发热爱祖国的感情。

3、培养学生抓住特点,有序观察能力和按地点转换顺序,有序有重点描写见闻。

4、概括中心,体会作者怎样围绕中心进行表达。

二、教学准备

1、《颐和园》多媒体课件

2、组织学生搜集中国世界遗产资料

3、世界遗产风景书签

三、课时分配

二课时

四、教学过程

(一)情境导入

1、播放课件、师语导入:在我国的首都北东西郊,有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。(板书课题)那里风景秀美。是古代园林中规模最大、保存最完整的大花园。今天老师作一回导游,寻着作者的足迹,带同学们去领略——颐和园的美丽风光。

2、简介颐和园。

(出示课件)感性认识颐和园的几个主要景观。

3、学习生字、新词。

(1)出示生字灯片,检查字音正误,区别字形,理解词义。

(2)让学生说说自己所认识的字、词,并回答认识理解这些字词的途径及方法。让学生从中交流学习经验

(二)整体感知

1、听课文录音。

2、让学生说说作者按什么顺序介绍了颐和园的哪些景点?(长廊、万寿山、昆明湖)

3、学生分组接力朗读课文,要求正确、流利、有感情地读。

4、自由读并讨论、理清课文思路。初步了解课文大意和记叙的游览顺序。

(三)合作学习

1、小组交流:作者的游览顺序。

2、默读课文。思考:哪几自然段分别介绍了颐和园的长廊、万寿山、昆明湖?

1、欣赏长廊部分:

(1)朗读训练:找出自己喜欢的自然段朗读。

(2)思考:长廊有什么特点?

(3)出示课件,指导看图(长廊图)板书 : 长廊 长、美、奇

(4)在长廊中游赏,给人一种什么感觉,划出有关语句,把你的感受通过朗读把感情表达出来。

(5)出示文字灯片。

微风从左边的昆明湖吹来,使人神清气爽

导语:走在长长的长廊中,饱赏那美景,让人神清气爽,下面让老师带同学们去游览万寿山。

2、欣赏万寿山部分:

(1)指名读3、4自然段。学生评朗读的效果。

(2)思考这一段主要写了什么?按什么顺序写的?有什么特点?

(3)播放一段万寿山录像片。

(4)设问,在万寿山上看见了什么?

板书: 佛香阁 排云殿 鸟瞰颐和园大半景色。

(5)出示灯片,图文对照找出各景物并重点理解“金碧辉煌 葱郁 掩映”的意思。

(6)师对照图着重介绍佛香阁,排云殿两面大景点。板书 : 雄伟壮丽

(7)出示文字灯片②,生填空练习。

登上万寿山,站在职 向下望,颐和园的景色 。正前面,是 向东远跳,隐隐约约可以望见几座 和 。

(8)师小结。置身于万寿山中,欣赏其美景,给人感觉如何?启发想象。

(9)生小组交流。

4、小结学法,自学第5自然段。

(1)自由读、自学讨论。a、从万寿山,就来到了哪里?b、昆明湖,十七孔桥各有何特点,划出有关词语。

(2)出示幻灯片:让学生图文对照,并理解“姿态不一”意思。

板书: 昆明湖 物多景美

(3)齐读第5自然段。

5、师小结。a第二段描写了颐和园的景点长廊、万寿山、昆明湖的特点,段与段之间又是如何过渡的呢?划出过渡句。

6、齐读第1自然段。

(1)导语:《颐和园》的美景可以看出北京的颐和园简直就是一个美丽的大花园。

北京的颐和园是个美丽的大花园。

(2)出示文字灯片③

(3)齐读

(4)小结:这是全文中心句,总起全文。

7、学习第6自然段。

(1)指名读。

(2)设问:游览完颐和园后,给人的感觉如何?(让人流连忘返)

(3)齐读。

(4)小结:这一段是起总结全文作用。

四、课外拓展

1、复述课文内容

北京的颐和园是个美丽的大花园,美丽的长廊让人神清气爽,雄伟壮丽的万寿山使人大开眼界,物多景美的昆明湖让人心旷神怡,置身于这美丽的在花园中,真叫人流连忘返。

2、学了这课文,你感受如何?请你把颐和园的美景告诉大家。这是游记的写作方法,值得我们学习。课文是按参观(地点转换)顺序写的,全文结构特点,总一分一总。

3、讲述学生自己眼中的世界遗产知识。

[在整个的教学过程中均有发放风景书签激励学生环节]

五、教学赏析:

1、《颐和园》

是第七册的一篇写景的讲读课文,它具体描绘了《颐和园》的美丽景色,赞赏了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。围绕这一中心,作者抓住了长廊,万寿山、昆明湖这几大景点描写,为此,教学时,借助多媒体进行教学,让学生直观、形象地感受景物美,理解课文内容,展开合理想象,培养学生抓住景物特点及仔细观察能力,掌握按参观顺序(地点转换)有序有重点叙述见闻的写作方法。引导学生把学习语文与认识事物相结合,进一步培养学生们的观察能力,表达能力,巧妙地将风景书签激励学生与课堂教学有机地融合在一起,起到课堂生机灵动的效果。

2、教学媒体设计:

多媒体直观展示各景点特点,让学生从感性,直观认识景物特点。通过助于学生从动态中去欣赏美景,理清景点的结构布局。文字灯片,有助于学生重点词句的理解,总之,集图、声、像等为一体的教学媒体,有助于本课教学目标落到实处,达到理想的课堂教学效果。

《颐和园》教学设计 篇3

《颐和园》第一课时教学设计与反思

乌市第三十小学 杨蓓蓓

【教学目标】

1、通读课文,学会认读“颐、耸、阁”等生字,理解“横槛、堤岸,神清气爽”等词语,初步了解“游览顺序”。

2、学习“长廊”、“万寿山脚下”两处景点,感受景物不同的特点,体会作者不同的描写方法和观察顺序。

3、感受颐和园这座皇家园林恢弘的气势和美丽的景色。

【教学重点】通过抓住动词掌握“游览顺序”中移步换景的方法,通过品读重点词句感受景物的不同描写。

【教学难点】体会作者如何根据景物的不同特点采用不同的描写方法。

【教学流程】

一、课前谈话:

1、大家出去游玩过吗?都去过哪?

2、如果大家出去游玩时,把看到的,听到的,想到的,记录下来,像这样的文章,我们叫做“游记”。【板书:游记】

3、今天,我们就要来学习一篇游记。我相信,学完这篇游记,对于大家怎么来写游记会有一定的启发与帮助。

二、揭题导入:

1、 这篇游记的题目叫做《颐和园》。(课件1出示课题)伸出你的右手,跟老师一起来写这个“颐”字。【板书:颐和园】。一起来读课题。

2、析题意,简介颐和园。

(1)知道这个“颐”字是什么意思吗?(课件2出示字意选项) 颐:①面颊;②养,调养(身心);颐养天年。

应该选择哪种字意?(第②种)

(2)谁在这里调养身心,颐养天年呢?(慈禧太后,皇帝)

(3)这颐和园是北京西郊的一个清代皇家园林。园内湖光山色,相映生辉,令人流连忘返。

三、初读感知:

1、那课文到底是怎样将颐和园内的景色描写下来的呢?赶紧打开课本P87.

2、课文都预习过了吗?谁能告诉我课文总共有几个自然段?

3、老师想跟大家一起来读一读课文,我读1、6自然段,四个小组分别读2、3、4、5自然段。准备好了吗?好!我们一起来合作朗读这一篇游记。

4、听出来了,从你们的朗读中我知道你们的预习工作做得很不错!在这里,老师有几个生字的读音要提醒大家的。

(课件3出示字词):横槛

(1)指名认读,请他当小老师领读。(课件3出示生字):堤

(1)谁能把这个生字读准确了?指名读,齐读。

(2)你在哪里看到过堤?堤就是用土石等材料修筑的挡水的高岸。

(3)我们一起再来把这两个难读的生字读一读。

5、咱们一起读过课文了,那作者笔下的颐和园给你留下了什么印象?那是一个怎样的公园?你能从文中找出明确的语句告诉我吗?(引导学生找出第1、6自然段)(课件4出示这两个句子):

(1)北京的颐和园是个美丽的大公园。

(2)颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。

6、咱们一起来读一读。看,开头出现了一句,结尾又出现了一句与开头照应。老师告诉大家,这种写法叫做“首尾呼应”或者“首尾照应”。【板书:首尾照应】同学们也可以在自己的习作中采用这种写法。

四、梳理文脉,学游览顺序:

1、 同学们都挺会读书的!那接下来,拿起你的笔,一边默读课文,一边用横线划出交代作者游览路线的句子。

2、指名交流,(课件5出示找出的四个句子):

(1)进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。

(2)走完长廊,就来到了万寿山脚下。

(3)登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。

(4)从万寿山下来,就是昆明湖。

3、依照作者的旅游路线,你能找到作者游了哪些地方吗?(课件6出示红色突显地点:长廊——万寿山——昆明湖)【随机板书:长廊——万寿山——

昆明湖】

4、总结规律:就这样带着你走,带着你游,观赏各个景点的写作顺序为游览顺序。【板书:游览顺序】请同学们学着老师的样子在书上做好批注。

5、我们再来把四句话连起来读一读,体会一下作者的整个游览顺序。

6、现在,老师再把我们刚才对颐和园总印象的句子分别给他加在首尾。(课件7出示句子):

(1)北京的颐和园是个美丽的大公园。

(2)进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。

(3) 走完长廊,就来到了万寿山脚下。

(4) 登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。

(5)从万寿山下来,就是昆明湖。

(6)颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。

7、 再一起来读一读这些句子。男生读首尾句,女生读中间交代游览路线的句子。

8、好,你看,开头和结尾都有了,中间的游览顺序写得也很清楚了。我们游览的文章就这样写,行不行?

9、对啊,文章要写得生动,不仅要写清楚游览的顺序,还要把景物描写具体。【板书:景物描写】

五、品味语言,学景物描写:

(一)走进长廊

1、那接下来跟随作者的脚步去欣赏景物。我们的第一站是——长廊。

2、自由朗读第2自然段,看看这个长廊到底是怎么样的?让你觉得印象深刻的词句,可以做上记号。开始吧。

3、同学们读得很认真,谁来说说,长廊给了你怎样的印象?

4、学生讨论交流。

(1)绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头。这条长廊有七百多米长,分成273间。

A.自由读句子。从这个句子中你感受到了长廊的什么特点?(长)

B.从哪些地方可以让你感受到这长廊的长?(一眼望不到头)还有呢?这长廊到底有多长啊?(点出数字)找得真准确!七百多米长,咱们这教学楼前面的走廊大概100米长,哪位同学帮老师算一算,得需要多少个这样的走廊啊?对啊!7个!长不长?让我们来读这句话,体会它的长!

C.教师小结:这句话用了具体的数字:七百多米,273间,把长廊的长形象直观地展现在我们眼前。以后,我们在自己的习作中也可以用具体的数字来说明事物的特点。来,再来把这两句话来读一读!

过渡:你还觉得这是一条怎样的长廊?

(2)每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。

A.这句话能让人感受到这个长廊很美!

B.谁知道横槛是什么意思呀?课件出示“横槛”。

C.横槛上都画着什么呀?仅仅是这些吗?你从哪里知道并不只有这些的?对啊,几千幅画没有哪两幅是相同的,我们一起来感受一下。课件出示动画。你从横槛上的画中都看到了什么?

D.喜欢这些画吗?咱们一起再来读一读这句话。仅仅喜欢还不够,这长廊可是我们中华民族传统艺术的瑰宝啊!你们该不该感到自豪呢?那再来读一读!

过渡:长廊横槛上的画给了我们美的享受,你还觉得长廊哪美?

(3)长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来,使人神清气爽。

A.我么一起来读一读。神清气爽什么意思?对啊,站在这里,感觉空气特别清新,顿时身心愉悦。咱们再来读一读。

5、师总结:这就是又长又美的颐和园长廊。让我们再来把这描写长廊的一段一起来读一读,感受感受。

(二)抬头望万寿山

1、走完了长廊,我们就来到了万寿山的脚下。此时,作者抬头望到了什么?(佛香阁,排云殿)

2、瞧,这就是颐和园的佛香阁。这跟你平时在生活中看到的什么很像?(塔)

3、课文是怎么来描写佛香阁的?课件出示句子:

抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。

咱们一起读一读这个句子。

4、你体会出这是一座怎样的佛香阁?(闪闪发光)这就是闪闪发光的佛香阁。咱们再来读一读。

5、排云殿又是怎样的呢?出示句子:

下面的一排排金碧辉煌的宫殿,就是排云殿。

6、这又是一座怎样的排云殿啊?(金碧辉煌)瞧,这就是金碧辉煌的排云殿。一起读这个句子。

7、站在万寿山的脚下,我们看到了闪闪发光的佛香阁,看到了金碧辉煌的排云殿,感觉气势是如此雄伟!我们一起来把这一段读一读!

六、总结:

(结合板书)跟随作者的脚步,我们走访了长廊,感受到那是一条又长又美的长廊。来到万寿山脚下,我们被佛香阁和排云殿的雄伟气势所震撼。那作者笔下的昆明湖又是给人一种怎样的感受呢?【板书:?】我们下节课继续跟随作者的脚步去游赏!

【板书设计】

18、颐和园 游记

首尾照应

游览顺序长廊—— 万寿山 —— 昆明湖 景物描写长、美 闪闪发光

金碧辉煌

教学反思

《颐和园》这篇课文,按照游览的顺序记叙,移步换景,写得很有特色。课文开头与结尾呼应,表达了作者赞美之情。

第一课时的教学,我的设计意图即是要以课文为载体,用阅读教写作。通过句子的提炼来渗透文章是按“游览顺序”谋篇布局;通过语言的品味来感悟景物描写的不同方法。一课时的教学之后,我有以下几点感受:

颐和园教学设计 篇4

使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强学生的民族自豪感。

1.按照课文所记叙的游览顺序,练习给课文分段

2.学会本课的7个生字。理解词句,会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。

3.有感情地朗读课文。背诵第2.4自然段

教学重点

1.理解课文内容,按照游览顺序给课文分段。

2.学难点借助课文,陶冶学生的爱美情趣,增强民族自豪感。

教学时间

3课时

第一课时

一、导入新课。

导语:在我国的首都北京西郊,有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园,(教师板书课题)那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹,一同来饱览颐和园的美景。

二、出示幻灯片,认识颐和园的几个著名景观,从直观入手,对颐和园的美景先有一个感性的认识。(有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。)

三、学生轻声读课文,用笔标出课文有几个自然段;划出本课的生字和新词。

四、学习生字和要求写的字。

1.学习生字:

识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。

(1)利用汉语拼音,读准字音。

(2)用多种方法记忆字形。

① 用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分,左上角是尸体的“尸”;左下角是个“共”字;右边是没有的“没”的。右半边“殳”;再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。

② 利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类,“门”形旁表意;“各”声旁表音。

讲解:声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的;有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音,有的就不能准确地表示读音。如:“堤”字就不能念成(shi)。因此,学生在遇到形声字时不要“念半边”,要正确运用形声字的构字规律识字。

③ 用比较法(根据生字字形上的特点,找出一些与生字字形相近的字,形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点,从而记住生字的字形)记忆“栽、雕、赏”的字形。栽──裁──载;赏──党──堂;雕──准──谁──淮。

(3)借助字典理解字义、词义;也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。

2.解释下列词语:

神清气爽:形容人头脑清醒,精神爽快。

金碧辉煌:形容建筑物异常华丽,光彩夺目。

姿态不一:样子各不相同。

琉璃瓦:内层有较好的黏土,表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒,外部多是绿色或金黄色,鲜艳、发光,多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。

横槛:本课指横嵌的长方形栏板。

宫殿:帝王居住的高大华丽的房屋。

远眺:往远处看。

画舫:装饰华美、专供游人乘坐的船。

葱郁:青翠茂密。

(五)用不同的方法给课文分段。

(六)学法指导:教会学生如何给课文分段。

第二课时

一、齐读课文,讲读第1、6自然段。

1.齐读课文。

2.提问:

(1)颐和园给作者留下了什么深刻印象?(课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美;颐和园很大,占地范围广。)

(2)作者有什么希望?为什么会有这样的想法?(作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色,说也说不尽,所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。)

二、明确作者的游览顺序。

长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

三、讲读,学习课文第二段。

1.指名朗读,思考讨论,教师归纳明确:

(1)作者是怎样来到长廊的?

(2)长廊的特点是什么?

(3)作者是怎样把长廊这处景观写具体的?

2.按照提示给第二段分层。

从整体上和外部介绍长廊;从内部介绍长廊;讲长廊两旁风景宜人。

分层的结果:

第一层是第1.2句;第二层是第3句;第三层是第4.5句。

3.逐层学习:(重点学习第二层)

(1)学习第一层:从整体和外部介绍长廊。长廊的外部:绿的柱子,红漆的栏杆。

(2)学习第二层:长廊内部:每一间的横槛上都有五彩的画,且内容各不相同。读句子;提问:画的内容包括“人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么?

(说明画的内容丰富,题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

(3)学习第三层:长廊两旁:风景宜人。“长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种又开了。”这句说明了什么?(说明长廊两旁的花木品种多、数量多;“开”和“谢”是一对反义词,形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。)“使人神清气爽”的:“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。

一进颐和园的大门,长廊就把它那富有特点的美,展现在我们面前了。

4.练习有感情地朗读。

怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢?

注意:学生读的形式要丰富一些;不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”,在熟读的基础上练习背诵此段。

四、讲读,学习第三段

指名两名同学分别朗读课文第3.4两个自然段。思考、回答问题。

1.作者游完长廊,站在万寿山脚下,抬头一看都看到了哪些景观?它们各是怎样的?

佛香阁:八角形宝塔,建在半山腰,三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。

排云殿:一排排、金碧辉煌。

教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案,组织好语言,提高口语表达能力。让学生多读、多说,以便形成能力。

2.作者登上万寿山,站在佛香阁的前面向不同的三个方向望,分别看到了什么?

3.练习有感情地朗读第三段,试背第4自然段。

第三课时

一、齐读全文。昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景,今天,我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。

二、学习课文第四段。

1.指名朗读第四段。思考,回答问题:

(1)作者从万寿山下来,在昆明湖畔都看到了哪些景物?(长长的堤岸;几座样式不同的石桥;倒垂的杨柳;湖心小岛,十七孔桥。)

(2)十七孔桥是怎样的?(十七孔桥有十七个桥洞,桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一,各不相同。)

(3)石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一,这说明了什么?(狮子“姿态不一”的特点,充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。)

2.教师指导学生有感情地朗读。

(1)教师范读。教师在范读时,要通过表情语气的变化,感情的处理来加以体现。

(2)学生模仿练习。

(3)指名朗读、齐读。

三、默读课文,体会游记这类文章的写作方法。

1.按照一定的顺序写。(游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。)

2.运用好过渡句,交待清游览顺序。

3.抓住景物特点分层次写具体。

4.选择有代表性的景物来写。

四、解决学生的疑难问题。

五、检查学生有感情地朗读课文,背诵第2.4自然段。

颐和园教学设计 篇5

【教学目标】

1、会认“颐、耸、阁、舫、眺、堤、态”这七个生字;会写“殿、廊、柱、栽……”十一个字。

2、会正确地读写”神清气爽、金碧辉煌、葱郁、堤岸、眺望、姿态不一”这些词语。

3、能正确流利有感情地朗读课文,感受颐和园是个美丽的大公园,及长廊/万寿山/昆明湖的美景。

4、体会作者的写作特色。

【教学重点】

1、体会文章结构严谨,文脉清晰的特点及感悟颐和园是个美丽的大公园。

2、字词的书写。

【教学难点】

字词的书写,体会文章的写作特色感悟颐和园的美景。

【教学过程】

一、出示多媒体──观看颐和园美景图

1、看颐和园的图片:

同学们,游览了雄伟的长城后,今天老师想带着大家去另一处地方看看。

2、揭示课题:

这么美丽的风景是哪里呢?

⑴ 出示课件:

18、颐和园

⑵ 齐读课题。

二、初读课文,初步体会作者写作的思路

1、自由地读课文,要求:

⑴ 自由地读课文,注意读准字音,把课文读通顺。

⑵ 边读边思考颐和园带给你怎样地感受。

2、检查生字词:

出示课件:

颐和园、柱子、栽种、狮子、朱红、大殿、长廊、耸立、琉璃瓦、佛香阁、金碧辉煌、葱郁、画舫、几乎、远眺、堤岸、姿态不一

先指名读──再齐读。

3、整体感知:

颐和园是个美丽的大公园。

反馈交流:

导:读了课文后你能来说说颐和园是个怎样的公园吗?

⑴ 学生找到第一段“北京的颐和园是个美丽的大公园”。

导:你能用课文中的句子来回答吗?

齐读第一段──指名回答读了这句话后,你知道了颐和园的哪个特点?

(大、美)

老师插入一个知识:

颐和园占地290.8公顷=29080000平方米约5000个校园大。

导:了解了这个知识后你想说些什么?

齐读这句话:

带着你的感受来读读这句话吧!

⑵ 学生说“美丽”找到最后一段“颐和园到处都有美丽的景色,说也说……”

齐读这句话──指名回答读了这句话后的感受。

引到第一段导:

请不同的学生找。

三、再读读课文,理清课文思路

1、自由读2~5段:

说一说小作者游览美丽的颐和园时,一共去了几处地方,在文中找到相关的句子,画出来。

2、反馈交流:

导:小作者先游览了哪些地方,再游览了哪些地方呢?

(长廊──万寿山──昆明湖)

导:你是从课文中的哪些句子看出来的呢?

3、理清文章思路:

“进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊”、“走完长廊,就来到有名的长廊”、“登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底”、“从万寿山下来,就是昆明湖了”。

板书:

长廊──万寿山──昆明湖

导:我们从这些句子中明白了作者游览的顺序,下面就让我们随着作者一起去游览美丽的颐和园吧!

四、 精读课文

引:你最喜欢颐和园哪处景点呢?选择相关的段落认真读一读。

交流:

1、精读第二段:

齐读第二段 读了这段话后你体会到了这是一条怎样的长廊?

⑴ 出示长廊的图片:

我们一起先去领略一下这条美丽的长廊看看他的魅力吧!一起读!

⑵ 读完后问感受:

我觉得这是一条很长的长廊。

在文中找句子:

“这条长廊有七百多米长,分成273间。”

齐读这句话──讲说明的方法 读了这句话后你想说什么?

这句话说明了长廊的长(列数据)。

⑶ 这条长廊很美丽。

在文中找句子:

“长廊两旁栽满了花木……”

齐读这句话──说说读了这句话后,你有什么感受(景色十分美丽)。

导:如果当时正值,秋高气爽,丹桂飘香,伴着徐徐微风,你正走在这条长廊上,深深地呼一口气,你会感到怎样?

指名请同学读──齐读。

⑷ 朗读体会:

① 找到“绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头”读了这句话你体会到了什么?

② 再次齐读第二段:

带着你们的感受,伴着音乐,我们一起再来读读第二段吧!

2、精读第三段:

⑴ 找到“佛香阁”“排云殿”:

走完长廊后作者又去游览了哪些景物?

⑵ 教学“抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。”

① 找出这句话:

文中是怎样来描写佛香阁的呢?我们一起来读读。

② 齐读这句话。

③ 读了这句话后你有什么感受?在图中找一找作者所说的佛香阁是哪个建筑。

④ 看完图后,再自由地来读读这句话,谈谈佛香阁留给你印象最深的是哪个地方?

(黄色的琉璃瓦闪闪发光。)

解释“琉璃瓦”。

理解耸立,体会佛香阁的高。

⑤ 想着佛香阁的样子,带着你的感受再来读读这两句话。

⑶ 教学“排云殿”:

① 找到“下面的一排排金碧辉煌的……”

导:作者又是如何来写排云殿的呢?请同学们自由地读这句话,说说作者在描写排云殿时哪个词语用得好?从这个词语体会到了什么?

② 理解“金碧辉煌”:

从这个词语中你体会到了什么?

③ 齐读这句话(先看图,排云殿):

这一排排金碧辉煌的排云殿多么漂亮啊!让我们再来读读这一句话。

3、精读第四段:

⑴ 找到:

宫殿、昆明湖、城楼、白塔。

导:登上万寿山,站在佛香阁的前面,作者是在哪个角度看的?看到了那些景物呢?

① 找到“宫墙”:

齐读这一句话。

文中用了怎样的语言来写宫墙的呢?

② 体会掩映。

③ 从这个词语中你感受到了什么?

(互相衬托,互相遮掩。)

④ 体会颜色:

找到描写表示颜色的词语谈谈你的感受?

⑵ 找到昆明湖:

看着这么美丽的昆明湖,我们一起把作者的语言来读一读吧!

出示:

“正前面,昆明湖……”

读了这句话你有什么感受?

朗读指导:

读得轻。

齐读这一句话。

⑶ 体会“滑”:

拓展:

假如此时你正坐在船上,听着悠悠地桨声呼吸着新鲜空气你有什么感受?

⑷ 找到“城楼和白塔”:

① 作者是怎样观察到城楼和白塔的。

② 齐读第四段。

4、齐读第三四两段:

导:我们在万寿山脚下,抬头看到了这些美景,让我们伴着音乐,随着作者再去走走吧!

5、第五段:

⑴ 自由地读第五段:

找到“堤岸”,读相关的句子。

⑵ 找到“小岛”读相关的句子。

⑶ 找到“十七孔桥”:

导:说说十七孔桥有什么特点吗?

桥洞多──找词语

柱子多──找词语

狮子多──找词语

想象一下狮子会有哪些形态?

齐读2~5自然段。

导:作者一路带我们去游览了那么多的景点,让我们再次去感受一下吧!

五、结课、布置作业

1、提醒难写的字,及容易写错的字:

栽、雕、廊。

2、画词语、抄词语。

【板书设计】

18、颐和园

美丽的大公园

长廊:长、奇、美

山脚:佛香阁、排云殿

万寿山

山上:宫殿、昆明湖、城楼、白塔

昆明湖:长堤、小岛、十七孔桥

【教学反思】

《新课程标准》指出:教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合,要课内外结合,要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢,创造性的使用教材,而不能成为教材的奴隶,应该做教材的主人。

在教学过程中,我让学生选择自己认为最美丽的景色通过读、赏,感受颐和园的美,整个教学思路设计得比较清晰,但是实际教授起来感觉有些乱,对学生的问题把握不到位,归根到底是对教材的钻研不透。

课堂上要引导学生注意倾听别人的发言,鼓励学生对不同意见展开争论,让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟。通过用新课程崭新的理念上课,我觉得新理念已经在慢慢的渗透到学生的思维中去了,这是值得欣慰的。

《颐和园》教案设计 篇6

一、教学目标:

1、教养:

(1)学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表述方法。

(2)抓住重点段落3---5自然段,了解颐和园的美丽景色。

(3)有感情地朗读课文。

2、教育:培养爱美、审美情趣,增强民族自豪感。

3、发展:培养观察观察力和审美能力。

二、教学重点、难点:

1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表述方法。

2、培养爱美、审美情趣,增强民族自豪感。

三、教学课时:第二课时。

第二课时教案设计:

新课导入:

1、上节课,老师带领大家畅游被誉为“人间天堂”的——颐和园,领略了长、美、奇的长廊,你们还想去参观园内其它的优美景色吗?让老师继续带领大家去游览,请同学们用眼去看,用耳去听,用心去感受。走完长廊,来到万寿山下,抬头看见高高耸立的佛香阁,下面是金碧辉煌的排云殿。登上万寿山向下俯视,颐和园大半的景色尽收眼底,葱郁的树丛掩映着黄的、绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面的昆明湖静得像一面镜子,绿得像一面碧玉。游船在湖面滑过,几乎不留一点儿痕迹。真的是“舟行碧波上,人在画中游”。从万寿山下来,只见昆明湖两岸栽着杨柳,湖中心的小岛一片葱绿,岛上有一座十七孔桥,桥栏杆上有上百根柱子,每根柱子雕刻的小狮子姿态不一,没有哪两只是相同的。信步游览,园中景色让我们目不暇给,兴趣盎然。

2、游览完这样如诗如画的景色,你们陶醉吗?谁来说说你们的感受?

3、作者和大家一样也被吸引住了,他是怎样把这么美丽的颐和园写生动,写具体的呢?请自读3----5自然段,边读边想想。

小组学习,自主探究。

1、作者游览了哪几个景点?他是按照什么顺序观察的呢?他先写什么,再写什么,最后写什么。

(按照地点转换的顺序写。先写万寿山,再写昆明湖,最后写十七孔桥)

请学生板书: 万寿山 昆明湖 十七孔桥

2、请大家用——划出3、4、5自然段中最能够表现写作顺序的句子,体会它们在文章中的作用。

②走完长廊,就来到了万寿山脚下。

③登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。

④从万寿山下来,就是昆明湖。

(这些句子都是过渡句,在文中起承上启下的作用;这些句子清楚地交代了作者的游览顺序;(万寿山→昆明湖→十七孔桥。)齐读。

3、这些景色各有各的美,请同学们再认真的读读课文的3---5自然段,把你认为写得美的地方用——画出来,再在小组内交流、讨论。

4、小组自学,老师巡视,随机点拨。师:有什么不懂的地方提出来互相交流。

5、小组汇报。

你们认为哪里的景色最美,你就和大家分享你的感受。

抬头一看——那就是佛香阁。

老师随机板书:佛香阁

(佛香阁的黄色琉璃瓦闪闪发光,很耀眼。)

(耸立——高高地建立在山上,说明了佛香阁很高。)

老师随机板书:耸立

下面的一排排——就是排云殿。随机观察插图。

老师随机板书:排云殿  金碧辉煌

(由于琉璃瓦在阳光的照耀下发出耀眼的金黄色,显示出金碧辉煌,很有皇帝的尊贵。)齐读。

葱郁的树丛——朱红的宫墙。(茂密的树丛是绿色的,有黄色的屋顶,朱红的宫墙,五彩缤纷,色彩斑斓,很美。)小组读。

正前面——一块碧玉。游船——不留一点儿痕迹。(用打比方的方法说明昆明湖很平静,湖水很绿,很清澈。湖面很光滑,游船即使行驶过也不留痕迹。)老师板书:静 绿

(1)、初读:同学们真棒!读得快、找得准,咱们呀先到湖面去看看。请读第四自然段中写湖面的句子,请同学们一边读句子,一边看画面,想一想这湖面美在哪里?(请生说)

(2)、试读:是啊,水是那样的静,那样的绿。同学们平时读课文的方法有很多,现在你们就用自己喜欢的方法把这样的美景读出来吧!(学生自由读文)

(3)、谭老师已经被这样的美景陶醉了,老师真想带着陶醉的感觉读一读。(范读)同学们,你们是否也被这平如镜,绿如玉的湖面陶醉了呢?那就请同学们用上自己喜欢的方法再读一读这句话,让昆明湖的静和绿也走进你们的心里。

(4):齐读:这样宁静的湖,让我们一起静静地读一读。

过渡:听到同学们绘声绘色的朗读,谭老师已经置身于"舟行碧波上,人在画中游"的美景之中了。在颐和园中还有哪些美境界让你们陶醉的呢?继续汇报。

昆明湖围着——倒垂的杨柳。(杨柳随风飘舞很好看。)

湖中心——宫殿的一角。(岛上树木很多,树木很茂盛。)

石桥 -----十七孔桥。桥上有百根柱子,柱子上雕刻着不同形状的狮子,你能够想象出这些石狮子的不同姿态吗?指名说,并用上“有的……有的……还有的……”。

三、深化、拓展。

到颐和园游玩真令人乐而往返,假如在2008年,你能荣幸地成为颐和园的小导游,你会怎样向各国参加奥运会的朋友介绍呢?可以介绍整个园,也可以重点介绍某个景点。小组讨论,选举代表介绍。

四、总结。

在即将离开颐和园的时候,还真有些舍不得呢!这样好了,让大家在读声中,再次领略颐和园的美丽景色吧!

五、板书设计:

颐�� 和�� 园

总:美丽的大公园

分:长廊:   长  美  奇

万寿山:  佛香阁  耸立

排云殿  金碧辉煌

昆明湖:  静  绿

(十七孔桥)有趣

总:美丽说不尽

《颐和园》教学设计 篇7

教学目标

1、掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序,学习作者写景状物要抓住特点。

2、品析景物特点,感受语言美

教学重难点

理清课文的叙述顺序,学习作者写景状物要抓住特点。

了解颐和园的美丽景色,从中得到陶冶;在欣赏、品读养爱美情趣,增强民族自豪感。教学准备

课件

教学过程

一、谈话导入,板书课题

在我国的首都北京西郊,有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。

一起看大屏幕。

视频中的景色给你留下了什么样的印象?

齐读课题,注意“颐”字的写法。

二、检查预习情况

出示“我会读”指名领读。去拼音再读。

“我会填”指名回答。图片出示理解“横槛”“画舫”。

三、初读课文

1、出示自学提示:

(1)自读课文,看作者写了颐和园哪些地方的景色?

(2)从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。用“~~”画出。

2、学生按要求读书,教师巡视指导。

3、完成问题(1)。

提问:作者写了颐和园哪些地方的景色?

学生回答,师相机板书:长廊万寿山昆明湖

《颐和园》教学设计 篇8

【教学目标】

●知识与能力

1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“长廊、柱子”等词语。

2、让学生理清作者的游览顺序,了解颐和园的美丽景色,学习按照游览顺序抓住描写景物特点写作的方法。

3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

●过程与方法

1、激趣释题,运用电教手段,把学生带入情境,展开想象。

2、指导朗读,帮助学生理清文路。

3、分段精读,质疑探索、组织讨论、总结归纳、边议边读。

●情感态度价值观

感受课文优美的语言,体会作者对颐和园的赞美之情,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。陶冶学生的爱美情趣,增强民族自豪感。

【教学重点】

1、理清作者的游览顺序:“长廊—万寿山—昆明湖”。

2、学习按照游览顺序抓住描写景物特点写作的方法。

【教学难点】

由于学生没有感性认识作基础,理解描写长廊、万寿山、昆明湖景物特点是难点。

第一课时

【教学目标】

讲读全文,感受颐和园的美,有感 情地朗 读全文。

【数学过程】

一、情境引导新课,整体感知

老师:今天真是个好天气,大家想不想出去散散心啊?那还等什 么呢?我们一起去游览《颐和园》吧!

板书课题: 颐和园

老师:颐和园坐落在北京的西部,从前是皇家园林,如今已成为中外游览的风景区。下面老师就和同学们一起去游览一下那拥山抱水、景色秀丽的颐和园,好不好?

(播放录相,全文朗 读)

老师:看完这段录相,谁来说说:你有什 么感受?

学生:我觉得颐和园是个美丽的大花园。

板书: 美丽的大花园

二、初读课文,理清顺序

老师:刚才我们通过录像直观地感受到了颐和园的美,现在我们打开书,看看文中的作者是怎么样用优美的语言,恰当的词汇来描述颐和园的美景的。 出 示自学提示,请同学们轻声读或默读课文。学生轻声读或默读思考后,交流讨论问题1、课文主要写了哪些景物?2课文按什么顺序写的?

学生1:课文主要描写了颐和园的长廊、佛香阁、昆明湖和十七孔桥这四个地方?

学生2:课文是按照游览参观顺序写的。

老师:你是从哪一些词语发现的?

三、细读课文,感受特点

(一)通过录相,你觉得长廊给你印象最深的是什 么?

我们进入课文,看一看作者是如何描写长廊的好吗?

1、学生自读课文边读边划出相关的语句。

2、交流读书所得。

3、教师随机板书 : 长 美

4、指导感情朗读:

(二)老师:从“长廊上每间横槛上画着五彩的画,几千幅没有哪两幅是相同的”这句话中你又想到了什 么;作画的人是谁?你从中体会到了什 么?

老师:那么我们应该带着怎么样的语气读这段呢?(对长廊美景的赞美,和对古代劳动人民的赞美。)

老师:谁愿意给大家读一读(请学生朗 读)。

四、自主合作,激趣学习

(一)老师:刚才,老师带着大家共同学习了“长廊”这一部分,我们既找出描写长廊特点的词句进行分析,又总结出长廊的长和美的特点,然后练习有感 情地朗 读了这部分,同学们表 现都十分积极。

下面我们以小组为单位,用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落好不好?

(二)出 示学习方式:

品析问句,朗 读感悟,导游讲解

1、 学生小组学习、讨论

2、 汇报交流

3、 在学生汇报交流的基础上老师相机板书出各个景点的特点,并随机指导学生的朗读。

(三)学习过渡句

老师:刚才我们大家共同合作学习了“长廊”,小组合作学习了“佛香阁”、“昆明湖”和“十七孔桥”。感受到了颐和园中这些秀丽的景色,那么课文中作者又是怎么样把这些不同的景点有机地连接在一起呢?快速地划一划连接上下文的句子。

(学生朗读)

老师:我们把这些句子叫做过 渡句,使用过 渡句能使文章更清楚,上下文联系紧密。在今后的写作中我们应恰当地运用,使文章更生动。

板书:

过 渡句

五、总结全文,布置练习

老师:我们重点学习了长廊、佛香阁、十七孔桥、昆明湖这几部分,了解了颐和园的美丽多姿。大家想一想,颐和园是不是就只有这几处景点?

学生:不是

老师:你是从哪儿知道的?

学生:课文结尾说的“颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽”可以体会到颐和园的景点很多,课文只重点介绍了几处。老师:好,我们今天的练习是:

1、背诵自己喜欢的段落。

2、选择课文中一处你喜欢的景点给小伙伴作讲解。

颐和园教学设计 篇9

教学目标:

1.自学本课生字及新词,积累词语。

2.了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。

3.了解颐和园的景物特点及地位,产生热爱首都之情。

教学重点、难点:

了解颐和园的景物特点及地位,感受颐和园的宏伟美丽。

教学准备:

1.CAI课件、展板。

2.搜集有关颐和园的资料。

课时安排:一课时。

教学过程:

一.导入新课

(出示颐和园全景图)

同学们,在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林,你们知道是哪里吗?

教师板书课题并强调“颐”的笔顺。

二.交流资料,了解颐和园概况。

通过查阅资料,你对颐和园都有了哪些了解?指名说。

三.初读课文:

1.自由读课文,读准字音。提出不懂的问题。

2.前后桌四人一组互相交流不懂的问题。

3.通过交流还有没解决的问题吗?

如果有,板书问题。

四.自由结组,合作交流:

1.浏览课文,用“○”画出课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物。

学生板书:仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛

课件出示颐和园的地图,闪烁这六个景物,使学生了解其位置。

2.自由结组:

通过读课文、查阅资料,你对哪个景物最感兴趣,根据兴趣重新结组。

要求“快、静”。然后快速选出你最信任的组长。

3.合作交流:

由组长组织活动。在组内交流查阅的资料,结合课文及资料,准备用你们喜欢的方式向大家介绍你们喜欢的景物。

4.小组汇报,全班交流:

(1)请各组进行汇报,同时,课件出示颐和园景物的相应图片,并配以古筝音乐。

(2)小组汇报的同时,其它组认真听,听后谈谈感受,也可向这组进行提问。

(3)教师进行适时评价、点拨。

五.学习第七自然段:

1.自由读第七自然段,用“——”画出课文还向我们介绍了哪些景物?

学生板书:谐趣园“买卖街”廓如亭知春亭

课件闪烁这四个景物在地图中的位置。

2.课件显示这四个景物的图片,教师加以声情并茂的介绍。

3.欣赏后你有什么感受?

把你的感受读出来。

六.课外延伸,补充资料(师生共同交流)。

1.通过查资料,你还知道颐和园的哪些景物?

2.老师也查到了一些资料,你们想看看吗?

(课件出示颐和园的一些景物图片,并加以简单介绍。)

3.学生把收集的资料贴到展板上。

4.小结:颐和园的景物真是数不胜数,各具特色,就是看上几天也看不完看不厌。

板书:……

七.齐读最后一个自然段,谈感受。激发热爱首都之情,产生自豪感。

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