作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的小学语文四年级下册教案，希望能够帮助到大家。
学习目标
1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使入与人之间多一些宽容和理解。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点
体会生活中只有将心比心，才会使入与人之间多一些宽容和理解。
课前准备
字词卡片。
教学过程 揭示课题
哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？
初读课文，感知内容
1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
2、前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。
3、课文写了哪两件将心比心的事?
细读课文，探究情感
1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
2、自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。
3、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考母亲的“宽容”体现在哪里?母亲又是怎么鼓励护士的?她为什么能这么做?
4、有感情地朗读第二节。
5、学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗?
6、有感情地朗读课文。
7、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
第1课时
教学目标：
1、确定自己的写作内容，要求在不起眼的小事中发现意义，（习作训练）《这件事____》。
2、指导把事情经过分几步写具体。
重点：初步学会把事情的经过分几步写具体。
难点：学会 在生活中发现小事的意义，并回忆起有意义的细节。
教学过程：
1、读“参考片断”，自悟习作选材要求。
（1）交流自司的本次人习作选材要求。
（2）教师总结：事情并不轰轰烈烈，但是体现了李洁为同学服务的好思想。
2、学生交流想琯的材料，结合“习作提示”进行一一判别。
（1）交流想写的生活小事，教师板书罗列。
（2）结合“习作提示”，进一步明确习作选材要求是选择能引起读者思考的生活小事，小学五年级语文教案《（习作训练）《这件事____》》。
（3）根据对选材的认识，自己判断材料是否合适。
（4）交流选定材料，教师随机在板书上增删，并让改过的同学说说思考过程。
3、再读“参考片断”，悟写具体的方法。
（1）“参考片断”主要抓住的是人物的行为来写具体的。
（2）指导发现自己选定材料写具体的方法。
写具体的方法不上把人物的行为，动作写具体。事例不同写具体的角度就不同。比如“习作提示”上提到 的‘有个同学晚上只顾看电视，不做作业，教师查问时他还撒谎“这个事例，就可以人物的神态和语言上做文章。
（3）学生回忆可以刻画具体的细节，并交流。
4、学生试写。
第2课时
教学目标：
1、通过评价典型的习作，指导学生把事情的经过分几步写具体。
2、拼凑修改习作的习惯。
教学过程：
1、学生继续作文，教师巡回，发现典型习作供集体评议用。
2、集体评议。
标准：①选择的材料是否有一定意义，能否引起读者的思考。
②写具体的角度是否选择正确，有否写具体。
评议是否流畅、优美。
3、学生评议，教师随机按标准点拨，鼓励学生的的闪光点引导修改。
4、学生各自修改草稿。
5、将作文抄入作文本。
教学目标
1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。
课前准备
1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2.实物投影仪。
教学时数： 4课时
教学过程：
第一课时
我的发现 日积月累
复习词语
1.认读词语盘点中的词语。
2.听写词语。
3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
我的发现
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。(屏幕显示三个句子)
1.读一读，注意加点的部分。
2.看一看，你发现了什么?(把物当作人来写)
3.组内交流。
4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么?(如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”)
5.试一试，说一个或几个这样的句子。
日积月累
(屏幕上出现诗句)
1.自由朗读，读准字音。
2.同桌互读，体会诗意。
3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。
4.拓展延伸，搜集整理。
(将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听)
第二、三、四课时
口语交际 习作 展示台
一、谈话引入
通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧!这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧!
二、口头交流展示
1.小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。
习作
1.精彩回放：
a.读一读：上节课整理的好词佳句。
b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。
c.写一写：你感受最深的内容。
d.用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2.学生习作：
a.教师启发思路。
(将自己知道的有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来)
b.教师个别指导。
c.同桌互相交流。
d.推荐代表交流。
e.师生共同评议。
f.独立进行修改。
3.展示台：
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。
教材分析：
《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
教学目标：
1、学会本课生字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文
3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学重点、难点：
指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课：
1、同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样?1、岁寒三友是哪三友?2、你能背出有关岁寒三友的诗句吗?(指生背)
2、今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》。
3、揭题，读课题。
二、读诗
1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。检查读。
2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是///
请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。
三、解诗
下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上?。
1、生自学。
2、小组内交流，并讨论不懂的问题。
3、全班交流：
A、①结合注释能理解的重点词有：
淡墨、痕、清气、乾坤
②交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。
③把这首诗的意思连起来说说。
④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗?
可能提出的问题：
①作者为什么要画墨梅，而不画鲜艳的梅花?
②这是一幅画，诗中为什么说是只留清气满乾坤?
③为什么说不要人夸好颜色?
师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有大疑必有大进，这就是会读书。当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。
四、品诗
1、品淡墨
①同学们，谁见过盛开的梅花?老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏?(课件：几幅盛开的梅花照片)
照片中的梅花什么样子?你能用上一、两个词描述一下吗?
②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?默读前两句诗，思考一下。
生说：淡墨;痕迹一般浅;颜色不够骄人
③师点课件，出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?
生说：素洁、淡雅;美得有特色，不俗气
④指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗?指读。
指点：淡墨痕淡雅的，要读得轻一点。
2、品清气
过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。
①老师这儿有一个问题不懂，墨梅这样做心里是怎样想的?揣摩一下，谁来帮一帮老师?
指生说。
现在明白不要人夸好颜色了吗?指生说。
②正如诗中所说(课件出示诗句)：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤;谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了墨梅。
师引读：
这真是一株清香、迷人的梅花啊!女生读
这真是一株洒脱、淡定的梅花啊!男生读
这更是一株自信、不俗的梅花!齐声读
3、品读
过渡：(对照板书)这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。可这是一幅画呀，诗中为什么说是只留清气满乾坤?谁已经明白你们提出的问题了?生回答。
①请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。
②把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕
家的小院子里(老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感)。
(配乐)
师引读：
淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊!指一生读。
淡淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。指一生读。
五、品诗人
过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》，它们的共同特点是什么?《墨梅》与这两首诗对照一下，有什么相同之处?(板书：借物喻人，借物言志)
1、师：能提到借物喻人，借物言志，老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深!王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗?(借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格)
2、师小结：对呀!王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。
3、现在让我们回到课始提到的问题：
指名提出问题的同学：你明白作者为什么画墨梅了吗?生回答。
师评：你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴。
4、升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗?
指生说，该生接着读出自己的情感。
师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!
齐诵《墨梅》!
六、作业：搜集有关岁寒三友的诗句。
七、板书设计：
5 墨梅
墨梅借物喻人王冕
淡墨借物言志不与世俗
清气 同流合污
教学目标：
1．能有顺序地介绍乡村景物。
2．试着运用积累的优美词句。
3．学会用拟人、比喻等修辞手法。
教学流程：
（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1．同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！
⑴展示田园风光图片或播放媒体。
⑵ 同学们说一说喜欢农村哪些风光。
2．我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获。学生在四人小组里展示自己搜集到的图片和资料，交流自己的感受、体验。
3．小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料。
4．评一评谁的收获大、感受深。
5．我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，我们这一节课，就是要练习把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。孩子们，你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景？大家愿意和老师一起来走进田园，享受农村的美丽风光吗？
（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1．老师为大家搜集了一些描述田园风光的词语。读一读下面的词语，说一说你最喜欢哪一个？为什么？
赏心悦目 洁净明亮 心旷神怡 胸怀宽广 绿色渲染 墨线勾勒 草原茫茫 水鲜草美 牧草丰盛 羊肥牛壮 羊如白云 平原宽广 沃野千里 河汊纵横 密如蛛网 高大草本
低地草甸 阔叶高草 草本群落 草原茫茫 宽阔无边 无际无涯 择水草居 水草鲜美
牧草丰盛 平原宽广 沃野千里 一望无际 一马平川 原野寥廓 莽莽苍苍 绵延千里 无垠无边 千沟万壑 荒原漠漠 芳草沃野 莽莽苍苍 绿遍山野 逶迤连绵 高低起伏 明媚绚丽 平畴千里 沃土千里 一碧千里 山清水秀 明媚绚丽 平畴千里 景色宜人
春色满园 凉亭水阁 古色古香 目不暇接 花团锦簇 鸟语花香 俯视大地 信步郊外
莽莽苍苍 起伏和缓 辽阔无涯 芳草绿野 坎坷不平
2．古人笔下的田园风光是很富有情趣的，同学们请读一读收老师集到的描写田园风光的诗句。说一说你的感悟和启发。
过故人庄 书湖阴先生壁 游山西村
唐 孟浩然 宋 王安石 宋陆游
故人具鸡黍，邀我至田家。 茅檐长扫静无苔， 莫笑农家腊酒浑，
绿树村边合，青山郭外斜。 花木成畦手自栽。 丰年留客足鸡豚。
工轩面场圃，把酒话桑麻。 一水护田将绿绕， 山重水复疑无路，
待到重阳日，还来就菊花。 两山排闼送青来。 柳暗花明又一村。
（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情
1．比一比谁最棒，猜一猜下面两个关于农作物的谜语。
⑴有个老头子，头上长胡子，脱下绿袍子，满身是珠子。
⑵小小树，田里栽，金花谢了银花开。
（四）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
1．师：同学们，当你乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；辽阔的草原上，你会看到成群的牛羊……如果让写下来，你会写什么？小组内交流交流。
2．集体交流想写的内容。如：乡村的山水树木，乡村的丰收田野，乡村的小院，乡村的果园，写自己的乡村生活体验等等。
3．大家讨论一下，我们应该抓住乡村风光的景物的哪些特点来描述？
学生讨论，教师总结：静态特点，动态特点，形状、颜色、气味等等。
4．我们还需要思考一下，应该按什么顺序来描述自己的“乡村风光”。
学生讨论，教师总结：
① 按地点变化的顺序写，
② 按春夏秋冬的顺序写，
③ 按景物的类别写，
④按先总后分的顺序写。
5．大家讨论一下，写具体写作的过程中，我们应该用哪些描述方法。
学生讨论，教师总结：不仅要写看到的，更要写想到的，可以用比喻、拟人等修辞手法，还可以引用优美词语和诗句等等。
6、老师小结：我们描述田园风光，把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。
（五）、佳作引路，章法导写。
【引导学生从写作的内容和写作方法两方面来评点。】
（六）、学生习作：
1．师：同学们，刚才我们已经走进乡村生活，感受田园的美丽风光。在那乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；辽阔的草原上，你会看到成群的牛羊……把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。
2．学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。
（七）、评讲作文：1．读一读自己的习作，把不通顺的地作文方改通顺。划出自己认为是精彩的句子和段落。
2．小组内互相交流，互相批改。
3．小组评选一篇优秀的习作参加班级交流。
4、佳作展览，评选最佳1．根据自己的想象，画一幅关于农村田园风光的画，配上一首小诗。
2．用学会的写作方法，描述家乡的另一处美景。
乡村生活
每年的暑假，爸爸都会带我们全家人去老家农村看望他外婆，也就是我的外祖奶奶，由于我爷爷奶奶去世太早，祖奶奶成了我爸唯一可以孝敬的亲人。正因为这事也使我有机会去农村玩。了解农村的生活习 惯。
清早起床，爸爸开车从县城出发，沿着弯延公路前行，公路两旁有金灿灿的稻田，清澈见底的小溪，成群结队的牛羊，啊，景色大美了！小花随处可见，小鸟飞来飞去，叽叽喳喳地叫着，仿佛对我说：“欢迎你们来到农村！”下车后，走在由石头铺成的小道上，凉凉的微风迎面吹来，让我感到无比好兴奋，不知不觉中我们来到了祖奶奶家。
农村的人们，早上天刚刚亮就起床，大人出去耕田、锄草，小孩去放羊，九点左右回家吃早饭，吃完早饭又去干农活，忙到中午回家随便吃点东西，休息半个小时又去干活，直到天快黑才往家走。他们已经习惯了日出而作，日落而息的生活。农村人很喜欢养狗，只要你从他们的房前屋后走过，狗都会叫个不停，甚至你从篱笆外走过，它也要叫几声，尽职地保护着主人的家。同时提醒主人有陌生人来访，小心有小偷！
习惯了城市喧闹的我，在这找到了一份优雅的宁静。习惯了城市空气污染的我，在这里找到了一份自然清香的空气。 乡村人家生活是那样简单，而城市生活是多么讲究！
乡村生活，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特，迷人的风景！你是那么使人回味无穷呀，使人流连忘返！
教学要求：
1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。
2、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。
教学重、难点：
引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法，在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。
教学准备：
多媒体
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
讨论：如何写好作文？
勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。
二、讲明写日记的意义
写日记有什么好处？
分组讨论。交流.小结。
写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。
三、交给写日记的方法
日记的内容和注意点。
观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？
日记的主体部分可以写什么？该怎么写？
怎样才能写好日记？
1、要持之以恒。
2、看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。
3、用自己的语言写想说的话。
4、日记的书写及格式
讨论交流。
四、总结
这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记，养成写日记的好习惯。
五、作业
1、按照写日记的要求、格式练习写日记。
第二课时
一、导入新课
二、指导看图，投影出示。
1、讲明爱护图书的意义
书架上的图书保管得怎样？指名说。从图中可以看出两位同学
2、讲解怎样爱护图书
为什么要爱护图书呢？怎样爱护图书说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？
3、如何修补图书呢？
三、总结
通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。
四、作业：
给新课本包上封皮。
做书签。
把图书角图书分类整理好。
板书设计：
培养良好的学习习惯（八）
分类整理
保持整洁
爱护图书 使用书签（或丝线）
及时修补
1、走，我们去植树
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、理解诗歌内容，了解植树的重要性，体会少先队员们用实际行动绿化祖国改造自然的决心，帮助学生从小要增强环境保护意识。
教学重、难点：
理解诗歌内容，了解植树的重要，从小增强环境保护意识。
教学准备：
多媒体
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、情景导入
1、播放配套《走，我们去植树》
在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？
2、那我们就一起行动吧！（板书课题：《走，我们去植树》）
二、初读课文，理解课文思路。
1、播放课文录音，学生听课文录音。
2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。
3、交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。
A、和煦是什么意思？
B、音符：表示音调高低的符号。
C、版（前鼻音与叛区别）图：户籍和地图，引申为国家的疆域。
D、植树有什么好处？
E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？
4、再读课文，解决一些简单的问题。
A、指名分段朗读课文。
B、纠正学生的读音。
C、自由练读课文。
三、分段、概括段落大意
(一)、（1）讲少先队员积极参加植树的活动。
(二)、（2-6）讲植树的重要。
(三)、（7）表明少先队员植树的决心。
四、学习第一段
1、指名读第一段。
2、这一小节你读懂了什么？
3、理解“和煦”
4、“迈开轻快的脚步”说明了什么？（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。）
5、指导朗读，要读出欢快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。
练习背诵
六、指导写字。
1、观察生字，分析结构，自主记字。
2、重点指导。
注意左边片
五、布置作业
1、抄写本课生字词。
2、预习下一段。
第二课时
一、复习旧课
1、第一段告诉了我们什么？
2、指名朗读第一段。
二、学习第二段
1、自由朗读第二段
2、说说第二段告诉了我们什么？
3、少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的内容。用一个词语概括这些地方——“到处”
4、感情地朗读第二小节。
5、细读3-6小节，思考：植树有什么好处？
6、讨论、交流并板书：
绿色工厂
绿色宝库
增添新绿
绿色希望
7、进一步理解词句，并指导朗读。
A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。”
B、“绿色宝库”指的是什么？为什么说森林是“绿色宝库”？除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处？指导读好第四小节。
C、联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国美丽的版图”一句，说说什么是“绿色的希望”
想象祖国处处是“参天的大树”的景象。练习有感情的朗读课文5、6节。
D、练习背诵。
三、学习第三段
请同学们有感情的朗读最后一节。齐读第7段。
四、背诵指导
1．看动画，学生边看边小声跟读。
2．指导背诵。
3．正确、流利、有感情地背诵。
五、总结课文
同学们，植树的好处这么多，植树的意义如此重大，在这春暖花开的季节，让我们动员所有的朋友一起去植树吧！
六、布置作业
1、背诵课文
2、选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。
板书设计：
１. 走，我们去植树
绿色工厂——健康、幸福
增添新绿——染绿版图
绿色希望——沙退鸟舞
绿色宝库——建设“四化”
2、第一朵杏花
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。能理解含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学重、难点：
引导学生抓住关键句子，体会人物的思想感情。学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学准备：
多媒体
教学时间：
两课时
第一课时
一、揭示课题
1、谁能看图说说杏花的样子？
2、板书课题
二、初读课文
1、自由读课文
提出自读要求：
（1） 轻声自读课文两遍
（2） 画出生字词，结合生字表读准字音
（3） 标出自然段序号，难读的句子多读几遍。画出不懂句子。
2、检查自学情况
（1）出示生字，指读。
（2）指导读长句子。
指名读句子，相机指导停顿断句。
（3） 指名朗读课文 ，简介竺可桢。
师生共同纠正读错的地方。
三、再读课文
1、再读课文
2、 出示分段提示，练习分段。
（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成三段？
（2）最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？
3、范读后根据提示讨论分段。说说段意。
第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。
第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。
第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。
四、指导书写生字
1、出示生字，分析字形，组词记字。
2、重点指导：
五、布置作业
1、搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。
板书设计：
2、第一朵杏花——春天
第一段（1-5）
第二段（6-15）
第三段（16）
第二课时
一、导入
1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？相机板书：竺可桢
2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）
二、第一次（学习第1---5 自然段）
1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？
2. 讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。
3. 指导朗读。
4. 重点指导第3自然段，体会红字的作用。
出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）
5. 四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
6. 指名练读。
（三）第二次看杏花（学习第6---15自然段）
1．过渡：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。
3．齐读
4．重点放在对话朗读上
（1）提出朗读要求：自由轻声读，想想这写话分别是谁说的？帮它加个提示语。
讨论之后，出示投影片。
窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”
小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷（）地问：“什么时候？”
小孩子（）地说：“刚才。”
竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”
小孩子（）地说：“是。”
（2）读第二遍：根据添上的提示语，读出他们的语气：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
（3）分角色读：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14）
5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）
6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”
7．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。板书：一丝不苟）过渡：是的，“一丝不苟”的科学态度，竺爷爷的话也证实了这一点。
四．学习第16自然段
1．出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”
2．自由读，说说你读懂了什么？
3．你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。
4．指导朗读
5．竺爷爷是一名生物学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？
6．小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。
板书：精确观察你知道那些有关竺可桢的研究故事？
拓展资料：《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
7．再读读竺爷爷的话，加深体会
五．总结迁移
1．有感情地朗读课文
2．总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？
六、布置作业
完成课后4、5两题
板书设计
2、第一朵杏花
一丝不苟
竺可桢
精确 观察
3、 燕子
一、教材分析：
《燕子》一文，作者用优美简练的文字，鲜艳明快的色彩，为我们描绘出春天初到时的燕子。教材的图上画的是春天的景色，全图呈绿色基调，有远山、湖水、稻田，桃花盛开，柔柳轻扬，各种颜色的花竞相开放。图上最引人注目的是燕子，它们有的正在湖上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，还有的停在远处电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。
课文以优美的语言，讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。
选编这篇课文的主要意图是通过阅读课文，让学生了解春天的特征，了解燕子的外形及活动情况，激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，培养学生观察和想象的能力。
本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。
二、教学要求：
１、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
２、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。
３、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
４、能有表情地朗读课文，并能背诵。
三、教学重难点：
初步掌握正确理解长句子的基本方法，通过学习课文的语言，感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。
四、教学时间：
两课时
五、教学过程：
第一课时
教学要求：
１、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
２、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。
一、 揭示课题
1、导入：
在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥）
今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。
2、读题：
（板书“燕子”）
（1）、指导“燕”的结构：象形字，各部分要写得紧凑
（2）、齐读课题。
二、初读课文
1、自渎课文
（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。
（2）、检查：
A、小黑板出示字词：自由读——指名纠正读——齐读
B、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评）
2、理清课文层次
（1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论）
（2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。
三、细读第一自然段
1、理解内容
默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的）
2、指导朗读
（1）、情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？（喜爱、欢快……的语气）
（2）、练读：
（3）、指名读——男生女生比赛读——齐读
3、指导背诵
（1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛——翅膀——尾巴、指图）
（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图）
（3）、看板书，分一二排、三四排背。
（4）、齐背。
四、布置作业
1、习字册
2、抄写词语
第二课时
教学要求：
1、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
2、能有表情地朗读课文，并能背诵。
一、复习前课
1、请学生说说回忆第一段写了什么？（外形）
2、作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵）
二、细读课文
1、学习第二自然段
（1）、通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？（春天）
（2）、自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。（微风——吹拂；细雨——洒落；柔柳……）
（3）、重点品味描绘春天的句子
A、出示小黑板。
指名口头填空第一句。（吹拂、洒落）你有什么样的感觉？（舒服、惬意……）你怎么读出这个感觉？（示范读，教师评价）
指名口头填空第二句。（展开）你怎么读出柳叶的嫩呢？（示范读，教师评价）
指名口头填空第三句。（赶集似的，烂漫无比）你怎么理解“赶集似的”？说明花草很多，很热闹……）你准备怎么读？（教师评价）
B、在这样美的春天里，还有燕子从南方——赶来了，为春天增添了许多——生趣。生趣是什么意思？（生机和趣味）大家想象一下这样的场面，有什么感觉？（高兴、兴奋……）
C、完整地练读——分小组比赛读——齐读
（4）、指导背诵
A、理思路：春天到了，微风和细雨怎样？柔柳怎样？青草怎样、绿芽、鲜花怎样？小燕子又怎样？
B、同桌互背。
2、学习第三自然段
（1）、理解内容：
A、自渎：思考这一段写了燕子的哪个方面？（飞行的形态）找出描绘的词语。（斜着、掠过、横掠……）
B、掠过写出了什么？（飞的速度快）（板书：快）横掠写出了什么？（飞得轻）（板书：轻）
（2）、指导朗读
A、小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？（轻快）
B、指名读，评价——齐读。
（3）指导背诵
A、燕子图片演示。（指名表演）
B、练背——齐背（教师同时演示）
3、学习第四自然段
（1）、过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，就——停在电线上休息。（板书：休息）
（2）、默读。找出比喻句，说明把什么比做什么？（板书：电线——五线谱；燕子——音符）
（3）、比较：教师故意读错“痕””为“根”，请学生说说哪个好。
（4）、指导朗读：飞倦了怎样读？春天的歌怎样读？
（5）、指导背诵：
三、总结课文
学习这一课，我们认识了春天里活泼可爱的燕子。在外形上，它有着——（指名说），它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美。让我们以饱满的热情一起读它。
四、布置作业
1、完成练习册。
2、围绕春天景物写一篇日记。
板书设计：
羽毛 乌黑光亮
外形 翅膀 俊俏轻快
尾巴 剪刀似的
3、燕子 春天赶来
飞行 快，轻
休息 电线——五线谱
燕子——音符
4、古诗两首
一、教材分析：
《古诗两首》有两首诗，一首是《江南春》， 一首是《春日偶成》。
《江南春》是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。
《春日偶成》，作者宋代诗人程颢，这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。
二、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
三、教学重难点：
教学重点：
1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
教学难点:
1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。
四、教学时间：
两课时
五、教学过程：
第一课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。
一、调动积累，揭示课题
1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。
2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。 全诗描写了江南春天的绮丽景色。
3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。
二、自学古诗，整体感知
1、学生自由诵读古诗。
要求：（1）读准字音，注意节奏。（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
2、借助工具书，自己理解诗意。
3、小组合作学习，弄懂诗意。
4、检查学习效果
（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。
（2）解释词语：
“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”
（3）指名说说诗句的意思。 （大致即可）
三、反复诵读，体会意境
（一）前两行——写今
1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）
2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。
3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。
（二）后两行——怀古
1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？
2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？
3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）
4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？
5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。
6、练习背诵古诗。
四、布置作业
1、背诵课文。
2、默写《江南春》。
3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
第二课时
教学要求：
1、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
一、复习回顾，诗题导入
1、背诵《江南春》。
2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。（板书诗题：春日偶成）教师简介作者程颢。[程颢（1032-1085），北宋著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年（1057年）登进士第。历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”]
二、自读古诗，疏通文字
1、学生自由读《春日偶成》。（要求同前首）
2、集体交流对诗歌的理解。
（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。
（2）边读边引导想象，逐句谈理解。
（3）师生小结：一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情——生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！
三、反复品味，精读古诗
1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？
2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。
3、反复练读，熟读成诵。
四、合作探究，拓展延伸
1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。（提倡引用诗中原句，学以致用。）
2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。）
五、布置作业
1、背诵并默写《春日偶成》。
2、改写《春日偶成》。（将古诗变为）
3、办手抄报：“诗歌里的春天”。（选做）
板书设计：
江南春（杜牧）
莺啼 绿映红 （写景）
村郭 酒旗风
南朝 寺 （抒情）
楼台 烟雨中
（忧国忧民）
春日偶成
云淡风轻 余心乐
傍花随柳
习作一
一、教材分析：
要求学生写建议，春节来了，建议班级举行一次春游活动，去哪里好，把自己的意见写出来。看谁的理由充分。为了使大家更好地了解自己介绍的地方，还可以配上插图或附上以前去浏览时的照片。
二、教学要求：
1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。
2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。
3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。
三、教学重难点：
１、理解习作的要求。
２、要有充分的理由。
四、教学时间：
两课时
五、教学过程：
第一课时
（一）学习例文《我的建议》。
1、自己先读读《我的建议》主要写了什么？
2、交流。
A小作者建议你做什么？
B你能接受他的建议吗？为什么？
3、小结。
因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？
二、宣布本次习作内容：《我的建议》。
春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。
（三）拓展思路，习作指导。
1想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？
板书：我的建议
交代地点 简洁
2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。
板书：
主要景点 具体 结尾 点题
（四）学生习作练习。教师巡视指导。
第二课时
习作讲评
一、简介本次习作基本情况。
大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。并把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。但也有少部分同学写得较笼统，并不是十分吸引人。
二、典型习作集体点评。
习作例文：我 的 建 议
春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留下了她的足迹。我建议同学们到诗情画意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的脑海里。
走上干净的阶梯，好像走进了地球另一边的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一条随时准备腾空的卧龙，景色秀丽宜人。如果你到了山的顶峰，就会发现所有的一切都焕然一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌唱，连路边平时不起眼的小草，也欢呼雀跃起来，衬托在小草上的鲜花，也那么透明晶莹，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒语，把所有一切平常的事都变的不同寻常。一座座青山插入云霄，峰顶银光闪闪，这好像一幅画。
我希望老师和同学采用我的建议，在山上玩一玩，看一看。
评价：
1、用词不当，应将“轻轻的”改成“悄悄地”
2、“，”应改成“。”
3、这句话过渡很自然。
4、“，”应改成“。”
5、想象力丰富，比喻恰当。但“腾空”应用“腾飞”更好。
6、“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几个词使增色不少
板书设计：
交代地点 简洁
我的建议 主要景点 具体
结尾 点题
练习一
一、教材分析：
《练习一》安排了如下的内容：处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等五项内容。处处留心主要是让学生感受并学会“拟人”这种表达方式；读读背背，安排学生积累描写景色的成语；写好钢笔字，要求学生正确、美观的书写左右结构的字；口语交际，要求推荐或作自我推荐；学写毛笔字，安排了书字“散”、“处”。
二、教学要求：
1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。
2、熟记八个描写景色的词语。
3、写好钢笔字。
4、练习口语交际，推荐或自我推荐。
5、学写毛笔字。
三、教学重难点：
处处留心、口语交际
四、教学时间：
三课时
五、教学过程：
第一课时
教学要求：
1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。
处处留心
1、教学第一部分
（1） 要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是爸爸和小芳的对话。
（2） 出示《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗句主要写了什么。
（3）引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。
（3） 诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？齐读，体会这样写的好处。
（5）从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？
请学生在课文中勾画，全班交流。
2、教学第二部分
（1） 把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。这样可以使生动形象，让人特别喜欢读。其实，这样的表达方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几个句子，请读读。
（2）你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？
（3）四人一组交流。
（4）全班交流。
3、教学第三部分
（1）请同学们仔细观察图画，图上画了什么？
（2） 想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生动些？指名交流。
（3）学生试写。
（4）朗读。
第二课时
教学要求：
1、熟记八个描写景色的词语。
2、写好钢笔字。
读读背背
1、请学生借助字典，认读这几个词语。
2、指名读词语，齐读词语。
3、同学们有什么发现吗？
春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充满了明媚的春光。
古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。
蔚为壮观：蔚，荟萃、聚集。汇聚成盛大壮丽的景象。
4、同学们都在哪儿见过这样的景色？
5、学生练习朗读的背诵。
6、指名背诵，集体背诵。
写好钢笔字
1、指导。
（1）出示生字卡片，学生认读“植、程、租“这三个字。
（3） 引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上小结：“植、程、租“都是左右结构的字。三个字的右半边中”横“画比较多，并且最后一笔都是横。
（4） 教师范写“植”。提醒学生注意：“横”画在右边别顶住“竖”画，还要写得稳一点。
2、练习。
（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。
（2）教师及时小结，再让学生仿写。
3、反馈
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。
（2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。
第三课时
教学要求：
1、练习口语交际，推荐或自我推荐。
口语交际
1、审题
（1） 启发谈话：新学期开始了，我们班决定要成立新一届的班委会，同学们想用什么办法来确定组成人员？
（2）指名读题，明确此次口语交际的要求。
2、指导
（1）新的一届班委会将由哪些委员组成呢？
（2） 你觉得哪些同学最适合担任呢？发表推荐与自我推荐，指导学生了解推荐与自我推荐的要求。
（3）分组练说推荐理由。
（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。
3、反馈。
小英雄雨来
课型： 略读课文
教学目标 ：
1.认识8个生字。
2、.理解“有志不在年高”等句子的意思。
3、给课文的每个部分加小标题。
德育目标：
了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
教学重点： 体会雨来机智勇敢的优秀品质。
教学难点 ：用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。
教学方法： 让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。
课前准备 ：自制课件
教学时数 ：1课时
教学过程 ：
一、激情导入揭课题
抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?这节课我们来学习14课《小英雄雨来》。(板书课题)
[设计意图：本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。]
二、略读课文知大意
1. 指读“连接语”，明确学习要求
(1)默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事?
(2)自己感受最深的是什么?
(3)把小英雄雨来的故事讲给别人听。
(4)如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题。
[设计意图：“略读课文”是通过课文前的“连接语”来引导学生进行阅读的。“连接语”除了激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点给予了提纲挈领性的导向，体现了教材的编写意图和学习重点。引导学生读读“连接语”,可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。]
2.自读自悟，感知大意
对照阅读提示，用比较快的速度默读课文。边读边用笔划出有关内容，读后与小组的同学互相交流，有疑问的地方互相解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。
3.集体交流,筛选要点
(1)检查生字认读情况。
(2)说说课文讲了雨来的哪几件事? 教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。(游泳本领高;上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生)或(“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没看见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”)
(3)畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。
教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。
①我们是中国人，我们爱自己的祖国。(让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。)
②雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。(这一动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。)
③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。(这是一处细节的描写。表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志;体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。)
④有志不在年高。(这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。)
4.再读课文，抓住主要内容
快速浏览课文，练习说说课文的主要内容。
[设计意图：自主读悟，从整体粗知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。按“连接语”，充分地自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。然后，围绕重点、难点在小组中读读、议议，互相交流阅读情况和感受，互相提出和解决问题。最后，再围绕“连接语”的学习目标，组织学生集体交流，教师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨解疑。这样的教学，充分体现了略读课文的教学难点，有助于学生提高阅读实效，学习略读方法，提高略读能力。]
三、拓展延伸促升华
1.课内拓展
(1)学完这篇课文，你要向雨来学习什么?
(2)阅读“资料袋”
2.课外拓展(选择性作业)
(1)把小英雄雨来的故事讲给别人听。
(2)利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。
(3)收集抗日战争中英雄的故事。
(4)写一篇读后感。
[设计意图：让学生对照雨来身上那种热爱祖国、勇敢机智的品质，联系自己，从思想深处受到感染教育;阅读“资料袋”，让学生体会到战争所带来的灾难，从内心深处感受到和平的重要性。课后拓展，既与课文学习相互补丛，相互呼呼应，有助于对学生爱国意识的进一步引发，同时有时语文综合性实践活动，有助于提高学生语文综合素养。]
板书设计：
雨来 游泳本领高
↘
上夜校
↘
掩护李大叔
↘
智斗强敌
↘
村民夸奖
勇敢机智 ↘
(热爱祖国) 脱险
教学目标
能通过关键句子的把握，把握文章的主要内容，体会作者的情感。
能对文本中的关键字词进行细读品味，从而理解“马”的形象和内涵。
通过比较、思考、讨论，能理解“自由”的内涵，初步形成尊重天性、崇尚自由的价值观。
教学过程
一、导课
今天早上咱们做了预习，从头到尾读过一次的同学请举手，从头到尾读过两次的同学请举手，从头到尾把段落序号标号的同学请举手！同学们的做法很棒！很对！因为，今天这篇课文可不一般哦，它是被人们公认的写马写得的一篇文章；今天这位作者，被称之为与大自然一样伟大的天才！现在，就让我们走进这马的世界，去领悟天才带给我们的人生启迪。
二、感受自由
1、文中写了两种生存状态下的马？分别是什么马？请用尽可能简要的语言概括出来。分别在课文的哪几段？
明确：驯养之马（家马）天然之马（野马）
2、作者更喜欢那种马？哪一句话直接表明了作者的态度？请找出文中的语句作为依据。
明确：天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。
3、天然要比人工更美丽些，这是一种____之美？找出相关的句子来分析。
生：自由之美、奔放之美、团结之美、协调之美……
师：这些美都是天然之马所固有的，所以，这是一种天性之美，自由之美。
集体朗读——（注意语气——赞美，语调——轻快）
你们试看那些繁殖在南美各地自由自在地生活着的马匹吧：它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制；它们因不受羁勒而感觉自豪，它们避免和人打照面；它们不屑于受人照顾，它们能够自己寻找适当的食料；它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳，采食着四季皆春的气候不断提供的新鲜产品……
三、受尽束缚
1、这就是天然之马的美，美得自由，美得奔放、美得自豪、美得高贵。难怪作者说：人类所曾做到的贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物——马
豪迈而剽悍的野马被人类给征服了，它变成了什么马呢？请结合课文前两段内容，从用途上说一说。
野马——战马、（赛马）、役马、宠马
2、征服后，它又是一种怎样的马？请对这两段的关键词进行圈点勾画，来说说——“一种可____的马”？
生：役马——可怜、
师重点引导细读，并作出改动
原文——嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤，蹄子也都被铁钉洞穿了。
改文——嘴巴被衔铁勒得歪在一边，腹侧留下好多道的疮痍或被马刺刮出好多条的伤疤，蹄子也都被铁钉打穿了。
（讨论后，要求带着重要朗读）
生：宠马——可悲（可笑）（可耻）
师引导——丧失自我，成了主人手中的万物。
生：战马——可敬（可怜）（可叹）
师：对主人而言固然可敬，但对自身而言显得可怜。
3、适时介入资料——臧克家《老马》全班学生朗读
老马
臧克家
总得叫大车装个够，
它横竖不说一句话，
背上的压力往肉里扣，
它把头沉重的垂下！
这刻不知道下刻的命，
它有泪只往心里咽，
眼里飘来一道鞭影，
它抬起头望望前面。
这就是人工驯养的马，这就是一辈子在人工驯养下的老马，他的身体受到了——？（束缚、摧残）他的精神显得——？（麻木、不自由），好可怜的马！
四、回归自然
1、同学们，此时，老师突然想到，我们有必要赶紧放开这些被人驯养的家马，放掉手中的缰绳，松开他们身上的束缚，卸下他们背上的鞍辔，放开它们，让它们重回自然中。我想，这或许可以让它们在自然界寻找到久违的自由和天性……
2、学生讨论，能，不能，要求结合文中相关句子说说。教师适时做好评价。
五、思考原因
1、介入《肖申克的救赎》影视片段，思考：老布自由了吗？既然自由了他又为何自杀？难道是疯了？
2、学生思考发言，共同探讨“自由”的内涵，形成“真正的自由是精神的自由”的共识。
3、介入“狱友”的话：“老布没疯，他只是体制化了。起先你狠它，后来你习惯它，到最后你离不开它——————”——长期的束缚，使其丧失了精神的上的天性和自由。家马如此，老布也如此；动物如此，人也如此。
六、结课
说到这里，我们似乎明白了《马》这篇作品的真正好处，作者其实在通过马来写——人，其实，马只是一个比方，我们每个人都是一匹马，我们都有野马的天性，但我们或许都正受到某种束缚，怎样才能不丧失自我的天性和自由呢？布封没有讲，但他用自己的行动作了解答：（学生齐读）
布封的时代是一个神学时代，人们的思想被挟制在不自由的空间里……
在“离经叛道”的声音中出版《自然史》……
在风格趋同的文坛中发出“风格即是个人”的声音……
让我们与布封一样，与野马一般——尊重天性、崇尚自由！
教学重点：
1、学会8个字，认识5个字。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
教学难点：
明白"知音"的含义，能够懂得对方的思想感情，体会伯牙断琴的意义，知道知音是很难得到的，有了知音要懂得珍惜。
教学过程：
一、课前谈话，引出课题
看课件的图片，这是谁？同学们在武汉生活了这么多年，你们听说过琴台动人的传说吗？这就是今天我们要学习的课文——《伯牙断琴》（琴字的写法引导）。指名课题，文章讲的是怎样一个动人的故事呢？
出示课前预习提示。
1、自学生字，读准字音，注意容易写错的字；
2、说说文章主要讲了一件什么事？
3、读了文章以后，你有怎样的感受；
4、质疑。
二、逐一检查预习情况
1、指名读词，读正确。
欣赏陶醉浑然泰山勤学苦练山崩地裂抒发胸中的感慨
琴弦擅长情不自禁汹涌澎湃触景生情（意思）江水滔滔
大雨滂沱（意思）狂风怒吼悲痛万分
巍峨的高山雄伟的气魄蓬莱山
2、注意“泰、勤、抒、裂”，当堂写“勤（左宽右窄）、泰（上下展开，撇捺舒展）”
3、主要内容：伯牙琴艺高超，钟子期是他的知音，子期去也，伯牙断琴不再弹。
4、读了这篇文章你有怎样的感受或想法呢？自由论。预设点
A、琴艺高超；
B、子期很会听；
C、伯牙重情；板书：伯牙擅长弹琴；子期善于听琴。
5、质疑：
A、为什么伯牙要断琴？
B、子期为什么会听？
6、总结学生学习情况，看来，我们想要读懂这篇文章，得在这个“断”字上做文章。
三、精读文章
1、读最后一自然段，伯牙为什么会摔琴，直接问题回答，引出“知音已去”，板书：知音已去，什么是知音，指名说说。文章第几自然段描写了有关内容？读第四段。
2、默读，把能表现伯牙和子期是知音的句子画下来，写感受，交流5分钟
3、指名交流：“无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。”
“无论。。。很快。。。”说明什么？“很快”表明无论伯牙弹奏什么乐曲，子期都能不假思索地，熟练地说出曲子所表达的思想和感情。课文是怎样具体描写的呢？后面的内容举了几个例子来具体表现？按顺序出示第一句和第二句。
A、“立刻兴奋”说明什么？善于听琴。
B、“不住赞赏”又说明什么？听懂了伯牙的琴声。
C、着力点在最后一次，“一天，伯牙和钟子期出去游玩，突然下起大雨。伯牙触景生情，便弹奏乐曲，抒发胸中的感慨。乐曲声时而表现大雨滂沱，时而表现狂风怒吼，时而表现山崩地裂。钟子期听了，一一说出了琴声的含义。”
指名体会：触景生情，重点“一一说出”，怎样叫做“一一说出”？（一个一个地说出，一个都不漏）
出示设计
当音乐表现大雨滂沱时，钟子期地说：“ 。”
当音乐表现狂风怒吼时，钟子期地说：“ 。”
当音乐表现山崩地裂时，钟子期地说：“ 。”
你能读好这一句吗？指导朗读。
子期能“一一说出”琴声所表达的含义，说明他不仅听懂了曲子所表现的含义，连伯牙的心情都能听懂。所以说“无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。”再读这一句。
如果我是伯牙，这时我不禁会说：子期不但能听懂我的琴声，还能听懂我的心，知我者，莫过子期也！——生读“伯牙感动地说......”千金易得，知音难求，子期，你的欣赏，成了我前进的动力，你的欣赏，让我的音乐生涯有了更高的追求目标——生读“伯牙感动地说......”
4、伯牙通过琴声来抒发自己的内心，而这琴声只有子期听懂了，他们俩以琴传情，从而达到了心灵的默契。
5、小节内容：钟子期不仅能听懂音乐表现的是什么，还能听懂音乐表达的思想感情，说明他善于听琴，也说明伯牙琴艺的高超。回扣到知音的含义上，初读知音时，知道知音的含义，现在再说说知音的含义——能彼此体会思想感情的人。板书：知音难得。
6、小结方法：作者在表现钟子期和伯牙是知音的部分时，让我们真切地感受到他们真情的交流，作者是用怎样的方法来表达的呢？（先总的说他能听懂琴声，再举了三个例子——先总后分，很有条理，很清晰地告诉我们他们为什么是知音的原因（渗透表达方法）具体写时，人物的语言，神态、动作、表现。
小结：他们是知音，知音难求，子期去也，伯牙悲痛万分，摔琴不再弹了，对于他摔琴这件事，你们有怎样的看法呢？下节课接着学习。
板书设计：
伯牙断琴
知音已去
伯牙钟子期
擅长弹琴知音难得善于听琴
教学目标
1．文章所蕴涵的深意，感受作者情怀。
2．领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作手法。
3．品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
教学重点
把握作品形象，品味文章语言。
课时安排
一课时
教学过程
一、导语
（设计一）
在我国浩瀚灿烂的古诗词园地里，有许多描写花的诗句。请你从记忆的宝库里，找寻写花的诗句交流一下（丰富文学积累）。
参考：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。乱花渐欲迷人眼，小草才能没马蹄。
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。
满园春色关不住，一枝红杏出墙来。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
我们今天一起来学习一篇写百合花的散文。（板书课题）
同学们读了这个题目，有什么感受或疑惑呢？（预计困惑：百合花为什么会开在心田上？）请同学们到书中找答案吧！
（设计二）从题目入手，激发阅读兴趣：花儿大多开在园地里，田野里，有一株花儿却绽放在人的心田上，这是为什么呢？我们一起来品读林清玄的美文《心田上的百合花》。
二、走马观花悟形象
1．学生自由朗读课文。
2．交流：你在文中看到一个什么样的百合？用一个词来概括，并说明我在_____段中看到了一个__________的百合花。
学生交流：
我在第一段看到了一个执著的百合形象；我在第三段里看到了一个自信的百合形象；我在第六段里看到一个幸福的百合形象；我在第八段里看到了一个淡泊的百合形象。
三、花团锦簇品语言
1．自由勾画，评析喜欢的语句或段落。
2．小组合作学习。
3．交流。
预期交流成果：
百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。
（方法指导：抓住关键词语品味，分析百合形象。如，努力地、深深地写出了百合与自然环境所做的顽强地抗争；从直立地、挺着能读出百合自信的神采。）
百合说：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！
（方法指导：可从排比修辞的角度，品读百合的自信与执着；还可引导学生从看似平淡的字里行间品读语言的深层内涵，如从不管有没有人欣赏里，读出百合的淡泊、沉静。）
只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。
（方法指导：运用联系语境的方法。联系上文，面对风言风语的打击，面对孤独与寂寞，百合努力地释放内心的能量，可以知道百合花的绽放，凭的是坚韧与执着的毅力，沉静的心态，艰辛的付出获得的。）
许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了百年好合的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。
（方法指导：抓住写作角度进行品味，了解文章层层衬托的写作手法。）
不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。
（方法指导：抓住关键词语，联系上下文理解。全心全意，紧扣上文百合努力开花时专心执着的特点；默默暗示百合不张扬、不炫耀的品质。）
在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了。
（方法指导：分析对比手法的作用；用野草的讥讽和蜂蝶的嘲笑，更能衬托出百合坚忍和自信的形象。在此结合林清玄的成长经历进行点拨林清玄人生有很多转变，对于那些恶意攻击他转变的人，林清玄总是淡然一笑：他们给我一面镜子，他们也显露了他们自己。任何的成功都来之不易，从年轻到现在，我每天写作从不间断，这是我成功的原因，那些攻击我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的执着从一名非常优秀的年轻记者，成功转型为个性鲜明的.作家。有人说，其文如莲花开落，荡漾一瓣幽香，滋润读者情怀。）
4．读书要读出情感，带着我们刚才在品读中领悟的收获，有感情地朗读课文，并且进一步思考：百合花开在山谷里，文章为什么取题为心田上的百合花开？
5．交流。
可从书上找到答案：无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。
深入探讨：百合花带给作者的是心灵的震撼和人生的感悟。百合花的成功让作者意识到，在人生的道路上，只要不放弃，相信自己也会开出世界上最靓丽的花朵。
四、百花齐放说感受
有许多思想，会随时间变迁在生命里沉淀，在你的生命里是否也有生命的花点染了生命中的亮丽？
你从______
人（或物）中领悟了______________________________________的哲理。
学生交流。（在此教师可穿插自己见过或亲身感受过的情感故事，或者从自己读的林清玄的作品里找到沟通的契合点）
五、课堂小结
同学们，我们每个人心灵的土地都是湿润而肥沃的，只要你肯付出勤勉与努力，生命的百合花就会对你绽放。许多的努力不是一下子就能看到结果，需要你耐心对待，辛勤付出，并坚持下去，相信你也会品尝成功的甜蜜。
只要你能坚忍面对，相信你就能看到成功。
师生一起朗读集中体现百合精神的句子。我要开花
六、作业
1．写自己心田上的百合花开的故事。
2．比较阅读《丑小鸭》。
3．选读林清玄的散文。
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
１、同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。
２、从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。
３、没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。（板书课题）
二、检查预习，认读生字
１、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
２、小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
３、出示生词，检查学生认读情况。
４、出示下面词语，指导学生读正确：
穿梭 悄然 拢住 扑腾 曲线
５、小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。
６、请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。
三、细读课文，感悟文本
１、细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。
２、小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。
３、教师组织全班同学交流读书感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
四、布置作业
１、抄写生字新词。
２、搜集海伦·凯勒的故事。
第二课时
一、听写词语，检查反馈
１、听写部分词语。
２、同桌互相检查、纠正。
３、教师根据听写情况进行重点指导。
二、研读语句，深化感悟
１、明确研读内容：
上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩其言外之意。
２、与小组同学交流自己的研读结果。
３、全班交流，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨，将学生的理解引向深入。
４、引导学生总结理解句子深层含义的方法。
⑴ 联系上下文理解。
⑵ 联系生活实际理解。
⑶ 抓住重点词语理解。
三、品析语言，有感情朗读课文
１、作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动准确及精妙。
２、组织学生进行交流。
３、有感情地朗读课文，可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。
４、背诵自己喜欢的段落。
四、总结收获，拓展阅读
１、请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。
２、盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。
３、这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。
４、结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。
５、请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。
五、布置作业，课下延伸
１、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
２、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。
《花的勇气》是一篇略读课文，课文向我们展示了三幅画面：没有花的绿地，藏在草下的花，花的原野。作者的情感态度贯穿在三个画面之中，最终让我们感悟到生命的意味是——勇气。
针对略读课文的学习方向，我大胆取舍，决定抓大放小，主要抓住两个画面（藏在草下的花，花的原野）展开，让学生抓住关键的语句来朗读，谈感受，体会作者的内心。当孩子们的感悟达不到深度时，我适时点拨，由物及人，让他们列举身边的事例，从闪光的事迹中感受生命的真谛是勇气。本节课最大的一个亮点在于激发了孩子们阅读原作的兴趣。为了达成这一目标，我在设计时，将原作贯穿课堂始终。从原作导课，先把孩子们引入到一片明媚的春光中，感受玫瑰花的灵性，感受作者精妙的文字产生的吸引力。在课堂上，又引导孩子们抓住关键的词语，如：“改天换地”、“拔地而起”等，再配以优美的图片，通过结合与对比，让孩子们体会如此美好的景致作者竟是用了如此有气魄的词语来描写，欣赏之余更让人惊叹。在结课时，又不失时机链接原作，激励孩子们走出课堂，阅读原作中另一个令人赏心悦目的画面，感受不同的文字带给我们的不同感触。课下，我在深思，什么是语文课？最质朴的语文课是让孩子们走进文本，感受祖国语言文字的魅力，从而亲近作者原作，拓展阅读空间，真正实现从文本中走出来，用文字去创作。这何尝不是语文课的最高境界呢？
教学目标：
知识与技能：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解作者从古井得到的启迪，懂得应该怎样做人。
2、学习作者借物喻人，寓理于物的写法。
过程与方法：
1、从读入手细细品悟，引发思考。
2、理解文中含义深刻的句子。
情感、态度与价值观：
通过理解课文使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。
重难点解析：
理解古井高尚品格和对人们的启迪是本课的重点，教学中要抓住一些含义深刻与文章中心密切联系的句子，在组织学生通过读、思、议的过程，透彻的理解它的含义。
教学过程：
一、复习导入
师：上节课我们初读了《古井》这篇课文，古井给我们留下了怎样的印象?
学生自由表达。
教师总结：多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。今天继续去感受古井对人无所求无私奉献的精神。板书：生命的源泉、陶冶品格
(设计理念：使学生理清文章的脉络，突出文章中心，有助于对文章深层次的理解。)
二、细读思考，感悟无私。
1、默读思考：
出示自读提示：(课件展示自读提示)
(1)从课文哪几部分可以看出古井为人们提供着生命的泉水?又从课文的那些地方体会到“它不仅为乡亲们提供着生命的源泉，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”画出相关语句。
(2)体会着读自己感受最深的句子。
2、学生默读思考。
(设计理念：通过学生自己读，自己感悟文章的内涵所在。阅读是学生个性化的行为，不能以教师的讲代替学生的阅读实践。)
三、集体交流，体会无私。
根据学生汇报随机学习以下几个板块。
1.探究第二自然段
(1)引导学生抓住“从晨光熹微到暮色降临”“络绎不绝”“叮叮当当、吱悠吱悠”“乡间小曲”“湿漉”“老是像刚下过一场春雨”等词句分析作者从时间、人数、声音、路面四个方面具体描写了到古井取水的人很多。表明了古井在人们的生活中发挥的作用很大。
(2)根据课文描述的内容，眼前浮现人们到古井取水时的画面，进行口头描述。
(3)人们到古井取水，每天迎着晨光，踏着暮色，日复一日，年复一年。那么古井在人们心目中具有什么精神?(无私奉献)
(4)指导感情朗读。
2.探究三至五自然段
(1)引导学生抓住“见老人用水困难”“这个帮挑，那个帮提”“不肯接受报酬”等词句，想象课文所描述的画面，进行理解体会。)
(2)乡亲们具有什么精神?(乐于助人，不求回报)
(3)古井和乡亲们之间有什么联系?可用文中的哪个词来概括?(是古井无私奉献的精神影响了乡亲们，乡亲们的精神是古井精神的再现，也就是课文最后一句话“陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”理解“陶冶”一词。)
(4)“使他们懂得应该怎样做人”中的“他们”指的是哪些人?
(“他们”不光指帮助两位老人挑水不要报酬的乡亲们，也包括那两位老人。因为从“男的是个老党员.在抗日战争时期腿负过伤”可以看出他是个老革命，曾经打过仗，负过伤，是革命的功臣。凭着这一点可以向党、向人民提出要求：让自己惟一的女儿留在身边工作，照顾自己。可老两口没有这样做，他们也是受到了古井精神的陶冶。)
(5)分角色朗读老两口和乡亲们的话。
(设计理念：在读中体会，在读中思考，在思考中交流，在交流中体会古井的作用、体会村民以及老人的淳朴、善良无私奉献的精神。)
四、再读重点段，升华无私。
1、齐读最后一段。
“多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。
(1)情境说话：乡亲们懂了什么?
学生发表自己的看法。
(2)改为感叹号读。把“他们”改成“我们”在读这段话。
“多好的古井啊!它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使我们懂得应该怎样做人。”
(设计理念：以“井”来启迪“人”，这“人”不仅包括“我”和乡亲们，还包括文章的读者，即全体师生。进一步体会学习古井无求于人，无私奉献的精神。)
五、自悟“古井”懂得无私
用心体会这是一口怎样的古井，并填空。
这是一口( )的古井。
这是一口( )的古井。
这是一口( )的古井。
这是一口( )的古井。
(设计理念：通过深入理解古井无私奉献的精神，把自己的感悟内化成自己语言表达出来。)
六、内化升华，寻找无私。
1、师：在我们生活周围也有许多像古井一样无私奉献，不计报酬的人，你发现了吗?说说他们平时是怎样做的?
2、学生自由表达。
(设计理念：在生活中寻找语文、运用语文，升华情感。)
七、课外拓展，学会写法。
1了解“借物喻人”的写法
师：《古井》这篇课文表面上在赞美古井，实际上也在赞美像古井那样无私奉献的人。这种写作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描写的物体与所象征的人的相通或相似的地方，如把春蚕比做教师。
2、查找借物喻人的文章去读。
教师推荐《白杨礼赞》《荔枝蜜》
3、围绕某一物品(如：路灯、煤炭、粉笔等)写一个片段。要求写出物品特点，赞扬他的一种精神。
(设计理念：引导学生将课内知识延伸到课外，指导学生用课上学到的阅读方法、表达方法去读相关的课外书去写类似的文章，做到学以致用。)
教学目标：
1．自主学习生字，会认8个生字，会写6个字。体会“波澜壮阔、水光潋滟、无瑕、翡翠、峰峦雄伟、山脉逶迤、奇峰罗列、重峦叠嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陆离”等词语的意思，自主积累词句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3．了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文的语言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”的含义。
4．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文的语言美。
教学难点：
课文中一些词语和引用的诗句较难理解，是教学的难点。
教学准备：
1．课前布置学生搜集有关描写桂林风光的文章和图片资料。
2．桂林山水的课件、图片。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、交流资料，激发兴趣。
1．同学们，老师布置大家课前搜集有关描写桂林风光的文章和图片资料，现在，把你的资料拿出来和大家交流分享吧。
学生交流资料，教师简介桂林山水：桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证，大约在3.6亿到3.4亿年前，桂林一带是汪洋大海。今天遍布这一带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约3.2亿年前，这里上升为陆地。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰，流经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别清澈，再加上这里气候温暖湿润，有利于植物生长，使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。
2．导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）
为什么说“桂林山水甲天下”?下面，我们就来研究这个问题。
二、初读课文，自学生字词语。
1．自由读课文，读准字音，在不懂的词语下做个标记，查字典或联系上下文想想词语的意思。
2．检查自学情况：
（1）指名朗读课文，正音。指导读准加点字的字音，并思考怎样记住这些字。
漓lí江扩kuò散峰峦luán雄伟山脉mài比拟nǐ重峦叠dié嶂危峰兀wù立竹筏徐xú行
（2）提出不懂的词语，大家查字典或联系上下文说说词语的意思。
用自己的话说说对词语的理解，如：
翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。
瑕：玉石上的斑点；无瑕，是说玉很纯净，没有斑点。
水光潋滟：形容在阳光照耀下水波流动的样子。
山脉逶迤：形容山脉弯弯曲曲向前延伸的样子。
奇峰罗列：各种各样奇特的山峰排列着。
重峦叠嶂：山连绵不断，山峰像屏障一样重重叠叠。
危峰兀立：高高的山峰直直地立着。
怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
光怪陆离：形容事物奇异而多样，色彩繁杂。
三、朗读课文，整体把握。
1．用自己喜欢的方式朗读课文，思考：在课文的语言和写法上你想说些什么？
讨论：课文的语言很美，运用了排比、比喻的修辞手法。
课文按“总——分——总”的方式写。
四、学习课文第二自然段，感受漓江的水美。
1．自由练习朗读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，然后同桌交流，谈谈各自的感受。
2．组织交流，各自谈体会。
3．结合学生的发言，引导感悟课文的语言。
（1）拿出自己搜集到的桂林山水的图片或文字资料，观察图画或读一读这些资料。课件展示波澜壮阔的大海、水光潋滟的西湖和漓江。问：漓江的水有什么特点呢?
（2）指名朗读，讨论：
漓江水的特点是：静、清、绿。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿得纯净可爱。
4．有感情地朗读这一段，指导朗读：“真”字可读重些，表达作者惊喜赞叹的语气。
试背这一段。
五、学习迁移，自学第三自然段。
1．启发自学方法：刚才我们学习了写漓江水的这一段，大家回想一下是如何学习的？（看图画、读课文、想象、体会）按上面的方法自学第四自然段。
学生读课文、自学，教师巡视指导。
2．检查自学效果：
（1）课件展示峰峦雄伟的千山、山脉逶迤的燕山和桂林的山，并同步配乐朗读课文，使学生在看画面时可以形象体会“奇峰罗列、形态万千”“翠屏”“重峦叠嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。
（2）讨论桂林的山的特点：奇、秀、险。
（3）自由练习朗读，教师指导朗读，然后组织朗读比赛。
（4）试背这一自然段。
六、指导写字。
1．自学记忆字形，指导书写。
“扩、罗”较容易写。“峦、碧、绵”可以用部件组合的方法来记。“碧”注意上面的“王、白”和下面的“石”，写得一样宽。“绵”在“连绵”中是“绵延、连续不断”的意思，所以是“纟”旁，不要与木字旁的“棉”混淆。“卷”字的最后两笔分别是“”和“乚”，不要写错。
2．每个字写两遍。
七、作业。
继续搜集有关桂林风光的图片资料，特别是关于桂林山洞的图片资料，自学课文余下部分。
第二课时
一、检查复习。
1．指名背诵课文第二、三自然段。
2．说说自己学了课文第二、三自然段的感受。引导学生体会桂林山水的特点，感受桂林山水的美和课文语言的美。
二、学习课文第四自然段。
1．回忆学法。（看图画、读课文、想象情境、体会语句。）
2．用上节课的学习方法自学第四自然段。
3．检查自学效果：
（1）课件展示桂林的溶洞。教师简介：桂林是石灰岩地形，所以山上有许多天然形成的溶洞。石灰岩溶洞中，含有碳酸盐类的地下水，顺着岩石裂隙流出，水分蒸发，碳酸盐类沉淀结晶，逐渐堆积成的碳酸钙岩，叫“石钟乳”“石笋”等。看课件体会石钟乳“千奇百怪的形状”，在灯光的照耀下在洞内“光华闪烁、色彩变幻”的样子。
学生说说自己看课件和读课文的感受。
（2）有感情地朗读这一段。
三、学习课文最后一自然段。
1．指名朗读这一段。
2．在小组里说说自己对这一段的理解，着重讨论两处引用的诗句的意思。
交流讨论：你怎么体会“江作青罗带，山如碧玉簪”和“舟行碧波上，人在画中游”的含义？
引导看课件、读全文体会诗句描绘的情境，感悟诗句含义：
（1）“江作青罗带，山如碧玉簪”是说江水像青绿的丝绸飘带，山如碧玉做的发簪。
（2）“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”意思是说：奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。教师简介：观赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔，这一段的航程约80公里，沿途所见，都是这样。看课件感受“空中云雾迷蒙，岸边花红树绿，江面上白鹭低飞，竹筏徐行”。
正是因为这样，作者才用“舟行碧波上，人在画中游”（意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览）总结自己观赏桂林山水的感受。
四、总结全文，迁移训练。
1．说说对“桂林山水甲天下”的感悟。
启发：同学们，现在，你一定对“桂林山水甲天下”这句话有了更深刻的感悟吧，把你心里的话都说出来吧！
2.练写、练说：
喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里，也就是批注；喜欢说的同学可以选择我们看到的图上的景点，如象鼻山，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。活动后评议。
五、作业。
谈话：桂林山水这样美，吸引了许多中外游客。同学们，我们家乡也有许多值得欣赏的地方啊，也有独特的风景啊！学习了《桂林山水》这篇课文，大家想不想把我们的家乡美景写下来，吸引中外朋友呢？
有时间可以当场练笔。
备课参考
《桂林山水》词语解释
（1）甲天下：天下第一。“甲”指居第一位。
（2）水光潋滟：形容在阳光照耀下水波流动的样子。
（3）翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。
（4）瑕：玉石上的斑点；无瑕，是说玉很纯净，没有斑点。
（5）山脉逶迤：形容山脉弯弯曲曲向前延伸的样子。
（6）翠屏：翠绿的屏障。
（7）奇峰罗列：各种各样奇特的山峰排列着。
（8）重峦叠嶂：山峰连绵不断，像屏障一样重重叠叠。
（9）危峰兀立：高高的山峰直直地立着。
（10）怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
（11）光怪陆离：形容事物奇异而多样，色彩繁杂。
桂林简介桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证，大约在3.6亿到3.4亿年前，桂林一带是汪洋大海，今天布这一带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约3.2亿年前，这里上升为陆地。后来，经过地壳运动，到距今几百万年前，才形成了目前的水陆形势。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰，流经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别清澈，再加上这里气候温暖湿润，有利于植物生长。这样诸多因素，使得桂林水清、山秀、洞奇，成为天下少有的奇观。
从桂林市区到阳朔县约83公里的水程。漓江酷似一条青丝带，蜿蜒于万点奇峰之间。沿江风光旖旎，碧水萦回，奇峰倒影，构成一幅绚丽多彩的画卷。“江作青罗带，山如碧玉簪”就是唐代大诗人韩愈赞美漓江的诗句。
春天的黎明〔俄〕屠格涅夫
……春天黎明以前乘车出游时的快感，你知道吗?你走到台阶上。……深灰色的天空中有几处闪耀着星星；滋润的风时时像微波一般飘过来；听得见夜的隐秘而模糊的私语声；阴暗的树木发出微弱的喧噪声。……你乘着马车，经过教堂，下山向右转，驶过堤坝。……池塘上刚开始升起烟雾。你觉得有点儿冷，就用大衣领子遮住了脸，你打瞌睡了。马蹄踏在水洼（ｗā）里发出很响的声音；马车夫吹着口哨。但是这时候你已经走了约莫4俄里，……天边发红了；唐鸦在白桦树丛中醒过来，笨拙地飞来飞去；麻雀在暗沉沉的禾堆周围吱吱喳喳地叫。空气清朗了，道路更加看得清楚，天色明净起来，云发白了，田野显出绿色。农舍里点着松明，发出红色的火光。这期间朝霞发红了；已经有金黄色的光带扩展在天空中，山谷里缭绕地升起一团团烟雾来，云雀嘹亮地歌唱着，黎明前的风吹出了，……于是徐徐地浮出深红色的太阳来。阳光像流水一般迸出；你的心像鸟儿一般振奋起来。一切都新鲜、愉快而可爱!四周远处都看得清楚了。……太阳很快地升起来；天空明净。……今天天气一定很出色。一群家畜从村子里向我们迎面而来。你的车子登上山顶。……风景多么好!河流蜿蜒10俄里光景，在雾色中隐隐地发蓝，河那边是大片的水汪汪的青草地；草地那边有几个平坦的丘陵；远处有几只野鸭在沼泽地上空飞鸣；通过了散布在空气中的滋润的阳光，远处的景色显得很清楚，……不像夏天那样。呼吸多么自由，四肢动作多么爽快，全身被春天的清新气息笼罩着，感到多么健壮!……
石钟乳的形成石钟乳的形成石灰岩溶洞中，含有碳酸盐类的地下水，顺着岩石裂隙流出，水分蒸发，碳酸盐类沉淀结晶，逐渐堆积成碳酸钙岩，叫“石钟乳”“石笋”。游人进入溶洞，只见石钟乳千态万状，琳琅满目，在彩色灯光的照耀下更显得多姿多彩，使人如同置身仙境一般。
九寨沟在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，有几条神奇的山沟，因为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它九寨沟。
从南坪西行40公里，就来到九寨沟。一进入景区，就像到了一个童话世界。
一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。从河谷至山坡，遍布着原始森林。这一切美景都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。
继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。有时，就在不远处，有一只体态粗壮的***，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛看着你。有时，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来，还没等你看清它们，就又消失在前方的丛林中。有时，你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只憨（ｈāｎ)态可掬的大熊猫，正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。有时，你还会看见一只行动敏捷的小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美滋滋地照镜子。
雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！
教学目标:
1、理解课文内容，初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。
2、体会作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
3、收集太阳和自己熟悉星球的资料，并进行适当的处理。
4、根据本文的写作结构和说明方法，仿写一篇介绍星体的说明文。
教学重、难点：
1、读懂课文，了解太阳的特点以及与人类的关系。
2、学习作者说明事物的方法。
3、收集和处理有关星球的信息。
教学用具:
多媒体电脑，课件。
教学过程：
第一课时
导语：太阳，我们每天都能看见，早晨，从方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要不断地去研究它，揭开它的奥秘。今天这一节课我们就来学习《太阳》。
现在就请同学们来做个小小“科学研究员”，了解了解太阳。请挂牌上岗，大家一起进入实验室研究太阳，好吗？比一比，看谁的工作最出色。
（一）课前交流整体感知
1、资料交流、感受新知（网络）
课前大家一定收集了很多与课文内容有关的资料，谁来为大家展示你所收集的资料。
2、创设情境、引发质问
（媒体演示“七彩奇观”）初升的太阳光芒万丈，此时，距离地球一亿五千万公里的太阳一下子推到学生眼前。此时教师做出一副倾听的样子，神秘地问：“你们听到了什么吗？好像有谁在很远、很远的地方说：‘同学们，你们认识我吗？′在哪里呢？噢，原来在这里。”学生们一看到笑哈哈的太阳，都乐了。
问：他是谁呀？
师：（板书课题）你们认识它吗？有什么问题要问他吗？有问题可以直接问太阳公公。
学生质问：……
师：同学们向太阳公公提了许多问题，有些问题我们可以从课文中找到答案；有些问题同学们可以用课外时间从科普读物中了解；或是到网上去查寻。有些问题现在还没有答案，等同学们长大后再去探索。那么这篇课文告诉了我们哪些知识呢？让我们一起来学习，看谁是一名合格的“科学研究员”！
（二）自学课文，理清结构。
1、自学课文（课件演示“太阳探密”）：关于太阳有多远、多大、多热，与人的关系，课文上说得很清楚。现我们就把这篇课文当作一份资料来研究学习。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。
2、理清结构
指导①：对于这类科普的说明文，一般一个自然段说明一个意思。我们阅读时，要一边读一边想每一自然段主要讲的什么，要概括出每个自然段的内容。（板书，一个自然段一个意思）要求学生读后把每个自然段概括的内容写在旁边，像加注一样。
板书每个自然段的主要内容。
1、太阳远
2、太阳大
3、太阳热
4、太阳与人的关系
5、太阳与雨雪
6、太阳与风
9、太阳与杀菌
10、总结
指导（2）：归纳课文的内容，理清课文的层次结构。引导学生交流，各抒己见。
（三）、创设《太阳》的小型展览的情境，进行巩固练习。激发兴趣，明确要求。
1987年9月23日，在我国看到罕见的日环食，为了帮助同学们认识太阳我们这些小小科学家，举办一个关于“太阳”的小小展览会。展览会用多种形式，用图画，用幻灯，还有动画演示、介绍、说明太阳与人的关系，这是展览会主要的部分。现在请一人扮演动画中的太阳公公，一个扮小朋友，两人对话。小朋友提问，太阳公公回答，帮助小朋友认识太阳。
同座对话。（全班进行分角色普遍训练）
指名扮演讲解员。
（四）总结写法,点明意图
这篇课文是一篇常识性说明文，主要介绍了太阳的特点和与人类的关系。第一部分（第一至三自然段）分别讲了太阳的远、大、热三个特点。第二部分（第四至八自然段）具体讲了太阳与人类的密切关系。下一节课我们将一起来利用网络，进一步的学习太阳一文的写作方法，并仿照它的写法写一篇自己熟悉星球的说明文。课后请大家收集有关的资料，作好下节课上课的准备。
第二课时
教学目标：学习课文第二部分，理解课文的说明方法。
教学过程：
（一）形成练习，再创结构
上节课我们已经初步的认识了太阳，并了解了课文的基本结构。下面请大家根据自己收集资料的情况，完成练习。（出示练习）
（二）根据课文，建构文章
学了太阳一文的结构后，可以单独创作文章，也可以以小组为单位开展网上写作活动。你们小组准备写什么，怎样写？小组成员共同协商后，先分工合作，再写作。
教师作用：
1、资料源提供，如果有的同学对于天文方面的知识比较缺乏，打开课前的网站，搜索，查找有关的资料和信息。
2、对学生的学习进行指导，以了解学生的进展。
（三）展示作品，驱动学习
生利用投影向全班同学介绍自己的作文。
师：刚才太阳公公也听了同学们的介绍，想知道太阳公公在说什么吗？让我们仔细的听一听。（课件演示）
太阳说：四（五）班的小朋友真能干，这么快速度就能完成一篇说明文了。为了奖励大家，太阳公公愿意亲自给大家作个自我介绍，大家想听吗？四（五）班小朋友们，我叫太阳，我离你们很远很远，我很大很大，我的温度很高很高。我这样自我介绍行不行？
师：为什么不行？引导学生探讨几种说明方法：打比方、列数字、作比较、假设。
师：那谁来为太阳公公做一做自我介绍：
生自由畅说。
（四）、自学第二部分：再读课文，运用不同形式进行检查。（媒体显示表格）
太阳的知识
数字说明
远
大
热
第一段：1、太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？（学生回答，教师将数字填入表中。）
2.指点：从表上我们可以知道课文上说太阳远、大、热是通过什么来说明的？（板书：列数字）
3.文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？
4.指名分段朗读课文后回答。根据学生回答，教师进行指点。
（1）、用传说。（媒体显示“美丽传说”）
如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：
太阳离我们很远，有一亿五千万公里。
太阳很大，有130万个地球大。
太阳很热，表面温度有6千度，中心温度是表面温度的三千倍。”
（2）、指点：“传说”是流传在民间口头的故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。
5．师读第四自然段的第一句：理解承上启下句子的作用。
师：太阳与我们的关系到底怎样呀？从哪儿可以看出来，下面请大家拿起笔，用自己的读书方法认真的学一学4——8自然段。
出示自学要求：
1、认真朗读课文
2、四人小组交流
3、汇报学习情况。
指名读，品读，齐读。
听了大家朗朗的读书声，我想太阳公公此时一定笑得更灿烂了，不信，请你们看（媒体演示“温馨家园”）
（五）、应用新知、修改文章
通过今天大家的努力学习，我们又深一层的学到了说明文的写作方法。下面就请大家把刚才学到的好的说明方法，好的句子和句式应用到你们自己的文章中去。把自己的文章写得更加通俗，具体。
（六）、学生谈收获
1.这一课的学习，使我们懂得了太阳有多远、多大、多热。知道了太阳与人的关系密切。没有太阳就没有动物、植物、人类，没有风云雨雪霜，没有这美丽可爱的世界。
2.学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文。说明文一般在写作上常用“引用传说”“列举数据”“进行比较”等方法来说明事物。所以在阅读时，针对这些特点，可采用“逐段读思学概括”“引用传说增兴趣”“列举数据画表格”“简笔绘画明因果”等方法。
(七)、媒体显示：“放眼太阳系”
同学们，希望你们不要辜负了太阳对你们的期望。老师希望同学们都能成为学习的小主人，多读课外书，认识自然，改造自然。
板书设计:太阳
1、太阳远
2、太阳大
3、太阳热
4、太阳与人的关系
5、太阳与雨雪
6、太阳与风
７、太阳与杀菌
８、总结
课后小结：