作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿要怎么写呢？下面是整理的说课稿范文优秀10篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
一、 教材分析：
1、 本课的地位：
《父母与子女之间的权利与义务》是初三年级思想政治课教材第九课的第二框内容。本课围绕“公民在婚姻家庭关系中的权利与义务”，阐述了公民依法享有婚姻自由的权利、结婚必须符合法定条件和履行法定手续；在家庭成员中，父母与子女之间有法定的权利义务关系等问题。这些问题有的虽然距离中学生的生活比较远，但是恰恰是任何人都不能回避的。能否建立起民主和睦的家庭关系，不仅关系到个人的幸福，还直接影响到现代化建设的顺利进行和社会主义精神文明建设以及社会的稳定。因此，让学生了解公民在婚姻家庭关系中的权利和义务，从小树立法制观念十分必要。所以，本课是“公民与法律”板块中不可缺少的内容，在全书中占有重要地位。
2、 本课的重点和难点：
本课的重点是：“子女对父母的义务”。
因为这一问题最贴近学生的现实生活。特别是近年来，随着独生子女家庭的增多，许多孩子被视为“小皇帝”、“小太阳”，备受父母及亲属们的关怀，甚至溺爱。因此培养教育他们具有孝敬父母和长辈的优良品质，反对不尊敬父母，甚至xx、遗弃父母等行为具有重要的现实意义。另外，这一问题也是社会主义精神文明建设的重要内容。社会主义精神文明建设明确要求开展家庭美德教育，通过“子女对父母的义务”这一总是的教学，使子女切实发行赡养扶助父母和老人的义务，对于加强社会主义精神文明建设十分重要。
本课的难点是：“父母对子女有抚养的义务”、“子女对父母有赡养扶助的义务”
父母对未成年子女的抚养是无条件的，而对成年子女的抚养是有条件的；未成年的中学生没有经济来源，他们普遍认为赡养扶助父母是将来的事情。对于上述问题，初中学生理解起来比较困难，因此要教育他们以正确的态度对待父母的抚养，并自觉履行赡养扶助父母的义务，会有一定的难度。
3、 本课的特点：
每个学生都生活在家庭中，学生根据自己家庭实际情况，非常容易理解和接受本课的观点，而且本课也以事例见长，通过大量列举活生生的例子加深学生对权利与义务的了解与认识。
4、 本课的侧重点：
本课的侧重点在于理论知识和现实事例同在，通过鲜活的事例，使学生容易接受相关的知识和观点。
5、 本课的教学目标：
依据《课程标准》的要求，结合学生实际，我将本课内容的教学目标确定为3个方面。认知目标：通过教学，使学生初步懂得父母或子女未履行家庭关系中法定义务的，要受到道德谴责，要承担法律责任；父母有抚养、教育和保护未成年子女之间的义务。情感目标：通过教学，使学生认识父母为培养教育子女花费了许多心血，应当铭记父母养育之恩，做一个孝敬父母的好公民。能力目标：通过教学，培养和提高学生能够初步运用法律知识观察、辨别家庭关系中各种现象的能力和自我教育能力。
二、 教学模式和教学方法：
1、教学模式：中学思想政治课案例教学和问题导学法的教学模式。
2、教学流程图：
教师创设一定的情境 → 教师根据情境和教材提出一些问题 → 学生对所给情境进行讨论、发言→ 教师和学生得出结论
3、理论依据：马克思认为，人是具有能动性的，所以人不是教育的消极产物。所以，在课堂教学中，教师必须充分调动每一个学生的积极性，充分发挥学生的创造潜力，而不能把学生看作是被“塑造”的消极客体。因此，在初中思想政治课教学中必须遵循“学生为主体，教师为主导”的原则。
“学生为主体，教师为主导”的原则不仅符合瑞士著名心理学家让·皮亚杰的“结构主义”理论，也符合美国现代著名心理学家布鲁纳的“认知结构学习”理论。结构主义认为，教育过程是以学生为主体的，学生在教师的指导下，自主学习。教师的作用是指导者、辅助者、协作者，学生才是教育过程的真正主体，所有教育活动都是围绕学生为中心进行的。当然，学生在学习过程中的主动探索、思考离不开教师事先所作的精心的教学设计，更离不开协作学习过程教师画龙点睛的引导。在多媒体教学中，教师要根据学生的年龄和心理特征，深入发掘教材的内涵，提炼重点和难点，精心地为学生的学习创设足够的、容易被接受的“情境”，唤起学生长期记忆中有关的 知识或表象，从而使学生能够利用原有的知识结构中的有关知识与经验去“同化”当前学到的新知识。
3、 知识点衔接：
（1）导入新课：
以创设学习情境、激发学习兴趣和激活学生知识体系为导入新课的指导思想，启发学生的思维，让学生的思维尽快进入新课的轨道。
（2）新课教学：
通过“材料1”的讨论，来引出“父母与子女关系包括的内容”；通过出示“材料2”和“材料3”，来得出“父母与子女有抚养教育和保护的义务”；然后让学生谈谈他们亲身感受的最深最难忘的几件事，如可以让学生谈谈“父母关心自己生活和健康的最难忘的几件事”，“父母对自己进行教育，感受最深的几件事”等等，使他们动情，从而真正体会到父母抚养、教育和保护子女的艰辛和一片苦心。同时教育学生以正确的态度对待父母的抚养和教育保护。通过“材料4”，来引入子女对父母的义务；通过讨论“父母有经济收入不必赡养”、“不与父母住在一起无法抚助”、“父母伤害了我们的感情和身心健康，我们不愿意赡养他们”、“父母没有对自己尽抚养教育的义务，现在我们也不尽赡养义务”“我们是中学生，没有经济来源，赡养扶助父母是长大以后的事”等，使学生明白，子女对父母的赡养扶助，包括经济上的供养、生活上的照料和精神上的安慰三个方面，并且是法定的义务。
（3）小结：
三、 学法设计：
1、学情设计：
目前的中学生绝大部分是独生子女，在生活中，他们受到了父母 、祖父母，外祖父母等多方面家庭成员的关心爱护。许多人习惯于接受来自别人的爱，而不习惯去帮助别人。但是，学生比较喜欢听“故事”，容易接受和记住教师所举的“实例”，而对书本上的理论知识比较难于接受。因此，教师要充分重视学生“重事例、轻理论”的现实情况。初三年级学生经过了八年义务教育，具有了一定的同化新知识的知识体系和对事物进行抽象思维的能力，而且他们每个都有自己的闪光点，这就可以去调动他们学习的积极性，充分发掘他们的潜在力量，来活跃课堂。
2、学法指导：在自己的知识体系中搜集有效信息，使用这些信息来同化新知识，并将新知识放置在自己的知识体系的适当位置。
3、师生关系：师生关系是平等的，学生在教师的引导下，积极地进行思考和分析，提出自己的见解与观点。
一、教材分析（说教材）：
1、教材所处的地位和作用：
本节内容在全书及章节的地位是：《搭一搭》这课是北师版小学数学六年级上冊第六单元《观察物体》中的起始课，它主要考察学生从正面、左面、上面观察立体图形，感受从不同位置观察，观察物体的范围的变化。并能由观察到的形状还原立体图形，它重在发展学生的空间观念，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系。在此之前，学生已学习了不多于4个小正方体组合的立体图形的三视图。这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容为今后高中的立体图形的三视图学习打下基础。
2、教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）、知识目标：能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
能根据正面、左面、上面观察到的平面图形还原（5个正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
（2）、能力目标：通过小组合作交流和动手操作的方式，增强学生的合作意识和动手操作能力。
（3）、情感目标：
通过对本节课的教学，培养学生辨证唯物主义的思想观点。
3、重点，难点以及确定的依据：
本课中能正确辨认从不同方向（正面、上面、左面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图是重点，。能根据正面、上面、左面观察到的平面图形还原立体图形是本课的难点，其理论依据是有具体图形观察，比较形象直观，而由形到立体图形则比较抽象。
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
二、教学策略（说教法）：
（一）教学手段：
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作：
1：采用情景教学法；
2、摆画议讲结合法；
3：自主探究、小组合作讨论法；
4：教学过程中坚持启发式教学的原则，充分运用了教具、学具、课件等手段，直观形象展示教学内容。
（二）教学方法及其理论依据：坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，即以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的小组合作讨论教学法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。
三、学情分析：（说学法）
1 、学生特点分析：
心理学研究指出，小学阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
2、知识障碍上：
⑴知识掌握上，学生原有的知识有的已遗忘，所以课前有必要进行复习。
⑵学生学习本节课的知识障碍。
立体图形知识，学生不易理解，所以教学中结合直观图形、深入浅出的分析。
3、动机和兴趣上：
明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
四、说教学过程：
（一）、创设情境，引入新课
1、我首先由一首古诗《题西林壁》引入，让学生说一说这首诗什么意思，你知道吗？
2、在学生交流的基础上，老师总结：大诗人苏轼从不同的角度看庐山，看到的景象是不一样的。而我们在生活也看过许许多多的物体，从不同的角度去观察，看到的也会是不一样的。
3、老师带来了一个搭好的立体图形，（出示用4个搭好的）（看大屏幕）（仔细观察）从不同的方向看，你能看到什么形状？
六年级上册《搭一搭》说课稿此问题的出示，在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。复习的同时，起到承前启后的作用。
4、刚才是我们已学过的知识，如果有更多的正方体搭成长方体，你有没有信心？今天我们就用五个正方体来搭一搭。板书课题。
（二）、探索新知。
1、挑战一：同位之间用五个小正方体摆一摆，搭成立体图形，并从不同的角度观察，画下来。小组内交流，怎样摆的，怎样画的。
本活动的我没按教材设计，直接给出立体图形，让学生观察。而是放手先让学生自主摆出图形，这样就有效的给于学生一个开发的思维空间，有利于学生创新思维的培养。
2、集体交流。利用实物与投影，充分展示学生搭成的立体图形和观察到的图形。
3、老师也搭好了一个，看看你能画出来吗？自己动手画，
通过同一问题展示，集体交流，统一认识，观察的方法让学生说，画法让学生总结。提升学生的认知水平。
小结；刚才同学们通过看实物，调整你的观察位置或是转动实物来观察，不能转动的图形只能靠自己的想象画出3个面的形状，也就只由立体图形平面图形，那么给你立体图形面的情况，你能知道原来的立体图形是什么样的吗？
（三）活动二：根据给出的两个方向观察到的平面图形还原立体图形
1、出示2个方向观察到的平面图形，自己动手搭一搭。
这个过程也就是根据看到的不同的面的情况进行推理调整的过程。
2、出示第2组，师：再来摆一个，试试，行不。
师：还有和他摆的过程不一样的吗？比比，哪个简单？
（先摆数量多的，需要调整的就少，比较简单）
这个呢，数量相同的，自己试试。
汇报：你是怎么知道的？还有别的途径知道的吗？（你真了不起）
先摆上面看见的，也就是底层肯定不动，只是在上面进行调整）
3、变式延伸，进行重构。
由5个小正方体搭成的立体图形，给出两个方向（上面和左面）看到的平面图形，搭这样的立体图形，最少需要几个小立方块？最多可以有几个小立方块？搭一搭。
重视课本问题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。
（四）、分组比赛
分两组进行比赛，提高学生学习的积极性和主动性。
（五）、总结反馈
总结结论，强化认识。知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
（六）、布置作业。针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。
一、说教材
钓鱼对于大多数人来说不过是一种娱乐消遣的方式。但对于一个11岁的男孩来说却是一次令他终生受益的经历。今天，让我们一起走进义务教育课程标准实验教科书小学语文（S版）第八册第3课《钓鱼》。课文按事情的发展顺序讲述了一个这样的故事：34年前的一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，在距离捕捞鲈鱼开放时间还有两个小时的时候钓起来一条大鲈鱼，正在“我”兴高采烈之时，父亲却坚决让“我”把鱼放回湖里去，“我”意外、委屈、不服，最终还是无可奈何地把鱼放了回去，但是“我”从中得到了一个受益终生的启示——面对诱惑时要有抵制的勇气和力量。大量细致入微的心理活动描写，是本文的一大特点。
二、说教学目标
根据教材内容，结合学生已有的知识经验和生活体验，我将本课的教学目标确定为：
1、知识目标：掌握本课生字新词，引导学生理解课文内容。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，体会人物的情感变化过程。
3、情感目标：领会文章中蕴含的深刻的做人道理。教育学生从小严格要求自己，坚定地抵制各种诱惑，做一个诚实守信的人。
三、说教学重难点
本课的教学重点是引导学生体会“我”的情感变化过程，理解父亲要“我”放鱼的良苦用心。难点是理解课文中含义深刻的句子，领会课文中蕴含的深刻的做人道理。
四、说教法学法
“阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。”教师作为学生学习的组织者和引领者，要引导学生积极主动地走进文本去朗读、去感悟、去探究、去运用。根据这一教学理念，我在本课的教学活动中进行了以下的尝试：
1、在教法上，重视学生的情感体验。从学生已有的生活经验出发，努力创设一种和文本相和谐的情境，激发学生的阅读兴趣，同时采用角色互换，补充空白、启发学生想像等方法，引导学生把自己当成故事中的主人公，通过入情入境地自读自悟，体会人物的内心活动及情感变化。
2、在学法上，落实以读为本，把朗读贯穿始终，通过多种形式的朗读，让学生自读自悟，读文悟情，并引导学生开展小组合作探究活动，从而使学生主动走进文本，与文中人物进行对话，从而真切地体会人物内心真实的情感历程，领会课文中蕴含的深刻道理。
五、说教学流程
（一）感受钓鱼的乐趣，激发学生探究的欲望
语文教学应充分利用学生已有的生活经验，只有从学生的生活实际出发，才能充分调动学生学习的积极性。于是上课伊始，我便用轻松愉快的口吻让学生回顾自己钓鱼时的感受，他们有了强烈的表达欲望，一个个争先恐后地回答。当学生沉浸在钓鱼的乐趣之中时，我把话题引入文本：有一个11岁的男孩跟着父亲去钓鱼，这次钓鱼的经历却让他收获了一个终生难忘的启示。我顺势引导学生质疑。相近的年龄与经历一下子拉近了学生与文中主人公的距离，不同的收获又激发了学生探索的欲望。教师相机揭示课题，引导学生带着疑问走进文本。
（二）体会人物的内心，引发学生情感的共鸣
1、初读课文，整体感知
学生带着自己的疑问自由朗读课文，整体把握课文内容，理清文章的脉胳，了解文章是按照钓鱼—放鱼—启示的顺序记叙的。
2、精读课文，理解感悟
在理解课文时，我紧紧抓住两个主要问题：
面对大鲈鱼时，“我”的内心活动
首先让学生默读3-9自然段，划出描写“我”的言行的句子，引导学生朗读这些句子，抓住“得意、急切、争辩、乞求、依依不舍”等重点词语进行理解，初步体会“我”的情感变化。学生此时的体会还只是停留在对语言文字的理解这个层面，并未深入人物的内心。接着引导学生感受鲈鱼巨大的诱惑力。大屏幕出示一条漂亮的大鲈鱼，给学生带来视觉上的直观感受，再结合课文中描写鲈鱼的句子让学生产生一种强烈的感受：这条鲈鱼实在是太吸引人了。顺势引导学生进行换位体验：如果你钓到一条这样吸引人的鲈鱼你会怎样呢？如果让你把它放回去你又会怎样？就这样通过角色互换让学生亲身体验这条大鲈鱼对“我”的诱惑，一步步引导学生走进人物的内心世界。此时学生的体会不再只停留在语言文字这个层面，而是能够真切地感受到主人公的喜怒哀乐，学生的情感和“我”的情感已融为一体。在此基础上再次引导学生品读重点语句，使学生与“我”产生情感上的共鸣。此时的朗读已不仅仅是简单意义上的朗读，而成为学生内心世界的一种倾诉。教室里书声朗朗，不一样的理解，不一样的朗读，学生的个性得到充分张扬，整个课堂精彩纷呈。
面对大鲈鱼时，父亲的态度
首先让学生再次默读课文，划出描写父亲言行的句子，通过研读相关语句初步了解父亲让“我”放鱼的坚决态度。然后围绕“父亲为什么一定要我把鱼放回去？难道父亲不喜欢这条大鲈鱼吗？”这一中心问题，组织学生小组合作，自主探究。经过讨论，学生知道父亲很喜欢这条鲈鱼，但现在还没到开放捕捞鲈鱼的时间，所以父亲坚持让“我”把鱼放回去。此时，学生对父亲这样做的用意的理解还是浅层面的，并未真正理解父亲的良苦用心。教师适时引导学生发挥想像，揣摩父亲在做出放鱼的决定时内心是怎么想的，从而引领学生真正进入父亲的内心世界，这时学生才能深刻地体会到父亲这样做是为了教育儿子从小做一个诚实的，自觉遵守社会公德的人。
这样，学生对人物的内心活动有了真实的体验。指导学生分角色朗读已是水到渠成，父亲态度的坚决，儿子内心的委屈通过学生入情入境的朗读淋漓尽致地表现出来。这时我引导学生对课文的留白处进行想象补充，大屏幕出示：
我再次把乞求的目光投向了父亲，说：“______________________”
父亲用不容争辩的语气对我说：“____________________________”
这时，学生会结合自己已有的生活经验用各种充分的理由来说服儿子，不贪小便宜，诚实守纪的高尚情操已潜移默化的根植于学生的心田。在这里引导学生进行超文本对话，可以进一步提升对父亲要求“我”放鱼的真正用意的理解，感悟父亲对“我”的严格要求和教育，父亲的崇高品格就会深深地印在学生的脑海之中。我适时出示贺拉斯的名言“父母的美德是孩子最大的财富。”
（三）领悟钓鱼的启示，拨动学生感悟的心弦
孩子的心灵是一片神奇的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获。那么“我”从这次钓鱼中收获到了什么呢？引导学生再次与文本对话。学生通过深入研读第10、11自然段，领悟到虽然34年前那个月光如水的夜晚，我失去了一条大鲈鱼，但却收获了一个令我终生受益的启示——面对诱惑时要有抵制的勇气和力量。这时，顺势引导学生想像：“我”在人生旅途中可能遇到过哪些诱惑。相机出示句子“但是，在人生的旅途上，我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”教师调动学生已有的生活经验，帮助学生理解诱惑人的“鱼”指的是金钱、名利、地位等吸引人的事物。
在学生对“我”获得的启示有了深刻的感悟之后，再次引导学生走进“我”的内心世界：34年后“我”成为纽约一位著名的建筑设计师，如果此时父亲站在我的面前，“我”会对父亲说些什么呢？学生便会真情流露。我相机出示孟德斯鸠的名言“衡量真正的品德，是看他在知道没人发觉的时候做些什么。”此时，文字定格在屏幕上，我和学生一起注视着，默念着这句话。教室里那么安静，那么安静，但我相信：道德美的丰碑一定已在孩子们心中筑起。
（四）拓展训练，升华启示
在学生充分感悟课文内容后，将话锋转向学生：在今后的生活中，你们也一定会遇到许多诱惑人的“鱼”，那么你们的选择和作者34年前的选择一样吗？我根据学生的生活实际，选择了一些有代表性的事例出示在大屏幕上：
放学路上捡到一支向往已久的笔，我决定_________________________。
老师没有发现我的错题给了我100分，我决定______________________。
父母不在家，电视节目很精彩，但我作业没做完，我决定_____________。
引导学生表达出自己内心真实的想法，让钓鱼的启示不仅使“我”受益终生也让学生受益终生。最后，让学生把自己学习课文后的启示用一句话写下来作为自己的座右铭。
在本课的教学设计中，我将教书与育人，读书与做人，课内与课外有机地结合起来，让学生读进去再走出来，从中获得对人生有益的启示。
今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册第15课《鸟语》。这是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，是培养学生感情朗读、锤炼语感，提高语言修养的佳篇。
由于学生大都生活在城市之中，对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”所生活的环境有着一定的距离，所以，深入文本感悟其内在含义有一定的难度。针对以上学情，依据四年级教材的特点及新课程理念，我初步拟定了以下教学目标：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文。学会本课生字及由生字组成的词语。
2、以学定教，通过多层次、多角度的朗读，提高学生的语言感悟能力，评价能力。
3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。
“如何让学生了解文中几种鸟语的特点及给我带来的乐趣”作为理解本文的重点，“学会想象，从字里行间体会作者对鸟的爱”是本文的难点。
我预设用两课时完成本课的教学目标：
第一课时，我打算通过多层次、多角度的朗读来引导学生从整体感知课文内容：首先，我引导学生根据课题进行质疑，以几个关键的问题做为学生自读的主线，接着，结合初读检查，引导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，要引导学生运用多种方法理解词语，如通过联系上下文来理解“呆愣愣、无拘无束、疏忽、怠慢”；通过查词典来理解“矫健、通晓、犒赏”；结合生活体验来理解“催促、应验、预报”等词语。而读的时候，着重引导学生通过指名读、评读等多种方式，把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络即从小爱鸟——与鸟交谈——倾听鸟语——猜想内涵——悟出道理——结下人鸟深情，并为学生布置了这样作业，找到文中最能体现“我”爱鸟的句子，抄写下来，体会句子的含义。为下文进一步品读课文打下基础。
下面我将重点谈谈第二课时的设计
这一课时的教学我设想通过“激发兴趣，谈话导入——精读课文，理解感悟——总结谈话，拓展延伸”
三个环节引领学生深入文本。
一、激发兴趣，谈话导入
在简要的复习之后，我引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段，看到那些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到它们悦耳的鸣叫声，这时学生的全部注意力被紧紧地吸引住了，他们边看边议论，都在猜测鸟儿们在说些什么？这时，我适时引出公冶长的故事，激发了学生对鸟儿的兴趣，使学生产生了阅读期待，为深入学习课文奠定了基础。
二、精读课文，理解感悟
1、抓住作者情感点，走进文本。
当学生与作者产生共鸣，萌生了想成为一个通晓鸟语的专家的愿望时。我引导学生到文中去寻找小作者在听了故事后的想法，请学生快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话，与同桌讨论。在学生交流时，我相机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！继而思考，作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？引导学生借助课文的第一自然段中的“从小”“爱鸟”“爱看”“爱听”等词，及第三自然段中“谈谈心、聊聊天、经常、试探、交谈”等，来体会作者对鸟的喜爱对鸟语的极大兴趣，并引导学生通过朗读来表达作者的情感。
2、以“趣”为着眼点，自主阅读
课文的四——七自然段分别向我们再现了作者与几种鸟儿间交谈的画面，我引导学生自主选择一个画面，动笔圈一圈、画一画，找出重点词语，以小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己独特的见解。这里以“我与布谷鸟的交谈”为例，谈谈我的教法：学生在交流这一部分时，我将引导学生在读中体会，通过分角色朗读、表演，评读等方式，让学生插上想象的翅膀去体会作者与布谷鸟那无拘无束的对话，而后引读第五自然段，抓住“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠！”一句话进行说话训练：声声催促仿佛在说——，让学生去切身体会鸟语带给作者的无限的遐想空间。
“我与喜鹊之间的交谈”一部分，我放手让学生根据前一部分的方法自学，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家，”一句中适时引发学生想象这喜事都是指哪些事。并抓住虽然……但是……这一关联句来体会作者对鸟儿的喜爱。
，《鸟语》说课稿－－梦乡标签：苏教版四年级下册语文说课大全，《鸟语》说课稿－－梦乡,
3、品味“鸟语”，学做“知音”。
在作者与儿交谈的画面中，学生会不知不觉地对鸟语产生兴趣，这时将再次播放鸟儿活动录象片段，让学生听一听鸟儿清脆的叫声，做出丰富的猜想，编织出有趣的故事，与同学交流。这时学生
把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来。而后，我引读课文第七自然段，投影出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……鼓励学生完成这样的小练笔：从
的 那里，我认识到 ；从
的 那里，我懂得了 ；从 的
那里，我学到了
。旨让学生在“实践”中去学习语言，提高了学生运用语言的能力
三、总结谈话，拓展延伸
在总结课文时，我将鼓励学生谈出自己的感受，并声情并茂地齐读课文的最后一段，继而引导学生当堂设计爱鸟的公益用语。使学生把爱鸟之情转化为护鸟的实际行动。
在课后我将为学生布置两个自主选择的作业：1、仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。2、写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。
以上是我的初步设想，在教学中，我将根据实际情况进行修改及调整，以达到最佳效果。
板书设计：
鸟 语
爱鸟 护鸟
，《鸟语》说课稿－－梦乡
我说课的内容是《小学心理健康读本下册》中的《学会宽容》一课。
教材及学情分析：我选的这一课属于交往篇心理范畴。我们少年儿童都生活在学校这个温暖的集体里，每个人都希望自己和他人能和睦相处，彼此生活愉快，但是现在学生都是独生子女，他们有的自私、偏执，以我为中心现象严重，因此，同学之间容易产生矛盾，总不能和谐相处。我们将要学的这一课就是针对这一现象所设。目的是让学生对待他人的过失要做到：要学会宽容，与人为善，遇事要忍让为先，做到胸怀宽广，不斤斤计较，处处为他人着想。
从发展的角度看，引导学生接纳人际交往的基本法则，搞好同学关系能为今后与他人和睦相处、合作学习、共同进步打下良好的基础，而与同学友善相处、共同进步的前提就是能够体察、感受对方，进而以“宽容”的心传递彼此的理解和关怀。
鉴于此，我设计了如下教学目标：
1、了解待人宽容的重要性—使自己和他人都感到愉快。
2、学习如何成为一个待人宽容的人。
为了较好地实现这一目标，我准备了相关问题情境的多媒体课件。
采取的活动形式有：小品、分组讨论、即兴表演、心理小测试等。
教学流程：
一、 导入环节
好的开端是成功的一半，宽松、和谐的课堂氛围有利于学生对知识的接受。因此在导入环节，我设计了一个小游戏：具体内容是：全体学生起立，听到动物的名称拍一下手，听到植物的名称拍两下手，做错的同学回到座位上，不再参加游戏，然后让被留下来的同学说说自己的感受。随后我利用小品切入主题。我让学生表演了小品，并就其中的内容展开讨论，从而引出本课的主题。
二、围绕主题、展开活动
小学心理健康课不能上成老师讲、学生听的说教课，因此，围绕主题我设计了一系列活动。
1、联系实际。认识问题
我通过屏幕出示四个问题提示，引导学生说发生在自己身边的事，使学生认识到这些事情的发生都是“宽容”能够解决的问题。
2、表演体验。理解问题
心理宽容的的想法，就得有行为的表现。我设计了四种状况下你是怎样做的，让大家即兴表演、通过表演、我会发现学生处理问题的方式，针对不同情况加以引导，使学生今后自己的行为上会有更出色的表现。
3、心理测试，发现问题
我通过5道测试题的回答，让学生认清自己还有哪些问题，你怎样做才能做到心理健康。
三、 结束活动、升华主题
通过对本节课内容的回顾，使学生明白，在生活中遇到冲突的事要学会忍让，宽以待人。
我从以下六个方面来说明我是如何分析教材和设计教学过程的，不当之处，敬请各位老师批评指正， 谢谢！
一．本节教材的地位及作用
本节课内容是济南版教材七年级下册第三章《人体内物质的运输》第一节第一课时。食物中的营养物 质和大气中的氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？学生在学习了人的营养和吸收之后，顺理成章的就要学习第三章《人体内物质的运 输》 。而本节课是本章的基础，了解了本节的内容，不但有利于学习对血液循环系统形成完整、清晰的认 识，还为后面学习输血、献血做了铺垫。
二． 根据本节课的教材分析结合七年级学生的认知结构及心理特征我制定了以下教学目标：
㈠知识与技能 ⒈描述血液的组成和各种成分的主要功能。
⒉观察人血永久涂片，区分红细胞和白细胞，培养观察能力，提高使用显 微镜的技能。
⒊解读和识别血常规化验单，说出血液中几种成分的含量正常值。
㈡过程与方法 ⒈展示教材中的血常规化验单，提出问题，引入新课，激发学生的求知欲。
⒉通过教师演示，观察血液的组成，形象感知血液的组成。
⒊通过分组观察活动，用显微镜观察血细胞，感知各种血细胞的形态和在 血液中的数量。
⒋教师引导学生阅读相关教材，总结出各种血细胞的形态、功能以及在血 值。并借助模型分组表演介绍。
㈢情感态度与价值观
⒈在观察活动中培养学生与人合作，相互交流的精神。
⒉培养学生探究生命奥秘的热情，提醒学生热爱生命，关注健康。
三．根据新课程标准在吃透教材的基础上我确定了以下教学重点难点：
重点： 描述血液的组成成分和血细胞的形态结构及功能、 正常值。 因为血细胞是血液的主要组成部分， 在血液中承担着非常重要的作用，这部分知识与日常生活中的一些常见疾病密切相关，是解读血常规化验 单的基础。液中的正常
难点：血细胞的功能以及教会学生解读血常规化验单。因为血细胞对人体起作用的过程学生难以观察 到， 需要借助一些直观手段帮助学生理解。 学生看血常规化验单时， 必须对各项目的正常值有准确的记忆， 才能找出化验单中不正常的测量值，并且要对其综合分析，这对学生来说有一定难度。
A. 教法学法 学生几乎都有流血、抽血等经历，对血液有些感性认识，但学生对血液的成分、各种成分的功能又不 了解，有着一定的神秘感，甚至恐惧感。因此要采用多种手段创设能引导学生主动参与的教学情境，设计 给学生提供机会去体验主动学习的过程，引导学生合作交流，讨论质疑，使学生在思考问题中训练思维， 在解决问题中学会学习。
五．教学活动设计：
活动 1. 提出问题，导入新课 ⑴学生观看图片（医院抽血、验血和输血、血常规化验单、无偿献血证） 教师：上述图片和什么有关？关于血液同学们并不陌生，那么，同学们对 它知道多少？它对人体 的健康有何重要意义？ （让学生自由发言，充分交流对血液的认识，了解人体血液的状态和颜色。患病时，医生往往通过 血液检查来诊断疾病；受伤后，失血过多会导致死亡，及时输血又能挽救生命。 ） ⑵出示课本 P47 血常规化验单：同学们请看这是一位病人的血液化验单， 这个病人的几项指标都正常 吗？要弄清这个问题就需要了解《物质运输的载体--血液》的组成和功能。 注重结合实际，从学生已有的生活经验出发。学生 的发言中，可能出现模糊甚至错误的认识，从而有针对 性的引出相关科学知识。出示血常规化验单激发学生的求知欲，只要了解了本节的知识就能看 懂血常规化验单。 活动 2. 演示实验，血液的分层现象 ⑴出示加入抗凝剂的已分层的血液，请同学们认真观察有什么现象？ （指导学生观察并提问，血液是否分层了？分几层？各层的颜色怎样？大致 的比例如何？） ⑵待学生充分讨论后（让学生把观察到的结果记录在教师分发的表格中）
位置 上面部分 中间 下面部分
颜色 浅黄色 白色 暗红色
约占血液总量 55% 薄薄一层 45%
⑶引导学生讨论：你认为血液可能有几部分组成？为什么说血液是“流动的组织”？ 教师总结：血液是由血浆和血细胞组成的。上面的部分是淡黄色、半透明的液体， 占血液容积的 55﹪左 右，是血浆。下面的部分是血细胞，不透明、呈暗红色的是红细胞；在红细胞和血浆的交界处， 有很薄一层白色物质——白细胞和血小板。可见，血液中有大量的血细胞，这些细胞与血浆共 同构成血液，完成物质运输等功能，因此，血液是一种组织，属于一种结缔组织。血液可以流 动，因此称作“流动的组织” 。 培养学生观察实验的能力，将学习逐步引向深入 。学生准确描述出实验现象，强调描述中的生物用语。
活动 3. 了解血浆的组成和功能（让学生阅读课本 P45 有关血浆内容） 血浆什么颜色？有多少成分组成？各占多少比例？并分析推断一下血浆 的主要功能。 （提示学生注意水占了血浆的绝大部分，为介绍无偿献 血做伏笔。 ） 培养学生的自主学习的能力。
活动 4. 三种血细胞的特点及功能 ⑴实验观察人血的永久涂片 下面请同学们欣 赏一下各种血细胞的尊容 提问引导：怎样才能观察到血细胞？ （指导学生用显微镜观察人血永久涂片。在观察人血的永久涂片时，学生 容易出现一些不当操作 和错误认识，如有学生认为红细胞中间是空的；有的学生容易把血涂片中白细胞上染料的颜色当成白 细胞本身的颜色；有的学生容易把血涂片或镜头上的灰尘当成血小板；有的学生只观察了一个视野就 误认为自己观察的血涂片上没有白细胞等等。教师对于学生出现的问题要加强指导，对于学生观察中 的困难要给予及时帮助。 ） ⑵展示显微镜下血细胞形态示意图。 学生自学课本 P46（教师指导）让学生头戴各自血细胞模型，以各种形式 ⑶展示三种血细胞的比较表，学生讨论并完成 分小组介绍表演。
名称
形态结构
功能
正常值
两面凹的圆饼型，无 红细胞 细胞核
第 3 页（共 5 页）
运 输 氧气和部分二 氧化碳
男： （4.0~5.5） ×10 个/L
女： （3.5~5.0）×10 个/L 男：120~160g/L
12
血红蛋白 女：110~150g/L 比红细胞大，有细胞 白细胞 核 个体最小不规则，无 血小板 细胞核 作用 /L 防御和保护作用 有止血和加速凝血的 （100~300）×10 个
9
吞噬病菌，对人体有
（4~10）×10 个/L
9
这部分知识是重点内容，要反复强调加深学生印象，因而教师采用多 种手段（显微镜观察、阅读教材自 主探索、直观模型、学生表演介绍、填写表格）创设能引导学生主动参与的教学情境，设计给 学生提供机会去体验主动学习的过程，引导学生合作交流，使血细胞活灵活现地呈现在学生面 前。 活动 5. 分析与讨论 （再次出示 P47 血常规化验单）请同学们当回小大夫，阅读血常规化验单，分析讨论，交流上面的数值 作出判断。 （学生看化验单时，必须对各项目的正常值有准确的记忆，才能找出化验单中不正常的测量值，并且 要对其综合分析。 ） 培养学生发现生活中的问题和用科学知识解决问题的意识。 活动 6. 反馈训练（出示一组练习题） 1. 血液是由___和____组成 2.血细胞包括____,____,_____,血液分层后，____在下层，呈现红色，______在两层交界处，很薄， 呈现________色 3.血红蛋白在氧含量高的地方容易与氧 _______,在氧含量低的地方又易与氧 _____,血红蛋白这一特 性使红细胞具有________的功能 4.白细胞_______细胞核，比红细胞______，但数量_____.当病菌侵入人体内时，能穿过毛细血管， 集中到病菌入侵部位，将病菌________,________. 5.血小 板是最小的血细胞，_________细胞核，形状不规则，当人体受伤流血时，血小板会聚集在伤 口处，释放促进血液________的物质，可见，血小板有_______和______的作用 ？ 血常规化验单中，RBC 表示_________，WBC 表示_______,HGB 表示______,PLT 表示______
通过一组简单的练习题及时巩固所学知识 ，使学生品尝到成功的喜悦。 活动 7. 小结 通过本节课的学习，你对物质运输的载体--血液有什么收获？能谈谈你的想法吗？（由学生总结本节 课所学习的主要内容，在学生归纳的基础上教师适当补充） 让学生通过知识性内容的小结把课堂中探究的知识尽快化为学生的素质并逐渐培养学生良好的个性品质。
六．板书设计
血浆：运载血细胞，运输养料和废物
营养 运输氧气
血液的组成及功能
红细胞 ：运输氧气
保护和防御 调节体温
血细胞
白细胞：吞吃侵入人体的病毒
血小板：止血和加速凝血
让学生有一个明晰的知识框架，便于他们形成知识网络。
说教材：
本次习作是五年级语文上册百花园二习作训练的内容。要求学生把一次游览的经历记叙下来。
要求：
（1）按游览的顺序想一想：哪些景物给你留下了深刻的印象？抓住它们的特点写下来。
（2）把游览时的真实感受表达出来。
（3）写的时候，注意运用平时积累的优美词句。
说教法：
据新课标理念，习作是为了自我表达和与人交流。学生应该养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，不拘形式的表达，内容具体感情真实。
这节课我注意让学生在回忆的基础上，注意营造轻松和谐的写作意境，在范文引路的基础上，尽情地表达，写实话，抒真情。
课上，我还注意培养学生与他人交流并评议习作的能力。
说教学过程：
1、由名言和图片引入话题。
2、回忆游览过哪里。
3、根据习作要求欣赏评议老师的下水文。
4、根据习作要求，小组交流，全班汇报评议。
5、学生习作，全班展示评议。
6、升华情感送上名言。
说板书设计：
板书设计中安排一些习作要求及有关的名言俗语，既突出重点，又不只是拘泥于本次习作，使学生受到更多的文化熏陶。
一、说教材
1、教材的地位及作用
本课是北师大版《语文》教材七年级（下）第二单元第三课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第二单元第一篇是其道理的，由《春》这一课开始。，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。
2、教学目标
知识与能力目标：培养有感情的朗诵能力，学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言描绘春天美景。体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
过程与方法目标：通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
情感态度与价值观目标：培养学生观察自然、感悟自然的能力。培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱生命的情感；培养学生树理远大理想并为之而不懈奋斗的品质。
确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
3、教学重、难点
教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会
各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）
教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。
4、学情分析：
初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过朗读时停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受，并学会感受美、创造美。
二、说教法学法
本课采用了情景教学法、朗读教学法、示范分析、师生合作探究教学法，引导学生自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。
不知多少人读过朱自清的《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过之后，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。我认为像《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲、学生听，那么学生永远无法领略到其意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，借助多媒体为学生展示图片，引导学生欣赏美，带领学生自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。
本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看图片，欣赏春天美景，进而陶冶学生的审美情趣。问：提出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。
4、教学时数：三课时（因为我们的学生语文底子薄，根据学生实际情况，决定本课教学用三课时完成，我上的是第二课时）
三、说教学程序
用一句概括：由表及里，循序渐进。
一、导入
二、考点回顾
1、朱自清(1898-1948)， 字 ，号 ，江苏扬州人，是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的 。主要作品有散文 、
、 等。
2、《春》这篇文章可分三部分，分别为 、 、 。
其中在“绘春”部分又描绘了五幅图画可依次概括为: 、 、
、 、 。（设计此题目的在与巩固上节课所学知识）
三、赏春
欣赏几幅春天的图片，引导学生说出有关春天的诗句（设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，轻松自然的扩大学生的知识面，而且培养学生热爱大自然、热爱祖国文字的情感，扩大教学容量。）
四、读春
请几位同学分别颂读3－7自然段，教师或学生对朗读予以简要评价。出示朗读要求：
1、读音正确 ，声音洪亮。
2、把握好感情基调的变化。
3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
（设计此题旨在让学生在朗读中感受春天形象，传达内心喜爱春天的情感）
五、品春
再读课文，说出最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图，或者最喜欢哪些词句，与大家分享，同时说明理由。可以用这样的格式：我喜欢 句，因为它写出春天的 ______（景物），用了____修辞，或是从____角度来表达_________的情感。
六、析春
1、春草图：写到了哪些景象，分别有什么特点？
2、春花图：作者如何全方位的描写春花？
3、春风图：作者从哪些感觉来写春风？
4．春雨图：看看图片上的春雨，想象作者笔下的春雨，概括其特点。
5、迎春图：引导看图片――画了什么？有什么感想？
（通过品春和析春，加深学生对文章内容的理解，引导学生领悟，写景
物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法，如修辞手法、表达
方式的运用。）
七、唱春
跟着音乐同唱春天的赞歌《春天在哪里》，感受春天的美丽，祖国的美丽。（利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围，让学生多角度感受春天。）
八、找春——布置作业
1、搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。
2、到田野寻找春天，仿照本文写景之法描绘家乡的春天，要求五百字左右。
3、背诵本文。
感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴，做到学以致用。
四、说教学效果
回忆以往教《春》的模式，那是一段段的分析，一个个问题简单的提问。教师包办一切，学生听得容易累，老师教的更累。那是因为没有把学生当成“学习的主人”，学生被动接受老师的灌输。这次我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。
当然在教学过程中还存在许多不足，请各位老师指正。
一、教学理念
德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状。”因此我在这设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”
二、说教材
1、教材地位：
专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。明代罢中书省、废丞相，内阁制为中央辅政机构；清代以内阁及军机处为中央辅政机构，协助皇帝处理军政要务。明清两代，以六部为中央政务部门，分理国政，直属皇帝。皇权兼并了相权，使皇权发展到顶端。本节课承接本单元的第2课专制主义中央集权的建立、第3课专制主义中央集权的发展，使专制主义中央集权的脉络清晰地呈现在同学们的面前。同时明清时期专制主义中央集权的强化使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家，揭示了近代中国落后于西方国家的一个原因，从而为学生以后学生第四单元《近代中国反侵略求民主的潮流》奠定了基础。（这里可以根据你自己的需要简化一些，或者用你自己的话说）
2、课标要求：
《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
3、教学目标：我根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立了以下教学目标：
知识与能力：
（1）、废行省、设三司；废丞相，权分六部。
（2）、识记清初政治制度的变化；军机处的设置。
（3）、了解明朝内阁制度形成的经过极其发展。
（4）、理解内阁制与宰相制的区别。
（5）、理解中国古代政治制度的基本概念：内阁、军机处，并结合具体历史背景和历史阶段特征加以分析、评价，培养学生辩证的思维能力。
（6）、从多角度分析明清专制主义中央集权制度强化和完备对中国社会发展的影响，培养学生初步运用历史唯物主义分析历史问题的能力。
（7）、掌握古代中国政治制度的演变趋势极其对当时社会所产生的积极作用。（以上几个方面你在试讲的时侯可以挑几个知识点说也行）
过程与方法：
开展讨论、辩论等教学活动；提高学生表达、探究等方面的能力；培养“论从史出”的历史学科素养。
情感、态度、价值观：
（1）、通过学习本课，认识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步。
（2）、通过本课的学习，认识到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神。
4、教学重点、难点：
重点：明清加强君主专制的措施
难点：内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响
三、说学情与学法
高中学生自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有强烈的探究世界的动机，他们的分析能力、辩证思维也明显增强，而且获得比较丰富的学习策略。对于本课内容学生在初中历史学习时接触过，知道一些感性知识“李大钊”、《我的马克思主义观》，在现实生活中也接触过“马克思主义”这个名词，但对它的认识比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识。
新的教育理念强调“学生是学习的主体”。其重要含义之一是，学生要有自觉、主动、积极参与学习过程的正确态度、要掌握科学、有效的学习方法。其中，科学有效的学习方法是培养学生强烈的求知欲和激发学习激情的重要因素。在这一课的学习中，我有意识的培养学生以下两种学习方法：一是观察学习法，我充分运用材料作铺垫，引导学生主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效信息。期望学生在运用历史材料的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的主要途径，培养从中提取有效信息与辨析历史材料的方法；培养“论从史出”，“以史实为依据”的历史学习习惯。二是思辨学习法。通过提供相关知识背景，创设各种具有探究性的问题情境，开展课堂讨论，形成互动的课堂氛围，在合作与交流中切实体验历史，深刻理解历史。
四、说教学方法
建构主义理论认为，知识是主体在与情境的交互作用中，在解决问题的过程中师生能动的建构起来的，因此，在这一课的教学中，我选择了情境教学模式，我充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。使学习过程成为“感知－理解－运用”的过程，更是掌握方法、积累经验、发展能力、生成情感的过程。
五、说教学过程
下面我来说一说我对这一课的教学过程设计。
1、新课导入：
在讲本节课之前，我首先带领同学们回顾一下第2、3课学习的内容，因为第2课讲的是专制主义中央集权的建立，第3课讲的是专制主义中央集权的发展，对这两节课内容的复习将专制主义中央集权的发发展脉络完整的呈现在学生面前。接下来就通过对胡惟庸案的讲解导入本节课的内容。
2、问题探究，突破重点、难点：
①导入新课后，我便通过多媒体课件给学生们展示一段朱元璋大肆杀戮功臣的资料，提示学生大肆杀戮功臣是朱元璋加强中央集权的措施之一，接着引导学生看课本提问他们朱元璋为了加强中央集权还采取了哪些措施，从而得出明代加强中央集权的措施。关于清代加强中央集权的措施，主要是引导学生回忆清宫戏中见到的一些现象，通过讨论来总结清代加强中央集权的措施，因为最近有关清代宫廷的电视剧比较多，学生们应该都接触过。这是难点“明清时期加强君主专制措施”的解决方案。
②难点“宰相制和内阁制区别”解决方案：著名史学家钱穆在其《国史大纲》曾指出：“（明朝）国家并未正式与阁臣以大权，阁臣之弄权者，皆不免以不光明手段得之。此乃“权臣”，非大臣。故虽如张居正之循名责实，起衰振弊，为明代有数能臣，而不能逃众议。”引导同学们认识到宰相是“大臣”，握有大权的阁臣只是“权臣”。然后通过课本P17“历史纵横”中张居正的案例来引导学生认识到“在宰相制下，宰相被制度赋予决策大权，其地位十分巩固。但内阁只是皇帝的侍从咨询机构，本身并无决策权。虽有内阁大学士大权在握的现象发生，但其权力并不来自于制度及其职位，而来自于最高统治者的个人支持与信任，比如张居正当时是有皇太后的支持。一旦失宠，其地位便会一落千丈，张居正死后的下场可以证明这点。因此，尽管有人认为明代的首辅即变相重设的宰相，但其权力与前代宰相已不可同日而语，更谈不上制约皇权。”
难点“明清加强君主专制的影响”解决方案：我主要是想通过对西方内阁和明清时期内阁的比较这一探究性问题来认同学们认识到：明朝的内阁是皇权专制强化的产物，它加强君主的绝对权力，保证君主对全国的统治，进一步巩固了皇权至高无上的地位。而西方近代的内阁是政治民主监督机制，有助于防止专制独裁。中国的内阁使得中国走向专制、愚昧，而西方近代的内格使他们走向民主、科学。从而引导同学们来总结明清时期中国社会的发展开始大大落后于西方。
3、小结：在讲授完本节课的内容后，带领学生对本节课的内容做一个简单的回顾，力求本课内容当堂消化，以减轻学生的课业负担。同时对中国古代政治制度的发展演变作个小结。
4、知能训练，运用迁移
体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。
5、布置作业。
六、最后请看我的板书设计
一、说教材
《提醒幸福》一课是九年义务教育三年制初级中学教科书第二册第一单元的一篇课文。这篇课文是反映当代社会生活的文章。针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人们什么是幸福，告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福，启示人们进而去创造幸福。
根据本单元的教学重点和课文特点，我把教学目标定位为：
1、在整体感悟全文的基础上，提炼文章的主旨
2、品味并积累优美语言。
3、体会幸福生活中的幸福，学会“提醒幸福”，从而珍惜幸福，享受幸福。
二、说教法
为了培养学生创新精神和实践能力，提高学生的全面素质，我把教法定为师生民主平等的对话，师生通过相互合作，相互学习，共同去探究，发现问题，达到教学目标。本文的教学时间为一课时
三、说学法
这篇课文的学习，主要通过学生与教师，与学生，与作品，与生活对话来完成，使学生的语感广化，深化，美化。
四、教学设计
本篇课文的教学设计我是这样安排的，以幸福为话题，让学生讨论来引出这篇课文。让学生不经过教师的传递直接去阅读课文，达到对这篇课文的整体理解和感悟。然后围绕文章的主题设计一些问题让学生掌握文章的脉络，寻找文中幸福的定义，让学生品位作者的幸福观，进而形成自己的幸福观，让学生在学习这篇课文的同时学会观察生活，学会表达生活的技巧。
五、链接生活
找一些生活中典型的话题让学生讨论，丰富学生的社会生活，让学生在与现实生活的直接交流中结束这篇课文的学习
六、[板书设计]
1、提醒灾祸——忘记幸福
2、认识幸福——学会感受
3、享受幸福——珍惜幸福